搞好小学语文教学的几点措施

三年级语文总结改进措施范文良好的学习习惯，是教学质量得到提高的保证。

没有好的学习习惯，学生也不可能安下心来学习。

由于三年级是知识积累和能力培养的关键阶段，也是学生养成良好习惯的关键所在，因此，我针对本班学生好动，书写差、协作习惯差等实际情况和好胜心强的特点，对症下药，采取多鼓励，常激励的教学手段，以此促进学生自觉的学习，主动改正自己各方面的不足，帮助学生逐渐养成良好的学习习惯。

针对本班学生书写习惯差的缺点，我在班里评选出书写最认真的几位学生，不仅给他们奖励，而且把他们的作业经常在班里进行展览，为其他同学树立良好的学习榜样，并对几位书写特别差的学生严格要求。

这样，大部分学生的书写都有改观，书写较上学期进步了不少。

每天的早读和下午的自习课，由于班干部年龄小，经验不足，不能协助老师上好自习。

因此，我首先在班里注意培养得力小干部，帮助小干部树立威信，使小干部能在班里独当一面。

然后，有小干部负责早读和自习时间。

一段时间后，小干部就已经得心应手了，班级的自习课管理的井井有条，老师不在，也能上的很好。

这样，不仅部分学生的组织能力得到提高，而且在班干部的带领下，其他学生也能自觉、主动的进行学习，养成了良好的自主学习的良好习惯。

“兴趣是最好的老师”。

光有好的学习习惯不行，还要让学生对学习充满兴趣。

因此，我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

在平时的教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。

现代远程教育资源，为提高学生的学习兴趣，搭建了一个好的平台。

无论多忙，只要有机会，有时间，我就会下载一些相应的语文教学课件，把学生带到远程教育室去上课。

丰富的教学资源，多彩的教学课件，形象直观的画面，极大的调动了学生参与教学的积极性，使学生置身于一种轻松和谐的环境氛围中，不知不觉地爱上语文，主动的学习语文，开启了学生学习之门。

有了良好的学习习惯做保证，学生对语文学习有了兴趣，学生就会主动参与到学习活动中来，语文素养也就在不知不觉中得到提高。

增强小学语文教学效率的措施示例随着教育的推进，如何增强小学语文教学效率成为了各级教育部门和学校关注的焦点。

下面是一些措施示例，可以帮助提高小学语文教学的效率。

一、合理设置教学目标教师应该根据小学生的认知水平和能力特点，制定合理的教学目标。

可以根据学生的兴趣爱好和实际情况，确定每个学期的教学重点和难点，确保学生能够掌握必备的语文知识和技能。

二、创设良好的教学环境教师需要创设一个积极、和谐的教学环境，以激发学生学习语文的兴趣和热情。

可以利用多媒体、展示牆板等现代教学手段，丰富教学内容，提高教学效果。

三、灵活多样的教学方法语文教学需要采用多样化的教学方法，根据学生的不同特点和学习需求，采用直观教学、故事教学、情感教育等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。

