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《屈原列传》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《屈原列传》中的经典段落；（2）了解屈原的生平和文学成就；（3）掌握文言文的基本阅读方法和断句技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会对比分析，了解屈原与其他楚辞作家的区别；（3）培养阅读文言文的能力，提高文学鉴赏水平。
3. 情感态度与价值观：（1）感受屈原的爱国情怀和高尚品德；（2）树立正确的价值观，珍惜传统文化遗产；（3）增强民族自豪感，传承中华民族优秀文化。
二、教学重点：1. 屈原的生平和文学成就；2. 《屈原列传》中的经典段落及其内涵；3. 文言文阅读方法和断句技巧。
三、教学难点：1. 理解屈原的政治主张和哲学思想；2. 鉴赏《屈原列传》中的修辞手法和文学特色；3. 运用文言文进行有效沟通和表达。
1. 导入新课：简要介绍屈原的生平和文学成就，激发学生兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解大意，体会屈原的爱国情怀；3. 合作探讨：分组讨论，对比分析屈原与其他楚辞作家的区别；4. 课堂讲解：详细讲解课文中的经典段落，分析屈原的政治主张和哲学思想；5. 文学鉴赏：鉴赏《屈原列传》中的修辞手法和文学特色；6. 实践练习：让学生运用文言文进行断句和表达，提高阅读能力；7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点；8. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。
五、教学评价：1. 学生对屈原的生平和文学成就的了解程度；2. 学生对《屈原列传》中的经典段落的背诵情况；3. 学生在合作探讨中的参与度和表现；4. 学生对文言文阅读方法和断句技巧的掌握程度；5. 学生在课堂讲解中的理解和运用能力；6. 学生对课后作业的完成质量。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案；2. 利用案例分析法，通过具体实例让学生深入理解屈原的文学风格；3. 运用比较分析法，让学生了解屈原与其他楚辞作家的异同；4. 采用情景教学法，让学生身临其境地感受屈原的爱国情怀；5. 运用小组合作法，培养学生团队协作能力和沟通表达能力。
《屈原列传》教案【单元导读】历史是一面镜子，它映照现实，也预示着未来。
了解历史，不忘过去，才能看清前进的方向；尊重历史，以史为鉴，才能更好地走向未来。
历史著作在中国古代文化典籍中占有重要的位置。
本单元选入了《史记》《汉书》中的两篇经典作品，我们可以从中窥见古代史家的历史观念、开创精神；选入的两篇史论，均意在劝诫，总结历史经验教训，为当时的社会政治服务，其观点至今仍然具有借鉴价值。
学习本单元，要“回到历史现场”，鉴赏作品的叙事艺术和说理艺术，领会其中体现的历史观念、家国情怀和担当精神；理解史家对笔下人物的认识和评价，把握论者的观点和论述方式，学习和借鉴他们思考社会现实问题的态度和方法；丰富文言文的语言积累，学会在具体的语境中分辨词语的意义和用法，把握古今汉语的差异和联系。
【教材定位】《屈原列传》是部编版高中语文选择性必修中册第三单元的第一课。
《史记》被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，在学习这篇课文的时候，我们要尝试寻求《史记》和《离骚》之间有怎样的关联。
《屈原列传》将屈原的生平事迹放在楚国日趋衰亡的大背景下展现，既有对史实的粗笔勾勒，又有对细节的工笔描绘，揭示了屈原个人的身世浮沉与国家生死存亡的内在联系，充分彰显了屈原的人格风采。
阅读这篇文章的时候，我们首先要在理解和掌握文言知识的前提下，疏通文意。
例如：“明年”“诡辩”“颜色”“形容”等古今异义的现象。
更重要的是，我们要注意把握屈原的精神品质，品味作品精湛的叙事艺术。
【素养目标】1.了解司马迁的生平和《史记》的相关知识，了解屈原的生平事迹。
2.掌握文中的文言知识，疏通文意，理清文章的层次结构。
3.学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。
4.鉴赏并学习本文记叙、议论和抒情相结合的写作方法。
