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小学语文语文课程标准(最新修订)小学语文课程标准是指针对小学阶段（一至六年级）语文学科所制定的课程标准，是教育部门关于小学语文教育的重要文件。
近年来，语文课程标准也不断进行更新和修订，以适应新时期的教育需求和社会发展，下面就是最新修订的小学语文课程标准。
一、课程目标小学语文的教育目标是培养学生基本的语言能力和文学素养，让他们能够熟练运用语言进行沟通和交流，有一定的文学鉴赏能力和创作能力。
1、基本语言能力：使学生培养良好的语言表达和理解能力，能够正确运用语言进行交流和表达，包括听、说、读、写。
2、文学素养：让学生了解文学的基本知识和特点，有一定的文学鉴赏能力和创作能力，培养良好的审美意识。
3、心理素质：让学生在语文学习中积累自信、自尊、自爱、自强的心理素质，促进其全面发展。
二、教学内容1、听：培养学生良好的听力习惯和专注能力，掌握基本听取信息的技能。
2、说：培养学生正确清晰的说话能力，掌握丰富的表达方式和交流技巧。
3、读：培养学生良好的阅读习惯和阅读理解能力，掌握各种文本类型的阅读技能。
4、写：培养学生正确使用语言符号和表达能力，掌握各种文体的写作技巧和表达方式。
5、文学：培养学生对文学的基本认识和鉴赏能力，让其了解各种文学类型和文学作品，提高其文学审美水平。
三、教学方法小学语文教学应采用多种多样的教学方法，促进学生的积极参与和思维发展。
1、活动化教学：采用游戏、竞赛、戏剧等形式，让学生在愉悦的氛围中学习。
2、探究式教学：培养学生探究问题、解决问题的能力，通过启发式教学达到知识的主动掌握。
3、互动式教学：注重学生与学生、学生与教师之间的互动，促进互相学习、互相促进的效果。
4、多媒体教学：利用多种技术手段，如音频、视频等媒体形式，让学生更直观地了解知识。
四、教师角色1、引导者：教师应扮演引导学生参与学习、发展思维能力的角色，注重培养学生的学习兴趣和习惯。
2、组织者：教师应通过活动策划、课件准备等方式，保证教学流程的有序性和教学质量。
小学语文课程标准(完整解读)本文将对小学语文课程标准进行完整解读，以便深入了解该标准的内容和目标。
小学语文课程标准是指导小学语文教学的重要文件，旨在培养学生的语言文字能力和综合语文素养。
该标准包含以下几个方面的要求和指导：1. 内容要求1.1 文字教学文字教学是语文课程的基础，标准要求学生通过识字、认字、写字等活动，掌握常用汉字及其写法、读音和意义。
同时，也要培养学生的书写规范和书写能力。
1.2 口语表达口语表达是语文课程的重要组成部分，标准强调培养学生的口头表达能力和交际能力。
学生需要通过演讲、朗读、讨论等活动，提高自己的语言表达能力和思维能力。
1.3 阅读与理解阅读与理解是培养学生语文素养的重要环节，标准要求学生通过阅读各种文本，提高自己的阅读能力和理解能力。
学生需要学会理解文本的主旨、推理和归纳信息，培养自己的阅读惯和阅读思维。
1.4 写作表达写作表达是语文课程的终极目标，标准要求学生通过写作活动，培养自己的写作能力和表达能力。
学生需要学会写不同类型的作文，发展自己的创造性思维和表达能力。
2. 教学目标小学语文课程标准明确了教学目标，包括培养学生的语言文字能力、阅读能力、写作能力和综合语文素养。
同时，也要培养学生的审美情趣和人文素养，使他们成为有思想、有情感、有创造力的终身研究者。
3. 教学方法小学语文课程标准还提供了教学方法的参考，包括问题导引式教学、合作研究、课堂讨论等。
教师应根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法，激发学生的研究兴趣和参与度。
4. 评价方式为了更好地评价学生的语文研究情况，小学语文课程标准提供了相应的评价方式和评价标准。
教师可以通过考试、作业、口头表达等方式，评价学生的语文水平和综合素养。
通过研究小学语文课程标准，我们可以更加全面地了解小学语文教学的要求和目标，为教学提供有效的指导和支持。
注意：本文仅为小学语文课程标准的解读，具体实施时需参考官方文件和相关教学指南。
2023版义务教育小学语文课程标准一、引言本文档是关于2023版义务教育小学语文课程标准的说明。
旨在为小学语文教学提供准确的指导，促进学生语文素养的全面发展。
二、课程目标1. 培养学生正确的语言文字运用能力，包括听、说、读、写等方面；2. 培养学生的表达能力和交流能力，提高他们的语言表达能力和沟通能力；3. 培养学生的阅读理解能力，提升他们的阅读水平和阅读兴趣；4. 培养学生的文学素养，提高他们对文学作品的欣赏和理解能力。
