最新历史与社会课程标准简介

第三部分 内容标准本课程教学内容标准分为6个专题。

第1～5专题是学习主题：我们在社会中成长，我们身边的经济、政治与文化，我们生活的区域与环境，中国历史与文化，世界历史与文化。

第6个专题是社会探究技能与方法。

一、我们在社会中成长青少年是社会的成员，成长的过程是一个社会化的过程。

通过本主题的学习，正确对待青春期的各种问题，认识个人成长与家庭、学校、社区（或家乡）、国家和大众传媒等的关系，增强自尊、自信，培养关爱他人、参与社会的意识，增强社会责任感。

(一)认识自我目标：——能够初步认识个人成长与社会的关系。

(二)家庭生活 目标：——增强家庭生活的能力。

——认识个人在家庭生活中责任的重要性。

(三) 学校生活目标：——理解学校生活的意义。

——积极参与学校生活。

(四)社区（或家乡）生活目标：——理解社区（或家乡）环境对自我成长的重要影响。

——具有为社区（或家乡）发展做贡献的意识。

(五)大众传媒的影响目标：——了解大众传媒的特性和作用。

——学会选择健康的媒体内容。

案例案例1制定班规目标：体验制定班规的民主生活过程，认识规范在人们生活中的重要意义。

活动过程：步骤一：在老师的指导下明确制定班规的目的和要求。

步骤二：根据班级的实际情况，每个同学提出对班规的建议。

步骤三：讨论这些建议的必要性和可行性。

步骤四：用表决方式逐条通过班规的条款。

案例2展示社区（或家乡）的人文环境目标：学会收集和处理资料的方法，增进对社区（或家乡）的热爱。

活动过程：步骤一：在教师指导下，学生分组，根据各自承担的任务，进行调查或考察，收集有关社区（或家乡）历史文化的资料。

步骤二：依据所获资料，选择图片、图表、文字、实物模型等形式，呈现活动结果。

步骤三：举办小型展览。

二、我们身边的经济、政治和文化经济生活、政治生活、文化生活构成了社会生活的主要内容。

学习和掌握一定的经济、政治、文化知识，有助于我们更好地参与社会生活。

通过本主题的学习，了解公民的基本经济生活、政治生活和文化生活，理解经济在社会生活中的基础作用，学会选择积极健康的生活方式，逐步确立民主与法制观念，树立正确的价值观。

(更新版)小学历史新课程标准解读引言为了适应新时代的要求，培养学生的核心素养，我国教育部门对小学历史课程进行了更新，推出了新课程标准。

本文档将详细解读这一新课程标准，以便为广大教师和学生提供清晰的学习方向。

一、新课程标准的主要变化1. 强化核心素养的培养新课程标准将核心素养的培养作为课程改革的出发点，通过历史教学，培养学生的人文精神、历史观念、批判思维和创新能力。

2. 优化课程结构新课程标准对课程结构进行了优化，使课程内容更加系统、连贯。

将历史知识按照时间顺序和主题进行整合，增强学生的整体观念。

3. 重视历史实践活动新课程标准强调历史实践活动的重要性，鼓励学生通过实地考察、角色扮演等方式，亲身感受历史，提高历史素养。

4. 增加跨学科内容新课程标准引入了跨学科的内容，使历史课程与其他学科相互渗透，拓宽学生的知识视野。

二、新课程标准的具体内容1. 课程目标新课程标准明确提出，小学历史课程旨在培养学生了解国家的历史文化，树立正确的民族观和国家观，培养爱国主义情感。

2. 课程内容新课程标准规定了小学历史课程的主要内容，包括中国古代史、中国近现代史、世界历史等部分。

3. 教学建议新课程标准针对教学方法提出了具体建议，如运用现代教育技术，创设生动的历史情境；注重启发式教学，培养学生的批判思维等。

4. 评价与检测新课程标准对评价与检测提出了要求，强调过程性评价与终结性评价相结合，全面考查学生的历史素养。

三、结语新课程标准的推出，标志着我国小学历史教育进入了新的发展阶段。

作为一名教育工作者，我们应该深刻理解新课程标准的精神，积极投身于教学改革，为培养具有全面素质的新时代人才贡献力量。

历史与社会课程标准(一)第一部分前言一、课程性质二、基本理念三、课程标准的设计思路第二部分课程目标一、总目标二、分目标第三部分内容标准一、我们在社会中成长二、身边的经济、政治和文化三、我们生活的区域与环境四、中国历史与文化五、世界历史与文化六、社会探究技能与方法第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、课程资源的开发与利用四、教材编写建议附录术语解释第一部分前言当前，伴随着经济全球化进程的深入，不同文化之间的交流日益增多，同时不同文化、不同价值观之间的冲突也日益明显。

