利用歌谣辅助教学,提高语文教学效率-精选教育文档

用童谣打造小学语文课堂语文课是小学生学习生活中的一大重要组成部分，而童谣是一种孩子们非常喜欢的口头传统文学形式，这种传统文学可以在小学语文课堂上发挥出巨大的作用。

本文将详细探讨如何用童谣来打造小学语文课堂，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习语文知识。

一、童谣的定义童谣是一种流传于民间、适合儿童阅读的短诗体文学形式。

它通常包括简单易记的词句，通俗易懂，语言生动，节奏韵律感强。

童谣内容广泛，有歌谣、游戏谣、摇篮谣、教育谣等。

童谣的主要特点是朗朗上口，易记易唱，很具有传统的娱乐性和教育性。

1.促进语言表达能力：童谣的韵律优美，语言简练，能够帮助孩子们提高语言的表达能力，激发他们对语言的兴趣。

2.培养孩子们的良好习惯：童谣中常常包含一些道德规范和行为准则，通过传唱童谣，可以培养孩子们的良好品行和积极向上的态度。

3.激发阅读兴趣：童谣是一种生动有趣的形式，可以吸引孩子们的注意力，激发他们对阅读的兴趣。

4.提高记忆力：童谣节奏感强，易于记忆，可以帮助孩子们提高记忆能力。

5.发展联想能力：童谣的内容广泛丰富，常常涉及到丰富的想象，可以帮助孩子们发展联想能力。

三、如何在语文课堂上应用童谣1.朗读童谣在语文课堂上，老师可以让孩子们一起朗读经典的童谣。

通过朗读童谣，不仅可以帮助孩子们熟悉语言的发音和语调，还可以让他们感受到童谣的韵律美和朗朗上口的特点，激发他们对语言的兴趣。

2.分析童谣老师可以选择一些经典的童谣，让孩子们分析童谣的词语、韵律、表达技巧等，从中学习语文知识。

通过分析童谣，可以帮助孩子们理解诗歌的韵律结构，培养他们的审美情趣和文学素养。

3.创作童谣在语文课堂上，老师可以布置作业，让孩子们创作自己的童谣。

通过创作童谣，可以锻炼孩子们的语言表达能力和创造力，同时也可以让他们体验到创作的乐趣。

4.演唱童谣在课堂上，可以设置童谣演唱环节，让学生们演唱自己喜爱的童谣。

通过演唱童谣，不仅可以锻炼孩子们的口语表达能力，还可以提高他们的自信心，培养团队合作意识。

《以歌谣为载体的活动教学》教案：让孩子们在游戏中学会语言让孩子们在游戏中学会语言语言是人类交流的重要工具，学会语言不仅是我们人类的本能需求，同时也是我们成为一个社会人所必须具备的能力。

但是，对于许多孩子来说，语言学习可能会成为一项困难的任务，尤其在学习中文这样一门极其复杂的语言时更是如此。

那么如何在孩子们的学习生活中加强语言教学，让孩子们在轻松的氛围中学会语言呢？《以歌谣为载体的活动教学》教案或许可以提供一个好的教学方案。

一、教学目标本教学方案的主要目标是让孩子们在游戏中学习歌谣，进一步加强语言能力，同时发展孩子们的音乐、动手能力。

具体目标包括：1.能够理解、记忆歌谣的内容2.能够表现出歌谣中的情感、节奏和动作3.能够讲述歌谣的故事情节，表达歌谣的主题和意义二、教学内容本教学方案的教学内容主要围绕歌谣展开，涉及到的内容包括：1.歌谣的传统故事及背景知识2.歌谣内容的意义和主题3.歌谣的节奏和动作表演三、教学过程本教学方案的教学过程非常轻松和好玩，旨在让孩子们在游戏中学习语言。

主要教学过程如下：1.给孩子们简单的歌谣，让他们跟着老师学习。

通过模仿歌词、动作和节奏，孩子们会更容易的记下歌谣内容和意义。

2.接着，老师可以使用一些互动游戏来帮助孩子们更深入的了解歌谣。

例如，将歌谣中的关键词写在牌上，让孩子们在音乐和游戏的辅助下来复述歌谣的内容。

3.让孩子们创造他们自己的歌谣。

老师可以选择一些简单的主题，如季节、动物和家庭成员，然后鼓励孩子们创造自己的歌谣来表现主题。

孩子们可以先用一些形象的画面来展现主题，然后再选择节奏和歌词。

四、教学评估本教学方案的评估方法非常简单。

老师可以通过观察孩子们的动作和表现，来了解孩子们的理解和掌握程度。

此外，老师还可以要求孩子们自己创作歌谣，并在班级中公开表演，以检验孩子们的创造力和表达能力。

五、教学效果本教学方案的效果可以在多个层面上体现：1.提高孩子们的语言学习能力，让孩子们在自然情境和轻松氛围中掌握语言。

以歌谣贯穿课堂让歌谣促进教学——以“三创”促教小课题论文任燕霖英国海军上将佩恩的一句格言说过：没有播种，何来收获；没有辛劳，何来成功；没有磨难，何来荣耀；没有挫折，何来辉煌。