三、课程内容1. 识字与拼音- 学生通过系统研究常用汉字和拼音，提高识字能力和拼音运用能力。
2. 听说读写- 学生通过听、说、读、写等方式，提高语言表达和交流能力。
3. 语法与修辞- 学生研究基本的语法知识，了解修辞手法的运用，提升语言表达的准确性和美感。
4. 阅读与理解- 学生通过阅读各类文本，提高阅读理解能力和阅读速度。
5. 写作与创作- 学生通过写作训练，提高写作能力和创作能力，培养他们的想象力和创造力。
6. 文学欣赏- 学生研究经典文学作品，培养对文学作品的欣赏和理解能力。
四、评价标准1. 考试评价：通过定期考试评估学生的语文水平和掌握程度。
2. 作业评价：通过作业的完成情况评估学生对知识的掌握和运用能力。
3. 课堂表现评价：通过课堂参与、表达能力等评估学生的语文素养。
五、教学方法1. 多媒体教学：利用多媒体技术辅助教学，提高学生的研究兴趣和参与度。
2. 合作研究：鼓励学生进行小组合作研究，培养他们的合作精神和团队意识。
3. 实践教学：通过实际操作和实践活动，提升学生的语文应用能力和实际运用能力。
六、教材选用1. 选择符合课程标准的教材，结合学生的实际情况进行选择。
2. 教材应具有系统性、科学性和趣味性，能够激发学生的研究兴趣和主动性。
七、教学评估1. 教师应定期进行教学评估，了解学生的研究情况和问题，及时进行调整和改进。
2. 学生的研究成绩和研究态度也是评估的重要依据。
2023年版义务教育小学语文新课程标准一、课程目标培养能力：通过小学语文课程的研究，培养学生的听说读写能力，增强学生的语言运用和实践能力，提高学生的文化素养和审美鉴赏力。
：通过小学语文课程的学习，培养学生的听说读写能力，增强学生的语言运用和实践能力，提高学生的文化素养和审美鉴赏力。
知识结构：形成完整的基础语文知识结构，包括基本的汉字、词语、句子、段落的运用和理解，掌握基础的语言规则和表达方式。
：形成完整的基础语文知识结构，包括基本的汉字、词语、句子、段落的运用和理解，掌握基础的语言规则和表达方式。
文化意识：培养学生的民族文化意识和社会责任感，激发学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
：培养学生的民族文化意识和社会责任感，激发学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
二、课程内容阅读教学：以课文为主，结合课外阅读，培养学生的阅读兴趣和能力，提高学生的阅读理解和鉴赏能力。
：以课文为主，结合课外阅读，培养学生的阅读兴趣和能力，提高学生的阅读理解和鉴赏能力。
写作教学：以写话为主，结合写作训练，指导学生进行写作实践，培养学生的写作技能和创新思维。
：以写话为主，结合写作训练，指导学生进行写作实践，培养学生的写作技能和创新思维。
口语教学：以朗读为主，结合口头表达，训练学生的口语表达和听力理解能力。
：以朗读为主，结合口头表达，训练学生的口语表达和听力理解能力。
三、课程实施教学方法：采用生活化、情境化、体验式等多样化教学方法，引导学生主动研究，鼓励学生创新思维。
：采用生活化、情境化、体验式等多样化教学方法，引导学生主动学习，鼓励学生创新思维。
教学评价：以过程性、形成性评价为主，结合终结性评价，全面评价学生的研究过程和研究成果，激励学生积极研究。
：以过程性、形成性评价为主，结合终结性评价，全面评价学生的学习过程和学习成果，激励学生积极学习。
教学资源：利用现代教育技术，丰富教学资源，提高教学效率和教学质量。
：利用现代教育技术，丰富教学资源，提高教学效率和教学质量。
小学语文课程标准(2024年版)一、课程目标- 培养学生正确使用母语的能力，提高他们的听、说、读、写的综合能力。
- 培养学生对语言文字的兴趣，培养他们的审美情趣和文化素养。
- 培养学生正确理解和运用语言文字的能力，提高他们的思维和表达能力。
- 培养学生良好的学习习惯和学习方法，培养他们的自主学习能力。
二、课程内容1.听- 培养学生正确理解听到的语言信息的能力。
- 提高学生的听力技巧和听取语言信息的速度。
- 培养学生通过听力了解和感受语言的能力。
2.说- 培养学生正确表达自己的意思，运用正确的语音、语调和语言风格。
- 提高学生的口头表达能力，包括口头报告、陈述和对话等。
- 培养学生听说能力的协调发展。
3.读- 培养学生正确理解阅读材料的能力，包括识字、理解词义、理解句子和理解篇章等。
- 提高学生的阅读速度和阅读技巧。
- 培养学生通过阅读获取信息、获取知识和获取乐趣的能力。
4.写- 培养学生正确运用语言文字进行书写的能力，包括字的正确书写、句子的正确组织和篇章的正确结构。