怎样在改革开放的同时保持和发展我们民族文化的传统，就成为基础教育不能回避的重大课题。

与此同时，人文社会科学的研究也取得了很大的进展，各学科在不断分化的基础上相互渗透，相互交叉，形成了跨学科研究的综合性趋势。

本课程强调人文精神和历史感，力图以综合的视野突破原有的学科界限，联系国内外不断变化的现实，整合历史、人文地理、经济、政治、社会等多领域的知识，使学生逐步学会运用历史唯物主义的立场、观点和方法，辩证地观察和分析社会问题，为学生的学习和探究提供更大的空间。

每个学生都应认识中华民族及整个人类社会的现实与历史，都应参与社会生活，形成社会责任感。

本课程旨在加强社会主义、集体主义和爱国主义教育，促进学生的社会性发展，培养学生的合作精神和人际沟通的能力，使其逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，为学生的终身学习和终身发展奠定基础。

一、课程性质《历史与社会》是一门进行公民教育的综合文科课程，其价值在于整合历史、人文地理以及其他人文社会科学的相关知识与技能，培养现代公民应具有的人文素质和社会责任感。

本课程主要有以下特性：●人文性本课程以人类历史和社会生活为学习与探究的领域，关注学生的需要与体验，注重人文素质的培养，尤其强调社会主义、集体主义和爱国主义的思想与情感教育，使学生形成积极向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。

●综合性本课程从学生的经验和发展需要出发，对多门学科进行综合，注重知识的关联性、整体性和开放性，帮助学生获得对社会生活和人类历史的整体性认识以及综合运用知识的能力。

人教版新课标历史与社会
随着历史不断的进程，社会不断的演进，历史与社会已经成为我们生活中不可或缺的一部分。

而新课标历史与社会课程作为学生必修课程之一，至关重要。

历史是以时间为轴，对过去发生的事件和人物进行记述、考证和研究，并对未来进行预测和展望的一门学科。

它能够帮助我们了解过去的文化、社会、政治、军事等领域的发展历程，为我们的未来发展提供了重要的参考。

同时，历史教育可以培养学生的历史思维、逻辑思维和批判思维。

社会是指人类相互联系和相互作用的一个群体，涉及到政治、经济、文化等各方面的问题。

而掌握社会的知识，则能够使我们更好地理解社会现象和问题，加深对社会制度、治理等方面的认识，有利于我们应对社会变革和应对社会问题。

因此，人教版新课标历史与社会的课程内容，必须紧密结合新时期社会的发展变革，不断深化历史与社会知识的教学，以推动学生思维素质的提高，同时生动形象、易于理解的表达方式将有助于学生的学习与理解。

总之，历史与社会是不可分割的，人教版新课标历史与社会课程更是为我们掌握历史和社会的知识提供了有力的支撑，将有助于学生成为具有历史意识、社会责任感和国家荣誉感的新时代公民。

历史与社会课程标准(二)当代社会的巨大变化和飞速发展，对人的人文素质提出了更高的要求。

我国青少年的人文素质，特别是思想道德素质如何，直接关系到中华民族的未来。

在基础教育阶段，以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，培养青少年应有的公民素质、民族精神和国际意识，是我们必须面对的课题。

同时，随着人文社会科学各学科间的义叉渗透，并逐步趋向融通，注重学科联系的综合认识方式，有利于人们形成对历史与社会生活的整体认识。

人文社会科学发展的这一综合化趋势，促进了学校社会人文学科的综合化进程。

作为综合课程的《历史与社会》，将历史、人文地理及其他人文社会科学的相关知识有机整合，有利于从学生的生活经验出发，促进他们整体地、历史地认识社会，在获得相关人文社会科学基础知识和基本技能的同时，逐步学会运用历史唯物主义的观点去分析问题，提高自主学习的能力。

一、课程性质(7-9'SS2'1.1)《历史与社会》是在义务教育阶段7~9年级实施公民教育的综合文科课程。

（一）《历史与社会》是以提高学生人文素质、铸造民族精神为宗旨的课程(7-9'SS2'1.1.1)《历史与社会》课程在小学品德与社会等相关课程的基础上，进一步为学生正确认识社会环境、积极适应社会发展和主动参与社会活动，提供历史、地理和其他人文社会学科的基础知识和基本技能，以培养公民应有的人文素质和自强不息的民族精神。

（二）《历史与社会》是一门综合课程(7-9'SS2'1.1.2)本课程的综合性不仅在于对相关人文社会学科知识的综合，还有对其基本方法和技能的综合；不仅是对历史发展过程和现实社会问题的综合，还体现在对分析、认识某个事件或现象的角度的综合。