【教学重难点】掌握文言知识，学习屈原的爱国主义精神和志洁行廉刚正不阿的高尚品德。
【教学方法】自主探究与合作探究法。
【教学过程】一、情景导入屈原，我们都不陌生。
屈原列传一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握文中的关键词语和句式。
（2）能够概括屈原的主要事迹和贡献。
（3）能够分析文章的写作特点和艺术风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高文言文的阅读能力。
（2）通过小组讨论，培养合作学习和探究学习的能力。
（3）通过写作练习，提高写作能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）了解屈原的爱国精神和高尚品质。
（2）培养对传统文化的尊重和热爱。
（3）提高自己的道德修养和社会责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握文中的关键词语和句式。
（2）概括屈原的主要事迹和贡献。
（3）分析文章的写作特点和艺术风格。
2. 教学难点：（1）文言文的理解和翻译。
（2）对屈原的思想和行为的深入分析。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾屈原的相关知识，如作者生平、作品背景等。
（2）激发学生对屈原的兴趣和好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）布置相关的思考题，帮助学生深入理解课文。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的关键词语和句式。
（2）讲解屈原的主要事迹和贡献。
（3）分析文章的写作特点和艺术风格。
4. 小组讨论：（1）让学生分小组讨论课文中的问题。
（2）鼓励学生提出自己的见解和观点。
5. 写作练习：（1）布置相关的写作题目，让学生进行写作练习。
（2）对学生的作文进行评价和指导。
四、教学评价1. 课堂表现：（1）观察学生在课堂上的参与程度和表现。
（2）评价学生的思考题和小组讨论的表现。
2. 作业与测验：（1）对学生的作业和测验进行评价。
（2）关注学生的学习进步和问题所在。
3. 作文评价：（1）评价学生的作文内容、结构和表达。
（2）关注学生的创新思维和写作能力。
五、教学资源1. 教材：屈原列传原文。
2. 多媒体教学设备：用于展示相关图片、视频等教学资源。
3. 参考资料：相关的研究书籍、论文等。
4. 网络资源：用于查找相关的背景资料和扩展阅读。
《屈原列传》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《屈原列传》中的经典段落；（2）了解屈原的生平事迹、文学成就及其在中国文学史上的地位；（3）掌握文言文的基本阅读方法和断句技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《屈原列传》；（2）学会欣赏古代文学作品，提高文学鉴赏能力；（3）学会运用文言文进行日常交流和表达。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀文化，增强民族自豪感；（2）培养学生尊敬文学家，热爱文学的情感；（3）培养学生勇于表达自己观点，敢于质疑的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）屈原的生平事迹及其在我国文学史上的地位；（2）《屈原列传》中的经典段落及其含义；（3）文言文阅读方法和断句技巧。
2. 教学难点：（1）文中生僻词语的解释；（2）文言文句式的理解；（3）对屈原精神的感悟。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍屈原的生平事迹；（2）阐述屈原在我国文学史上的地位；（3）激发学生对《屈原列传》的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解课文大意；（2）要求学生圈点勾画出生僻词语，课后查找资料弄懂其含义；（3）引导学生关注课文中的经典段落，加强背诵。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入解读课文；（2）每组选取一个经典段落，进行翻译和解读；（3）分享讨论成果，互相学习。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的生僻词语和文言文句式；（2）分析课文结构，梳理文章思路；（3）对屈原的精神品质进行深入剖析。
