第四课时 谁的红果多

一年级下第4课时谁的红果多《一年级下第 4 课时谁的红果多》在一年级的数学课堂上，第 4 课时“谁的红果多”是一个非常有趣且富有挑战性的学习内容。

这一课时主要是引导孩子们比较两个数的大小，培养他们的数感和逻辑思维能力。

让我们一起走进这堂课，看看孩子们是如何探索谁的红果多的奥秘吧。

老师在课堂上先拿出了两堆红果，一堆是小红的，一堆是小明的。

小红的红果摆得整整齐齐，有 21 个；小明的红果则稍微有点乱，有 18 个。

老师问孩子们：“大家来看看，小红和小明谁的红果多呀？”孩子们纷纷开动小脑筋，有的孩子开始一个一个地数。

“1、2、3……18、19、20、21。

”数完之后，兴奋地说：“小红的多，小红有 21 个，小明只有 18 个。

”还有的孩子说：“不用数也能看出来，21 比 18 后面多了好几个数呢，肯定是 21 大。

”老师笑着点点头，接着说：“那大家想想，除了一个一个数，还有没有别的办法能比较出谁的红果多呢？”这时候，聪明的小丽举起了手：“老师，我可以用小棒来摆一摆。

”说着，她拿出小棒，先摆了 21 根代表小红的红果，又摆了 18 根代表小明的红果，一目了然，21 根小棒比 18 根多。

老师表扬了小丽，然后又在黑板上写出了 21 和 18 这两个数字，问道：“那大家观察一下这两个数字，能发现什么不同吗？”孩子们认真地看着，小辉说：“21 是二十多，18 是十多，二十多肯定比十多要多。

”老师说：“对啦，那我们再看看它们的数位。

21 里面有 2 个十和 1 个一，18 里面有 1 个十和 8 个一。

2 个十比 1 个十大，所以 21 就比 18 大。

”孩子们听了，似懂非懂地点点头。

为了让孩子们更好地理解，老师又出了几道练习题。

比如：“25 和19 谁大？”“30和 28 谁的红果多？”孩子们通过思考和讨论，都能够正确地比较出大小。

在这堂课上，孩子们不仅学会了比较两个数的大小，还懂得了通过观察数位来快速判断。

一年级数学下册教案4谁的红果多北师大版今天我要为大家分享的是北师大版一年级数学下册的第五单元教案，课题是“谁的红果多”。

下面我将详细介绍本节课的教学内容、目标、难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思和拓展延伸。

一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材的第37页例题以及第38页的练习题。

例题主要通过比较红果的数量，让学生学会使用“多”、“少”、“一样多”等词语来描述两个物体之间的数量关系。

二、教学目标本节课的教学目标有三点：1. 让学生能够观察和比较两个物体之间的数量关系，并用恰当的词语描述。

2. 培养学生与他人合作、交流的能力。

3. 培养学生热爱生活，关注身边的数学。

三、教学难点与重点重点：学会用“多”、“少”、“一样多”等词语描述两个物体之间的数量关系。

难点：如何让学生能够准确、清晰地表达出两个物体之间的数量关系。

四、教具与学具准备教具：红果图片、数字卡片、小篮子等。

学具：学生自带的小红果、练习册等。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）我会提前准备一些红果，然后邀请几名学生来台上，让他们把红果分成两份，并比较哪份多，哪份少。

