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微课在高等教育课程改革中的作用作者：党红恩来源：《天津教育·下》2018年第03期微课发展为传统教育提供新模式“微课”的教学设计模式在2011年7月首次出现于佛山，其形式新颖，在全国各地陆续出现了“微课热”现象。
仅仅两月左右近 16 万人观看访问。
正是由于微课模式引起的浪潮，全国各省市教育部门进行深入研讨，积极开拓创新发展微课新模式，并组织微课创新大赛，期望能够获得更多、更有内涵的高品质作品。
微课时代的开启，将微课的发展模式系统化、体系化，其本身是一门很有发展前景的学科，对该学科建设的研究有着重要实践性意义，这类实验教学对新时期高等教育改革有着超乎寻常的指导性作用。
当然，微课的发展模式暂时还无法超越传统教学模式，只是力求利用微课本身便捷高效等优势，将其与传统授课模式相结合，碎片化教学与体系化教学完美的结合，使得教育的体系更加严谨，教育的成果更加丰硕。
微课，这项教学模式雏形的提出，最早由美国北爱荷华大学 LeRoy A.McGrew教授提出，是一个60 秒课程；另一位提出“一分钟演讲”的是英国纳皮尔大学 T.P.Kee。
当下，“微课热”中我们所探讨的形式是 2008 年由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理 David Penrose 提出的。
当下的微课发展存在一种“零存整取教学模式”，即“微课程+微作业+微测验+微学分”为主体的网络教育新模式，这也是网络教育的再一次创新，突破教学模式的体系化，突破固有的学科单一模式，打破学科界限，将知识融会贯通。
辩证理解微课教学模式的影响事物本身是矛盾的客体，对于微课的评价也应当辩证分析其优势与不足，要想更好地通过微课新模式改革高等教育固有形态，我们首先应把微课这门学科自身建设好。
微课的发展是时代的选择，必然成为高等教育改革中的重要环节和重要因素。
它具备多重优势：第一，优化的碎片式教学模式。
这样的模式不仅满足了没有大块时间进行学习的学者，还满足了高等教育过程中，重难点突击、模块学习等一系列专题针对性学习的教学需要。
与时俱进，终身学习实践引领，不断提升――海西教育网项目远程培训心得体会永安市西门小学范纯敬此次网络培训虽然时间不是很长，但内容很丰富，主要有“如何制作微课程”、“教师怎样有效开展课题研究”、“怎样备好一堂课”、“怎样上好一堂课”、“如何进行课堂评价与反思”等七个专题的学习。
此次网络学习可谓获益菲浅，现将自己的体会总结如下：1.与进俱进，终身学习当今社会、科技飞速发展，只有不断学习，才能与时俱进，以全新的眼光观察和指导自己的教学工作，时代对教师提出了十分高的要求，教师要学习的东西越来越多，多学科的知识都要涉及，无论是哪方面的知识都要懂一点才能胜任新时期的教学。
就拿微课来说，在前几年我们连听都没有听说过，现在我们不但了解了它，更好学习如何制作微课，并运用于自己的教学中，为提高教学效率提供强大的支持。
2.实践引领，不断累积实践出真知，“怎样备好一堂课”，“怎样上好一堂课”，这些问题不是新问题，刚参加工作时思考的最多，现在教书近20年了，这些问题是不是就不需要我们思考呢？相反，越是教书久了，越要抓住这些最本质的问题进行研究，通过课堂实践，不断积累教学经验，不断检验自己的想法，不断改进，从而实现真正意义上的高效课堂。
相信通过岁月的积淀，对这些问题的研究也会越发的深入。
3.内化知识，提升水平。
通过网络上一些老师具体的课堂案例学习、专家的经典剖析，使我认识到应该怎样突破教材的重点、难点；怎样才能深入浅出；怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领。