它是一门在课程目标、课程结构、课程内容及学习方法上都力求整合的新型课程。

（三）《历史与社会》是开放的课程(7-9'SS2'1.1.3)本课程在教学内容、评价方式和教学环境等方面，将给教师和学生的活动提供更大的空间。

历史与社会课程标准（二）读后感历史与社会课程标准(二)分为四个部分：前言、课程目标、内容标准、实施建议，前言对课程性质、基本理念、设计思路做了具体的阐释。

《历史与社会》是一门以提高学生人文素质、铸造民族精神为宗旨的综合、开放的课程。

本课程大力提倡人文精神，促进学生的自主发展，力求真正实现人文社会学科内容的综合，还特别强调历史地、辩证地观察和认识社会，十分注重培养学生参与社会生活、解决实际问题的能力。

《历史与社会》这门课程分为三个主题：第一个主题“我们生活的世界”,讲述社会是怎样的，这是对社会生活要素的整合；第二个主题“我们传承的文明”讲述社会为什么是这样的，这是对反映社会发展的史实的整合；第三个主题是“我们面对的机遇和挑战”，讲述社会应该是怎样的，这是对当代社会共同关注的问题的整合。

三个主题大体按“是什么”“为什么”“怎么办”的顺序排列。

这门课的课程总目标要求学生在掌握必要的人文社会科学知识和技能的基础上，体验对历史和现实问题进行综合探究的过程和方法，正确面对人生和社会发展的各种问题，逐步树立集体主义、爱国主义和社会主义思想，初步形成科学的世界观、人生观和价值观。

本课程内容包括“我们生活的世界”“我们传承的文明”“我们面对的机遇和挑战”三个主题。

每个主题的内容都由两级目标构成。

在每个一级目标之后注有序号，表明其与课程目标的对应关系。

二级目标即“内容目标”，是针对学生的学习要求，“教学活动”是针对教师的指导建议。

在了解了课程目标和内容标准之后，教师必须树立适应素质教育需要的教育观，树立开放的、综合的课程观和促进是学生自主学习、主动建构知识的教学观，为了使学生更好地达到知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标，提出了以下教学建议：（一）从注重学科间知识的融合与渗透来把握课程目标的实施本课程实施的基本特点是从不同侧面，综合多学科的知识和方法，分析具体问题。

大到社会发展和环境变迁等全球关注的问题，小到生活阅历对个人成长的影响以及如何进行交往等人人要面对的现实问题。

历史与社会课程标准(一)每个学生都应认识中华民族及整个人类社会的现实与历史，都应参与社会生活，形成社会责任感。

本课程旨在加强社会主义、集体主义和爱国主义教育，促进学生的社会性发展，培养学生的合作精神和人际沟通的能力，使其逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，为学生的终身学习和终身发展奠定基础。

一、课程性质《历史与社会》是一门进行公民教育的综合文科课程，其价值在于整合历史、人文地理以及其他人文社会科学的相关知识与技能，培养现代公民应具有的人文素质和社会责任感。

本课程主要有以下特性：●人文性本课程以人类历史和社会生活为学习与探究的领域，关注学生的需要与体验，注重人文素质的培养，尤其强调社会主义、集体主义和爱国主义的思想与情感教育，使学生形成积极向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。

●综合性本课程从学生的经验和发展需要出发，对多门学科进行综合，注重知识的关联性、整体性和开放性，帮助学生获得对社会生活和人类历史的整体性认识以及综合运用知识的能力。

二、基本理念●面向全体学生本课程关注每一个学生的成长，尊重他们的个性差异，使每个学生都获得社会性发展，为学生终身学习与发展奠定必要的知识和能力基础，让学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人。

●培养人文素养本课程致力于培育学生的历史感以及对自然、生命、祖国和人类的责任感，使学生继承和弘扬人类文明的优秀传统，汲取历史智慧，认同民族文化，具备开放的世界意识，养成积极向上和不断进取的人生态度。

●鼓励探究式学习本课程重视教学过程中学生的参与性、探索性，强调学生的体验、探究、实践在教学活动中的重要性，注重培养创新精神，使学习成为学生获得积极、愉快、成功体验的过程。

●提倡发展性教学评价本课程注重过程性评价，尊重学生的个性和特点，力求满足学生全面发展的需要，提倡学生、教师、家长等共同参与的评价方式。

三、课程标准的设计思路在内容标准中，对现实社会生活的探究分设三个学习主题："我们在社会中成quot;，"我们身边的经济、政治和文化"，"我们生活的区域与环境"；对人类文明进程的探究由"中国历史与文化"和"世界历史与文化"两个学习主题构成。