四、合理组织学习活动语文教学中，可以利用小组合作、竞赛活动等方式，增强学生的学习动力和主动性。

教师可以设计一些趣味性、寓教于乐的学习活动，提高学生的参与度和学习效果。

五、提供个性化的辅导服务针对不同学生的不同需求，可以提供个性化的辅导服务。

教师可以进行一对一的指导，帮助学生解决自己在语文学习过程中遇到的问题，以提高学习效果。

六、开展趣味性的阅读活动语文教学中，可以引导学生广泛阅读各类优秀的书籍。

可以组织一些趣味性的阅读活动，如读书分享会、写读书心得等，激发学生的阅读兴趣和阅读积极性。

七、引导学生运用语文知识八、充分利用科技手段教师可以利用各种科技手段，例如智能教育平台、在线课堂等，开展语文教学。

借助科技手段，可以使课堂教学更加生动、灵活，提高学生的学习兴趣和学习效果。

九、及时反馈和评价教师应及时给予学生学习成果的反馈和评价。

可以通过小组讨论、作业批改等方式，给予学生针对性的建议和指导，帮助学生进一步提高语文学习的效果。

总结起来，增强小学语文教学效率的措施有很多，但关键是要有针对性的方法。

只有充分考虑学生的实际情况和需求，采用合理的教学策略和方法，才能提高语文教学的效率。

提高一年级语文教学质量的措施为提高小学语文教学质量，我们需要采取以下措施：一、保证课堂高效1.关注学生的课堂纪律。

学生的课堂纪律对教学质量有着密切的影响。

我们应该要求学生保持端正的坐姿，不能做小动作，但也不能以纪律为名强行抑制学生的思维、兴趣和情感。

教师应该灵活运用教学方法，尽可能使用多媒体进行教学，以吸引学生的注意力和提高自身的能力。

2.认真备课。

教师应该认真研究参考书，吃透教材，明确考点和重点内容，为每一堂课做好备课工作。

二、注重培养学生良好的研究惯。

要提高低年级语文教学质量，关键在于培养学生良好的研究惯。

我们应该从以下几个方面抓学生的研究惯的培养：1.培养学生专心听讲的惯。

一年级学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散。

教师应该让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的研究状态。

同时，鼓励学生积极主动、富有个性地研究。

2.培养正确的写字姿势和良好的写字惯。

一年级语文教学的一个重点是写字教学。

教师应该加强学生良好写字惯的培养，让学生按照教师所教的写字方法认真书写。

在抄写生字前，进行范写，并请学生说笔画的名称，遇到关键笔画时适当讲解，这样不仅能让学生牢记笔顺与笔画的位置，还能促进学生认真书写惯的养成。

三、抓好预作业。

预作业是提高学生语文能力的重要途径。

教师应该布置适量、有针对性的预作业，让学生在课前预，提高课堂效率和学生的研究兴趣。

总之，提高小学语文教学质量需要教师和学生共同努力，注重课堂效率和学生的研究惯的培养，同时抓好预作业，为学生的语文能力提升打下坚实的基础。

小学三年级语文写作教学的方法和技巧对于很多人来说，语文作文都是很难的事情，特别是对于刚接触作文的三年级学生。

下面跟大家分享一些小学三年级语文作文的教学方法和写作技巧，希望对大家有所帮助。

小学三年级语文作文的教学方法1.提高学生的口语表达能力虽然三年级的学习重心已经转变为书面语言学习，但口语训练仍不可忽视，因为二者相辅相成、相互促进。

要提高学生的口语表达能力，方法种种，如开展讲故事、诗歌朗诵比赛、开展丰富多彩的班队活动、举办学生自编自演的文艺节目等。

这些方法都能不同程度地提高学生的口语表达能力，促进其写作能力的提高。

2.鼓励学生阅读课外书读一本好书，就像是打开了一扇窗，让我们看到一个崭新的世界。

要使学生作文有内容可写，就一定要让学生广开眼界，多看一些有益的课外书。

让学生多了解一些新的知识，使学生有话可说。

3.指导学生积累写作素材在日常教学中，教师要指导学生发现并积累写作素材。

如：把课堂中有趣的、难忘的事随手记下来;仔细观察生活中的人和事并做好笔记等。

学生在生活中留心了，写作时就可以在积累的素材中选择适合写作要求的内容。

这样就不会因没有内容可写而苦恼了。

4.激发学生的写作兴趣，把写作当作乐事。

兴趣是学生学习的强化剂，是学习获得成功的必要条件。

要想让学生认真写作，喜欢写作。

还应培养他们对写作的兴趣。

在教学中，教师应当经常表扬，对喜爱写作的同学产生正面影响。

可以多读一些好文章，让学生获得真实动人的感受。

还可以展示学生习作，使学生感受到成功的喜悦等，从各方面激发其写作的兴趣，点燃其写作激情。

小学三年级语文作文教学技巧一、注重平时的积累作文需要积累。

“不积跬步无以至千里。

”无论文章是朴实，还是绚丽，都是平时积累的成果。

所以在教学过程中要注重学生对好词、好句、好短的积累，况且“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时能感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。