怎样才能将一根根主线贯穿于我的日常教学过程之中。
因此有利于今后备课上课水平的提高，有利于全面考量四维目标，立体教学，全面达成教育教学目的，提高教育教学实效。
4.不断反思，提升教学。
新课程强调了“教”服务于“学”，把学生置于教学的出发点和核心地位。
教师应该以学生的心理发展为主线，以学生的眼界去设计教学思想，使我对教师在课堂上的角色定位有了新的认识，今后我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，不断梳理与反思自我，学会在学习中反思，在反思中提高，在提高中完善，在完善中创新，促使自己不断成长，让自身的业务水平不断地提高。
微课程在小学音乐教学中的设计及应用1. 引言1.1 微课程在小学音乐教学中的设计及应用微课程在小学音乐教学中的设计及应用一直备受关注，其能够为小学生提供更加生动、灵活的学习方式。
通过微课程，可以充分利用多媒体技术和互动性，激发学生学习音乐的兴趣。
微课程设计要根据小学生的认知特点和学习需求，注重培养他们的审美能力和音乐素养。
在实际应用中，微课程可以帮助学生更好地理解音乐知识和技能，提高他们的学习效果。
微课程的未来发展将更加注重个性化和针对性，以适应不同小学生的学习需求。
微课程在小学音乐教学中的重要意义在于为学生提供一个互动、自主学习的平台，帮助他们培养对音乐的热爱和自信心。
通过持续应用微课程，可以更好地激发学生学习的兴趣，提升音乐教学效果，为小学生的音乐教育打下良好的基础。
2. 正文2.1 微课程设计的理论基础首先是构建主动学习环境的理论。
微课程设计强调学生在学习过程中的主动参与和自主探究，倡导学生通过互动、合作和反思来构建知识体系，这与建构主义学习理论相契合。
其次是多元智能理论。
微课程设计应该根据学生的多元智能特点，设计丰富多样的学习任务和资源，以满足不同学生的学习需求，培养他们多方面的能力。
再次是信息加工理论。
微课程设计需要关注学生的信息加工过程，合理选择和组织学习材料，引导学生进行深层次的思考和学习，提高他们的学习效果。
最后是社会互动理论。
微课程设计注重学生之间和师生之间的互动，倡导学生在合作中学习、在交流中成长，通过社会互动促进学生的认知和情感发展。
微课程设计的理论基础涵盖了主动学习环境、多元智能、信息加工和社会互动等多个方面，这些理论有助于指导教师设计和实施更加有效的小学音乐教学微课程。
通过充分理解和运用这些理论，教师可以更好地促进学生的学习和发展，提升音乐教学的效果和质量。
2.2 微课程在小学音乐教学中的优势微课程可以提供个性化定制的学习体验。
通过微课程的设计，教师可以根据不同学生的学习水平、兴趣爱好和学习方式，针对性地呈现音乐教学内容，使每个学生都能够得到最合适的学习资源和指导。
幼儿园微课的心得体会幼儿园微课的心得体会（精选9篇）心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。
语言类读书心得同数学札记相近；体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。
下面是小编整理的幼儿园微课的心得体会（精选10篇），欢迎大家分享。
幼儿园微课的心得体会篇1通过这次的培训，感受到微课程不仅是学生学习的一种新型方式，更是一种促进自己成长的新模式，通过最近制作微课程，我不断深入反思，不断归纳总结，在不知不觉中成长。
一个知识点，精要的讲解，多媒体的呈现方式、五分钟的学习享受，可以让更多的学生爱上学习。
借助微课程这一工具，我们可以将一些重难点，易错易混点，拓展性知识碎片化，显性化，形象化，传媒化。
从微课制作方法上，目前我采用的方式是通过摄像机自己录制，课件加声音或背景音乐转化为视频格式。