- 提高学生的写作能力，包括作文、日记、信件和说明文等。
- 培养学生写作中的思维和表达能力的协调发展。
三、教学方法- 通过多媒体教学手段，增加学生的学习兴趣和参与度。
- 结合生活实际和情境教学，提高学生的学习效果和应用能力。
- 引导学生进行自主学习和合作学习，培养他们的自主学习能力和团队合作能力。
- 鼓励学生进行多样化的学习活动，如课外阅读、写作比赛等，培养他们的综合语文素养。
四、评价方式- 采用多样化的评价方式，包括平时表现、作业、考试、口头表达等。
- 注重评价的全面性和客观性，确保评价结果能真实反映学生的语文水平。
- 鼓励学生积极参与评价过程，培养他们的自我评价和互评能力。
五、教材选择- 选择符合课程标准要求的教材，包括教科书、辅助教材和阅读材料等。
- 教材内容应具有科学性、规范性和时代性，符合学生的认知水平和兴趣爱好。
六、课程实施- 按照教学大纲和教学进度表，合理安排课程的内容和学时。
小学语文课程标准2024版一、理论基础二、课程目标1.听说读写能力：培养学生基本的听、说、读、写的语文运用能力，使学生能够流利地进行日常生活和学习中的语言交流。
2.文字表达能力：培养学生良好的文字表达能力，使学生能够用语言准确地表达自己的思想和感情。
3.阅读理解能力：培养学生良好的阅读习惯和阅读理解能力，使学生能够理解文本的意思，提取信息和进行推理，并享受阅读的乐趣。
4.文学鉴赏能力：培养学生欣赏文学作品的能力，使学生能够欣赏文学作品的艺术魅力，感受其中的情感和哲理。
5.信息素养：培养学生获取、评估和应用信息的能力，使学生能够利用现代信息技术进行信息和处理。
6.文化自觉和人文关怀：培养学生对中国传统文化的认同和传统道德观念的培养，提高学生的人文关怀和社会责任感。
三、课程内容1.语言文字知识与技能：包括词汇、语法、修辞、标点等语言文字的基本知识和技能的学习。
2.语言文字应用：包括语音、语调、语流、交际等语言文字的实际运用。
4.写作：包括书写、表达和组织文章结构的训练，培养学生撰写各种文体的能力。
5.口语：培养学生良好的口头表达能力和交际能力，包括演讲、朗读和对话等活动。
四、教学方法小学语文课程标准鼓励采用多样化、情境化和参与性的教学方法，注重学生的主动参与和合作学习。
教师应根据学生的兴趣、需求和能力开展富有启发性的教学活动，通过情景教学、游戏教学、小组合作等活动培养学生的语文能力。
五、评价方式小学语文课程标准鼓励采用多样化的评价方式，包括评价学生的听说读写能力、阅读理解能力和文学鉴赏能力等。
除了传统的考试和测试外，还应采用观察记录、作品评价、小组讨论等方式进行综合评价，注重发现学生的潜能和个性。
总之，小学语文课程标准（2024版）在继承和发展以往标准的基础上，更加注重培养学生的语文运用能力和阅读习惯，注重发展学生的个性和创造力，提出了新的教学要求和评价方式，以促进学生的全面发展。
其目标是建设一个适应时代需求、适应学生发展需要的语文课程体系，培养具有良好语言文字能力和人文关怀的小学生。
2024版小学语文新课程标准引言：语文是学生学习的基本功课之一，是培养学生语言能力和文学素养的重要途径之一、为了更好地适应时代的发展和学生的需求，2024年版小学语文新课程标准在原有的基础上进行了修订和完善。
新课程标准全面贯彻素质教育的理念，注重学生的实际需求和综合能力的培养，旨在培养学生的语文素养和审美能力，提高他们的综合素质。
一、总体目标：1.培养学生的语言能力：新课程标准注重培养学生的听、说、读、写各方面能力，通过学习语文，使学生能够流利地运用语言进行交流和表达，提高他们的语言表达能力。
2.培养学生的阅读能力：新课程标准鼓励学生广泛阅读，培养他们的阅读兴趣和阅读能力，提高他们的阅读理解能力和批判思维能力。
3.培养学生的写作能力：新课程标准注重培养学生的写作能力，使他们能够准确、流畅地表达自己的思想和观点，提高他们的写作能力和创造力。
4.培养学生的文学素养：新课程标准注重培养学生的文学欣赏能力和文学修养，使他们能够欣赏、理解和评价文学作品，提高他们的审美能力和文化素养。
二、课程内容：1.语言知识与技能的学习：新课程标准要求学生系统学习语言知识和语言技能，包括字音、词义、句式、篇章结构等方面的内容。
通过系统的学习和掌握，提高学生的语言运用能力。
2.阅读与分析：新课程标准要求学生广泛阅读各种文学作品和实际资料，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
通过阅读，学生能够理解和分析文本，提高他们的阅读理解能力和批判思维能力。
3.写作与表达：新课程标准要求学生系统学习写作知识和技巧，培养他们的写作能力和表达能力。
