2017-2018学年高中生物北师大版必修2第2章 第1节 染色体是遗传信息的载体

-1-“配子多样性的形成”一轮复习的教学设计【教材分析】“配子多样性的形成”是必修2《遗传与进化》第2章第1节减数分裂和受精作用的内容，本节课的教学建立在掌握减数分裂过程及相关概念的基础之上，运用基因重组和基因突变的相关知识，推导减数分裂导致配子的多样性形成的原因。

【学情分析】通过前面的学习，学生已经基本掌握了减数分裂过程各时期的特点，但是对其理解还不够，不清楚非同源染色体是如何自由组合的，在识图作图等方面也抓不住关键。

因此在这里有必要让学生自己构建减数分裂过程中染色体的变化，亲身体会减数分裂中的关键，从而真正的理解掌握。

【教学目标】1、知识与技能:①通过模拟减数分裂过程中染色体的变化理解配子中染色体组合的多样性原因。

②理解受精作用的过程、实质和意义。

2、过程与方法:①由模型建构活动，理解模型方法的重要性，在以后的学习和生活中能应用这一重要方法解决实际问题，提高学生的生物学素养。

②培养学生小组合作探究、自主归纳知识结构的能力。

3.情感目标:培养学生克服困难,认真钻研的精神。

通过模拟减数分裂过程中染色体的变化,探究配子多样性的原因,进而形成生物界中多样性与共同性相统一的观点,树立辩证唯物主义的自然观。

【教学重点和难点】通过模拟减数分裂过程中染色体的变化，探究配子多样性的原因。

【教学过程】教学环节与内容教师的组织和引导学生活动教学意图创设情境导入回顾并板图减数分裂的简要过程问：形成的四个细胞是相同的吗？思考并回答创设问题情境引起2-新课学生思考引入新课。

明确考纲要求明确考纲要求一、非同源染色体自由组合导致配子的多样性一个基因型为AaBb的精（卵）原细胞（A和a，B和b分别位于两对同源染色体上），减数分裂形成的配子的基因型。

核对答案，展示减数分裂图归纳1回顾减数分裂的过程并作答核对答案，分析图形，获取知识明确精卵细胞形成过程的差异，以及一个个体和细胞形成的配子种类的差异回顾旧知，进入状态自查注重题干中的关键信息-3-配子多样性的形成原因归纳解题思路：建构物理模型，展示解题思路点评模型建模，内化知识通过亲自动手构建模型，加深对减数分裂过程的认识二、交叉互换下配子的种类（3）基因型为AaBb的精原细胞，若其中的一对同源染色体（假设含A、a基因）发生了交叉互换，那么一个精原细胞形成的精子有__种，分别是_________。

课题名称《染色体在减数分裂中的行为》第一课时教学设计科目生物教学对象高一提供者杨永凤课时第一课时教材版本北师大版本必修二章、节第二章第一节一、教材内容分析“减数分裂”一节在高中生物科知识中起着承上启下的作用。

首先，建立在有丝分裂基础上的减数分裂是细胞增殖知识的延续，减数分裂与有丝分裂间的比较和图形辨析是常见的考点之一。

另外，减数分裂是三大遗传定律发生的细胞学基础，对减数分裂中染色体行为的理解是学好遗传和变异的的关键。

二、教学目标1.知识目标：①简述减数分裂的概念含义及发生的部位。

②阐明同源染色体、联会、四分体的概念含义。

③尝试建构减数分裂过程中染色体数目和行为的变化模型。

④概述精子的形成过程及其各时期的主要特征。

2.能力目标：①通过多媒体课件及减数分裂、同源染色体、四分体等的概念的学习，培养学生观察及捕获有效信息、分析并处理有效信息的能力。

②通过展讲精子的形成过程，培养学生正确地使用专业术语来描述生物现象的能力。

③通过小组协作模拟减数分裂的过程，激发学生学习兴趣，培养学的动手能力和知识迁移能力。

3.情感、态度、价值目标：①鼓励学生积极参与探究活动，初步培养学生的科学素质。

②通过小组讨论协作模拟活动，让学生体会合作的力量，培养学生的团体意识和合作意识。

三、学习者特征分析高一下学期学生已经学习了有丝分裂，为本节学习减数分裂奠定了知识和方法基础；高一学生已经具备了一定的阅读、分析、逻辑思维和表达能力，为本节以问题清单为主线探究式教学设计奠定了实践基础；当代高中学生教学资源丰富，观察、模拟和动手能力较强，为本节课的学习奠定了能力基础。

