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第1篇一、引言随着信息技术的飞速发展，智慧校园已成为教育改革的重要方向。
智慧校园通过信息技术与教育教学的深度融合，为师生提供了更加便捷、高效的学习和工作环境。
在此背景下，教研活动作为教师专业成长的重要途径，也需要不断创新与实践，以适应智慧校园的发展需求。
本文将探讨智慧校园背景下教研活动的创新与实践。
二、智慧校园背景下教研活动的创新1. 教研内容创新（1）关注信息技术与学科教学的深度融合。
在智慧校园背景下，教师应关注信息技术在学科教学中的应用，如在线教育平台、虚拟现实技术等，以提高教学质量。
（2）关注学生个性化学习需求。
智慧校园为学生提供了丰富的学习资源，教师应关注学生的个性化学习需求，通过教研活动，探索个性化教学策略。
（3）关注教师专业发展。
智慧校园背景下，教师需要不断学习新知识、新技能，教研活动应关注教师的专业发展，提高教师的教育教学能力。
2. 教研形式创新（1）线上教研。
利用在线教育平台，开展线上教研活动，打破地域限制，实现资源共享，提高教研效率。
（2）混合式教研。
将线上教研与线下教研相结合，充分发挥两种教研形式的优势，提高教研效果。
（3）案例研讨。
通过案例分析，引导教师反思教育教学实践，提高教育教学能力。
3. 教研评价创新（1）过程性评价。
关注教研活动的实施过程，对教师的教学设计、教学实施、教学反思等方面进行评价。
（2）结果性评价。
关注教研活动的成果，如教师教学能力的提升、学生学业成绩的提高等。
（3）自我评价与同行评价相结合。
引导教师进行自我评价，同时开展同行评价，促进教师之间的交流与合作。
三、智慧校园背景下教研活动的实践1. 建立智慧教研平台（1）搭建在线教研平台。
利用在线教育平台，实现教研资源共享、交流互动。
（2）开发移动教研应用。
通过移动应用，方便教师随时随地开展教研活动。
2. 开展线上线下混合式教研（1）线上教研：教师通过在线平台，参与教研活动，交流教学心得，分享教学资源。
（2）线下教研：组织教师开展实地教研活动，如教学观摩、课题研讨等。
如何在智慧教室环境下提升学生自主学习能力的课题申报一、课题背景与意义随着科技的快速发展和教育信息化进程的不断推进，智慧教室作为一种新型的教育环境，正逐渐在我国各级学校中得到广泛应用。
智慧教室以其丰富的教学资源、高度的互动性和便捷的信息化手段，为学生的自主学习提供了广阔的空间。
然而，如何在智慧教室环境下有效提升学生的自主学习能力，成为当前教育改革和教学实践中的一个重要课题。
本课题旨在深入研究智慧教室环境下学生自主学习能力的构成要素，探索提升学生自主学习能力的有效策略和方法，以期为我国智慧教室环境下的教育改革和教学实践提供理论指导和实践参考。
二、研究目标与内容1. 研究目标- 分析智慧教室环境下学生自主学习能力的构成要素。
- 探索提升学生自主学习能力的有效策略和方法。
- 为教育改革和教学实践提供理论指导和实践参考。
2. 研究内容- 学生自主学习能力的构成要素分析。
- 智慧教室环境下自主学习能力提升的策略与方法。
- 实证研究：基于实际教学场景的自主学习能力提升实践。
三、研究方法- 文献综述：收集国内外关于自主学习能力和智慧教室的研究成果，进行系统梳理和分析。
- 实证研究：通过问卷调查、访谈、观察等方法，收集一线教师和学生关于自主学习能力的相关数据。
- 案例分析：挑选具有代表性的智慧教室教学案例，分析其对学生自主学习能力提升的效果。
- 对比研究：对比不同智慧教室环境下的自主学习能力表现，探讨环境因素对自主学习的影响。
四、预期成果- 形成一套系统的学生自主学习能力构成要素分析框架。
- 提出针对智慧教室环境下的自主学习能力提升策略与方法。
- 发表相关论文，为教育改革和教学实践提供理论支持和实践指导。
