英语课程以分级体系为依据全国统一

英语课程以分级体系为依据全国统一
摘要：
1.英语课程分级体系概述
2.英语课程分级体系的好处
3.我国英语课程分级体系的实施
4.英语课程分级对教学的影响
5.总结：英语课程分级体系的重要性和必要性
正文：
英语课程分级体系是根据学生的英语能力水平和学习需求，将教学内容划分为不同的级别。

这种体系在我国英语教学中得到了广泛应用，具有明显的优势。

首先，英语课程分级体系有利于解决以往各学段之间缺乏衔接，教学内容和要求重复，一刀切等现象，保证英语教学的连续性。

通过分级教学，学生可以按照自己的能力水平选择适合的课程，避免了资源的浪费和学习的挫败感。

其次，分级体系有利于解决我国各地英语教育发展不平衡的矛盾。

由于地域差异，各地的英语教育水平存在较大的差距。

采用分级教学模式，可以让各地根据自身实际情况制定教学计划，有针对性地开展英语教学。

此外，英语课程分级体系有利于因材施教，分层教学和体现个性化学习的多教学模式的建立。

教师可以根据学生的能力水平，设计不同难度的教学内容，让每个学生都能在适合自己的难度范围内学习英语。

在我国，《新课程标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能
力水平设为九个级别。

从三年级开始开设英语课程，第六级为小学六年级结束时的基本要求。

这种分级体系既保证了英语教学的整体性、灵活性和开放性，又为我国英语教育发展提供了明确的方向。

总之，英语课程分级体系对于提高我国英语教育质量具有重要意义。

它有助于实现教学内容的连续性和针对性，满足不同学生的学习需求，促进英语教育的均衡发展。

11.语言能力指运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力。

英语语言能力的提高有助于学生提升文化意识、思维品质和学习能力，发展跨文化沟通与交流的能力。

12.文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择。

文化意识的培育有助于学生增强家国情怀和人类命运共同体意识，涵养品格，提升文明素养和社会责任感。

13.思维品质指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平。

思维品质的提升有助于学生学会发现问题、分析问题和解决问题，对事物作出正确的价值判断。

14.学习能力指积极运用和主动调适英语学习策略、拓展英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。

学习能力的发展有助于学生掌握科学的学习方法，养成良好的终身学习习惯。

15.学段目标是对本学段结束时学生学习本课程应达到的学业成就的预设或期待，是总目标在各学段的具体化。

义务教育英语课程分为三个学段，各学段目标设有相应的级别，即一级建议为3〜4年级学段应达到的目标，二级建议为5〜6年级学段应达到的目标，三级建议为7〜9年级学段应达到的目标。

各学段目标之间具有连续性、顺序性和进阶性。

16.能根据图片或关键词，归纳语篇的重要信息；能就语篇信息或观点初步形成自己的想法或意见；能根据标题、图片、语篇信息或个人经验等进行预测是思维品质学段目标一级中的表现。

17.教师要把落实立德树人作为英语教学的根本任务，准确理解核心素养内涵，全面把握英语课程育人价值。

18.教师要引导学生在学习和运用英语的过程中，了解不同国家的风土人情、文化历史，以及科技、艺术等方面的优秀成果，进行中外文化比较分析，拓宽国际视野，加深中华文化理解，增强中华文化认同感，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。

19.教师要以单元教学目标为统领，组织各语篇教学内容，规划系列教学活动，实施单元持续性评价。

义务教育英语课程标准【2022年版】测试题(附含答案)一 . 填空题1、义务教育阶段的英语课程具有(工具性)和(人文性)双重性质。

2、义务教育英语课程分为三个学段各学段有相应级别，小学六年级结束时应达到(二)级。

3、教师要把落实(立德树人)作为英语教学的根本任务，准确理解核心素养内涵，全面把握英语课程(育人)价值。

4、语言技能具体包括听、说、读、看、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。

其中(听)、(读)、 (看)是理解性技能， (说)和(写)是表达性技能。

5、英语语言知识包括(语音)、词汇、语法、 (语篇)和语用知识，是发展语言(技能)的重要基础。

6、语言技能中的“看”通常指利用(多模态)语篇中的图形、表格、动画、符号，以及视频等理解意义的技能。

7、英语课程标准规定小学英语的终点目标是(二)级，二级目标在词汇方面要求学习有关本级话题范围的(505)个单词，为小学阶段英语课程应学习和掌握的基本词汇。

8、英语教学不仅要重视“(学什么)”,更要关注学生是否“喜欢学”,以及是否知道“(如何学)”9.英语教师要准确把握教、学、评在育人过程的不同功能，树立“(教-学-评)”的整体育人观念。

