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加强会计专业实践教学的思考【摘要】会计是一类实践性很强的专业，实践是不可缺少的重要环节，针对目前我国高等院校会计专业实践教学存在的问题，提出了具体的改革建议，对促进实践教学质量的提高具有重要的意义。
【关键词】会计专业实践教学思考会计是一门技术性较强的经济管理应用学科，实践性教学是必不可少的内容，也是会计教学的重要环节。
会计实践教学在许多院校普遍受到重视，对实施素质教育，培养高水平的会计实用人才发挥了较好的作用。
但也有不少院校的会计实践教学仅仅流于形式，方法单一，造成了会计理论与实践严重脱节，从而影响了实践教学的质量。
因此，加强会计专业实践教学策略的研究，对促进实践教学质量的提高具有重要的意义。
一、目前会计专业实践教学存在的问题1.实践教学体系不完善。
首先，实践课程设置不甚合理。
其次，实践教学时间难以保证。
第三，实践教学模式缺失。
实践性教学一般是指模拟实习和校外企业顶岗实习，其目的是理论联系实际，培养学生的实际操作能力。
但是在现行的会计实践性教学中，会计课堂上教与学的模式是：学生听课做笔记，教师以单一的“填鸭式”进行课堂讲授板书来代替教学内容的进一步讨论和深究，职业岗位意识不强，往往忽视了出纳岗位、审计岗位和税务会计岗位等的培训，对于其工作职责、工作内容不明确，动手操作却相对较少。
2.专业教材有待更新。
目前大多数院校会计专业所使用的专业教材质量比较差，存在许多的问题。
大家知道，会计方面的法规、准则、规定并不是一成不变的，往往会根据当前的形势加以更新修改部分的条款规定，因此，教师在编写教材时要与时俱进，该更新的内容要及时更新。
但目前我国公开出版的各类会计教材中，大多数的教材缺乏一个科学的标准，没有体现会计专业教育的特色，教材编写不规范，重复混乱，漏洞百出，相互抄袭严重，在结构、内容上雷同而且信息过等等，精品的教材极少。
因此，专业教材有待更新。
3.校内模拟实训实施不够完善。
目前各院校都能根据实际情况建设了会计模拟实训室，但大部分的设计的还不够合理、完善，满足不了会计业务各个工作环节的需要，比如说手工会计实训操作用到的手工会计实训台、各种手工会计帐本、印章、工具等设备不够齐全；财务软件不能升级，而且案例内容比较单一，往往局限于某企业的个案分析，不利于学生对生产业务会计核算等各个环节的综合了解，指导性不强。
中职会计专业实践教学改革的思考随着经济的发展和社会的进步，会计行业的需求逐渐增加，对会计人才的需求也逐渐增加。
中职会计专业实践教学改革势在必行。
如何通过实践教学改革，提高中职会计专业学生的实践能力，成为了当前需要解决的问题。
下面，本文将对中职会计专业实践教学改革的思考进行探讨。
一、加强实践教学平台建设中职会计专业学生缺乏实际的会计工作经验，这就需要通过加强实践教学来提高学生的实践能力。
学校需要建立完善的实践教学平台，包括会计实验室、模拟企业等。
这些平台可以提供给学生进行实际操作和模拟会计工作的机会，提高学生的动手能力和实际应用能力。
学校可以与当地的会计师事务所、企业等建立合作关系，使学生有机会到这些单位进行实习。
通过这种方式，学生可以接触到真实的会计工作环境，了解实际工作中可能会遇到的问题和挑战，从而更好地提高自己的实践能力。
二、改变传统教学模式传统的教学模式主要以理论知识的灌输为主，实践环节相对较少。
而对于会计专业学生来说，实践能力是非常重要的。
需要改变传统的教学模式，注重真实案例分析、实操训练等实践环节。
可以通过引入真实的会计案例和实际的财务数据来进行教学。
学生通过分析和处理真实的财务数据，可以更好地理解理论知识的应用，培养解决问题的能力。
可以加强实操训练环节。
通过模拟会计岗位的实操训练，让学生亲自去做，去记录账务、编制报表等，从而提高他们的操作技能和实际应用能力。
三、注重跨学科教学会计专业的学生需要具备较高的综合素质，而实践教学改革不仅需要注重会计专业知识的教学，还需要注重跨学科的教学。
可以通过引入企业管理、市场营销、财务管理等相关科目的教学，使学生了解不同领域的知识。
