论文稿《让语言魅力贯穿精彩课堂》

语言的魅力江西省泰和县澄江中心小学王贵珍在一次“青年教师教学比赛”活动中，我发现：有两位年轻的教师学历相同，专业知识水平相近，同时，教学的对象、内容基本一致。

但其中一位老师讲课成功，课堂气氛生动活跃，老师讲得津津有味，学生听得兴致勃勃。

另一位老师的讲课效果则一般，课堂气氛呆板沉闷，老师讲得索然无味，学生听得昏昏欲睡。

为什么会出现两种截然不同的结果呢？我觉得关键就在于两位教师对课堂语言艺术的掌握不同。

教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。

”那么，我们作为教师，怎样才能有效地提高自身的课堂语言艺术呢？一、力求准确、凝炼，给学生以科学的知识。

在课堂上，教师只有用准确规范而又凝炼的语言进行教学，才能保证知识传授的科学性和学生正确理解知识的可能性。

一个老师如果经常语言表达不准确，前后表达不一致，或是东拉西扯，拖沓啰嗦，学生听起来就会有困难，理解知识时也会出现偏差，从而影响我们的教学效率。

一位小学生问老师：“老师，‘但是’是什么意思？”老师回答：“‘但是’就是拐弯的意思。

”隔了几天，观摩课上，老师让这位学生用“但是”说一句话。

这位小同学站起来说：“出了学校往东——‘但是’，再往南——‘但是’，就到我家了。

”听观摩课的老师和领导听了学生的造句笑得前仰后合，主讲老师却被弄得啼笑皆非。

给小孩子讲解词语当然应当是通俗易懂，但也要讲清楚，讲准确，不要有漏洞和失误。

二、要富有启发性，点拨性，给学生以广阔的探索空间。

当今时代是一个综合信息高速发达的社会，知识更新换代迅猛，这么庞杂的信息，全靠老师包揽无余地传授，学生消受不了，老师也胜任不了。

时下常说“授学生以鱼不如授学生以渔”，“与其给学生一个塞满东西的头脑，不如给学生一个开放思维的头脑”。

因此，在教学过程中，语言的启发性越来越受到师生们的青睐。

教师要精心选择带有重点、关键，学生感到困惑，易错的地方，以简洁明快的语言去启发，去开导学生的思路，循循善诱，提供一些思考问题的线索，让学生自己动脑去寻求解决问题的方法，从而获得知识，切不可越俎代庖。