五、研究进度安排第一阶段：文献综述与分析（2023年第1季度）第二阶段：实证研究与案例分析（2023年第2季度）第三阶段：对比研究及成果整理（2023年第3季度）第四阶段：论文撰写与成果发布（2023年第4季度）六、经费预算- 资料收集与处理：20,000元- 调研与分析：30,000元- 论文撰写与发表：15,000元- 其他费用：10,000元总预算：85,000元七、参考文献[此处列出参考文献，按照学术规范进行格式排列]八、结语本课题立足于智慧教室环境下学生自主学习能力的提升，旨在为教育改革和教学实践提供理论指导和实践参考。
基于智慧教室环境，提高学生自主学习能力的课题申报1. 项目背景随着数字技术的发展，智慧教室已经在教育领域得到了广泛的应用。
智慧教室通过整合先进的信息技术设备和教育资源，为学生提供了更加丰富多样的研究环境。
然而，目前智慧教室的应用主要集中在教师的教学过程中，学生的研究参与度和自主研究能力有待提高。
因此，本课题旨在基于智慧教室环境，探索提高学生自主研究能力的有效方法。
2. 项目目标本项目的主要目标是通过智慧教室环境的优化，提高学生的自主研究能力。
具体目标如下：- 提供多样化的研究资源和工具，激发学生的研究兴趣和主动性；- 借助智能化的研究辅助系统，帮助学生制定个性化的研究计划；- 提供实时的研究反馈和评估，帮助学生主动监控研究进展；- 培养学生的自主研究能力和问题解决能力。
3. 项目内容和方法本项目拟采用以下方法来实现项目目标：- 分析智慧教室环境中学生自主研究的现状和问题；- 研究智慧教室环境下学生自主研究的关键要素和影响因素；- 设计并实施智慧教室环境改进方案，包括研究资源的优化、研究辅助系统的开发和应用、研究反馈机制的建立等；- 通过实验和调查等方法，评估智慧教室环境对学生自主研究能力的影响；- 分析评估结果，总结经验和教训，提出改进措施。
4. 项目预期成果本项目的预期成果包括：- 对智慧教室环境中学生自主研究能力的提高效果进行客观评估；- 提出针对智慧教室环境的学生自主研究能力培养策略和方法；- 发表相关研究论文，提高学术影响力；- 推广智慧教室环境下的学生自主研究能力培养经验，促进教育教学改革。
5. 项目计划和预算本项目拟计划为期一年，具体计划和预算将根据实际情况进行制定和调整。
6. 项目团队和资源本项目需要组建一个专业的研究团队，包括教育学、心理学、信息技术等相关领域的专家和研究人员。
同时，需要利用智慧教室的设备和资源进行实验和研究。
7. 项目可行性分析本项目在当前智慧教室技术已经成熟的背景下，具有较高的可行性。
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
智慧环境中发展学生学会学习能力核心素养的研究课题名称：智慧环境中发展学生学会学习能力核心素养的研究关键词：单位申报申报级别：北京市昌平区兴寿学校课题类别：学科分类：研究类型：预期研究成果：立项号：课题设计论证一、国内外研究现状述评、选题意义和研究价值 1、国内外研究现状述评智慧教育的研究刚刚兴起，人们对智慧教育的内涵还没有形成统一的认识，对智慧教育内涵认识的不同导致了智慧教育研究取向的不同。
目前关于智慧教育的研究经历了从关注研究数字化学习、数字学习环境到关注研究智慧学习、智慧学习环境，研究智慧学校的也是一个主要的研究方向。
目前的研究中，国内外从传统教学方式到智慧教育学习方式的研究较多，国外的研究多集中在战略角度，展望未来智慧教育的发展。
国内的研究大多体现在经验的总结和概括，黄荣怀、陈琳等人都对智慧教育的学习方式做出了研究［ 8 ］，黄荣怀等人对智慧学习环境建立了系统模型。
陈琳等人对创新学习、联通式学习、跨界跨学科学习、新型自主学习、新型国际化学习等智慧学习方式的实施进行了探讨,他们的主要观点认为形成了实施要決, 一定程度上丰富了智慧学习的理论,对于人们科学有效地进行智慧学习将会有一定的帮助作用。