小学语文期末总结措施语文是学生学习的基础学科之一，也是培养学生综合素质的重要课程。

经过一个学期的学习，我们小学语文课程的各项目标和任务都已基本完成。

本学期，老师在教学上采取了一系列措施，对学生的语文学习起到了很好的指导作用。

下面就来简单总结一下。

一、加强阅读训练阅读是语文学习的基本内容之一，也是提高语文素养的关键环节。

本学期，老师重点加强了学生的阅读训练，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

在教学中，老师提供了大量的阅读材料，包括课外读物、名著、寓言故事等，让学生有更多的选择。

同时，老师还进行了有针对性的指导，教给了学生一些阅读的方法和技巧，例如快速阅读、略读和细读等。

二、注重文言文学习文言文是语文学习的一大难点，也是小学语文课程中的一项重要内容。

本学期，老师重视文言文的学习，注重培养学生对古代文化的认识和理解。

在教学中，老师选取了一些经典的文言文名篇，如《论语》、《弟子规》等，通过解读和分析，让学生掌握文言文的基本语法和词汇，提高学生的文言文阅读和理解能力。

同时，老师还组织了一些文学鉴赏的活动，如朗诵比赛和诗词会等，激发了学生学习文言文的兴趣。

三、强化写作训练写作是语文学习的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力的重要途径。

本学期，老师重视学生的写作训练，注重培养学生的写作意识和写作技巧。

在教学中，老师组织了一些写作活动，让学生有机会进行实际的写作训练。

例如，写作日记、作文、读后感等。

同时，老师还根据学生的不同水平，对写作进行了分层指导，提供了不同难度和类型的写作题目，让学生逐步提高写作的能力。

四、激发语文学习兴趣激发学生的学习兴趣是语文教学的重要任务之一。

本学期，老师注重在教学中激发学生学习语文的兴趣，营造积极活跃的学习氛围。

在教学中，老师采用多种教学方法，如课堂讨论、小组合作等，让学生参与到语文学习中去，充分发挥学生的主体作用。

同时，老师还进行了一些有趣的语文活动，如语文知识竞赛、语文游戏等，增强了学生对语文学习的兴趣和动力。

小学语文教学中存在的问题及解决措施作为中小学语文教学的基础学科之一，语文教学一直备受关注。

在小学语文教学中，存在着一些问题，例如学生的学习兴趣不高、学习成绩无法提高、课程内容单调乏味等。

本文将深入探讨这些问题，并提出相应的解决措施。

一、学生学习兴趣不高的原因小学生对语文的学习兴趣普遍较低，这是导致他们难以取得好成绩的主要原因之一。

具体的原因有以下几点：1. 课程的内容缺乏趣味性。

传统的教材内容过于单一、生硬，甚至存在抄袭、泛滥等问题，难以引起学生兴趣。

2. 学习方式单一。

教师的讲授方式也比较单一，缺乏创造性。

只是让学生记住知识点，忽视了语文教学的趣味性和互动性。

3. 家庭环境因素。

不少家长往往只是把孩子的未来与成绩挂钩，对于语文学习没有了解、没有重视，甚至有些家长感到无趣。

解决方案：1. 丰富语文教学内容。

要创新教材，注重语文知识与生活实际的联系，对课程内容进行有效、创新的设计，增加趣味性和启发性。

2. 创造轻松、互动的教学方式。

让语文教学变得轻松、有趣，充满互动的教学方式可以吸引学生的兴趣，例如采用讨论、游戏等方式。

3. 引导家长重视语文学习。

可以组织对家长进行教育，让家长重视语文学习的重要性，从而家长起到了培养学生兴趣的作用。

二、学生的学习成绩难以提高的原因尽管有些家长和老师付出大量的努力，但小学生的语文学习成绩依然难以提高，原因在于以下几点：1. 对于知识的掌握不够全面。

一些学生虽然记得住课本中的知识点，但是往往无法灵活运用，也就很难在考试中取得好成绩。

2. 对于学习方法的选择不够合理。

有些学生虽然每天花费了很多时间学习，但是由于方法不正确、效果就差了很多。

3. 学生自学力还不够强大。

没能够很好地发掘自己的语文潜力，不能拥有良好的学习习惯和自学能力，对于课堂中未掌握的知识点，自行查找资料、练习的能力往往较差。

1. 注重语言实践性。

要在知识传授的同时，提升学生的语言表达能力，注重实际应用和实践。

《小学语文教学重难点的梳理和突破》学习心得体会近期参加了饶平县教师进修学校的网络培训，我受益匪浅。

小学语文教学重难点的梳理和突破，是我们每个做教师每天的工作，要想提高教学质量，要想做到教师教的轻松、学生学的愉快，就要解决好教学中的重点和难点。