通过这个实践情景，让学生初步感知到两个物体之间的数量关系。

2. 例题讲解（10分钟）我会展示教材第37页的例题，让学生观察图片，并引导他们用“多”、“少”、“一样多”等词语来描述红果的数量关系。

然后，我会邀请几名学生上台来演示如何将红果分成两份，并比较数量。

3. 随堂练习（10分钟）我会让学生拿出自己的小红果，分成两份，并与同桌比较谁的红果多，谁的红果少。

然后，让学生把答案写在练习册上。

4. 小组合作（10分钟）我会把学生分成小组，每组都会发一些红果图片和数字卡片。

让学生通过合作，用“多”、“少”、“一样多”等词语来描述红果的数量关系，并将答案写在小组的练习册上。

每个小组都会派一名代表来展示他们的答案，并分享他们是如何描述红果的数量关系的。

《谁的红果多》教案设计（模版）第一篇：《谁的红果多》教案设计（模版）《谁的红果多》教案设计教学内容：28—29的教学内容。

教学分析：本是一年级第三单元第4时的教学内容对学生来说，抽象的比较数的大小比较困难。

因此，教材首先通过小猴和小熊比红果的生动画面，激发学生的学习兴趣，让学生在具体的情境中比较两个数的大小，在练习中让学生借助已有的经验自主的探索进行抽象数的比较。

教学目标：、结合具体情境进一步体会数位的意义，以及100以内的顺序，会比较100以内数的大小。

2、进一步积累比较数的大小经验，发展数感。

3、通过学生参与数学活动获得积极的情感体验，体会学习数学的乐趣。

教学重点：学习比较100以内数的大小。

教学难点：掌握比较数的大小方法。

教学方法：创设情境法、自主探究法、合作交流法教学准备：教学、教学挂图。

教学过程：一、情境引入（看一看）师：同学们，小熊和小猴觉得我们同学很聪明，经常帮它们解决问题。

看这幅图你想知道什么数学问题？（出示主题图）生：小熊有多少个红果？小猴有多少个红果？谁的多？师：怎样来比较谁的红果多？你有什么办法？请同学们分小组讨论一下，并选出你们最好的办法与同学们交流。

二、探究新知：1、学生分小组交流（想一想、比一比）2、学生班内交流（说一说）3、可能会有的方法1往下数数比较。

2实物模型比较。

3借助中间数比较。

4借助计数器比较用数的组成比较4、师：同学们，你们可真了不起，找到这么多好方法，谁能总结一下，我们可以用那种方法比较简便？能说说原因吗？、师生共同总结：根据数的排列顺序比较，用实物模型比较，借助中间数比较，借助计数器比较，用数的组成比较。

三、巩固练习：、请同学们看书的四种方法你有什么新的理解在练习中可以提出来和同学们一起分享。

教材p29练一练2、第1题要求让学生对照计数器写出要比较的两个数，然后再比一比。

3、第2题答案不是唯一，先让学生独立思考再让学生谈一谈自己的看法，对学习有困难的学生可以对照数线进行思考。

一年级下册数学教案《谁的红果多》北师大版教案：《谁的红果多》教学内容：本节课的教学内容来自北师大版一年级下册数学的第二单元《有趣的游戏》，第四章《谁的红果多》。

本节课的主要内容是让学生通过数数、比较和排列等方法，找出谁的红果多。

教学目标：1. 让学生通过数数找出谁的红果多，培养学生的数数能力。

2. 让学生通过比较和排列的方法找出谁的红果多，培养学生的比较和排列能力。

3. 培养学生合作学习的能力，培养学生的团队意识。

教学难点与重点：难点：如何让学生通过比较和排列的方法找出谁的红果多。

重点：培养学生合作学习的能力。

教具与学具准备：教具：红果卡片、白板、粉笔。

学具：学生自带的红果（如苹果、西红柿等）、学生作业本。

教学过程：一、引入（5分钟）1. 引导学生观察自己的红果，让学生说出自己红果的名称和颜色。

2. 告诉学生，今天我们要通过数数、比较和排列的方法，找出谁的红果多。

二、数数游戏（5分钟）1. 把学生分成小组，每个小组把自带的红果放在桌子上。

2. 每个小组轮流数自己的红果，数完后，把结果告诉其他小组。

3. 其他小组听后，找出数得最多的红果，并说出原因。

三、比较和排列（5分钟）1. 让学生把自己的红果按照大小排列，并告诉其他同学。

2. 让学生把自己的红果按照颜色排列，并告诉其他同学。

3. 让学生把自己的红果按照形状排列，并告诉其他同学。

四、谁的红果多（5分钟）1. 让学生把自己的红果放在白板上，其他同学数一数，看看谁的红果多。

2. 让学生把自己的红果放在白板上，其他同学比较一下，看看谁的红果多。

3. 让学生把自己的红果放在白板上，其他同学排列一下，看看谁的红果多。

五、作业布置（5分钟）1. 让学生在自己的作业本上，画出自己喜欢的红果。

2. 让学生在自己的作业本上，写一写自己喜欢的红果的名字、颜色、大小和形状。

板书设计：白板上写上“谁的红果多”，并在旁边画上红果的图片。

课后反思及拓展延伸：课后反思：本节课通过数数、比较和排列的方法，让学生找出谁的红果多，学生参与度较高，课堂气氛活跃。

一年级数学下册教案3.4 谁的红果多1北师大版教案：一年级数学下册教案3.4 谁的红果多1北师大版一、教学内容今天我们要学习的是北师大版一年级数学下册的第3.4节内容，谁的红果多。