祝智庭和贺斌对智慧教育未来发展做出了展望，分析出机遇和挑战［ 5 ］。
祝智庭研究了从翻转课堂到智慧学习方式的转变。
［ 6 ］上述文献主要研究智慧学习对于教学的影响，在培养学生核心素养方面现有研究很多，各学科在培养学生核心素养方面都做出研究，学会学习方面的研究非常丰富，学会学习”，是当代形成的一种全新的教育观，学者能普遍认识到学会学习在核心素养中的重要性，并在文献中对重要性进行了论述，围绕着这一课题，近几十年来国外教育理论界进行了一系列研究，其中，J.D 诺瓦克及其同事长达近20年的研究已在国际上产生了相当的影响。
第1篇随着科技的飞速发展，教育领域也在不断地进行创新和变革。
智慧校园作为一种新型的教育模式，将现代信息技术与教育教学深度融合，为提高教育质量、优化教学过程提供了有力支持。
本文将从智慧校园的背景、特点、实施策略和教学实践等方面进行探讨。
一、智慧校园的背景近年来，我国教育信息化建设取得了显著成果，智慧校园作为教育信息化的重要组成部分，得到了广泛关注。
智慧校园的兴起，主要基于以下背景：1. 国家政策支持。
我国政府高度重视教育信息化工作，出台了一系列政策，鼓励各地推进智慧校园建设。
2. 信息技术发展。
互联网、大数据、云计算等新一代信息技术的发展，为智慧校园建设提供了技术支撑。
3. 教育需求变化。
随着教育改革的深入，学生、教师、家长对教育教学质量的要求越来越高，智慧校园应运而生。
二、智慧校园的特点智慧校园具有以下特点：1. 信息化。
智慧校园以信息化为核心，实现教育教学、管理、服务等各方面的信息化。
2. 网络化。
智慧校园通过高速网络，实现信息资源共享，打破地域限制。
3. 智能化。
智慧校园运用人工智能、大数据等技术，实现教育教学、管理、服务等各个环节的智能化。
4. 个性化。
智慧校园根据学生、教师、家长的需求，提供个性化服务。
5. 创新性。
智慧校园鼓励创新，培养学生的创新精神和实践能力。
三、智慧校园实施策略1. 加强顶层设计。
制定智慧校园建设规划，明确建设目标、任务和实施路径。
2. 完善基础设施建设。
加大网络、数据中心、智能设备等基础设施建设投入，为智慧校园提供硬件保障。
3. 推进教育信息化。
开发、引进和应用各类教育信息化资源，提高教育教学质量。
4. 加强师资培训。
提升教师的信息化素养，使其能够熟练运用智慧校园平台开展教育教学活动。
5. 优化管理服务。
运用大数据、人工智能等技术，实现教育教学、管理、服务等各个环节的智能化。
四、智慧校园教学实践1. 课堂教学实践（1）翻转课堂。
教师提前将教学视频、课件等资源上传至智慧校园平台，学生在课前自主学习，课上进行互动交流，提高学习效果。
智慧校园环境下智慧课堂模式构建的探究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：智慧校园智慧课堂模式构建预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出随着“互联网+”时代的到来，大数据、云计算、人工智能等在教育行业得到了快速的发展，这不仅给教育行业带来了机遇，还给教育信息化的变革提供了方向。
为此，智慧校园的开办成为目前教育事业发展的大趋势。
然而智慧课堂模式的构建并不是很乐观，首先教师对于智慧课堂的理解不够深入，再者，一些学校缺乏对智慧课堂构建的重视，导致智慧课堂模式的建立成为一种形式。
为了能够解决这一问题，本课题对智慧课堂模式的构建进行了探讨，并提出了相应的措施，以此为学校智慧课堂模式的构建提供思路和借鉴。
二、课题界定智慧校园是指集成各类应用服务系统，为教学、科研和管理等校园活动提供智能化、智慧化的新模式，最终达到提升管理和服务质量的效果。
智慧课堂是指将智慧教育理念落实到教学实践中的一种课堂模式，是以培养学生创造性思维，促使学生智慧发展的教学过程，从而使得教学活动变得更加灵活，让课堂教学变得更加智能和高效。