是的，我们作为一名小学的英语教师，我们最高兴的事就是能天天看到那些活泼可爱的孩子们，我们最难过的是那些活泼可爱的孩子们不愿意天天看到我们；我们最荣幸的是能站在讲台上不断地向学生们传授知识，我们最惭愧的自己不懈努力的付出却没得到相应的回报；我们最开心的是每次考试及格率都是百分之百，我们最苦闷的是每次考试还依然有许多待及格生。

这样的矛盾心理让我们小学英语教师在教育教学上无从下手，也有一些迷茫。

那么，如何用各种教学方式来丰富我们的课堂，让学生能愿学、爱学、乐学呢？我想“以歌谣贯穿课堂让歌谣促进教学”势在必行。

一、英语歌谣教学的意义和作用。

（一）马克思说：“音乐是人类的第二语言”。

英语歌谣也是一种音乐，歌谣轻快的节奏、简单的文字，能深烙在孩子脑海里，让孩子自然琅琅上口并反复吟唱，所以它正是小学阶段的孩子练习说话、学习运用语言的好素材、好方法。

1、小学阶段是学习语言的关键期，此时的孩子掌握的英语语句简单、语法结构单纯、语汇相对贫乏。

因此，语言浅显的英语歌谣能把正确的语法、语汇与儿童的口语结合起来，形成优美的、规范的少儿英语口语，适应了小学阶段学生语言发展的水平，能被孩子们理解和接受。

2、英语歌谣就是英语教学中的调料和小学生学习英语的拐杖。

（1）英语歌谣由于内容丰富生动，语言浅显，节奏明快，是活在孩子们口头上的英语文学。

它很容易激发学生们的学习兴趣，保持他们的学习动力，是非常适合孩子们学习的一种形式，也是一种多味的调料。

（2）学习英语歌谣是小学语言学习入门阶段必要而有效的一种学习方式。

学习歌谣既能帮助学生巩固所学的句型、单词, 又能丰富他们的知识, 也能由此激发学生学习兴趣和创造性思维,并拓展了学生的思维，同时是孩子们最有效的学习英语的工具，也就是我所说的拐杖。