教学重点就是学生必须掌握的基本技能。

怎样在语文教学中突破重点和难点呢？这就需要我们每一位语文教师在教学实践中不断地学习、总结、摸索。

现结合我平时的课堂教学，谈谈自己对教学重难点的梳理与突破有效性的认识和体会：一、认真钻研教材，吃透教材，抓准教材的重难点。

新课标指出：小学语文教学，要使学生不仅长知识，还要长智慧，培养学生肯于思考问题，善于思考问题。

做为一位语文教师，要明确这一目的，把我们的主要精力，放在发展学生智力上，着眼于培养和调动学生的积极性和主动性，引导学生学会自己走路，首先自己要识途。

我感到，要把语文之路探清认明，唯一的办法就是深钻教材，因此，认真钻研教材，吃透教材，就为教学时突破重点和难点提供了有利的条件。

二、发挥优势突破重难点课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，教学重点难点具有不同的性质，难点具有暂时性和相对性。

重点一般都具有一定的稳定性和长期性。

三、学练结合抓牢训练点，突破重点、难点语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力，而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。

在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的关键。

特别是识字教学是重点的一年级，学生刚则接触小篇幅的文章，对于字词的积累是重点，为了更好的引导学生理解文章中的好词，积累语句，教学中我为学生提供多渠道的训练途径，从学生“学”的实际出发，抓住训练点，将信息技术与小学语文教学有机整合，提高课堂容量，加快教学节奏，删繁就简，将节约出的宝贵时间还给学生，将语文学习的主动权真正交还到学生的手上，让其自由进入运用的广阔天地，找到自身语文能力的不足之处，体验到成功与进步的喜悦，获得增强语感能力、养成积累习惯、促进语文知识向语文能力转化的“原动力”，为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础。

小学语文教学中如何培养学生的思维能力创造性思维能力是小学生进行语文学习的最重要的能力之一。

是小学生积累知识、思维训练、全面发展的不可或缺的一环。

思维能力包括理解力、分析力、综合力、比较力、概括力、抽象力、推理力、论证力、判断力等能力。

它是整个智慧的核心，参与、支配着一切智力活动。

小学语文思维能力该如何去培养呢？我认为教学中应注意以下几点：一、要善于激发学生学习的兴趣。

要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣为始终。

由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。

教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播撒兴奋剂，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。

二、设置悬念，启迪思维。

古人常说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。

这就说明疑惑是启迪学生思维的重要方式。

在语文教学中，教师应该设置一些疑问，让学中在思考和探讨中，开发自己的思维。

比如在学习《狼来了》的故事时，教师应该让学生先去阅读这个故事，然后向学生提问：“为什么到最后，大人们都不再相信小孩的话”，设置一个疑问放在这，让同学们去思考，鼓励他们积极说出自己的看法，在不断讨论过程中，学生的思维得到了锻炼，长期训练下去，对学生综合思维培养的具有积极的正面效果。

三、选点激辩，培养思维的变通力。

思维的变通力，是指不同分类或不同方式的思维，从某思想转换到另一思想的能力，或是以一种不同的新方法去看一个问题。

是指要能适应各种状况，同时意味着不要以僵化的方式去看问题。

其实语文学习中的许多问题是不能用一种思维方式来解决或是有一种答案的。

在教学《宇宙生命之谜》时，课文的最后一段，作者说“地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙生命之谜。