语言之美，尽在课堂语言是人类最重要的交流工具之一，它是人类思想和文化传承的载体，也是联系世界的桥梁。

在语言的魅力和美丽中，尽在课堂中展现出来。

学生在语言课堂上不仅学习语言的基本知识，更是感受着语言之美。

语言课堂是学生接触语言的最主要途径，在这里，学生不仅仅是学会了语言的规则，更是感受到了语言的魅力和美丽。

语言课堂是学生学习语言的主要场所，学生在这里掌握了语法、词汇和语言技能。

老师在语言课堂上传授语法规则、词汇知识以及各种语言技能，引导学生进行交流和表达。

在这个过程中，学生不但在课堂上学到了语言的基本知识，也学到了如何正确地使用语言来表达自己的思想和情感。

在语言课堂上，学生通过听、说、读、写的各种练习，不断地提高自己的语言能力，丰富了自己的语言功底。

语言课堂是学生感受语言美的重要场所。

语言是一种艺术，它有独特的韵律和美感。

在语言课堂上，老师会为学生播放各种优美的语言音频，让学生感受语言的音调、韵律和美感。

老师还会给学生朗读各种美文，让学生感受语言的优美与魅力。

通过这些活动，学生可以更好地理解语言之美，体会语言的魅力和韵律。

学生在这个过程中不仅仅学会了语言的表达，更是懂得了用语言来感染人、感染世界。

语言课堂是学生接触并了解不同文化的窗口。

语言与文化是密不可分的，每一种语言都承载着不同的文化信息。

在语言课堂上，老师会讲述各种文化故事，并引导学生了解不同文化背景下的语言用法和表达方式。

通过这样的教学方式，学生可以更好地理解语言与文化之间的关系，也更好地了解不同文化之间的交流。

这样，学生可以更好地运用语言去交流和理解世界，拓展自己的视野，提高自身的综合素养。

语言课堂是学生培养语言兴趣和自信心的场所。

语言是一门艺术，学习语言需要学生们的热情和兴趣。

在语言课堂上，老师会设计各种富有趣味性的活动，让学生在活动中体验到使用语言的乐趣。

老师会鼓励学生多多表达自己的想法，让每个学生均能充分展示自己的语言天赋，树立起对语言学习的自信心。

巧用语言魅力，展现小学语文课堂精彩摘要：人类最重要的一项交际工具即是语言，其也是学生汲取知识最直接的途径。

著名教师于漪曾说过，语言并非一种蜜，但其却能够粘住学生。

作为一名小学语文教师，想要改善语言的沉闷、抽象与枯燥，为课堂注入活力与朝气，就应该努力创造个性化的语言风格，树立良好的语言形象，强化自身语言品味与素质，使语言艺术的魅力能够充分发挥出来，进而构建精彩的课堂。

在具体教中，教师应尽量顾及学生情感体验，借助形象的语言，将学生的注意力吸引到课堂上，激发其学习兴趣，真正成为课堂上的引导者和情感牵引着者。

以下，笔者就如何彰显语言魅力，实现小学语文精彩课堂展开具体探究，并提出相关建议性策略。

关键词：小学语文；课堂教学；语言魅力；策略前言：叶圣陶老先生曾说过，语文即为语言，其中语即口头语言，文即书面语言，将口头语言与书面语言结合在一起就是语文。

作为一门语言性学科，语文是学好其他学科的重要基础，教师的语言在学生学习生涯中具有引领与表率作用。

良好的教学语言讲究一定表达艺术，可以让乏味枯燥的课堂变得生动起来，让晦涩深奥的知识变得易懂浅显。

所以，身为一名小学语文教师，必须具备良好的语言能力，要能够充分抓住学生的注意力，使其最大程度的发挥思维空间，调动自主性与能动性，从而优化课堂效果，提升教学效率。

1.巧借语言引导，激发学生学习兴趣在小学语文教学中，课程导入即为一门艺术，其集趣味性、知识性、艺术性与思想性为一体。

将新奇的语言应用在课程导入中，即结合小学生活泼、好动的性格特点，在正式开展新知识的讲解前，借助新奇、巧妙的导入语言为学生营造良好的课堂情境，借此发散学生思维，调动其学习积极性，使学生能够由质疑到思考、由思考到求知。

借助语言激发学生求知欲望，引导其主动发现问题，勇于提出质疑，从而提升课堂实效性[1]。

以小学语文部编版教材中《乌鸦喝水》一课为例，在课程导入阶段，教师可带着小乌鸦的头饰并模仿卡通的声音向学生说到：“同学们，我是一只小乌鸦，我的名字叫做鸦鸦，你们愿意和我做朋友吗？”同学们被教师的扮相吸引住了，并觉得十分新奇，纷纷回答道：“愿意！愿意！”教师继续说道：“那现在我们就是好朋友啦！我带你们去参观我生活的树林吧！”然后，借助多媒体设备呈现出一直小乌鸦自由自在地飞向在树林里的场景，让学生犹如身临其境一般。

让语言魅力在语文课堂中大放异彩---观范永强老师《晏子使楚》有感学员：陈昌艳中华五千年语言文化，有着无穷的魅力，常言道：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，在工作和生活中，能够巧妙娴熟地的运用好我们的语言，会给我们的生活带来无尽的乐趣。

2016年8月25日下午，在工作室韩忠源老师的精心安排下，我们这一批跟岗学员有幸聆听了一堂由范永强老师执教的示范录像课---《晏子使楚》，听完范老师的这堂课，在我的大脑里，我已经把范老师与故事中的晏子紧紧联系在了一起，在他们身上让我看到了语言的真正魅力，看到了大放异彩的智慧课堂。