儿歌在小学语文识字教学中的运用儿歌是一种以童趣、轻松愉快的方式来传递知识和教育儿童的文学形式。

它通过优美的歌词和旋律，可以吸引孩子们的注意力，并帮助他们记住和理解一些语文知识。

在小学语文识字教学中运用儿歌是非常有效且受欢迎的方法。

儿歌能够帮助学生记忆词语和汉字。

歌曲独特的旋律和押韵的歌词，往往能够活络孩子们的思维，增加记忆的效果。

对于小学生来说，他们的记忆力相对较弱，直接学习课文中的词语往往效果不理想。

而通过儿歌，学生可以在轻松愉快的氛围中学习，记忆词语和汉字也会更加轻松自然。

通过儿歌《拼音歌》来教孩子们学习拼音，可以让他们在歌声中记住每个拼音，提高读音的准确度。

儿歌能够激发学生的学习兴趣，增加学习的积极性。

语文课堂上往往存在着枯燥乏味的问题，学生对于教材内容的兴趣不高。

而儿歌以其活泼的旋律和朗朗上口的歌词，能够使学生在欢乐的氛围中学习，提高他们学习识字的积极性。

通过儿歌《识字歌》来教授一些常用字，让学生在轻松愉快的歌声中学习，不仅使他们对这些字更加感兴趣，也提高了记忆和识字的效果。

儿歌能够帮助学生理解生字词的意义和用法。

许多儿歌的歌词都比较简单易懂，内容也贴近孩子们的生活。

通过儿歌，学生可以更好地理解生字词的意义和用法。

通过歌词中的语境和情境，学生可以更加直观地理解和掌握这些字词的意义和用法，提高识字水平的也激发了学生对于语文知识的学习兴趣。

通过儿歌《小白兔乖乖》来学习一些形容词，让学生通过歌词中描述的小白兔的行为特点，理解这些形容词的意义和用法。

儿歌可以促进学生的语音、语调和语言表达能力的发展。

儿歌往往有明确的语音、语调和节奏，在唱歌的过程中，学生不仅需要调整自己的嗓音，还需要模仿歌曲中的语音语调，提高自己的语言表达能力。

通过儿歌，学生可以在轻松愉快的氛围中培养自己的语音语调感觉和表达能力，为语文学习和口语表达打下基础。

通过儿歌《小兔崽子识字》来学习一些带气声调的字词，让学生在唱歌的过程中模仿歌曲中的气声调，提高语言表达的准确性。

借助儿歌提高语文课堂教学效率发布时间：2021-04-28T11:42:58.807Z 来源：《中国教工》2021年第2期作者：彭晓梅[导读] 儿歌形象生动、趣味性强，是小学生最喜爱的一种文体。

彭晓梅安徽省宿州市萧县龙城镇龙山子小学 235200摘要：儿歌形象生动、趣味性强，是小学生最喜爱的一种文体。

在语文教学中合理运用儿歌，能明显提高学生的学习兴趣，有效调节课堂气氛。

鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对借助儿歌提高语文课堂教学效率提出了一些建议，仅供参考。

关键词：儿歌;语文课堂;教学效率引言儿歌作为一种专门为儿童创作的诗歌形式，不仅内容简洁明了，而且节奏欢快、形式活泼、美感十足，非常符合儿童的心理特点。

儿歌的类型分为很多种，在小学语文教学中引用的儿歌与幼儿教育中的儿歌在内容上有所不同，幼儿儿歌更加注重故事性，而小学语文教学中的儿歌与课本内容的关系更加密切，表现形式也更加灵活多样。

在小学语文教学中引入相应的教学儿歌，不仅能够活跃课堂气氛，吸引小学生的注意力，保持学生对教学内容的兴趣，还能帮助教师分解教学重难点，让学生的学习更轻松，学习效率更高。

一、传统语文教育教学存在的问题（一）教学理念偏差受长期传统教育模式和应试教育的影响，多数教师依旧秉承传统的教育理念，以学生的成绩提升为主要教学目标，为了完成教学目标，只针对教材重点内容和考试范围进行重点教学，面对教材中不重要的部分或者赏析内容多数教师只带领学生看一遍或者让学生自学，缺乏对学生思维拓展以及核心素养培养的关注。

另一方面，教师缺乏基础知识和技能的教学。

由于学生受到的学前教育水平不同，因此学生语文知识的储备量存在一定差异，但是多数教师在对一年级的学生开展教学时，极少对学生基础拼音的教学施加更多的关注，导致学生在面对拼音写汉字等题目时出现拼读错误或者写字错误等问题，不利于学生基础语文技能的理解和掌握。

（二）教学内容脱离实际语文来源于生活，与日常生活息息相关，因此教师在开展小学语文教育教学时也应该将教学内容联系生活实际，加强学生对语文知识的理解，让学生在日常生活中也感受到语文的魅力，培养学生在生活中探索语文知识，逐渐养成语文素养。