四、教学策略选择与设计根据教材的重难点以及学生的实际情况，本节内容我安排3个课时。

第1课时学习精子的形成过程。

第2课时学习减数分裂概念；卵细胞的形成过程；精、卵形成过程的比较；减数分裂过程中染色体、核DNA、每条染色体上DNA数量变化。

第3课时学习减数分裂和有丝分裂异同（主要是两者图像的比较），受精作用及减数分裂和受精作用的意义。

《染色体在减数分裂中的行为》教学设计课时：第一课时一、教材分析：“减数分裂”是高中生物学必修模块“遗传与变异”第二章第一节的内容，包括精子的形成过程、卵细胞的形成过程以及观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片。

“减数分裂”这部分内容不仅是本模块的重点内容，也是整个高中阶段生物学的重点内容之一。

它以学过的细胞学知识、染色体知识、有丝分裂知识、生殖种类知识为基础。

通过学习，使学生全面认识细胞分裂的种类、实质和意义，又为后面学习遗传定律、生物的变异、生物的进化奠定了细胞学基础。

本节内容主要研究精子形成过程和卵细胞形成过中，细胞图形的变化、染色体的变化及DNA含量变化的规律。

二、教学方式：精心准备图片、动画来讲授配子形成过程中染色体及DNA的变化规律，注意多用问题及讨论激活学生的思维，设计问题环环相扣，努力激发学生的思维；用图片、动画激发学生的兴趣，充分发挥学生的主动性和积极性。

用简洁的语言及板书设计，结合绘图降低这部分知识的难度，帮助学生理解这一复杂、抽象的过程，从而提高学习效率。

三、教学目标3.1知识目标：①阐明细胞的减数分裂。

②举例说明精子和卵细胞的形成过程。

3.2能力目标：①使用高倍显微镜，观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片。

②运用模型建构的方法，模拟减数分裂过程中染色体数目和行为的变化。

3.3情感、态度与价值观目标：认同物质的规律性，树立辨证唯物主义世界观。

四、教学过程与组织4.1温故而知新，导入新课:教师进行提问：①我们上学期学过，真核细胞的分裂方式有三种，是哪三种？②为什么通过DNA验证可以证明曹祖义是曹操的后代？如果进行有性生殖的生物以有丝分裂的方式产生两性生殖细胞。

由亲代产生子代，子代体细胞中的染色体数目会发生什么变化?4.2学习精子的形成过程：1、学习精子的形成场所。

教师提问：精原细胞是通过哪种分裂方式产生的？2、学习精子的形成过程：教师指导学生观察教科书P16图2-10哺乳动物精子的形成过程图解，并阐述：减数分裂是一个连续分裂的过程。

第1节染色体是遗传信息的载体（第2课时）二染色体在减数分裂中的行为一、教学目标（一）知识与技能1.掌握减数分裂的概念。

2.说明精子和卵细胞的形成过程。

3.掌握减数分裂过程中染色体行为变化。

4.理解减数分裂和受精作用的意义。

（二）过程与方法1.借助视频动画，展示减数分裂的动态变化过程，将抽象的知识直观化。

2.学生通过建立细胞减数分裂模型，培养了分析、动手、协作能力。

（三）情感态度与价值观1.通过小组合作，增强协作意识。

2.认同物质的规律性，树立辩证唯物主义世界观。

二、教学重难点重点：精子的形成过程。

难点：染色体在减数分裂过程中的行为变化。

三、教学准备精子形成过程的动画视频；构建细胞模型的橡皮泥、白纸等材料；PPT课件。

四、教学过程（一）导入新课教师活动学生活动教学意图引导：复习减数分裂的概念（对象、场所、时期、特点、结果）。

导入：精母细胞形成精子的减数分裂过程是怎样的？回顾减数分裂概念：1.对象：进行有性生殖的生物2.场所：高等植物：雌蕊和雄蕊；动物：精巢（或睾丸）、卵巢3.时期：原始生殖细胞→成熟生殖细胞4.特点：染色体只一次，而细胞连续分裂两次5.结果：成熟生殖细胞中的染色体比原始生殖细胞中的染色体数目减少一半回顾旧知识，导入新课。

（二）新授教师活动学生活动教学意图提问：精子的形成场所在哪里？通过观看精子形成过程，解决以下两个问题。

1.减数分裂过程中细胞名称有哪些变化？2.一个精原细胞经过减数分裂以后形成几个精子？合作探究学习：布置任务：分小组自学精子形成过程各个时期的变化，并合作构建每个小组得到的细胞分裂模型命题。