对教师使用各种软件的技巧要求很高，需要自己熟练掌握各种音视频软件的使用方法。
从教师层面，通过微课制作，不仅提升了信息技术应用水平，更重要的是制作微课也是教师专业成长和经验积累的一个过程，做微课程，其实是一个反思的过程，在不断地反思中，教师能够不断地成长。
微课程便于传播，教师间可以相互学习好的经验方法。
优秀教师有许多好的经验，过去没有恰当的办法总结、传播，而微课程恰好提供了一个很好的方式，固化经验、传播方法，从而实现优势互补，资源共享，共同成长。
从课堂操作方面，是将来学校教育发展的趋势，微课的应用弥补了农村学生家长素质低，不能很好辅导自己孩子的空缺，学生在家中也可以运用网络很好的巩固学习，对学习中的共性问题及一些难点，盲点进行针对性点拨和指导，从而保证自己教学的课堂教学质量。
从学生层面，微课以一个个完整而独立的知识点呈现，学生不懂可以反复播放，针对性的深入学习，利于学生落实重难点知识。
避免了往日课堂学习之后学生似懂非懂吃夹生饭的问题。
我目前也只是处于微课制作的初步阶段，技术还很不成熟，各种软件使用还不够熟练，还不能够构成一个知识体系，所以，我觉得构建学科微课资源库应是我们今后努力的方向和重点投入的方面。
科 教 创 新是指读法、引读法，因此，在新时期有必要将朗读法与其相结合，逐渐令学生在朗读的氛围、朗读的过程中逐渐的将手指与字相分离，将教师牵引阅读转变为由学生自主性阅读，其实践方法则是朗读法。
比如，以鲁迅的《从百草园到三味书屋》一文为例，作者就回忆了自身在学生时代的读书经历，提出了一些有效的阅读经验，即朗诵法所产生的氛围与参与效果。
《朗读者》这档节目也为教学提供了不可多得的经验。
具体而言，建议在现阶段在小学语文教学工作中以年级进行划分，若是二年级以下则宜采用指读+引读+朗诵；而三年级及以上的小学生则宜给予单一的朗读法，令学生逐渐适应的转变到朗读者的角度，按照自己的语速、情感、节奏、快慢去把握文章，去念、去说、去读，由此形成以个体学生为主体的自主化朗读方法教学实践。
因为朗读不能“一刀切”，也不能规定哪一个学生朗读的不好等；而要先令学生在自身的节奏里寻找朗读者的角色，然后，逐渐的根据一些朗读所需要具备的要素做一些牵引式的塑造，这样既可以保持学生的“原汁原味”表达出其个性，也能够根据标准规范的要求去做规范化处理。
另外，这种朗读的实践，需要以阅读作为大背景，然后根据年级由低到高而逐步的形成一个向外扩展的阅读圈，令学生从课内延伸至课外，由设计的故事转化到自己喜欢的故事等。
三、要做好以思主导下的写作教学写作是小学语文教学中的综合素质训练与体现形式。
但小学阶段的写作教学宜于以思考作为主导，因为只写不思考所形成的固化思维更容易束缚学生的创造力。
所以在新时期的写作教学工作，先要明确思的范畴，然后再根据日常生活现象、感性接受力、直观描述法、情感输出法、故事讲述法等令学生先根据日常所见而逐渐的用大白话加以书写，这是培养学生的写作“真实感”，令其先体验到写作就是一种对于身边事、亲身经历的事的文字表述，而不是空谈理想，乱讲一通。
另一方面，想象力的培养应该集中在对于风景、事物、场景、事件、人物、情境等方面的训导，减少那种空想式的幻想、没头没脑的瞎想；另外，最重要的是作文要写“自己的事”，将主观性的感受先培养起来，因为没有那个接受的“自己”，也不会产生那个会传达与输出的“自己”。
微课在小学信息技术教学中的应用研究小学信息技术课程是基础教育中重要的课程之一，它包括计算机基础知识、多媒体技术、网络技术等方面的内容，是学生获取信息、交流学习、创造表达的重要手段。
随着信息技术的不断发展，新的教育技术也不断涌现。
微课作为一种新型的教育技术，优化了教学资源的开发、存储、传播和利用方式，成为了小学信息技术教学中的重要应用方式。
一、微课技术介绍微课是指简短、精练的视频教学资源，是一种在线学习形式，可以让学生在任何时间、任何地点、任何设备上学习。