儿歌辅助一年级语文教学的有效运用盛艳婷上海市闵行区福山实验学校上海 200240叶圣陶先生说：“要养成一种习惯，必须经过反复的历练。

”对于刚踏入小学一年级的新生来说，他们较为好动，自制力较差，注意力集中的时间较短。

因此有很多的习惯需要培养，如课前、上课等，该怎么做，不该怎么做，无一不需要老师的引导和教育。

如此多的“该”与“不该”，往往会使刚入学的孩子顾此失彼、应接不暇，单凭老师的说教很难达到良好的教育效果。

由于这些原因地影响，致使课堂教学效率不高，学生学习热情低下，并且学生在起步阶段良好的学习习惯的培养也是不利的。

因此，在课堂实践教学中使用儿歌辅助教学，通过让学生诵读朗朗上口的儿歌，能使他们尽快适应语文课堂的学习，进入学生角色，端正自己的行为，培养良好的学习习惯。

语文课堂常规是学生在课堂中需要做到的一系列行为习惯和学习习惯。

比如：认真听讲和积极思考的习惯、良好的倾听习惯、正确的读书姿势和写字姿势、规范的站姿和坐姿等。

良好的语文课堂常规能提高课堂教学效率。

此课题中所涉及的儿歌是指在课堂教学中对教学有一定帮助的儿歌，如能起到提醒学生认真听讲的儿歌，养成良好学习习惯的儿歌等。

一、儿歌的类型在以往的教学过程中，曾经也不经意的用儿歌辅助语文教学，但因为没有系统地研究，之前所采用的儿歌辅助教学难免是不完善、不系统的。

经过此次研究，我力争将儿歌辅助教学的方式系统化、科学化，更具实践意义。

因此根据儿歌的作用不同，我将儿歌系统地分为：教学常规儿歌，教学方法儿歌和评价激励儿歌。

《校本教材》中列举了一些一年级教学实践中常用的儿歌。

1.教学常规儿歌教学常规是指在教学中，学生需要遵守的一些课堂规范。

教学常规儿歌便是用明快的语言、朗朗上口的儿歌提醒学生的行为。

具体可分为：课前儿歌、课中儿歌和课后儿歌。

⑴课前儿歌：用儿歌让学生快速进入上课状态，提醒学生两分钟预备铃时该做到哪些，督促学生认真听讲，有正确的坐姿和站姿。

⑵课中儿歌：用简短的儿歌经常提醒学生上课时该怎么做，逐渐养成认真倾听的习惯。

民间儿童歌谣的语文教育功能
一年级读童谣可以锻炼语感，对学习汉字有很大帮助。

童谣一般语句简单、合辙押韵，读起来朗朗上口。

读上几遍，孩子很容易记住部分或者全部内容。

而且孩子也乐意去背，可以很好地培养语感。

而熟悉了语言中的节奏感和韵律感，将来学起语文来一定顺畅很多。

从童谣中可以知道一些生活常识、礼仪安全、科学知识等。

童谣内容一般都是跟孩子日常生活联系紧密的。

像“红灯停，绿灯行，看见黄灯要缓行”，能教给孩子过马路的安全知识，还有介绍家里亲戚名称的，风的等级等儿歌，都可以让孩子掌握一定的内容。

《跟着歌谣学汉字》教案：在轻松愉悦的氛围中自然掌握汉字在轻松愉悦的氛围中自然掌握汉字汉字是中华文明的瑰宝之一，传统的教学方法或许会让学生感到枯燥无味，缺乏动力，而“跟着歌谣学汉字”这种教学方式，可以让学生在轻松愉悦的氛围中自然掌握汉字。

一、教学目标本教案旨在帮助学生：1.掌握10个基础汉字；2.通过歌谣的方式学习，培养学生的记忆力和口语能力；3.增强学生对汉字的兴趣，提高学生的学习积极性。

二、教学重点1.学习10个基础汉字；2.理解并唱出对应的歌谣；3.掌握歌谣中的生词。

三、教学过程1.导入：引导学生参与“猜汉字”游戏。

教师出示汉字卡片，让学生猜测对应汉字的发音和意思，并辅助学生认真分析每个汉字结构特点。

2.学习：教师通过PPT展示第一个汉字并解释其意思，鼓励学生大声朗读并用纸笔书写，同时播放相应的歌谣。

教师通过反复演唱歌谣，帮助学生记忆每一个汉字应有的发音和笔画，进一步加强学习的效果。

学生可以不断唱着歌谣，举手表达认识和不认识的词，让课堂更加积极活跃。

3.巩固：将学习内容应用到实际生活中，比如让学生应用所学知识写出词组、短语甚至是简单的句子，让学生在模仿中掌握汉字。

四、教学设备1.PPT；2.人物卡片，图片卡片等教学工具。

五、注意事项1.歌谣要生动易懂，帮助学生轻松掌握汉字；2.教师在教学过程中应当尽可能的示范书写，帮助学生掌握笔顺等书写技巧，并纠正学生不当的书写惯；3.生词应根据年级和学生水平适度增减，避免给学生过大的压力；4.教师应使用合适的方法和手段，灵活应对文化水平和兴趣爱好不同的学生，创设多样化教学环境，让学生能够在轻松的氛围中自然掌握汉字。