这部分内容主要让我们学会通过比较两组物体的数量，找出数量多的一组。

我们将通过实际操作和观察，学会用比较的方法来解决这个问题。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握比较两组物体数量的方法，并能够应用到实际问题中。

同时，我也希望学生们能够培养观察、思考和解决问题的能力。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生学会比较两组物体的数量，找出数量多的一组。

难点在于让学生能够理解并应用比较的方法到实际问题中。

四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解和掌握比较的方法，我准备了一些红果果和绿果果的模型，每组10个。

还有一些白板和彩色笔，用于学生们进行板书练习。

五、教学过程1. 引入：我会先给每组学生们发放一些红果果和绿果果的模型，让他们先自己玩一玩，观察一下这些果果的特点。

2. 讲解：然后我会向学生们讲解比较的方法。

我会拿起两组果果，让学生们观察并告诉我哪组的果果多，哪组的果果少。

我会重复这个动作几次，让学生们熟悉比较的方法。

六、板书设计在黑板上，我会写下比较的方法，并用彩色的笔标注出比较的重点。

我会写下“比较方法：观察、比较、判断”这几个字，并用彩色的笔标注出比较的方法和步骤。

七、作业设计作业题目：比较两组果果的数量，找出数量多的一组。

1. 红果果：5个2. 绿果果：7个答案：绿果果的数量多。

八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对比较的方法掌握得比较好，他们能够通过观察和比较来找出数量多的一组。

但是，有些学生们在应用比较方法到实际问题中时，还有一些困难。

在课后，我会继续加强对这部分学生的辅导，帮助他们更好地理解和应用比较的方法。

我还可以让学生们回家后，找一些其他的物品，比如玩具、书本等，自己尝试比较两组物品的数量，并和家长分享比较的结果。

一年级下册北师大版数学教案-3.4谁的红果多一、教学目标1.认识“多少”这个概念，理解“多”和“少”的区别；2.认识和学会使用“比较多/少”的表达方式；3.通过实际操作和游戏，培养学生的数学思维能力和团队协作能力。