它通常具有以下特点：1.短小精悍：每个微课视频通常在3-10分钟之间；2.重点突出：每个微课视频重点关注某一知识点或技能，通过案例剖析、演示操作等方式讲解明确、生动；3.信息丰富：每个微课视频以多媒体方式呈现，包括图像、文字、声音等元素。
微课结合了多种信息技术手段，实现了在线智慧教育的理念，它能够：1.优化教学资源的开发：教师可以将自己的课件、录制好的视频、优秀的网络资源等整合为一个微课平台，并通过微博、微信公众号等社交媒体渠道传播；2.灵活美观的界面：学生可以通过移动设备或电脑进行学习，界面可以根据用户类型、个性化需求等进行定制；3.主题学习方式：每个微课都有自己的主题，学生可以根据自己的需要选择合适的微课进行学习；4.方便的操作：每个视频都有操作提示，学生可以按照提示进行操作，便于理解知识点。
二、微课在小学信息技术课程中的应用微课技术可以广泛应用于小学信息技术课程中，主要有以下几个方面：1.知识点讲解与辅导微课技术可以应用于知识点的讲解和辅导，通过精准的演示和生动的讲解，让学生掌握知识点和操作技能。
以小学信息技术例子来说，微课可以用于电脑的开机、关机、使用及维护等操作。
通过一系列视频服务，老师可以进行详细的讲解，向学生展示操作实例，并在视频中提示学生如何避免电脑中的病毒等问题。
2.案例学习微课技术还可以应用于案例学习，学生可以通过观看教学视频，更好地了解案例中的问题并进行解决。
2023年微课教学设计15篇微课教学设计1一、学生起点分析：通过前几节解方程的学习，学生已经掌握了解方程的基本方法。
在此过程中也初步掌握了运用方程解决实际问题的一般过程，基本会通过分析简单问题中已知量与未知量的关系列出方程解应用题，但学生在列方程解应用题时常常会遇到一下困难，就是从题设条件中找不到所依据的等量关系，或虽能找到等量关系但不能列出方程。
二、教学任务分析：本课以“等积变形”为例引入课题，通过学生自主探究、协作交流，教师点拨相结合的方式，引导学生动手操作的方法分析问题，体会用图形语言分析复杂问题的优点，从而抓住等量关系“锻压前的体积=锻压后的体积”展开教学活动，让学生经历图形变换的应用等活动，展现运用方程解决实际问题的一般过程。
因此，本节教材的处理策略是：展现问题情境——提出问题——分析数量关系和等量关系——列出方程，解方程——检验解的合理性。
三、教学目标：知识与技能：1、借助立体及平面图形学会分析复杂问题中的数量关系和等量关系，体会直接与间接设未知数的解题思路，从而建立方程，解决实际问题。
2、通过解决实际问题，使学生进一步明确必须检验方程的解是否符合题意。
过程与方法：通过对实际问题的解决，体会方程模型的作用，发展学生分析问题、解决问题、敢于提出问题的能力。
情感态度与价值观：通过对“我变胖了”中的数学问题的探讨，使学生在动手、独立思考、的过程中，进一步体会方程模型的作用，鼓励学生大胆质疑，激发学生的好奇心和主动学习的欲望。
四、教学过程设计：环节一创设情景，引入新课内容：同学们自己预习的基础上，用已经备好的橡皮泥，自制“瘦长”与“矮胖”的圆柱，观察分析个中现象。
考虑几个问题：1、手里的橡皮泥在手压前和手压后有何变化？2、在你操作的过程中，圆柱由“瘦”变“胖”，圆柱的底面直径变了没有？圆柱的高呢？3、在这个变化过程中，是否有不变的量？是什么没变？目的：让学生在玩中体会等体积变化的现象中蕴涵的不变量。
7微课时期的数学课堂“阳光一二六”教学模式孙春英依据“阳光课堂”的核心理念、儿童认知基本特点，并与我校承担的十二五课题“微课程的开发、研究与管理”相结合，针对多年的教学实际，设计出了数学学科的“阳光课堂”教学模式——促使学生以探究式学习的课堂教学基本模式，命名为“阳光一二六教学法”。