一、判断题。

1.教学评价是英语课程的重要组成部分，应贯穿英语课程教与学的全过程。

( √)2.教师要充分利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道。

( √)3.老师说： Drawacircle .学生画一个circle,这就属于课程标准里面谈到的用语言来做事情。

( √)4.教学设计的好，教学就一定能成功。

(×)5.根据图片和标题推测语篇的主题、语境及主要信息，是语言技能一级内容要求( √ )6.子主题内容“交通法规、安全意识”属于“人与社会”范畴( √)7.词汇是语言中所有单词和固定短语的总和( √ )8.玩、演的目的是听、说英语和记忆英语材料，最好在玩、演之后再读，以判断玩、演之中使用英语的正误，增加用、记英语的效果。

2024 义务教育英语（2022 版）新课程标准考试练习卷附答案一、单选题（每题 3 分，共30 分）1. 义务教育英语课程以（）为根本任务。

A. 立德树人B. 提高成绩C. 传授知识D. 培养兴趣2. 英语课程要培养的学生核心素养包括（）。

A. 语言能力、学习能力、思维品质、文化意识B. 语言知识、语言技能、学习策略、情感态度C. 听、说、读、写、译D. 语法、词汇、语音、语调3. 义务教育英语课程围绕（）确定课程目标。

A. 英语学科核心素养B. 语言知识C. 语言技能D. 学习策略4. 以下哪项不是英语课程内容的组织形式？（）A. 主题B. 语篇C. 活动D. 知识5. 英语课程教学评价的根本目的是（）。

A. 选拔优秀学生B. 促进学生学习C. 评定教师教学水平D. 检验课程内容6. 义务教育英语课程按照（）分为三个学段。

A. 学生年龄B. 学生英语水平C. 学习内容难度D. 课程目标7. 以下哪种教学方法不符合新课程标准的要求？（）A. 任务型教学B. 讲授式教学C. 情境教学D. 合作学习8. （）是英语学习活动观的核心。

A. 学习理解B. 应用实践C. 迁移创新D. 活动实践9. 英语课程资源不包括（）。

A. 教材B. 网络资源C. 学生D. 教师10. （）是落实课程目标的关键环节。

A. 教学B. 评价C. 课程设计D. 资源开发二、填空题（每题 2 分，共20 分）1. 义务教育英语课程体现（）和（）的统一。

2. 英语课程内容由（）、（）、（）、（）、（）和（）六个要素构成。

3. 英语学习活动观包括（）、（）和（）三个相互关联的部分。

4. 教学评价应充分发挥其（）、（）和（）功能。

5. 义务教育英语课程具有（）、（）和（）等性质。

三、判断题（每题 2 分，共20 分）1. 英语课程的总目标是培养学生的语言运用能力。

（）2. 语言知识是英语课程内容的唯一要素。

（）3. 义务教育英语课程只关注学生的语言能力发展。

2018年《小学英语课程标准》试题及参考答案一、填空.1、义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。

2、在九级目标体系中，小学四年级应完成一级目标，6年级结束时应达到二级目标。

3、评价应采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。

4、教学建议以描述学生能用英语做事情为主线。

5、英语课程的总目标是:通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力, 促进心智发展，提高综合人文素养.6、英语课程的总目标是由:语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识这五个方面构成的。