”我让学生先说说自己的理解。

有同学认为“地球之外存在生命”，有同学认为“地球之外不存在生命”，就这一问题，我让学生举手表明自己的观点，然后，把同一观点的同学编到一组，让学生根据课文和课前了解的资料为依据，充分论证自己的观点，展开辩论，这样使学生，加深了对课文内容的理解，激发学生爱科学、学科学的兴趣和探索未来的好奇心。

小学语文课堂教学板书运用的现状及措施分析1. 引言1.1 背景介绍小学语文课堂教学板书是教师在课堂上利用黑板或白板展示内容的重要工具。

通过板书，教师可以呈现文字、图片等多种信息形式，帮助学生更直观地理解知识点。

在实际教学中，有些小学语文教师在板书设计和运用上存在不足，导致教学效果不佳。

背景介绍部分将重点介绍小学语文课堂教学板书的意义和作用，以及目前教师在该方面面临的挑战。

板书在语文教学中的重要性不言而喻，它可以帮助学生更好地理解课文内容，激发学生学习兴趣，提高教学效果。

一些教师在板书设计上缺乏创意，内容呈现单一，缺乏吸引力，影响了学生的学习积极性。

一些教师在板书运用上存在不规范的情况，比如板书内容杂乱无章，与教学内容不一致，给学生理解知识造成困扰。

如何提高小学语文教师的板书设计水平和规范化运用，成为亟待解决的问题。

1.2 问题提出小学语文课堂教学板书在现今教学中起着重要的作用，可以帮助学生更好地理解和记忆知识点，提高课堂教学效果。

目前在实际教学中发现，小学语文课堂教学板书运用存在一些问题。

其中主要问题包括：一是板书内容过于简单，缺乏深度和趣味性，无法吸引学生的注意力；二是板书风格单一，缺乏创意和个性，不能发挥其最大的教学效果；三是板书更新速度较慢，无法跟上课堂教学内容的变化和发展，影响教学进度和效果。

针对以上问题，我们需要认真分析现状，找出问题的根源，探讨解决的措施和方法推荐，以期望提高小学语文课堂教学板书运用的效果，更好地促进学生的学习和发展。

2. 正文2.1 现状分析小学语文课堂中，教学板书是教师展示语文知识、引导学生学习的重要工具。

在实际教学中，我们发现教学板书的运用存在一些现状值得关注。

教学板书内容重复、过于简单。

有些教师只是简单地在板书上写下教材内容或标注重点，缺乏深度和创意。

这种板书无法激发学生的学习兴趣，也无法起到有效的辅助作用。

教学板书设计不够生动、多样化。

传统的黑板白字板书仅限制在文字表达上，无法很好地引导学生进行联想和思考。

六年级语文教学措施
针对六年级语文教学，可以采取以下措施：
1. 深化阅读能力：重点培养学生的阅读能力，包括快速阅读、理解文本、提取信息等。

可以组织阅读活动，让学生阅读不同类型的文本，如诗歌、故事、报刊等，帮助他们
提升理解能力和阅读速度。

2. 强化写作训练：注重培养学生的写作能力，包括写作表达、叙述、议论等。

可以通
过课堂讨论、写作练习、写作比赛等方式，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。

3. 拓展词汇量：加强学生的词汇积累和应用能力。

可以通过词汇记忆、巩固、拓展等
不同形式的活动，让学生掌握更多的词汇，并能灵活运用于阅读和写作中。

4. 培养语言思维能力：培养学生的语言思维能力，包括推理、归纳、分析、概括等。

可以通过让学生进行问题解答、文章分析、语句理解等活动，帮助他们提升语言思维
能力。

5. 创设情境教学：通过情境教学，将语文知识与实际生活相结合。

可以组织实地考察、实践活动，让学生亲身参与，提高他们对语文知识的理解和应用能力。

6. 多样化评价方式：采用多种评价方式，如课堂表现评价、作业评价、小组合作评价等，全面了解学生的语文学习情况。

在评价过程中注重发现学生的优点和问题，及时
给予指导和帮助，帮助他们不断进步。