通过不同形式的写作训练，学生能够准确、流畅地表达自己的思想和观点，提高他们的写作能力和创造力。
4.文学欣赏与评价：新课程标准要求学生学习文学作品，培养他们的文学欣赏能力和审美能力。
通过欣赏和评价文学作品，学生能够理解和评价文学作品，提高他们的文学素养和审美能力。
三、教学方法与评价方式：1.以学生为中心的教学方法：新课程标准要求教师采用以学生为中心的教学方法，注重培养学生的独立学习和合作学习能力。
小学语文教学课程标准范文一、课程性质与价值小学语文课程是学校教育的重要组成部分，旨在培养学生的语文素养，提高他们理解和运用汉语言文字的能力。
通过小学语文课程的学习，使学生掌握基本的阅读、写作、听说等技能，培养良好的语言表达和思维能力，丰富学生的文化底蕴，提高综合素质。
二、课程目标1. 知识与技能：学生能熟练地掌握汉语拼音，认识并正确书写常用汉字，了解汉字的基本笔画和结构，能流利、有感情地朗读课文，理解词语和句子的含义，学会使用常用的语法知识，具备基本的写作能力。
2. 过程与方法：学生在语文学习过程中，通过自主、合作、探究等方式，掌握学习方法，培养独立思考和解决问题的能力，学会与他人合作交流，发展创新思维。
3. 情感态度与价值观：学生热爱祖国语言文字，具有自信心和良好的学习习惯，形成积极向上的情感态度和价值观，具备良好的审美情趣，培养人文素养。
三、课程内容1. 汉语拼音：学生掌握汉语拼音的基本知识，能正确拼读音节，熟练运用汉语拼音进行阅读和写作。
2. 识字与写字：学生认识常用汉字，掌握汉字的基本笔画和结构，能正确书写和使用字典，具备查字典的能力。
3. 阅读：学生能流利、有感情地朗读课文，理解词语和句子的含义，学会默读和略读，培养阅读理解和批判性思维能力。
4. 写作：学生学会观察和思考，能运用所学的语言知识进行写作，表达自己的思想感情，培养写作兴趣和创造力。
5. 口语交际：学生具备良好的口语表达能力，学会与他人进行有效的沟通和交流，培养倾听和表达的能力。
6. 综合性学习：学生结合语文知识，参与实践活动，提高综合运用语文的能力，培养创新思维和实践能力。
四、课程实施与评价1. 教学方法：教师应采用启发式、探究式、讨论式等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新精神。
2. 教学评价：注重过程性评价与终结性评价相结合，全面评价学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展，鼓励学生的个性和创造力。
小学语文课程标准(2022年版)2022年全国基础教育课程标准（小学语文）一、核心要求1. 尊重语言本身的规律性，培养学生运用语言原理和方法表达、理解自己知识情态的能力。
2. 对传统文化精华的学习，引导学生学习传统文化，培养良好的言行习惯。
3. 树立正确的价值观，教育学生拒绝不正确的价值观，理解正确价值观的重要性。
4. 关注实际话题，提高学生解决实际问题的能力，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的综合能力及思考能力。
二、核心知识1. 字词、结构、书写规范，如汉字、小说语汇、写作技巧、文体文章写作规范等。
2. 名著理解，如《三国演义》、《水浒传》等3. 文学创作，如诗词、故事、剧本等及文体文章4. 语言能力，如演讲、写作等语言表达能力的培养三、教学素养1. 语言文字素养，如文体文章及语言文字的审美情趣、分析理解能力2. 阅读与写作素养，如分析理解文章内容所涉及到的素养及写作技巧3. 审美文化素养，如中国传统文学美学、审美思想等4. 良好言行习惯，如文明礼貌的表达及机智的应答能力等四、能力目标1. 口头表达能力2. 阅读理解能力3. 写作能力4. 积极思考与解决实际问题的能力五、评价的基本原则1. 着眼终身，把语文教学努力延伸到学生未来语文素养的培养上。
2. 关注学科性，即强调对新知识和新能力的学习，以及对基本知识和基本能力的掌握。
3. 关注应用性，强调语文课程不离开学生现实，要做到教学有应用，应用有教学。
4. 关注创新性，要求学生综合运用语言知识实践活动，形成独立思考、创新能力。
5. 关注实效性，评价结果要反映学生当前的语文水平，对新的学习要求，要及时的了解学情，及时作出调整。
完整版)小学语文部编版课程标准最新应该注重学生的语言运用能力，鼓励学生运用语言进行思考和表达，培养学生的创造性思维和批判性思维。
三)注重学生的主体地位语文课程应该以学生为主体，注重学生的个性差异和发展需求，尊重学生的主体地位，关注学生的情感体验和思维方式。
教师应该根据学生的实际情况，采用多种教学方法和手段，激发学生的研究兴趣和积极性，促进学生的全面发展。