《晏子使楚》是一篇较为简单的历史故事，故事的起因、经过和结果都很明显，但是，要把这种简单的课文上得不简单就难了，所以，我认为，这就是范老师这堂的难能可贵之处，整堂课从课前热身到课文结束，不管是对教材的分析讲解，还是对环节的衔接转换；不管是对学生的启发点拨，还是对学生的评价反馈，语言精当贴切，巧妙自然，幽默诙谐，很好地向我们展示了一位语文教师扎实的语言功底和文化内涵，让我们领略了大家般的风范，体验了祖国语言动人心魄的魅力。

魅力之一：幽默风趣。

俗话说“幽默风趣的语言是消除生活压力的一味良药”，幽默风趣的老师更是学生崇拜和喜爱的对象，范老师就具备了这一点。

他课前热身时的一个自我介绍缓解了课堂紧张的气氛，也拉近的与学生的距离。

当他对学生说：“我姓范，来自祖国的新疆，大家可以叫我范老师，也可以叫我老范，但是不能叫我小强”，顿时，全堂哈哈大笑，学生马上联想到了动画片中的那只打不死的“小强”，范老师抓住了儿童的这一心理特点，用学生们都熟悉的“小强”形象走进了他们的心理，幽默风趣。

魅力之二：精当贴切：课上，老师的语言似乎十分“吝啬”，没有多余的言语，没有重复的话语，不该说的似乎一句也找不着。

但是在该“出手”时，又是那么“慷慨”，该点拨，该评价，该强调时都是那么的洋洋洒洒、口若悬河，引领学生讲深悟透。

例如：在分析课文内容时，范老师仅仅抓住了侮辱—反驳—尊重这三个词语，简单有效地就让学生抓住了课文主线，然而整堂课中在对晏子这一人物的评价上，又紧紧抓住司马迁的“不辱使命，雄辩四方”这一话语不放，把整节课衔接得那么完美自然。

教学语言在构建魅力语文课堂中的作用列宁曾经说过“语言是人类最重要的交际工具。

”语言是人和人之间交流的主要途径，是心与新沟通的桥梁。

常言道“言传身教”，作为一名教育工作者，语言更是“传道授业”的重要工具。

“教师的嘴就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。

”著名教育家夸美纽斯的话印证了语言对一个教师的重要性。

教师语言艺术不仅反映了教师的教学能力和水平，而且可以反映出一个教师的素质修养，因而从某种意义上说，语文教师的语言艺术在构建魅力语文课堂中起着举足轻重的作用。

下面就这一问题谈几点肤浅的认识。

一、教学语言要准确规范，严谨简约这是对课堂教学语言的基本要求，语文教学要培养学生的语言文字能力，因此语文教学语言就必须准确无误，教师对所讲内容不能信口开河，即使是学术上有争议的问题，也应该给学生讲清楚，我们选取的是那种说法，使学生心中明白。

在准确的基础上，教师的语言还要求简明规范，简明指用语简要明白、言简意赅，力戒任何一句絮絮叨叨的讲话，浪费学生的课堂时间。

这就要求教师要根据不同的教学内容和学生的接受能力来取舍自己的语言，不过多使用陌生词语，对一些必讲的专业术语，教师要加以通俗解说。

语言的规范性还要求语文教师要使用标准的普通话，不能满口方言土语，用语要合乎语法逻辑的规范，对一些未能为大众所接受的网络语言，教师要谨慎使用，以免对学生造成不良影响。

二、教学语言要形象有趣，通俗易懂教学要贴近学生生活，其内容应是丰富多彩的。

这就需要调动各种语言手段，把丰富的思想内容用丰富多彩的语言，灵活自如地表达出来。

富于感染力和表现力，能震撼学生的心灵，使其产生共鸣。

语言还要简洁明了，不要故作高深，使人费解，从而使学生在课堂中轻松地学习和掌握所学的知识。

另外，在平实的内容讲解中注入形象化的语言。

传统的课教学中，教师往往把课堂当成对学生说教的阵地，讲出来的自然总是平板的、干瘪的、严肃的词语，如果加入一些象声词，语调也是刻板单一的要么是宣读文件的发言式，要么是一个调子的平缓式，昏昏然似乎在唱催眠曲。