这样一来，可以帮助学生更好地理解会计知识的应用场景，提高他们的综合素质。
可以开展学科间的合作教学。
会计专业的学生可以与信息技术专业的学生合作进行项目开发，这样可以提高学生的合作能力和创新能力，同时也有助于学生更好地将理论知识应用到实际中。
关于完善会计教学实践性的思考【摘要】中等职业教育的人才培养目标是培养全面发展的技术应用型人才，因此，如何培养出实践能力强，理论功底扎实，具有广泛的知识面，积极努力适应社会的会计专业人才，是我们教学一线的教师的目标和主要任务。
为完善会计教学的实践性，本文分析了中等职业学校会计实践性存在的问题，并提出了对中等职业学校学校会计实践性教学的改进构想。
【关键词】中等职业学校；会计实践性教学；问题；改进由于会计学科应用性的特点，要求会计教学不仅要向学生全面系统地传授会计基本理论和会计方法，而且要注意培养学生应用会计理论和方法解决会计实务问题的能力。
一、会计实践性教学存在的问题（一）会计实践性教学场地建设不科学不合理，没有形成完整的体系会计实践性教学还缺乏完整的体系，尤其是课程设置中更是实践教学附属于理论教学，很少将实践性教学作为一门重要独立的课程。
实训课也缺乏系统性，这对于实践性很强的会计专业来说，是远远不够的。
有些学校虽然建设了相应的会计模拟实验室，但是由于学校对实验室资料的配备及平时的管理都不能与日常教学需要相配备，使会计模拟实验室利用率低，不能有效地服务于会计实践性教学，没有收到很好的效果。
（二）实践性教学活动时间、内容不完善首先，在会计实践性教学中，老师一般只是领导学生浏览参观实验室一遍，而不是针对会计课程教学的有关内容系统的、详细地进行讲解、操作，使学生只停留在表面的感性认识上。
其次，在对会计课实践性教学的安排上，相关的会计课不能做到系统安排。
会计实践性教学活动往往开设在最后一学年的一个学期内，时间相对集中，从而导致理论知识和实际操作相脱节，理论起不到指导实践并应用于实践的作用，也就达不到实践性教学的根本目的。
（三）实践性教学指导教师资格制度不完善会计教师实践教学经验不足，成为制约人才培养的瓶颈。
一方面，教师的绝大多数也是从学校到学校，进修机会少，实践经验少，在指导会计实践教学中，往往会力不从心，不能很好的做到理论和实践相结合；另一方面，由于师资数量的相对紧缺，大多数教师又忙于校内的教学，擅长于理论研究，缺乏实践经验则。
《初级会计实务》实践教学中的思考摘要：目前为适应经济调整结构转型升级，应用型人才模式下的会计实践教学亟待深化。
文章对《初级会计实务》实践教学的现状做了较全面的剖析，结合现代企业会计准则，对深化《初级会计实务》直观教学、提倡会计手工实践和电算化平行教学、强化实践技能训练等方面，提出了改进职业中学《初级会计实务》实践的措施。
关键词：会计；实践教学；《初级会计实务》中图分类号：g423 文献标识码：a 文章编号：1674-1723（2013）04-0070-02为加强会计专业理论和实践教学，使学生综合能力得到较大提高，各职校会计专业都会采取相应措施强化会计的实践教学。
本人根据多年的会计教学经验谈谈《初级会计实务》实践教学中的个人看法。
一、《初级会计实务》应用型人才培养的瓶颈问题（一）理论与实践教学脱节目前，几乎所有会计专业教师想方设法加大会计实践的教学力度，但收到效果甚微，培养出来的学生普遍“回炉”请教，这说明理论与实践教学相脱节。
一是刚毕业会计教师缺少实践经验，动手能力差，例如不会编制会计报表和现金流量表等，出现教师不会教、学生学不了现象，一定程度上反映高校在会计专业实训方面存在一定问题。
二是一些中职学校虽然采取模拟仿真实习，但由于存在实验材料单一、材料真实性低、实践方式单调等因素，学生学习积极性不高，实习效果差。
三是有些中职学校因设备简陋实习实验开出率低，有些中职学校实习指导教师的实践经验有限，都会影响教学质量。
四是有些中职学校为了弥补模拟仿真实习不足到企业单位实习，实习单位接纳会计专业的学生数量是有限的，即使企业接纳学生也难于保证实习岗位是对口的，另外有些学校对外出实习学生管理不到位，诸如种种原因造成学生对校外实习的积极性不高，难于达到会计专业的实践教学效果。