三、国内外研究现状述评（1）国外研究现状国外学者对于智慧课堂的研究较早，主要从理论、设计和应用等方面进行了探讨。
在理论研究方面，国外学者认为学生在智慧课堂中可以进行个性化学习，并且在智慧课堂中可以提升自身的知识构建能力。
在应用研究方面，国外学者Rania Albalawi认为可以依据实体交互界面的移动终端来提升学生交际能力。
除此之外，其他学者提出在智慧课堂中可以采用无线智能设备来进行教学。
在设计研究方面，Kristopher Scott认为教师在教学过程中可以了解学生的学习进度，并且通过运用教学资源为学生提供学习的平台，以此促使学生的成长和发展。
（2）国内研究现状在中国知网上输入“智慧课堂”、“智慧学校”等关键词，发现不同的学者从不同的角度进行了研究：陈婷（2017）认为智慧课堂是教学信息化推进的一个有效策略，而智慧课堂模式的构建是聚焦课堂教学、聚焦师生活动，最终聚焦智慧生成。
智慧校园课题研究报告智慧校园课题研究报告一、引言智慧校园是指通过信息技术手段来提高校园管理和教育教学质量的一种模式。
随着信息技术的迅速发展，智慧校园的概念逐渐被人们所重视。
本报告将对智慧校园的概念、发展现状及未来趋势进行研究。
二、智慧校园的概念智慧校园是指利用大数据、物联网、人工智能等高新技术手段，在校园教育和管理过程中实现信息化、数字化和智能化的校园环境。
智慧校园通过建立智能教室、智慧图书馆、智慧食堂、智能考勤等系统，提高了教学与管理的效率，为师生提供了更加便捷和优质的教育服务。
三、智慧校园的发展现状目前，智慧校园已经在我国一些城市的中小学和高校开始推广和应用。
智慧校园的主要应用包括校园网络建设、校园信息平台建设、校园监控系统建设等。
校园网络建设主要包括校园宽带网络和无线网络的建设，为师生提供高速稳定的网络服务。
校园信息平台主要包括学生信息管理系统、教务管理系统、考试管理系统等，通过信息化手段提高学校管理和教学质量。
校园监控系统通过视频监控设备对校园进行实时监控，提高校园安全。
四、智慧校园的未来趋势随着网络技术和信息技术的不断革新，智慧校园将进一步发展。
未来智慧校园将更加注重个性化教育，通过人工智能技术和大数据分析，帮助教师更好地了解学生的学习状态和需求，提供个性化的教学方案。
同时，智慧校园还将加强与家长的互动，通过家长端APP等方式，实现家校沟通的及时和便捷。
另外，智慧校园也将促进校企合作，为学生提供更多就业机会和实践机会。
五、结论智慧校园作为教育信息化的重要趋势，将为我国教育发展做出积极贡献。
通过智慧校园的建设，可以提高学校的教学质量和管理效率，并为教师和学生提供更加便捷和优质的教育服务。
同时，智慧校园的发展还需要政府、学校和企业的共同努力，共同推动智慧教育的发展。
促进学生自主学习能力发展：一项基于智慧教室环境的课题申报一、课题背景与意义随着科技的快速发展和教育信息化进程的推进，智慧教室作为一种新型的教育环境，逐渐在我国各级各类学校中得到广泛应用。
智慧教室环境下的教育模式，以学生为中心，强调学生的自主学习、合作学习和探究学习，有助于提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的创新能力和综合素质。
然而，目前我国学生的自主学习能力仍有待提高，尤其在智慧教室环境下，如何有效促进学生自主学习能力的发展，成为教育改革和教学实践面临的重要课题。
因此，本课题旨在探索基于智慧教室环境的学生自主学习能力发展策略，为我国教育改革和教学实践提供理论支持和实践借鉴。
二、研究目标与内容本课题拟实现以下研究目标：1. 分析智慧教室环境下学生自主学习的特点与挑战。
2. 总结国内外促进学生自主学习能力发展的有效策略。
3. 提出基于智慧教室环境的学生自主学习能力发展策略，并进行实证研究。
4. 探讨智慧教室环境下学生自主学习能力发展的评价体系。
为实现上述目标，本课题将开展以下研究内容：1. 智慧教室环境下学生自主学习的特点与挑战分析。
