(田政)信息技术整合课《难忘的一课》

信息技术整合课《难忘的一课》教学设计学段：小学学科：语文教材版本：人教版年级/册：五年级上目录：1. 难忘的一课本次研修的重难点题目(知识点)：利用信息技术创设学习情景，引起学生的情感共鸣，唤起学生的回忆，达到将学得与习得融为一体，理解台湾师生地爱国心，入情入境理解作者为台湾师生的爱国心深深感动的情感。

学习目标描述：1、理解课文内容，通过朗读、感悟感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

2、培养学生自读自悟，反复体会课文中重点句子的思想感情的水平和口语交际水平。

3、通过查找一些关于台湾的资料，了解台湾的历史，感受台湾人民在沦为殖民地后苦难深重的生活和渴望回归祖国的强烈心愿。

4、有感情地朗读课文。

学习内容分析：《难忘的一课》是一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景；以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受。

表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。

“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。

它既是文章的线索，又是情感的主线，集中体现了台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。

选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感，培育学生的民族精神。

在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。

教学重点：感悟课文中阅读的内容，并由阅读的内容想开去，理解作者的每一次感受。

感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

教学难点：课文三次出现“我是中国人，我爱祖国！”这句话，让学生体会每一次出现的丰富含义。

学生学情分析本文所讲的时代和社会环境里我们的学生比较远，教学前要让学生充分了解台湾的历史，教学中引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间包含的民族精神和爱国热情。

教学要突出了略读课的特点，突出了读作用，使学生在反复的读中激发强烈的爱国情感。

在教师引领下，学生充分发挥了主体作用，每一个教学过程都能环环相扣。

利用信息技术创设学习情景，引起学生的情感共鸣，唤起学生的回忆，达到将学得与习得融为一体，理解台湾师生地爱国心，入情入境理解作者为台湾师生的爱国心深深感动的情感。

达到以声释义、以声传情的效果。

教学策略设计课前预习让学生网上了解的相关台湾的资料。

●众多的古人类和古脊椎动物化石，引起海内外专家、学者的广泛注重。

专家们一致认为，早在3万年前大陆与台湾两地相连，不分彼此，当时已经有古人类生存有这块区域。

远古时代，台湾与大陆相连，后来因地壳运动，相连接的部分沉入海中，形成海峡，出现台湾岛。

台湾早期住民中，绝大部分是从中国大陆直接或间接移居而来的。

●17世纪初，西班牙人侵占了台湾北部和东部的一些地区，后于l642年被荷兰人赶走，台湾沦为荷兰的殖民地。

●1662年2月，郑成功从荷兰殖民者手中收复了中国领土台湾，成为一位伟大的民族英雄。

●l894年日本发动甲午战争，翌年清政府战败，于4月17日被迫签订丧权辱国的《马关条约》，把台湾割让给日本。

从此，台湾沦为日本的殖民地达50年之久。

●1937年7月日本制造“七七事变”，中国人民开始了全民族的抗日战争。

●1945年8月，日本在第二次世界大战中战败，8月15日宣布无条件投降。

中国人民经过8年英勇的抗日战争，终于收复了台湾。

●1949年12月10日，在人民解放军解放大西南的隆隆炮声中，蒋介石携儿蒋经国匆匆离开成都官邸，乘机败退台湾。

课堂教学过程：一、情境导入1、播放《七子之歌——澳门》。

歌中所唱的“你可知Mac，不是我真姓。

”它是唱的谁？（澳门）1925年，著名诗人闻一多发表了爱国组诗《七子之歌》，刚才听到的就是其中的第一首——澳门。

其中的第三首台湾，我们一起来朗诵一遍好吗？2、回忆：《七子之歌——台湾》我们是东海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我便是台湾，我胸中还氤氲着郑氏的英魂，精忠的赤血点染了我的家传。

母亲，酷炎的夏日快要晒四我了，赐我个号令，我还能背水一战。

母亲，我要回来，母亲！读了这首诗，大家又有了什么新的感受吗？3、海外的游子是多么希望回到祖国的怀抱、！但是在日本统治台湾的时候，台湾人民却过着亡国奴的生活。

请大家看图片！看图，说说自己的感受。

二、整体感知课文1、1945年，抗日战争结束了，台湾人民终于回到了祖国的怀抱，举国上下欢欣鼓舞，台湾人民终于能够学习祖国的语言了。

此时无声胜有声，激动时，不一定要用语言来表示。

情到了心中，我已经从眼神中看出来了。

让我们我们穿过时间的隧道，来到五十多年前，在台湾的乡村小学共同上一堂——齐读课题：难忘的一课。

（多媒体缓缓地展示“乡村小学”的情景。

）2、请大家读课文，想想，这节课为什么令作者难忘呢？三、精读课文1、学习师生上课的情景。

（1）现在，校园里很静。

我们走近一间教室，站在窗外，见一位年轻的台湾教师，正在教孩子们学习祖国的文字。

（多媒体展示“教师板书”和“师生朗读”的情景，教师配乐朗读３——６自然段，学生边听边看地欣赏和领悟这部分内容。

）（2）这位台湾教师写的是一句什么话呢？请孩子们打开课本，默读课文有关段落，找一找这句话。

（生：“我是中国人，我爱中国！”）（3）这是多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情意啊！老师写得怎样？师生又是怎么读的？这样吧，我们自由朗读有关段落，体会体会。

把你喜欢的句子勾出来多读几遍，把你不太理解的地方作上记号。

（4）你们喜欢读哪些句子？体会到了些什么？谁来说说自己的理解？“他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：‘我是中国人，我爱中国！’他写得很认真，也很吃力。