让语文课充满魅力怎样让每一节语文课富有活力，充满魅力，让学生在课堂上有”如沐春风”之感，在艺术享受中潜移默化地接受知识，受到教育，这历来是语文课追求的最高境界。

那么，怎样在课堂教学中以学生为主体，激发学生学习语文的兴趣，让学生自觉去欣赏祖国的语言美，陶醉于语言艺术的意境之中，我想应把握下面几个环节：一、导语美要使语文课充满魅力，开就必须打动学生，吸引学生的注意力。

俗话说：”良好的开端，等于成功的一半”。

教育实践告诉我们”兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力，兴趣往往是创造的先导。

”在课文导入上要做到：1、自然，紧扣题意，切中要害。

2、灵活，形式多样，方法多变。

3、新颖，不落俗套，有趣好奇。

为达到此目的，教师必须采用各种手段去刺激学生视觉、听觉感官，使他们兴奋起来，产生求知的欲望。

例如在讲陶渊明的《古诗十九首》中的《归田园居》等诗歌时，教师可不妨这样开头：”政治人物在唱戏，你方唱罢我登场；知识分子在扮酷，名士风流个性张；庶民百姓在喊天，白骨露野千里荒。

——这就是汉末魏晋南北朝的众生相，乱世出英雄，曹操当之无愧；乱世出隐士，陶渊明最得风流；乱世苦众生，不过众生之苦得到了文人的同情，伤乱世、感人生，于是人民的血泪、文人的感叹汇成了一条伤感之河——《古诗十九诗》。

今天我们就来认识一组文人诗歌、一位英雄诗人、一位田园隐士。

”这段导语用声情并茂的语言勾起了一段历史发展的链条，并突出了时代背景，使学生初步感知了作家作品的风貌。

导语还可以用听录音，看视频，讲故事，讲历史等方式进行，凡此种种，不一而足，归纳起来，不外乎直观式、联想式、悬念式、启发引导式等几种，不管采用什么方法，只要能调动学生对这堂课的兴趣，就算达到了目的。

二、语言美要使语文课充满魅力，教师必须有深厚的语言功底，教育家季米良捷夫说：”教师不是传声筒，把书本的东西由口头传达出来；也不是照相机，把现实复写出来，而是艺术家、创造者。

”语文教师更是如此。

假如一个语文教师知识很渊博，课堂设计合理，教学方法也得当，但却是一个语音不准、吐字不清、词汇贫乏的人，上课只能照本宣科，这岂不使学者重效卞和之哭，谈何开发智力？培养能力？语文教学要想取得成功，语文教师必须运用富于感染力的语言、形神兼备的教学姿态去打动学生。

让语言魅力在语文课堂绽放光彩让语言魅力在语文课堂绽放光彩◎王国祥教师优美的课堂语言能够激发学生的学习兴趣，引起学生的注意力和求知欲。

因此，教师要用语言来启迪学生的智慧，塑造学生的心灵，这就要讲究课堂教学的语言艺术。

教学语言不仅关系着学生智慧的启迪和智能的培养，而且还会影响他们非智力因素的健康发展。

苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。

”一节成功的语文课，一个受学生欢迎的语文老师,往往在于他能以多种方式调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习的兴趣，进而培养学生的创新思维能力，而要达到这一点，关键在于教师课堂语言的运用。

一、教师生动形象的语言可以启迪学生思维教学语言的生动形象就是要用恰如其分的比喻，诙谐幽默的夸张，具体生动的描绘，激情四溢的情感来吸引学生。

一个优秀的语文教师应该具备这样的语言教学风格：其问答语言具柳暗花明之妙；其讲述语言似行云流水之幽默风趣，娓娓动听；其讲解语言能点石成金、似春风化雨，渗透学生心田；其朗读语言抑扬顿挫、声情并茂，使学生如沐春风，得到美的感受。