2. 促进学生自主学习能力发展的有效策略梳理。
3. 基于智慧教室环境的学生自主学习能力发展策略设计。
4. 学生自主学习能力发展策略的实证研究。
5. 智慧教室环境下学生自主学习能力发展的评价体系构建。
三、研究方法与技术路线本课题将采用以下研究方法：1. 文献综述：通过查阅国内外相关文献，分析现有研究成果，为课题研究提供理论依据。
2. 实证研究：通过问卷调查、访谈、教学实验等方法，收集数据，分析智慧教室环境下学生自主学习能力发展的现状和问题。
3. 案例分析：挑选具有代表性的智慧教室教学案例，分析其对学生自主学习能力发展的影响。
4. 对比研究：比较不同智慧教室环境下学生自主学习能力发展的差异，探寻影响学生自主学习能力的因素。
5. 评价体系构建：根据研究结果，构建智慧教室环境下学生自主学习能力发展的评价体系。
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
中小学“智慧校园”模式研究及实践探索课题名称：中小学“智慧校园”模式研究及实践探索关键词：智慧校园、模式、物联网申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：重点课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号：123620603课题设计论证课题设计论证一、课题研究的背景1.1.国外研究现状随着物联网技术的发展，“智慧地球”概念的提出，物联网在各个领域的应用达到了一个高潮，尤其在校园的应用——智慧校园的建设，已经成为学校现代化建设和创新型人才培养的重要发展方向。
在国外，该课题的研究开展的相对较早，比如同为发展中国家马来西亚，在2010年实现全部中小学运用智能校园模式。
它的发展模式和管理手段无疑成为中国中小学校建设智慧校园的一个良好借鉴。
爱尔兰则在1997年便开始推行智慧校园，使得爱尔兰在5年之后成为了教育界的楷模。
1.2.国内研究现状《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出加快教育数字化、信息化进程，并将“加快教育信息化进程”作为独立一章，将“教育信息化建设”列为10个重大项目之一，明确提出以技术驱动改革，加速教育信息化的发展目标。
目前，在国内，智慧校园是一个比较新的概念，对于智慧校园的形态、架构、建设、应用的认识还处在初级阶段，还没有较为权威的典型学校的研究成果。
多数学校已具备实现智慧校园的硬件条件, 但软件方面, 各自为政, 资源共享性差, 校园网应用单一。
大多数学校智慧校园的建设也主要针对智慧校园的一部分功能，比如校园一卡通、校讯通、数字图书馆等，并且大多集中在设备建设上，对于教与学方式改变的研究还不够深入，仅有一些学校在做一些尝试，比如佛山三中、汾江中学、佛山市实验学校、南庄中心小学4所学校作为试点学校，每个学校都只启用一间“智慧教室”进行试验。
基于“快乐学习”办学理念下的“乐•活”课程开发研究【问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值】一、问题的提出孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”“乐之”是学习的最大动力，只要我们用心去开发、诱导、启迪，是能够让学生因为快乐而学习，在快乐中欣赏千姿百态的自然世界、探究奥妙无穷的科学乐园、品味隽永深邃的语言文字……为此，我校提出了“快乐学习、幸福成长”的办学理念，该理念认为学生在快乐的状态下学习是最有效的，教育则是要引导学生得到“有目的的快乐”。
我校地处汉阳的最西边，地域较偏，生源较少，教学资源相对落后，师资队伍也相对较弱。
已开设的校本课程，包括快乐阅读、朗诵、乒乓球、羽毛球、剪纸、绘画等。