对学生的讲解进行补充说明。

分裂间期：染色体，形成姐妹染色单体。

前期Ⅰ：同源染色体联会，形成四分体，非姐妹染色单体交叉互换。

（提出同源染色体、联会、四分体的概念，并探究同源染色体、四分体、染色单体间的数量关系）中期Ⅰ：成对同源染色体排列在赤道板上。

后期Ⅰ：同源染色体分离，非同源染色体自由组合。

-1-减数分裂和受精作用（第1课时）教学设计一、教学内容和教学对象分析1、教学内容本节为必修“遗传与进化”的内容。

是这节的第1课时。

学生对细胞增殖、细胞周期、有丝分裂等概念已经有了比较深入的了解，这些内容是学习减数分裂的基础。

2、教学对象分析所任教的班级是高一级的学生，对于遗传与进化内容的学习有一定的基础，但大部分同学也存在一定的困难。

充分利用教材和生活中的实例，引导学生从教材或生活中提炼出问题；让全体学生在课前亲自动手制作模型，课堂上互评，可大大提高学习兴趣。

3、教学策略由于减数分裂是微观、动态、连续变化的过程，给准确认知带来困难，因此成为教学的难点。

为了突破教学难点，考虑在学生已有知识（如有丝分裂）的基础上，精心设计将微观变为宏观的教学活动，将本节“模拟建构”的部分活动前移。

学生有在制作模型活动中开展学习，在评价其他小组的模型过程中，解决这节课中的重点概念——同源染色体、联会、四分体等，和解决在减数分裂过程中染色体行为的变化。

二、教学目标1.知识与能力：阐明细胞的减数分裂。

2.过程与方法：尝试建立减数分裂过程中染色体的变化的模型3.情感态度与价值观：在建立减数分裂染色体变化的模型过程中，培养团结、协作的团队精神。

三、教学重点和难点1.教学重点（1）减数分裂的概念。

（2）精子的形成过程。

2.教学难点模拟减数分裂过程中染色体的变化。

四、教学流程五、教学过程【引入】提出问题：每个人的发育起点都是受精卵。

受精卵新个体。

有丝分裂细胞分化课前准备：学生以小组为单位建构减数分裂染色体行为变化模型引入：提出问题，作出推理引出减数分裂的概念小组自评“减数分裂染色体行为变化模型”课堂总结小组互评-2-假如精子和卵细胞都是通过有丝分裂形成的，那么，子女体细胞中的染色体数目会发生什么变化？请同学们以人为例作出推理。

【过渡】请推测：成熟的生殖细胞究竟是怎样产生的？（减数分裂）减数分裂的发现史Weismann预测：卵细胞与精子成熟的过程中，必有一特殊的过程使染色体数目减半。

教学设计第2章第1节染色体是遗传信息的载体二染色体在减数分裂中的行为（第一课时）高一生物组欧俊一、教材分析本节内容是北师大版高中生物必修2第2章第1节的内容。

本节既是本章的重点，也是必修2的重点内容之一。

减数分裂是细胞增殖知识的延续，尤其与体细胞有丝分裂的比较和图形辨析，是高考中常见的考点。

另外，减数分裂是三大遗传定律发生的细胞学基础，对减数分裂中染色体行为的理解，是学好遗传和变异的关键。

本节课的学习要以学过的细胞学知识、染色体知识、有丝分裂知识、生殖种类知识等作为基础，通过本节的学习，学生可以全面认识细胞分裂的种类、实质和意义，为后面学习遗传和变异、生物进化奠定细胞学基础。

因此，本节内容在全书中起着承上启下的作用，在高中生物教学中有着极其重要的地位。

这节课教学的重点是减数分裂的过程，尤其对分裂过程中染色体行为的分析和理解是教学的核心内容。

这节课难点主要体现在以下几个方面：第一基本概念多而集中，理解难度大、易混淆，如同源染色体、联会、四分体等概念。

第二减数分裂中连续进行了两次分裂，又复杂又抽象，以往的有丝分裂相关特征容易干扰新知识的构建。

第三减数分裂的第一次分裂中同源染色体、非同源染色体的行为变化，即分离、自由组合及交叉互换等，多种变化交织在一起，增加了理解的难度。

二、设计思想学生是学习活动的主体，学习是学生认知体系与新知识有机组合的过程，是既有知识网络增加和重新构建的过程。

教学活动是通过一系列精心设计和安排，创造各种外部环境，通过学习者主动参与其中以期达到重构内部认知网络的过程。

本节课中，教师根据教学目标不同层次的要求，将教学内容设置成环环相扣的问题，并提供相关的知识背景，创设出良好的探究氛围，层层深入地展开教学。

整个学习过程，主要以自主合作学习方式展开，教师通过情景创设、资料提供、问题质疑、模拟染色体行为等方式，引导学生主动参与学习过程。

三、教学目标（一）、知识技能：1.阐明细胞的减数分裂过程中染色体的变化。