卢梭在《爱弥儿》中说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”，生动形象的教学语言就如一根神奇的魔棒，教师在教学过程中灵活运用生动形象的教学语言，化抽象为具体，化枯燥为风趣，可以唤醒学生的大脑神经，引起学生的学习兴趣，使学生在生动可感、轻松愉快的课堂上，联系自己的生活与情感体验，形成形象思维，从而对所学内容产生深刻印象，变“厌学”为“乐学”。

笑话、故事、游戏、对联、格言、警句、成语、典故、诗词、顺口溜、民间谚语、俗语、歇后语等，只要和教材密切相关，均可引入教学语言，塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇有趣，知识易于理解和掌握。

二、教师富有情感的语言会打开学生心扉“情动于中而形于言”，情感是声音的内在动因，声音是感情的外露形式。

语文教师的职责之一就是要在作家与学生之间搭建一座沟通的桥梁，把作品无声文字所寄寓的思想感情，通过自己生动的语言和丰富的情感表达出来。

发挥语言魅力成就精彩课堂语言是一种重要的交流工具，在精彩的课堂中它更是起到了至关重要的作用。

能够驾驭语言魅力，将语言艺术化地呈现给学生，是成就精彩课堂的不可或缺的一项素质。

首先，语言魅力需要懂得语言的表现力。

教师应该从语言的语调、声音、节奏以及正确的语法、表达等方面重视语言的艺术性。

只有在语言表现上，才能够更加深刻地诠释知识点，让学生充分得到感受和体会。

例如，当我们谈论生态环保时，使用形象生动的词汇、特殊的语调，让学生更加感性地理解生态环保的重要性。

其次，语言魅力需要有故事讲解的技巧。

教师可以通过故事的方式，引导学生探索更深层次的意义。

故事不仅能够激发学生的情感，更能够让学生非常好地体验到知识点的真实性与生动性。

例如，在讲述幸福生活时，可以通过讲述具体的故事，让学生亲身地体会到幸福生活的真谛与魅力。

然后，语言魅力需要有生动的形象描述。

教师可以通过形象生动的例子、比喻，来帮助学生深入理解课程内容，让学生产生更多的兴趣和参与感。

例如，在讲述文化差异时，通过丰富多彩的比喻，可以让学生更加深刻地领会不同文化中存在的差异。

最后，语言魅力需要通过精准的语言表达，来使教学内容更加丰富、深入。

教师应该在讲解的过程中注意语言的规范性和精准性，避免使用口语化和不准确的说法。

只有讲解精准准确的内容，才能够让学生通过语言获得准确、清晰的信息，达到学习的目的。

例如，在讲解生物学原理时，必须使用严谨、准确的语言来表达相关概念，并避免使用口语化和粗略的表达方式。

总之，语言魅力是成就精彩课堂的重要素质，是一个好的教师必须具备的技能之一。

只有通过细致精湛的语言表达，才能够让学生更好地领会知识点，产生多样化、丰富化的思考，从而发挥我们教师的价值和能量，把握教学过程中的每一个机会。

相信在不断地实践和努力中，我们可以逐渐提高语言魅力，成为一名更加出色的教育者。

2023 年语言的魅力高中议论文语言的魅力中学争论文一：这世间，最好听的是语言，有所言，方有所情。

当我们取一本书来，走近她丰富的语言世界，就像面对着静静的溪流，在手指翻动书页的一瞬间，心里的忧思愁绪便会随着溪水静静地消逝。

在心情愉悦时，读一首美丽的散文诗以助兴，胸襟会更加开阔，心底犹如品尝了一杯深厚香醇的咖啡；夜阑人静，月悬天宇，偶闻切切如蚕嚼桑叶一般的读书声，更是一种享受。

走进语言的魅力世界，总是走进花一样的季节，梦一般的意境，那种奇妙胜似听贝多芬指尖流泻而出的《月光曲》……古人云：人之异于禽兽者几稀。