5. 课堂练习：（1）让学生翻译课文中的经典段落；（2）进行文言文断句练习；（3）谈谈对屈原精神的感悟。
四、课后作业1. 熟读并背诵课文中的经典段落；2. 查找资料，了解屈原的生平事迹及其在我国文学史上的地位；五、教学评价1. 学生对屈原的生平事迹、文学成就及其在我国文学史上的地位的了解程度；2. 学生对《屈原列传》中经典段落的背诵情况；3. 学生在课堂讨论、练习中的表现；4. 学生课后作业的完成质量。
《屈原列传》教案设计教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《屈原列传》中的重要词汇和句子。
（2）能够概括和描述屈原的一生及其主要事迹。
（3）能够分析并评价屈原的人格特点和其在文学史上的地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）运用比较、分析等方法，探讨屈原的思想内涵和艺术特色。
（3）学会批判性思考，对屈原的人生价值观进行评价和反思。
3. 情感态度与价值观：（1）感受屈原的爱国情怀和高尚人格。
（2）培养学生的民族自豪感和文化认同感。
（3）树立正确的价值观，追求真善美，勇于担当社会责任。
二、教学重点1. 屈原的生平和主要事迹。
2. 课文中的重要词汇和句子。
3. 屈原的人格特点及其在文学史上的地位。
三、教学难点1. 理解屈原的爱国情怀和悲剧命运。
2. 分析屈原的文学成就及其对后世的影响。
3. 评价屈原的人生价值观。
四、教学方法1. 讲授法：讲解屈原的生平、事迹、人格特点及其在文学史上的地位。
2. 自主学习法：让学生自主阅读课文，理解并掌握重要词汇和句子。
3. 合作探讨法：分组讨论，分析屈原的文学成就及其对后世的影响。
4. 案例分析法：通过分析屈原的人生经历，引导学生树立正确的价值观。
五、教学准备1. 教材：《屈原列传》文本。
2. 参考资料：关于屈原的生平、事迹、文学成就的相关资料。
3. 教学设备：投影仪、电脑、音响等。
教学过程：1. 导入：简要介绍屈原的生平背景，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解并掌握重要词汇和句子。
3. 讲解：讲解屈原的生平、事迹、人格特点及其在文学史上的地位。
4. 合作探讨：分组讨论，分析屈原的文学成就及其对后世的影响。
5. 案例分析：通过分析屈原的人生经历，引导学生树立正确的价值观。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容和收获。
7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。
教学评价：1. 学生对屈原的生平、事迹、人格特点及其在文学史上的地位的理解程度。
高二语文必修3屈原列传教案《屈原列传》是《史记选读》中的一篇!为了生动的讲解好这一课，接下来，就和大家分享人教版高二语文必修3屈原列传教案，希望对大家有帮助!学习目标(-)了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。
(二)学习本文记叙和议论相结合的写作方法。
(三)掌握本课的文言常用实词;熟记通假字“离”、“反”、“濯”、“见”、“指”，“绌”“质”、“被”，正确理解古今异义的词，复习巩固判断句与被动句。
(四)理解课文运用的修辞手法。
学习重点掌握本课的文言实词、通假字、古今异义词及特殊句式。
学习难点理解和学习本课的写作手法和修辞手法一、背景材料。
(1)屈原(约前340～前27幻名平，字原，又自云名正则，字灵均，战国时楚人，我国文学史上最早的伟大诗人。
屈原出身于和楚王同宗的没落贵族家庭，因其“博闻强志，明于治治乱，娴于辞令”，应对诸侯，后又任三闾大夫，对内主张修明法度，举贤授能，对外坚持联齐抗秦，以楚为中心统一中国，受到腐朽贵族集团子兰、靳尚等人的攻击，遭谗而去职。
约在楚怀王二十五年左右，被放逐到汉北(今湖北省西北部)。
从此，楚国国势日益衰微，怀王宠姬郑袖和大臣靳尚等旧贵族集团的人物，包围了怀王，后怀王又受到秦国使臣张仪的欺骗，与齐绝交，使楚陷于孤立，两次派兵攻秦，结果损兵折将，失去汉中六百里国土。
怀王晚年，不听屈原劝阻，在子兰等人怂恿下，去秦讲和，被秦扣留，客死于秦。