六、总结“跟着歌谣学汉字”教学方式的优势在于寓教于乐，让学生在欣赏歌谣的同时不知不觉地习得汉字的拼音和常见的汉字。

在这个过程中，学生能够体验到学习汉字的乐趣，提高学习积极性和兴趣爱好。

同时，学生还能够增强口语表达能力和记忆力，取得更好的学习效果，这种教学方式对提高学生的综合能力，和培养学生对汉字的兴趣起到了非常重要的作用。

巧用儿歌提高小语教学效果儿歌内容浅显，篇幅简短，语言轻快活泼，节奏明快易唱，是孩子们十分喜爱的一种儿童文学形式。

笔者通过实践发现，立足低段教材的文本特点及课后生字的编排情况，创作识字儿歌，用以辅助低段语文识字教学，可以取得不错的效果。

1.利用儿歌导入新课新课导入的时候，借助儿歌揭示课题是个不错的选择，既能激发学习兴趣，又可以进行识字预热。

如人教版一年级下册第16课《要下雨了》，以童话的形式，向孩子介绍了下雨前特有的自然现象。

结合文本特点，笔者在导入新课时先让学生简单交流平时观察到的雨前天气变化，然后出示儿歌：乌云密布天气闷/天空一片阴沉沉/闪电婆婆把腰伸/雷声响起一阵阵。

这首儿歌不仅唤醒了学生的生活旧知，且带出了“闷”、“腰”、“伸”、“阵”等4个本课要识记的生字。

将这几个生字分散到课前认一认，学生兴趣浓，识记效果好，进入课文学习时识字任务也就减轻了。

2.上课时适时、恰当地引用儿歌，可以活跃课堂气氛低年级孩子年龄小，有意注意持续时间短，若教学活动过于单一，则极易导致学习情绪下降，注意力分散。

如果在课中能适时地插入一些活泼有趣的识字儿歌，让孩子们读一读，动一动，演一演，不仅能调节情绪，活跃课堂气氛，也为他们继续后面的学习，提高学习效率带来良好的效果。

根据功能的不同，课中识字儿歌大致可以分成以下3类：（1）用于调节情绪。

二年级《我要的是葫芦》中有一段文字特别优美：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

多么可爱的小葫芦啊！”在教完这段文字后，我巧妙创设情境，引导学生进行角色体验：“听，可爱的小葫芦还唱起了自编的歌谣呢！小葫芦们，快站起来随着微风一起摇摆吧！”投影仪上出示了笔者编写的儿歌：青青藤上开小花/小花谢了结小瓜/小瓜身上长细毛/原来是群葫芦娃/葫芦娃呀葫芦娃/挂在风中笑哈哈。

儿歌中除了“藤”、“葫”、“芦”是本课要认的生字，其余都是熟字。

笔者套用了学生很熟悉的歌曲《小星星》的旋律，先是带着学生有节奏地读，读着读着，慢慢地唱起来。

用童谣打造小学语文课堂语文课堂是学生学习语言文字的地方，也是培养学生语言表达能力和语文素养的重要场所。

在小学语文教学中，怎样能够让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识呢？本文将介绍一种新的教学方法，那就是用童谣来打造小学语文课堂。

童谣，又称儿歌，是儿童们非常喜爱的一种民间歌谣形式。

它以简短明快的歌词、欢快的旋律和易于记忆的特点，深受孩子们的喜爱。

利用童谣来进行小学语文教学具有很好的教学效果。

那么，我们应该如何用童谣打造小学语文课堂呢？我们可以利用童谣来进行语文知识的启蒙。

利用《三字经》、《千字文》等经典童谣来进行启蒙教育。

这些简短易记的歌词形式，适合小学生的接受能力，能够引起学生的兴趣，让他们在欢声笑语中学到更多的语文知识，为以后的语文学习打下坚实的基础。

我们可以通过童谣来进行语文知识的扩展。

在教学课堂上，我们可以选择一些富有故事性和歌曲性的童谣来进行教学。

比如《小兔子乖乖》、《小毛驴》等等。

这些童谣有着优美的旋律和生动的形象，可以引起学生的共鸣，激发他们对语文知识的兴趣，从而更好地掌握语文知识。

我们可以通过童谣来进行语文知识的巩固。

在学完一些基础的语文知识后，我们可以选一些与所学知识相关的童谣来进行巩固教学。

学完了《唐诗三百首》中的一些名句后，我们可以让学生用童谣的形式来进行朗读并背诵。

这样不仅可以增强学生对语文知识的记忆和理解，同时也可以培养他们的语言表达能力和表演能力。

我们可以通过童谣来进行语文素养的培养。

在教学的过程中，我们可以选取一些蕴含着传统文化和民间智慧的童谣来进行教学。

比如《悯农》、《庐山谣》等等。

通过这些童谣的教学，不仅可以让学生了解和传承中华民族的优秀传统文化，同时也可以培养他们的情感和审美情趣，从而提高他们的语文素养。

用童谣打造小学语文课堂是一种非常有效的教学方法。

这种方法不仅可以激发学生对语文学习的兴趣，同时也可以帮助他们更好地掌握语文知识，培养他们的语言表达能力和语文素养。