随着核心素养相关政策、理念的推出，我校对校本课程有了新的认识。
我们认为开设校本课程，应该把培养学生核心素养作为根本目标，根据学校办学理念，围绕学校育人目标，形成课程框架和模式，通过系统的、有计划的课程活动，发展学生综合素质、培养特长，逐步打造学校特色。
但结合校本课程相关的开展落实情况，我们发现教师没有根据具体的教学内容和学生的实际深入挖掘、准确把握。
由此，虽然有校本课程，但在实际教学活动中教师仍凭经验进行教学，影响了教学目标的达成效度。
如何通过校本课程开发，形成学校课程文化，实现育人目标，从而达到学校办学理念“落地”的实效，已成为目前我们关注和思考的重点。
由此，我们提出《基于“快乐学习”办学理念下的“乐•活”课程开发研究》这一课题，围绕核心素养来设置突显学校特色和育人目标的“乐•活”课程，引导、帮助学生“快乐学习，幸福成长”，培养善思维、会创造、乐协作、具有时代特质的少年。
综上所述，开发出切合本校教学实际的“乐•活”课程，有利于提高课堂教学的有效性，有利于培养学生终身发展的能力。
二、课题界定“快乐学习”其根本目的是更优质地促进学生全面和自由地发展，教会学生做人，使每个学生的童年幸福、快乐，德智体美都得到全面发展。
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
智慧校园环境下“乐活”学习实践研究课题名称：智慧校园环境下“乐活”学习实践研究关键词：智慧校园乐活学习实践研究申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：语文研究类型：语文预期研究成果：立项号：165333764课题设计论证一、课题界定：1.关键词：智慧校园环境：指以互联网、物联网为基础的智慧化的校园工作、学习和生活一体化环境，这个一体化环境以各种应用服务系统为载体，将教学、学习、科研、管理和校园生活进行充分融合。
本课题中是指智慧校园环境中，学生可以利用的无处不在的网络学习与交互的校园生活。
“乐活”学习：“乐活”是我校建校以来凝炼的教育理念，意为指一种“健康、可持续的生活方式”，“乐”意为“快乐”，“活”意为“灵活”。
在本课题中，是指在教学与学习中，学生的积极向上，在发展过程中形成良好的学习心理与学习行为，进而提升学习的思维品质和学习力。
实践研究：以促进学校发展和学生发展为目的，从学校实际工作需要及在学生发展过程中寻找并确立课题，在工作实践中进行研究，由实践工作者与研究者共同参与，使研究成果被实践工作者理解、掌握和应用，从而达到解决实际问题。
实践研究是通过实践来使实践者和研究者的想法与理论得以检验和理论化的过程。
以科学方法研究自己的问题, 希望可以引导、修正、评价自己的决定和行动。
本课题结合我校乐活动学习的实践，在智慧校园环境中，充分发挥已有的乐活学习特点，通过实践、研讨、评价、反思、调整等相关策略，不断优化乐活学习。
2.课题界定智慧校园环境下“乐活”学习实践研究：基于“人”的发展，在智慧校园环境中，以教师和学生为主体，构建“乐活”学习需要的网络学习、交互的实践环境，在实践研究中，提高“乐活”学习在智慧校园环境下的新的规律、策略与方法，并使学生在这样的环境中形成良好的学习心理与学习行为，提升学习的思维品质和学习力。
二、现状述评、选题意义与研究价值浙江大学在2010年信息化“十二五”规划中，首次提出建设“智慧校园”。
这个“智慧校园”的蓝图是：无处不在的网络学习、融合创新的网络科研、透明高效的校务管理、丰富多彩的校园文化、以及方便周到的校园生活。
智慧校园的三个核心的特征，一是为广大师生提供一个全面的智能感知环境和综合信息服务平台，提供基于角色的个性化定制服务；二是将基于计算机网络的信息服务融入学校的各个应用于服务领域，实现互联和协作；三是通过智能感知环境和综合信息服务平台，为学校与外部世界提供一个相互交流和相互感知的接口。