“阳光一二六教学法”是在“情境串教学”的理念下产生的，侧重于 “一个中心、两个关键、六个环节”。
“一个中心”是以学生积极参与学习过程为中心。
它体现的是“以人为本”课堂的核心理念，把课堂还给学生，让学生在课堂中快乐地学习，主动地学习，自由地成长。
“两个关键”是指教师主导课堂成功完成教学任务是一个关键，极大地激发和提升学生思维是另一个关键。
“阳光一二六”课堂模式倡导的课堂是指在教师的主导下，由学生自己认真思考、主动学习、积极参与并完成学习任务的阳光、高效的过程。
一、“阳光一二六教学法”教学流程二、学为主体 熟知课标 把握教材 明确目标 渗透“阳光” 教学程序 微课引领 设问自探 解疑合探 质疑再探 实践运用 评价感悟 增强自信 创设情境 激趣学习教为主导 微课自学， 兴趣定向 合作探究 快乐学习 尝试练习、 多元评价二、“阳光一二六教学法”教学详解(一)微课引领，导学新知阳光、高效的课堂是相对于原来的那种“少、慢、差、费”的无效教育而言的，其核心是以学生为本。
阳光、高效课堂的特点有三个：一是学生直接面对教材，将教材还原为“生活”，关键是主动学习；二是将教材还原为课程资源，还原为学生的生活实践，关键是培养学生的创新意识和实践能力；三是学生的学习不再局限于课本知识，而是在学习知识和解决生活实际问题的过程中体验生活的情趣，在创造中形成高尚的生活态度、生活情趣，关注学生的情感、态度、价值观。
我们针对中高年级学生已经具有一定的自学能力的显示情况，在实际教学中教师充分发挥集体备课、备精品课的优势，根据教学内容的设置把本节课的知识点制成微课的形式，充分利用班级QQ平台，将制作好的微课视频上传到QQ空间或者共享中，供学生提前预习，自主探究。
网络安全培训心得1000字【精选7篇】网络安全培训心得1000字【精选7篇】当我们参加完网络安全培训之后有一些感想时,应该马上记录下来,写一篇心得体会,这么做能够提升我们的书面表达能力。
下面是小编为大家整理的关于网络安全培训心得1000字，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!网络安全培训心得1000字【篇1】现在，随着科学技术的飞速发展，各行各业都离不开电脑。
而生活条件的改善，使大多数家庭都用上了电脑。
的确，电脑是人类的好朋友，办公、学习似乎离不开它。
编辑文章、整理报表、收发信件、处理图片、查阅资料、上网购物、免费观看电影和下载音乐等等，这些以往认为繁琐或不可能及时办到的事，正是现在拥有的网络，让我们足不出户就可以轻松搞定。
网络的确给我们带来很多帮助，也让我们从中受益很多。
就我个人来说体会颇深：在与我同年龄的人中，可以说我是较早接触电脑的。
因为学生时期就读于重点中学，硬件条件的优势，使我们学生能有良好的机会接触电脑;后来的升学、工作也一直与电脑打交道。
经历了从DOS系统到WINDOWS视窗系统的不同版本，从单机运行到网络互联，从单一的操作模式到功能众多的便捷使用法。
尤其是网络诞生后，给我的工作和生活带来很多便捷：不用担心软盘质量与容量、不用长途跋涉亲自到某处，只需发一封Email就可以几秒钟将你的文章资料传给对方;不再为一句话的出处、一本心爱的书籍(物品)无处购买而奔波;不用担心照片拍得怎样、冲印费用昂贵，数码导入，电脑处理之后，可传给任一角落的朋友……。
而网上聊天、电脑游戏更是一种娱乐消遣的方式。
虽然网络给我们带来诸多好处，但负面因素也日渐暴露。
尤其是对青少年的不良影响更是频见于报刊、媒体。
网络的便捷给一些不法分子带来了可乘之机，虚假消息、淫秽制品、篡改资料、盗取信息、恶意中伤、制假贩假等无不毒害着我们这些是非辨别能力尚浅、自控力差的学生们。
有的被骗了钱财，有的因网聊轻信对方而受到人身伤害，有的交了坏友就此走上不归路，更多的是沉溺于网络不能自拔，人生变得一片昏暗。