三、课程目标一)语文素养的形成和发展通过语文课程的研究，学生应该形成扎实的语文基础，掌握适应本质需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。
同时，学生应该具备一定的文化素养和审美情味，形成健全的人格和优秀的个性。
二)思维能力和创新精神的培养语文课程应该培养学生的创造性思维和批判性思维，激发学生的思维潜能，提高学生的逻辑思维和表达能力。
同时，语文课程也应该培养学生的创新精神和合作意识，为学生未来的发展打下坚实的基础。
三)道德素质和社会责任感的提高语文课程应该注重学生的思想道德涵养，培养学生正确的价值观和道德观，提高学生的社会责任感和爱国情怀。
同时，语文课程也应该弘扬民族精神和优秀文化传统，促进学生的身心健康和全面发展。
四、课程内容一)语言文字知识与技能语言文字知识与技能是语文课程的基础，包括识字写字、语音语调、语法语义、修辞手法等方面的知识和技能。
学生应该通过语文课程的研究，掌握这些基本的语言文字知识和技能，为后续的研究和生活打下坚实的基础。
二)阅读与写作阅读与写作是语文课程的重要内容，是学生语文素养的重要体现。
学生应该通过语文课程的研究，培养阅读理解和写作表达的能力，掌握不同类型文本的阅读方法和写作技巧，提高语文表达能力和思维能力。
三)口语交际口语交际是语文课程的重要内容之一，是学生日常交往和社会沟通的重要方式。
学生应该通过语文课程的研究，掌握基本的口语交际技能，培养良好的口语表达能力和交际能力。
四)文化素养与审美情趣文化素养与审美情趣是语文课程的重要内容，是学生全面发展和人文素质的重要体现。
小学语文教师课程标准（2011年版）测试卷（满分100分，考试时间：60分钟）一、填空题。
（请将答案工整地填在横线上。
每空1分，计20分）1.语文课程是一门学习语言文字运用的、课程。
工具性与的统一，是语文课程的基本特点。
2.语文课程积极倡导自主、、的学习方式。
3.语文课程目标从知识与能力、、三个方面设计。
三者相互渗透，融为一体。
目标的设计着眼于的整体提高。
4.、是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。
5.第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排分钟写字，在教师指导下随堂练习，做到天天练。
6.能用普通话正确、、地朗读课文，是朗读评价的总要求。
7.为了降低学生写作起始阶段的难度，培养学生的写作兴趣和自信心，关于“写作”的目标，第一学段定位于，第二、三学段定位于，第四学段定位于写作。
8.在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。
要求学生说真话、话、话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。
9.语文课程标准（2011年版）（以下简称：语文新课标）提倡少，多读书，好读书，读好书，读。
10.语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。
二、单项选择题。
（请将正确答案的标号填入括号内。
每题2分，计30分）1.语文新课标的目标体系中，九年一贯四个学段是一个纵向结构，此外，还从五个方面设计了横向结构。
以下哪项不是横向结构中的内容：（）A、识字与写字B、汉语拼音C、口语交际D、综合性学习2.下列哪项不是语文新课标的教学建议：（）A、充分发挥师生双方在教学中的主动性与创造性B、正确把握语文教育的特点C、教学中努力体现语文的实践性与综合性D、重视培养学生的创新精神和实践能力3.下列哪项不是语文新课标评价建议：（）A、充分发挥语文课程评价的多种功能B、努力建设开放而富有活力的语文课程C、注重评价主体的多元与互动D、突出课程评价的整体性和综合性4.语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是: （）A、语文实践B、知识传授C、积累感悟D、语感训练5．语文教学要注重语言的（）、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。
A、潜移默化B、训练C、熏陶D、积累6.汉字识写兴趣的培养难以通过如下途径实现：（）A、与写话、习作的结合B、与阅读的结合C、科学的分析字理D、与反复书写结合7.运用音序检字法和部首检字法查字典、词典是在哪个学段提出的要求：（）A、第一学段B、第二学段C、第三学段D、第四学段8.关于写字评价的描述错误的一项是：（）A、第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字。