（二）设备简陋和教师能力差目前，新安排的青年教师一般都是从学校到学校，缺乏一定的实践经验和操作技能。
会计青年教师只能停留在理论上传授知识，不能按照现代企业会计准则、会计专业所要求的技能完成教学任务。
关于会计实践教学的思考1
摘要会计是一个理论性和实践性都很强的专业，在会计教学中必须重视实践教学。
本文在阐述会计实践教学的重要性之后，分析了会计实践教学的组成要素，并论述了如何正确处理各实践环节的关系。
关键词会计；实践教学；实践环节
一、会计实践教学的重要性
会计是对会计单位的经济业务从数和量两个方面进行计量、记录、计算、分析、检查、预测、参与决策、实行监督，旨在提高经济效益的一种核算手段，它本身也是经济管理活动的重要组成部分。
会计专业作为应用性很强的一门学科、一项重要的经济管理工作，是加强经济管理、提高经济效益的重要手段。
经济管理离不开会计，经济越发展会计工作就显得越重要。
在2007年暑期，上海应用技术学院(下文简称“我校”)经济与管理学院团总支以会计专业为主线，针对已经毕业的02级会计专业学生进行调研和走访工作。
这次暑期社会实践活动为期一个月，时间比以往仓促一些。
参加调研的同学走访了我校157名会计学专业毕业生及其所在单位。
通过基本的问卷了解外，还同时运用了走访和平信的方式进行联络。
运用第一手的真实数据分析我校会计学专业毕业生的基本情况、用人单位对我校会计学专业毕业生的综合素质要求、我校会计学专业毕业生对学校教育教学及管理工作的评价和用人单位对我院毕业生的评价共四个方面的问题。
毕业生对学校教育及管理工作评价中的实践教育对实践操作能力的帮助这一部分的调查结果如图1所示。
图1中×轴上1表示学生认为实践教学对实践操作能力非常有帮助，2表示有所帮助，3表示说不清，4表示帮助不大，5表示毫无帮助。
很明显，学校的实践教育对实践操作能力还是有所帮助的。
在学校每学期期末进行的校内外实习，让同学们能够对整个会计环节了解并且进行操作，对整个知识系统进行梳理，能够对书本知识有所巩固。
把书本的知识运用到实践中。
这样，我校的毕业生在踏上社会工作岗位之时，能够比较好地、比较容易地进入岗位。
实践教育不仅培养学生的实际操作能力，更重要的是要使学生具有综合性、独立性和创造性的分析与解决问题的综合能力。
会计这个专业更加注重实践的操作，单单有书本知识是不行的，需要的是“理论联系实践”。
我校学生通过在校内的实践积累了经验，给今后的工作带来了方便。
可见，学校的实践教育对学生就业后的操作能力是有帮助的，通过实践能够提高专业实践能力。
使我校会计专业毕业的同学在个人竞争力方面有了很大优势。
二、会计实践教学的组成
会计实践教学系统是由各个教学环节要素组成的，从整个教学过程分析可知，实践教学环节要素包括实验课、校内实习、校外实习、社会实践、社会调查、毕业论文等。
(一)实验课
会计实验课是在讲授会计专业主课程以后，按照会计实验课的内容和要求，组织学生在校内的会计实验室进行模拟实际会计工作的操作。
会计实验教学是在辅导教师的指导下，由学生按照实际会计工作的要求，自行填制和审核原始凭证，根据原始凭证编制和审核记账凭证，根据记账凭证登记日记账、明细账和总账，根据账簿资料和有关资料编制会计报表以及会计资料装订和归档等。
在操作方式上。
既要进行手工操作，又要进行计算机操作。
(二)校内实习
按照会计专业课的内容和要求，在课程学习到一定阶段或学习结束后，到学校的校办企业和有关职能部门(如财务处、审计处)进行实地操作练习。
会计实习是对会计教学的总结和检验。
会计实习可分为校外实习与校内实习，根据学校的条件，选择校内实习或校外实习。
选择校内会计实习时，因校内实习单位对学校会计教学实习的内容与要求比较熟悉，有利于对学生的实习进行指导，能够较好地完成会计实习任务。
应该指出，在学校进行会计实习，不是在学校的会计实验室进行会计实验，这是两种实践形式，不能混为一谈。
(三)校外实习
按照会计专业课的内容和要求，在课程学习结束后，到学校外部。