顷襄王继位后，继续对秦执行投降政策，屈原又因此批评旧贵族集团误国，继续受到子兰等人的迫害。
约在顷襄王十三年左右，再次被放逐到江南一带。
他对国家前途忧心如焚，痛恨奸佞误国，但又不肯同恶势力同流合污，继续坚持自己的高尚理想。
就在他两次被放逐的前后，写了不少忧国忧民的诗篇。
顷襄王二十一年(前278)，泰将白起攻破郢都，他觉得无力挽救楚国危亡，政治理想无法实现，极端悲愤绝望，写了《哀郢》、《怀沙》两首诗后，相传在旧历五月五日这一天，自沉于湘水附近的泪罗江。
一、教案基本信息1. 课题名称：《屈原列传》教案设计教学教案2. 学科领域：语文3. 教学年级：高中4. 课时安排：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《屈原列传》的内容；（2）掌握文中的重要词汇、成语及其含义；（3）了解屈原的生平事迹和文学成就；（4）分析并欣赏《屈原列传》的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《屈原列传》；（2）学会欣赏古典文学，提高文学鉴赏能力；（3）学会通过比较、分析等方法，探讨《屈原列传》的历史价值。
3. 情感态度与价值观：（1）感受屈原的爱国情怀，培养学生的爱国意识；（2）学习屈原的高尚品质，提升学生的道德素养；（3）认识屈原在中国文学史上的地位，激发学生对传统文化的热爱。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《屈原列传》的内容；（2）掌握文中的重要词汇、成语及其含义；（3）了解屈原的生平事迹和文学成就；（4）分析并欣赏《屈原列传》的艺术特色。
2. 教学难点：（1）文中生僻词汇、古文句式的理解；（2）对屈原思想观念的深入剖析；（3）如何评价屈原在中国文学史上的地位。
四、教学方法1. 讲授法：讲解屈原的生平事迹、文学成就和《屈原列传》的艺术特色；2. 自主学习法：让学生自主阅读、理解《屈原列传》的内容；3. 合作探讨法：分组讨论，共同分析《屈原列传》的思想内涵；4. 比较分析法：引导学生比较屈原与其他历史人物的思想品质；5. 情感教育法：激发学生对屈原的敬仰之情，培养爱国意识。
五、教学过程1. 课前准备：（1）让学生预习《屈原列传》，了解屈原的生平事迹；（2）收集与屈原相关的资料，如故事、诗歌等；（3）准备教学课件和教学道具。
2. 第一课时：（1）导入新课，介绍屈原的生平事迹和文学成就；（2）讲解《屈原列传》的背景和历史价值；（3）分析《屈原列传》的艺术特色，如寓言、比喻等；（4）让学生熟读并背诵《屈原列传》的重要段落；（5）课堂小结，布置课后作业。
《屈原列传》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《屈原列传》中的名句。
（2）了解屈原的生平事迹，把握屈原的人物形象。
（3）掌握楚辞的创作特点和文学价值。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《屈原列传》。
（2）学会分析人物形象，理解人物内心的情感。
（3）学会欣赏古典文学，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受屈原的爱国情怀，传承爱国主义精神。
（2）理解真善美与假丑恶的斗争，树立正确的人生观、价值观。
（3）学会关爱他人，提高人际交往能力。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）屈原的生平事迹和楚辞的创作特点。
（2）《屈原列传》中的名句及其含义。
（3）分析屈原的人物形象，理解屈原的爱国情怀。
2. 教学难点：（1）楚辞的文学价值和审美特点。
（2）如何把握屈原的内心情感。
（3）将屈原的精神品质与现实生活相结合。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介屈原的生平事迹，激发学生对屈原的兴趣。
（2）提问：“为什么说屈原是伟大的爱国诗人？”2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《屈原列传》，了解屈原的生平事迹。
（2）让学生分析屈原的人物形象，谈谈自己对屈原的认识。
3. 合作探讨：（1）分组讨论屈原的爱国情怀，分享自己的感悟。
4. 课堂讲解：（1）讲解楚辞的创作特点和文学价值。
（2）解析《屈原列传》中的名句，体会其含义。