7.学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法以及用于表达常见功能和话题的语言形式。

8、《英语课程标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。

9、基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

10、《英语课程标准》(实验稿)规定小学英语的终点目标是:二级，二级目标在词汇方面要求学习有关本级话题范围的600——700个单词和50个左右的习惯用语。

11、小学英语语言技能一级的读写目标，除了能看图识字，能在指认物体的前提下认读所学词语和能在图片的帮助下读懂简单的小故事之外，还有一条是能正确书写字母和单词。

12.我们平常说的英语“双基”教学是指英语基础知识和听说读写（基本）技能。

13、对话课教学模式一般教学程序是复习、热身，新知呈现，巩固练习，拓展应用，发展提高。

14.在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行。

15.英语学习策略包括认知策略，调控策略，交际策略和资源策略等。

英语课程构建分级体系的依据今天，英语作为一门重要的语言，越来越受到人们的普遍重视，越来越多的人开始学习英语。

英语课程的分级体系是英语学习者实现学习目标的重要依据。

因此，建立英语课程的分级体系是英语教学的必要环节。

那么，在建立英语课程的分级体系时，应当基于什么依据?首先，根据学生的语言发展水平进行分级。

一般来说，学生的英语学习应从简单、容易的语言入手，然后逐步提高难度，从而使学生可以比较容易地掌握英语语言。

为了保证学生能在正确的流程中掌握语言，英语教学不仅要注重学生语言水平的划分，而且要有规律地引导学生学习，使学生的学习融入语言的发展过程中，增强其语言的表达能力。

其次，根据学生的学习兴趣进行分级。

学生的学习兴趣和学习习惯有其明显差别，英语教学对学习者的学习习惯和兴趣及时作出反应，耐心指导学生，合理调整学习计划，以达到有效教学的目的。

再次，根据学生的认知水平进行分级。

当学生从课本上学习英语时，应依据其认知水平进行恰当安排，相关认知水平分为低级、中级、高级三个等级。

根据学生的认知水平，英语教学应采取不同的教学方法，以有效提高学生的学习效果。

此外，根据学生的性格和特点进行分级。

每个学生的学习性格和特点都不同，英语教学应深入认识和掌握学生的学习性格和特点，采取有针对性的教学方式，以适应不同的学习习惯，增强学生的学习能力。

最后，根据学生学习经验而定。

英语教学应考虑到学生之前的语言学习经验，根据其学习经验，引导学生从教材中不断学习、掌握新知识，以便逐步实现英语语言学习的目标。

综上所述，在建立英语课程的分级体系时，应当基于学生的语言发展水平、学习兴趣、认知水平、性格和特点以及学习经验等依据来分级，以便有效地帮助学生掌握英语语言，实现学习目标。

英语课程以分级体系为依据全国统一摘要：一、引言1.英语课程的重要性2.分级体系的必要性二、英语课程的分级体系1.分级体系的依据2.分级体系的内容3.分级体系的作用三、全国统一的英语课程标准1.标准的制定背景2.标准的适用范围3.标准的内容和特点四、分级体系在英语课程中的应用1.在教学过程中的应用2.在学生评价中的应用3.在教育资源配置中的应用五、结论1.分级体系对英语课程的促进作用2.未来英语课程的发展趋势正文：一、引言英语作为全球通用语言，在我国的教育体系中占据着举足轻重的地位。

为了提高我国英语教育质量，英语课程的分级体系成为了必不可少的依据。

本文将围绕英语课程的分级体系进行详细阐述。

二、英语课程的分级体系1.分级体系的依据英语课程的分级体系主要依据学生的年龄、认知能力和语言水平进行划分，旨在满足不同层次学生的学习需求。

2.分级体系的内容分级体系包括初级、中级和高级三个层次，每个层次又细分为若干级别。

学生可以根据自己的实际情况选择合适的级别进行学习。

3.分级体系的作用分级体系有助于提高英语教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的实际语言运用能力。

三、全国统一的英语课程标准1.标准的制定背景为了规范我国英语教育市场，提高英语教育质量，我国制定了全国统一的英语课程标准。

2.标准的适用范围全国统一的英语课程标准适用于我国所有年级和类型的学校。

3.标准的内容和特点标准明确了英语课程的目标、内容、教学方法和学习评价等方面的要求，注重培养学生的语言综合运用能力。

四、分级体系在英语课程中的应用1.在教学过程中的应用教师可以根据学生的分级情况，采用不同的教学策略和方法，提高教学效果。

2.在学生评价中的应用分级评价有助于准确反映学生的学习水平和能力，为学生的进一步学习提供参考。

3.在教育资源配置中的应用分级体系有助于合理配置教育资源，为学生提供丰富多样的学习资源和机会。

五、结论英语课程的分级体系有助于满足不同学生的学习需求，提高英语教育质量。