”从课文中“一笔一划”、“一遍一遍”可以体会出台湾教师认真学习祖国文字，却显得比较吃力的样子。

“认真”表达了老师热爱祖国语言文字的爱国主义感情。

“吃力”的原因：这是日本侵略者的罪恶。

从“台湾‘光复’不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。

”“在日本统治时期，我们上的都是日本人办的学校，讲国语是不准许的。

”这些语句可以看出，在日本帝国主义统治台湾的时期，中国人连自己祖国的语言文字都不准学，他们企图让中国人民忘掉自己的祖国。

但是不甘被奴役的台湾人民并没有忘掉祖国。

没有淡忘学习祖国的文字。

所以，一旦“光复”，他们就“认真”地学习祖国的语言文字，“吃力”一点算得了什么呢！“老师和孩子们都显得那么严肃认真，而又那么富有感情。

”说明师生对祖国无比热爱。

“好象每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。

”说明他们这种强烈的爱国之情来自师生的内心深处，是非常强烈和真诚的。

（通过与课文中老师的对比，让学生体会台湾师生在“光复”后，抓住一切机会，努力学习祖国的语言文字的迫切的心理。

）（5）假如是你，你看到了这么动人的一番情景后，你会怎样想呢？在日本统治台湾的时候，老师和孩子们都只能学习日本的语言，现在光复了，他们开始学习祖国的语言了文字了，所以他们格外珍惜这来之不易的学习机会，满怀着爱国的热情去学习。

（6）伴随优美的音乐，让我们再来感受一下这位年轻的台湾教师和孩子们学习祖国文字的情景吧！（师生一起配乐朗诵３——６自然段。

）2、学习作者跟师生一起朗读的情景。

（1）作者被这动人的情景吸引住了。

怀着崇高的敬意，悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地朗读着：（生：“我是中国人，我爱中国！”）他们整齐地朗读着：（生：“我是中国人，我爱中国！”）他们一遍又一遍地朗读着：（生：“我是中国人，我爱中国！”）（2）这是多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情意！这是多么动人的情景，多么感人的场面啊！难怪作者说这一堂课是他终生——（生：“难忘的一课”。

）3、出示课文插图。

（1）下课了，台湾师生和作者一起交谈，从图上看，师生们热情洋溢的笑脸中，可以看出他们对“我”这个陌生人是欢迎的？为什么呢？对这样一位陌生人，师生们毫不掩饰自己对祖国的热爱，那是因为台湾师生和我们的心相连，情相通。

（2）发挥自己的想象，老师会对我说什么呢？同学们又会对我说什么呢？（3）这句简短而又深刻的话，激荡着我的胸怀，也激荡着台湾师生的胸怀，仔细读“参观礼堂”这件事，说说你最想读哪句话？4、学习参观礼堂的情景。

（1）下课了，让我们跟着作者一起，在老师的带领下，参观我们中国自己的伟人吧。

出示13小节。

“这里原来画的都是日本人，现在光复了，画上了我们中国自己的伟人”在读这句话的时候你想重点读哪个词呢？说说你的理由。

（2）“中国自己的伟人”那么礼堂里挂了哪些伟人呢？课件配乐轮流展示四位伟人像。

（师旁白：这是中国古代儒家文化的代表——教育家孔子；这是中国人民智慧的化身——足智多谋的诸葛亮；这是收复台湾的民族英雄——民族英雄郑成功；这是中国革命的先行者——孙中山。

）（3）台湾师生为什么要把这四位伟人像挂在礼堂上呢？这四位伟人，是我们中国文化的代表，是我们悠久历史的代表，是我们中国人民勤劳智慧的代表，是中国革命者不屈不挠精神的代表，所以，他们深深地引以为豪，这是多么深厚的民族情意啊。

齐读：我是中国人，我爱中国（4）看孩子们现在的表情，个个都那么自豪！那让我们一起走进课文，再次欣赏我们中国自己的伟人吧！放声地、自由自在地读读课文，你可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请老师和你一起读！总之，你想怎么读就怎么读。

（生无拘无束地十分投入地朗读第15自然段。

）刚才我们读书读得多动情呀，有的同学和作者一样也“眼睛不觉湿润了”。

孩子们，作者的眼睛为什么湿润了呢？（生答后师接）是啊！听着年轻教师的话语，看着中国自己的伟人画像，有教师和孩子们这样强烈的民族精神和深厚的爱国情意，作者的眼睛能不湿润吗？这是激动的泪水，这是高兴的泪水啊！请孩子们饱含深情地再次朗读吧！此时，作者紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话。

（课件出示插图。

）（生：“我是中国人，我爱中国！”）还有什么别的话比这句最简单的话更足以表达作者这时的全部感情呢？！（5）同学们，这堂课，我们在文中表达的情感里走了一趟。

相信你一定记住了“我是中国人，我爱中国”这句话。

世界上什么都可以选择，惟独不能选择的是你的母亲、你的祖国。

也许母亲丑陋但你绝不能嫌弃，因为母亲的周身血液化作了喂养你的甘甜乳汁；祖国贫穷，儿女绝不嫌弃，因为祖国的周身细胞铸就了你做人的灵魂之躯。

所以让我们每个人都牢牢记住吧（课件）：（再读：“我是中国人，我爱中国！”）此时此刻，没有什么别的话更能表达作者的感情，他只有反复地说：“我是中国人，我爱中国”。

四、歌曲升华《我的中国心》1、“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。

”我们都是中国人，“国家兴亡，匹夫有责。