“稀”者之一，就在于人类有精妙的语言。

它是构筑人际的桥梁，是表达内心的媒介。

在这个世界上，数十亿人千百种语言，汉语、法语，英语等等，那些语言不仅是文化的符号，也是每一个人对语言文字挚爱的精神寄予。

寄予着人类的热切期望，蕴含着人类丰富的感想。

简简洁单的几个字组合在一起，便成了一种感情，一种精神，一种心灵的寄予。

千百年来，多数文学大师在这简洁的几个字上雕刻，刻出了一片又一片数不清的辉煌，也刻出了一个又一个绚丽的艺术天堂。

它仿佛一种古老的艺术，无时无刻不再广袤的空间回响，那绵延不绝的音响，像多数眼清泉涌于林莽ft岩，汇成一股奔腾喧嚣的声浪，真实地显示出人类星球的生气勃勃。

语言有一双奇妙的翅膀，它让每一个走进它的人，都插上这双奇妙的翅膀，在这个奇异的世界中自由翱翔；语言有一盒奇妙的彩笔，它会在每一个走进它的人眼前绘出一幅美妙的画，绘出人们心中的希望；语言有一张会说话的嘴巴，它告知每一个走进它的人好玩的故事、深刻的道理；语言犹如一位魔法师，魔棒轻轻一点，就变成精致的诗歌、美丽的文章……人类有语言，这是人类的傲慢。

然而，并非全部的语言都精致动人，正因如此，才有了多数人对奇妙语言的热切憧憬，才有了诸如“语言大师”、“幽默大师”、“雄辩家”、“演说家”之类的美誉，并将其赠予那些语言方面出类拔萃的高手。

纵观古今，人类历史长河中涌现出多少驾驭语言的能人高手！那扣人心弦的演说，鞭辟入里的的'雄辩，令人捧腹的幽默，妙笔传神的情书，还有喜闻乐见的诗词歌赋，无不显示了他们声遏行云的语言艺术，无不似一串串晶莹的的珍宝洒落世人心田，给人以才智的启迪和美的享受。

让课堂语言迸发魅力让课堂语言迸发魅力美丽的课堂教学语言如春风化雨，时常能使同学如沐春风，获益匪浅。

从根本上讲，课堂语言艺术是一种才智，一种激情，一种文化，而不是单纯的技能或技巧。

语言的丰富多采，往往就是思想的丰富多采的反映。

语言的流畅自然，往往就是老师的风度翩翩的表现。

但如今，我发觉语文老师的课堂语言存在单调，乏味的问题。

老师在课堂上语言不丰富，不生动，不活泼，不精确，没有启发性，没有吸引力，传授的学问就像干巴巴的几条筋，同学听起来就势必犹如嚼蜡一般，昏昏欲睡那就是理所当然的了。

我们要同学能津津有味地听老师讲课，教学语言就应当不是枯燥无味的说教，而应是生动好玩、引人入胜的讲演，从而要求老师擅长用布满情趣，富有表情的语言吸引同学、感染同学，以增加表达的"可听性'和"感染力'，达成共鸣与默契，增加课堂教学的效果。

这也正偶如闻名特级老师于漪老师所说的："老师的教学语言虽属日常口语，但又不同于大白话，应当是加了工的口头语言，与随想随说的日常交谈有区分。

教学用语既要有人民群众经过锤炼的活泼的口语，又要有美丽严密的书面语言，教课是让同学置身于美丽的文化氛围、浓郁的语言环境中，受到训练和感染。

'所以，我们应锤炼的课堂教学语言应是幽默机灵、内涵丰富、共性鲜亮、让人回味无穷的。

让同学能沉醉其中，受到熏陶。

在课前，我们要细心打造语言，让语言成为老师素养提高与同学体验的载体。

一、幽默谈笑之间明事理训练家斯维特罗夫说："训练最主要的也是第一位的助手，就是幽默。

'幽默的教学语言，绝不只是为了博得同学一笑，它在给同学以开心欢悦的同时。

促使同学深入到思索，悟出"笑外之音'，从而起到主动的训练作用。

二、精致严谨之中徜意境一个优秀的老师，尤其是语文老师应当具备高水准的教学语言的表达力量。

精炼、生动、丰富、引人深思的富有生命力的教学语言是全部同学所期盼的，会让他们受益颇多。