5. 情感体验：（1）让学生谈谈自己对屈原的敬仰之情。
（2）引导学生将屈原的精神品质融入到日常生活中。
6. 课堂小结：四、课后作业1. 背诵《屈原列传》中的名句。
2. 写一篇关于屈原的人物评论，不少于300字。
3. 选择一首楚辞进行鉴赏，写一篇赏析文章，不少于400字。
五、教学评价1. 学生对屈原的生平事迹和楚辞的创作特点的掌握程度。
2. 学生对屈原人物形象的分析和评价。
3. 学生对《屈原列传》中的名句的理解和运用。
4. 学生对屈原的爱国情怀的感悟和实践。
《屈原列传》教案设计教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《屈原列传》中的名句。
（2）了解屈原的生平事迹，把握屈原的精神品质。
（3）掌握文言文的阅读方法，提高文言文阅读能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高文言文阅读能力。
（2）通过合作学习，培养团队协作精神。
（3）通过探究学习，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受屈原的爱国情怀，传承中华民族优秀传统文化。
（2）树立正确的价值观，培养高尚的道德情操。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）屈原的生平事迹及其精神品质。
（2）《屈原列传》中的名句。
（3）文言文阅读方法。
2. 教学难点：（1）文言文中的实词、虚词理解。
（2）句子结构的分析。
（3）作者观点的提炼。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介屈原及其作品《离骚》。
（2）讲述屈原的历史地位和影响。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读《屈原列传》。
（2）解答课后习题，巩固知识点。
3. 课堂讲解：（1）讲解屈原的生平事迹。
（2）分析《屈原列传》中的名句。
（3）解读文言文阅读方法。
4. 合作学习：（2）分享讨论成果，进行汇报。
5. 探究学习：（1）学生自主探究《屈原列传》中的难点问题。
（2）教师引导学生进行批判性思考。
6. 课堂小结：（2）强调屈原的爱国精神及其现实意义。
四、课后作业1. 熟读并背诵《屈原列传》中的名句。
3. 预习下一节课内容。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 课后作业：检查学生作业完成情况，评估学生的学习效果。
3. 单元测试：对学生进行文言文阅读测试，了解学生的掌握情况。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示屈原生活的时代背景，引导学生进入课文情境。
2. 互动教学：采用问答、讨论等形式，激发学生的思考和兴趣。
3. 案例分析：选取屈原生平中的重要事件，分析屈原的精神品质。
4. 比较学习：将《屈原列传》与其他文学作品进行比较，提高学生的文学鉴赏能力。
屈原列传【学习目标】了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。
理解司马迁在叙事中融入大量议论的用意，鉴赏作者将屈原生平放在楚国日趋衰亡大背景下来展现的叙事艺术。
体会司马迁寄托在屈原身上的情感，进而了解司马迁表现出来的抗争精神和进步观点。
能联系已学知识，积累文言基础知识，熟练掌握文言句式与词语的活用、通假、多义现象。
正确理解并培养高尚的理想与人生价值观，培养勇于面对困境，百折不挠、不懈追求的精神。
【重点难点】1.理清层次结构，把握文章的脉络线索，理解司马迁在叙事中融入大量议论的用意，鉴赏作者将屈原生平放在楚国日趋衰亡大背景下来展现的叙事艺术。
2.体会司马迁寄托在屈原身上的情感，进而了解司马迁表现出来的抗争精神和进步观点。
【教学过程】学习导入在《史记》当中，《屈原列传》是抒情议论最鲜明的作品之一。
在这篇传记里，司马迁一改“客观实录，隐藏观点”的修史传统，边叙边议，一唱三叹，把对屈原才华品格的无比赞美敬仰，和对其命运遭遇的满腹悲悯怨愤诉诸笔端，产生了荡气回肠的艺术感染力。
今天读来仍令人顿足、扼腕。
二、学习任务分析（一）知识要点1.关于史传“变体”：这篇史传的显著特点，就“以议论行叙事”（明茅坤语），所以前人说它是“太史公变调”，即史传中偶然出现的一种“变体”。