智慧校园的基石是前期数字化校园的建设与发展，建设“智慧校园”的核心在于数字化的学习方式的变革，要真正实现“智慧校园”中无处不在的网络学习，数字化学习资源建设是必不可少的。
然而在现有的研究中，不少学校过于倚重“智慧校园”在装备方面的配备，忽略了智慧校园最终的指向应是学生的的发展，人的发展。
“乐活”是现代人提出的一种健康可持续的生活方式，把“乐活”应用于教育中，是充分重视学生在学习中的情绪、动机、意志的体现。
近年来，我国各地都在大力宣传给学生“减负”，但是不少学生缺乏学习的动力，没有明确的学习目的，在学习中得不到成就感，“厌学”的心理非常普遍，甚至已经成为制约教育教学工作的瓶颈之一。
“乐学”、“活学”是学生急需，也是教育急需的。
不少学校也在这方面有相关研究成果。
在智慧校园的环境下，进行“乐活”学习的实践研究，可以为更多的“智慧校园”提供更为丰富的教与学资源，可以增加更加有效地使用数字化设备进行教学，帮助教师反思和促进个人教学，促进教学活动质量的提高，提高师生互动质量，促进学生发展，并推动教师专业发展。
实践研究是在智慧校园环境下扎扎实实计划执行的，老师在工作实践中进行研究，不仅是落实学校教育的“特色”，教学的研究成果更具有推广的价值。
从长远上看，本研究对于“人”的发展意义重大：面对日益精进的科学技术发展，课堂上是否使用，如何使用？经过教育的“人”最终走向社会，本研究的重点是探索智慧校园环境下，如何提升学生在学习发展中的思维品质和学习力，通过本研究，促进学生在学习中获得成就感和愉悦感，更好更快地发展。
这一研究不论是在国内还是国外，都具有十分重要的价值。
本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处研究目标：1、通过智慧校园环境下“乐活”学习实践研究，在“乐活”学习已有策略基础上形成新的有效策略。
2、以智慧校园环境下“乐活”学习实践研究促进学校“乐活”教育课程不断完善。
3、探索“乐活”学习评价方式的创新，促进学生学习力发展和教师个人职业能力的提升。
4、智慧校园环境下“乐活”学习实践研究，提升学校的教育内涵和办学质量。
研究内容：1.智慧校园环境下，“乐活”学习的策略研究。
2.“乐活”课程实施中，依托智慧校园环境，不断完善提升课程质量的研究。
3.在“乐活”学习过程中，利用相关网络平台采集数据，对学习者进行个性化学习分析；并在智慧校园环境下，对学习者的学习进行过程性评价、诊断性评价研究。
4.基于智慧校园环境的“乐活”学习互动教学研究。
5.建设STEM课程，探索实施过程中“乐活”学习的策略与方法，促进智慧校园环境下学生创新能力培养的研究。
主要观点1.构建校园网为基础的智慧校园环境，对学校“乐活”学习的创新有积极作用，能够不断提升“乐活”学习的质量和成效，并对提升学校教育内涵和办学质量发挥重要的推动作用。
2.在智慧校园环境中，对传统校本课程不断创新，并开发包括STEM课程在内的新的校本课程，利用网络平台，在实践研究中，通过研究与创新，探索提升学生学习力的策略与方法，提高智慧校园对学生发展的促进作用与效果。
3.在智慧校园环境中，以学习分析为基础，发挥教育评价的作用，探索学习评价方式的创新，加强学习过程的过程性评价、诊断性评价，能够促进学生的学习力提高，促进学生个性化学习与自主学习。
创新之处1.智慧校园环境的研究，与学校具有特色的、传统的校本课程的学习紧密结合，使传统的校本课程在信息时代不断创新，并发挥更大的功能。
2.把多种校本课程统整于智慧校园环境之中，形成有机整体，以多方位促进学生个性化与自主发展为目的，探索提升学生学习力的策略与方法。
3.以学习分析为基础，发挥教育评价在智慧校园环境中学习的作用，探索学习评价方式的创新，促进学生个性化学习与自主学习。
本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤研究思路：1、立足于学校课程，探索智慧校园环境下，结合学校“乐活”教育特色课程的教学实践；学校特色，是一所学校整体的办学思路或者在各项工作中表现出的积极的与众不同之处。