B、第三学段要开始关注学生的毛笔书写。
C、义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。
D、对学生写字学习情况的评价，当以本标准附录５“义务教育语文课程常用字表·字表一”为依据。
9.阅读教学是（）之间对话的过程。
A.学生、教师B.学生、教师、文本C.学生、教师、教科书编者、文本D.学生、教师、教科书编者10.“初步学会默读，做到不出声，不指读。
”这是（）阅读的要求。
A、第一学段B、第二学段C、第三学段D、第四学段11.在第三学段学生开始学习阅读简单的（），能从图文等组合材料中找出有价值的信息。
A、连续性文本B、非连续性文本C、数字化文本D、所有文本12.小学生毕业时课外阅读总量应不低于（）A、80万字B、100万字C、145万字D、260万字13.第二、三学段，课内习作每学年（）左右。
A、8次B、7次C、16次D、14次14.口语交际的教学目标表述有错误的一项是（）A、应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
B、努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学，不要讲授口语交际知识。
C、重视口语交际的文明态度和语言修养。
D、口语交际是听与说双方的互动过程。
15.关于语文综合性学习表述有错误的一项是（）A、综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。
B、综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，要加强教师在各环节中的指导作用。
C、综合性学习应贴近现实生活，强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
D、综合性学习的设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。
跨学科学习，但不应以提高学生语文素养为目的。
三、判断题（正确的在括号内打“√”，错误的在括号内打“×”。
每题1分，计20分）1.语文课程要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用。
……………………………………………………………………………………（）2.语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。
………………………………………………………………（）3.重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。
………………（）4.“学会汉语拼音。
能熟记声母、韵母、声调和整体认读音节。
认识大写字母，默写《汉语拼音字母表》”这是第一学段的目标之一。
…………………………（）5.语文新课标附有“识字、写字教学基本字表”，建议低年级要先认先写“字表”中的300个字，逐步发展识字写字能力。
………………………………………（）6.“学习独立识字。
能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。
”这是第二学段的识字目标之一。
………………………………………（）7.第三学段要求：能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
……………（）8.练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。
每个学段都要指导学生写好汉字。
………………………………………………………………………………（）9.阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
…（）10.学习略读，粗知文章大意是小学五、六年级阅读方面的学段目标之一。
……（）11.朗读要提倡自然。
评价“有感情地朗读”，要以对内容的理解与把握为基础，要防止矫情做作。
…………………………………………………………………（）12.三四年级学生应学习修改习作中有明显错误的词句。
根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
…………………………………………………………（）13.教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。