二、教学内容本节课主要内容为“谁的红果多”。

通过游戏的形式让学生感受“多”和“少”的差别，并学会使用“比较多/少”的表达方式。

三、教学重难点1.学生能够正确理解“多”和“少”的区别；2.学生能够准确使用“比较多/少”的表达方式。

四、教学过程1. 热身环节（5分钟）教师可以通过唱歌、做体操等方式进行热身，引起学生的注意力。

2. 导入新知（10分钟）教师可以通过展示一些图片和物品，引导学生区分“多少”、“多”和“少”的差别，让学生能够理解这些概念。

3. 游戏环节（35分钟）本节课的重头戏就是游戏环节。

教师先将班级分成两组，每组有五名学生。

然后，教师拿出一个装有大量不同颜色的小球的罐子，然后让每组的学生轮流猜罐子里有多少个小球。

每次轮到一个学生猜测后，教师会将对应颜色的小球放到这个学生的桌子上，让整个班一起数一数，看猜测的数目是否正确。

最后，每组学生桌子上小球的总数不仅仅代表着猜测的准确性，还代表着谁的红果多。

4. 总结归纳（5分钟）教师可以根据游戏结果，引导学生总结谁的红果多，并教会学生使用“比较多/少”的表达方式。

五、教学反思通过本次活动，学生们学会了区分“多少”、“多”和“少”的概念，并能够准确使用“比较多/少”的表达方式。

整个班分组互动的活动形式，能够培养学生的合作精神，并提高学生的数学思维能力。

不过，在赛前需要让学生们仔细观察罐子内部，以更好地猜测小球的数量，避免猜测偏差。

此外，教师应注重学生在游戏过程中对“多”和“少”的理解，应及时指导学生纠正错误，避免形成错误的概念。

第三单元生活中的数第4课时谁的红果多教学内容分析：这部分内容是在学生学习了数数、读数、写数的基础上进行教学的。

学生通过学习20以内的数，已经积累了一些数的大小比较的经验，但抽象地比较数的大小比较困难。

因此，课本首先通过小猴和小熊穿红果的情境，引出谁穿得多的问题，激发学生比较的欲望，引导学生探索比较的方法。

教学目标：1.使学生学会比较100以内数的大小，并体会比较两数大小的方法。

2.通过看一看、比一比、说一说，培养学生观察、比较的能力以及提出问题并解决问题的能力。

1/ 93.在经历比较的过程中，培养学生的数感，提升学习数学的兴趣。

教学重点：比较100以内数的大小。

教学难点：掌握比较数的大小的方法。

教学过程：2/ 9师：谁的红果多？可以怎么比较呢？2.运用直观模型、计数器比较21和18的大小师：还有哪些比较方法？师：同学们真棒，想出了这么多比较两个数大小的方法，其实，比较两个数的大小，还有更简单的方法呢，接下来，我们一起探究。

3/ 93. 探究比较两数大小的一般方法。

课件出示直观模型和计数器。

师：刚才我们通过摆小方块和用计数器表示数比较出了21和18的大小，请再次观察，并想一想，还有没有更简单的比较方法呢？师引导学生总结：两位数比较大小时，先从十位比起。

十位上的数字大的那个数就大。

4.写出计数器上的数，并比较大小。

师：请先写出计数器表示的数，再比较两个数的大小。

师：你是怎么比较出大小的？师引导学生总结：十位上的数字相同，就比较个位，个位上的数字大的那个数就大。

师：请再看这两个计数器，还是先写出计数器表示的数，然后比较两个数的大小。

4/ 9师：谁能说说这两个数你是怎么比较出大小的？师引导学生总结：两个数相比较，位数多的数大于位数少的数。

5.归纳比较两个数大小的一般方法课件出示前面比较过大小的三组数。

师：请再次说说以下三组数是怎样比较大小的。

5/ 9师：那么，你能得出比较两个数大小的方法吗？6.看一看，填一填。

《谁的红果多》教学设计《谁的红果多》教学设计范文（通用5篇）《谁的红果多》教学设计篇1一、说教材《谁的红果多》是北师大小学一年级数学下册第3单元第4课时。

这部分内容是学生在掌握20以内数的大小比较和100以内数数、读数、写数的基础上学习的。

本节课数的比较方法涵盖了前面三节课的内容：数数经验，通过找一个标准，方块模型来感知数的大小。

利用计数器和数轴来强化对数的理解，最终达到抽象比较100以内数的大小。

这部分内容尤为后续学习万以内数的大小比较奠定基础，起着承上启下的作用。

教材充分尊重孩子的天性，教学内容按“情境+问题串”的方式展开，学生真正成为学习的主人，思考、分享与提升在教材中得以充分体现。

二、说学情分析一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成知识结构体系，有时会提出意想不到的问题，思维也是由无序走向有序。

好奇、好玩、好动，注意力易分散，对直观、具体、形象事物感兴趣。

从学生整体来看，求知欲望比较强，思维较活跃，课堂学习积极性容易调动。

三、说教法分析现代教育理论认为“知识并不能简单的由教师或其他人传授给学生，而只能由学生依据自己已有的知识和经验主动地加以建构”。

遵循新课标和顺应孩子求知的特点，也为了更好地突破本课教学重点，化解难点，我采用情境教学，引导学生思考，小组合作探究多种方法解决问题。

教学中体现认知规律“借助经验比较——模型比较——计数器比较——抽象的数的比较”步步递进的过程，通过多层次比较数的大小，进一步积累比较数的大小的经验，发展数感。

四、说学法分析小学阶段教育是人生发展的重要阶段，习惯的养成，思维的开拓，知识的获取，方法的掌握都在这一阶段逐渐形成。

新课标指出好的教师不是在教数学而是能激发学生自己去学数学。

所以在课堂学习过程中，尽可能让学上自己发现问题，提出问题，解决问题。

课堂上尽量让学生自己动手操作，用眼观察、动口表达、用脑思考。

运用小组合作探究式学习，交流汇报、分享中提升自己。

在轻松、民主、和谐、愉快的氛围中感受到学习数学的乐趣。