作者为什么要采用这种写法？历来一般认为，是司马迁为了便于寄寓自己个人的“政治幽愤”。
这从这篇传记所写屈原的事迹，不过片鳞断爪，仅够勾画他一生大体轮廓就可看出来。
所幸的是屈原的作品却流传下来了，可以充分运用它来写出屈原崇高的精神境界。
所以这篇文章的基本写作特点，是以粗笔写“形”，以工笔写“心”，研读时一定要把握住这一特点。
承担的单元任务作为《史记》当中一篇较独特的纪传体散文，本文有着独特的叙事艺术。
仔细品读，感受作者于叙事中融入大量议论，叙评结合，论中有情的叙事艺术，理解作者寄托在屈原这一形象上的情感，培养我们爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。
2019-2020年高中语文屈原列传教案(1)人教版●说课《屈原列传》虽属史传文章，但字里行间无不渗透着作者的爱憎和褒贬的感情。
我们学习这篇列传，不能采用一般的学法，要把精力用在议论部分，即把评介《离骚》、就怀王客死于秦抒感、与渔夫对话等三处作为研读重点，看作者是怎样通过这三处议论来揭示屈原的伟大精神和伟大人格的；至于记叙部分，弄懂若干难句，能够疏通文意，理清行文脉络就够了。
此外，这是我们中学阶段最后讲读史传文，学完以后，还要抽出一些时间来归纳、拓展一些史传文知识。
●教学目标基础知识目标1.学习本文记叙和议论相结合的写作手法。
2.掌握本课的文言常用实词，熟记通假字：“离”“反”“濯”“见”“指”“绌”“质”“被”。
3.正确理解古今异义的词。
4.复习巩固判断句与被动句。
5.理解课文运用的修辞手法。
思想教育目标了解屈原的生平事迹和他的政治主张，认识屈原热爱祖国和敢于同邪恶势力作斗争的精神，学习他的志洁行廉、刚正不阿的高尚品格。
●教学重点屈原的不幸遭遇和历史事实，突出屈原的高贵品质、爱国精神(第三段)。
●教学难点记叙、议论、抒情密切结合的特点。
●课时安排三课时●教学方法1.品读——欣赏法。
2.讨论法。
●教学用具1.图书馆有关屈原的资料。
2.投影仪。
●学习导航第一课时一、导入语在中国屈原可谓家喻户晓。
但先秦文献没有说到屈原，这篇传记是记载屈原生平事迹最早、最完整、最可靠的文献资料。
屈原有才干，有远见，对楚国忠心耿耿，却一直被楚怀王疏斥，再被顷襄王流放，直到怀石沉汨罗而死。
司马迁是品格高尚，才华横溢，竟因李陵一案被汉武帝处以宫刑。
千古忠贤，途竟一辙。
司马迁有着与屈原相似的政治上的不幸遭遇，有着屈原那样正道直行的品格，有着屈原那样深厚而又执着的感情。
他景仰屈原，他是褒贬分明地为屈原立传的。
字里行间喷泻着激愤和哀怨之情。
司马迁以无比崇敬的心情，概述了屈原的一生，盛赞了他杰出的政治才能和文学成就。
尤其推崇他那不与世俗同流合污的高尚品格以及存君兴国的爱国思想和宁死不屈的斗争精神。
他含着热泪为屈原立传，抒情寄愤以浇胸中块垒。
因此，这篇课文实际上是一篇夹叙夹议的人物评传，这是不同于《陈涉世家》《鸿门宴》《廉颇蔺相如列传》的地方。
二、整体初读（一）指名学生朗读课文，大致了解课文内容和层次1.请学生朗读课文，教师随时纠正朗读中出现的问题。
2.要求其他同学默读并根据预习情况，概括文章主要内容，划分文章段落。
（二）明确课文的内容和段落1.思想内容：课文通过记叙屈原的生平事迹特别是政治上的悲惨遭遇，表现了屈原的一生和楚国的兴衰存亡息息相关，赞颂了他的爱国精神和正直的品德。
这篇课文把屈原个人的遭遇同楚国的命运紧密地连在了一起。
2.作者为屈原立传，按时间顺序，以“任、疏、细、迁、沉”为线索，处处围绕屈原的“志”写：第一部分以评介《离骚》“推其志”，第二部分以国家危难突出屈原“眷顾楚国，系心怀王”“其存君兴国而欲反复之，一篇之中三改志篇”，第三部分以回答渔父让屈原抒发矢志不渝的信念。
（三）辨体，学法设计这篇史传的显著特点，就是它不像其他史传文那样，“寓论断于叙事”，而是“以议论行叙事”（明茅坤语），所以前人说它是“太史公变调”，即史传中偶然出现的一种“变体”。
作者为什么要采用这种写法？历来一般认为，是由于司马迁为了便于寄寓自己个人的“政治幽愤”。
但主要原因恐怕还不在这里，而在于先秦文献中有关屈原事迹的记载本来很少，要凭史料来写出屈原的伟大精神和伟大人格是不可能的。
这只要从这篇传记所写屈原的事迹，不过片鳞断爪，仅够勾画他一生大体轮廓就可看出来。
所幸的是屈原的作品却流传下来了，可以充分运用它来写出屈原崇高的精神境界。
这就是这篇列传为什么要采用“以议论行叙事”的“变调”写法的根本原因。