要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。
………………………………（）14.鼓励写想象中的事物，加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。
………………………………………………………………………………（）15.附录3中“语法修辞知识要点”提到有关的名称，是为了便于教师在引导学生认识语言现象和问题时称说，不必围绕相关知识的概念、定义进行“系统、完整”的讲授与操练。
…………………………………………………………………（）16.语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，而不是为了改善教师教学。
………（）17.语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能。
……………（）18.对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况。
……………………………（）19.形成性评价关注学习过程，有利于对教学活动作出总结性的结论。
终结性评价关注学习结果，有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进教与学活动。
………（）20.应根据各学段的要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等方式，了解学生的阅读量和阅读面，进而考察其阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力。
………（）四、案例分析题。
（任选两题作答．．．．．。
每题15分，计30分）．．．．．．，按两题计分【案例1】《云、电、风、雨》识字教学片断片段一：师：小朋友，你们还记得夏天下雷暴雨的情景吗？请小朋友打开书，翻到“看图拼音识字”（揭示课题）师：我这儿还有一段下雷暴雨的录像，你们喜欢看吗？生：喜欢。
（生看录像，只见烈日当空，乌云翻滚，渐渐地遮住了太阳。
天气闷热，人们起劲地摇着蒲扇，还是汗流浃背。
电光闪闪，雷声隆隆，起风了，而且渐渐地大起来。
大树被狂风吹得东摇西晃，豆大的雨点落下来，发出啪嗒啪嗒的声音。
哗——大雨倾盆，雨脚如麻。
）师：你们在录像上看到了什么？生：我看到了乌云遮住太阳。
生：我看到了电闪雷鸣。
生：我看到大树被风刮得东倒西歪。
生：我看到大雨哗哗地下了起来，下得很大。
师：小朋友说得很好。
老师根据录像编了一首儿歌，并在汉字上加了拼音，看哪个小朋友能够借助拼音，把这首儿歌读出来。
（投影拼音儿歌：乌云遮太阳，电光闪闪亮，狂风呼呼吹，大雨哗哗响）师：请小朋友先练习读一读，看谁读得好。
（生自由读儿歌）师：请哪个小朋友读一读？（指名两个学生读儿歌）师：要注意“闪”是翘舌音，咱们一起读。
（生跟着齐读）师：在这首儿歌里边有我们今天要学的四个生字。
请小朋友按照我们平常五步自学的方法来学。
看哪个小朋友最先学会。
片段二：师：请小朋友看看，还有哪个字比较难写？生：“风”字比较难写。
师：“风”怎么写？（教师领写）先写一撇，再写横折弯钩。
师：这个笔画在哪里学过？生：“九”字带横折弯钩。
师：（出示“九”）“风”的横折弯钩和“九”的横折弯钩有什么不同？生：“九”的横折弯钩弯得很，“风”的横折弯钩是斜下来的。
师：“云”字怎么写？哪个小朋友能用简便的方法记住这个字？生：我用减法记住：“去”字去掉一竖就是“云”。
（教师板演“去”字，然后再去掉一竖变成“云”）师：谁能想个办法记住“电”字的写法？生：我用加法记住这个字，“日”字加上竖弯钩就是“电”。
……请用语文新课标中有关识字写字教学理念对以上案例进行分析。
【案例二】《春联》教学片段在教学完春联的相关知识后，教师出示4组练习，供学生自由选择。
学生在完成基础的练习之后，可以尝试拓展练习。
各组学习任务如下：1组：“我会写春联”。
合作为班级和家里写一两副春联。
2组：“我会对下联”。
“老师像园丁呕心沥血”（挂在学校门口）；“和谐动听声律美”（描写春联的，在书上找一找）。
给这两副春联补上下联。
3组：“我会补春联”。
出示：风抚千条柳，雨（）万朵花；骏马（）千里，吉羊进万家）小组讨论，可填哪些字，从感情上比较一下哪个字最恰当。
4组：“我会找春联”。
给4组的同学提供几副打乱的春联，让他们根据春联特点把春联对起来，并上台领大家齐读。
完成后交流汇报。
请用语文新课标中相关教学理念对以上教学设计进行分析。