我校的“乐活”教育特色现已经践行了数年，面对“互联网+”大行其道的环境，学校教育必须与时俱进才能贴合“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的要求。
我校的“乐活”特色课程目前已经初具雏形，然而面对科学技术日新月羿的今天，固守着已有的课程原地踏步，不能完全满足学生对学习的需要，“乐活”特色课程必须不断改进，不断完善。
2、立足于学生发展，利用智慧校园环境，通过使用教学设备，着力提升学生的学习思维和学习品质。
学生的学习思维和学习品质究其根本就是学习能力。
学习能力是指学习的方法与技巧而并非是学到什么东西，有了这样的方法与技巧，学习到知识后，就形成专业知识；学习到如何执行的方法与技巧，就形成执行能力。
学习能力是所有能力的基础。
学习思维可以理解为：思维灵活度、独立性和反思力；学习品质可以具体化为：学习专注力、学习成就感、学习自信心。
我校课题组前期在相关课题的研究中发现，智慧校园环境下，不少学校是通过利用各种教学设备，更多地在改变学生的学习方式，并没有关注到学生学习思维和学习品质的提升。
所以，我们立足于学生发展，追求通过设备的使用，关注学生学习力的提升，从而助于“人”的发展。
研究方法：资料收集法：充分了解现有的可用教育资源现状，一方面通过网络搜集和查阅资料，另一方面去图书馆寻找相关著作作为参考，同时收集在课题研究中产生的宝贵案例和反思。
文献研究法：制定课题研究方案及选择教学内容、设计教学方案。
调查研究法：在研究课题前期、中期、后期设计问卷，或以访问等方式对教师、学生、家长进行调查，保存不同阶段教师、学生和家长对课题研究的认识及评价。
数据分析法：在课题研究前期、中期、后期通过借鉴和设计量表，对学生和老师进行测评，并统计、分析测评结果，形成相关对策。
行动研究法：在课题实施过程中采用行动研究法，一边实践一边研究一边修正，确保研究方向正确，措施有效。
案例研究法：在研究过程中，在充分计划的基础上有效实施，再进行相应反思，形成研究案例，作为研究过程中的资料。
实施步骤：2016.9~2017.2 设计量表，课题前期学生、老师测评；数据分析，根据数据制定学习实践研究计划；2017.3~2017.6 行动研究，进行课例收集和课例反思；资料收集，收集相关教育教学文献；2017.9~2018.2 设计量表，课题中期学生学习、教师教学测评；数据分析，根据测评结果制定下一步实践行动研究；行动研究，进行课例收集和课例反思；2018.3~2018.6 行动研究，进行课例收集和课例反思；资料收集，收集相关教育教学论文；2018.9~2018.12 设计量表，课题后期学生学习、教师教学测评；数据分析，根据测评结果分析课题研究的效果；撰写研究报告。
一、课题界定：1.关键词：智慧校园环境：指以互联网、物联网为基础的智慧化的校园工作、学习和生活一体化环境，这个一体化环境以各种应用服务系统为载体，将教学、学习、科研、管理和校园生活进行充分融合。
本课题中是指智慧校园环境中，学生可以利用的无处不在的网络学习与交互的校园生活。
“乐活”学习：“乐活”是我校建校以来凝炼的教育理念，意为指一种“健康、可持续的生活方式”，“乐”意为“快乐”，“活”意为“灵活”。
在本课题中，是指在教学与学习中，学生的积极向上，在发展过程中形成良好的学习心理与学习行为，进而提升学习的思维品质和学习力。
实践研究：以促进学校发展和学生发展为目的，从学校实际工作需要及在学生发展过程中寻找并确立课题，在工作实践中进行研究，由实践工作者与研究者共同参与，使研究成果被实践工作者理解、掌握和应用，从而达到解决实际问题。
实践研究是通过实践来使实践者和研究者的想法与理论得以检验和理论化的过程。
以科学方法研究自己的问题, 希望可以引导、修正、评价自己的决定和行动。