也可以说，这篇文章的基本写作特点，是以粗笔写“形”，以工笔写“心”，研读时一定要把握住这一特点。
根据上述情况，我们学习这篇列传，不能采用一般学法，要把精力用在议论部分，即把评介《离骚》、就怀王客死于秦抒感、与渔父对话三处作为研读重点，看作者怎样通过这三处议论，揭示屈原的伟大精神和伟大人格；至于记叙部分，弄懂若干难句，能够疏通文意，理清行文脉络就够了。
此外，这是我们中学阶段最后讲读史传文，学完以后，还要抽出一些时间来归纳、拓展一些史传文知识。
三、疏通课文逐段解释难句，疏通全文，为重点研读议论段作铺垫。
做法：在朗读的基础上解释难句，理清行文思路，编出内容纲要。
在这个过程中，应相机提些问题，但问与答都应力求简明。
1.关于第一段。
（1）文章的第一小节——明确：作者首先简要介绍了屈原的姓名、官职和杰出的才能，说明“王甚任之”。
楚怀王是怎样信任屈原的呢？“为楚怀王左徒”，左徒，相当于上大夫而次于令尹，在国王左右参与政事，起草诏令，是相当重要的职务。
“入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯”，可见怀王不仅是非常信任，而且对他极为重用。
楚怀王为何如此信任和重用屈原呢？从本段看有两个原因，一是屈原是“楚之同姓”，屈原的祖先屈暇是楚武王的儿子，受封于屈，因以屈为氏（古代姓比氏大，后来姓氏不分），是楚国王族中的一支。
二是屈原具有杰出的才能：“博闻强识，明于治乱，娴于辞令。
”屈原不仅是一位才华横溢的政治家，而且是一位善于辞令的外交家，字里行间赞颂之情溢于言表。
（2）“怀王使屈原造为宪令，屈平属草稿本定，上官大夫见而欲压之，屈平不与。
”——明确：“王怒而疏屈平”的原因是上官大夫嫉妒屈原的贤能。
怀王让屈原制定国家的重要法令，上官大夫便从中作梗。
上官大夫的行为“见而欲夺之”，“夺”是理解该句的关键，“夺”有“抢夺”“夺易（改动）”二义，课文注释取前者。
“屈平不与”中的“与”亦有“给予”“与同（赞同）”二义，课文注释将“不与”解释为“不给”。
和屈原“同列”的上官大夫公然要抢夺屈原所写宪令草稿，在情理上似乎有些不可能。
因此郭沫若提出一种别解，“夺”作“改动”讲，“与”作“赞同”讲。
郭老的解释有他的道理。
一方面，它符合古代“夺”“与”常用义之一；另一方面，它反映了屈原所作“宪令”具有改革的进步意义，触犯了上官大夫等守旧官僚的利益，所以他们要篡改。
这两种理解都提供给大家以利于同学们深入探究。
（3）“每一令出，平伐其功，曰：以为‘非我莫能为’也。
”——明确：用了“曰”，又用“以为”，语意欠顺通。
按：历来研究者认为，这两个词必有一个是衍文，即因传抄错误产生的多余的词语。
（4）本段小结：本段一共写了几件事？它在全文中的作用是什么？点拨：一共写了三件事，揭示屈原的政治才能。
端方正直的品格，和因谗见流的缘由，预示楚国的国事将不可为。
板书：因才能卓越重用写屈原初次被疏因上官进谗被疏远因忧愁幽思作《离骚》2.关于第二段。
（1）“惠王患之，乃令张仪佯去秦，厚币委质事楚……”——明确：“秦王”，指秦惠王。
“之”，指齐国和楚国合纵结亲。
“张仪”，魏国人，他后来为秦惠王游说六国，主张“连横”。
“佯”，假装，作状语。
“去”，离开。
“厚币”，指丰厚的礼物。
“委”，呈献。
“质”，信物。
“事”，侍奉，动词。
这句话的意思是：秦惠王为齐楚合纵结亲而担忧，就指派张仪假装离开秦国，以丰厚的礼物作为信物表示愿意侍奉楚国。
（2）“张仪闻，乃曰：‘以一仪而当汉中地，臣请往如楚。
’”——明确：“以”介词，用、凭的意思；“当”抵得上；“往如楚”，“往”，去；“如楚”，到楚国去。
句意谓：凭我一个张仪就可抵换汉中地，请让我离开秦国，到楚国去。
（3）“如楚，又因厚币用事者臣靳尚，而设诡辩于怀王之宠姬郑袖。
”——明确：要注意“因”是介词，凭借；“用事者”“臣”，均为“靳尚”的同位语；“于……郑袖”是状语后置，即向怀王宠姬郑袖说假话；设“诡辩”的主语是靳尚。
（4）本段小结：这一大段写了哪几方面的内容？屈原本人的事迹写得很少，主要是穿插一大篇怀王受骗，以致最终客死于秦的史实，为什么？点拨：写了三方面的内容：怀王受骗，至死不悟；屈原被放，仍关心朝政，心系怀王；顷襄王接受谗言，怒“迁”屈原。
穿插这么一大段史实，而这些史实，都是在屈原“既绌”以后发生的，这就说明屈原的去留，关系着楚国的命运。
另一方面也意在揭示楚王父子均昏聩腐朽，当朝重臣多贪婪鄙陋，像屈原这样端方正直的人，必然不见穿于朝廷，所以最后终于自沉汨罗。
板书：怀王：屡受秦骗，至死不悟屈原：见绌见迁，心系怀王楚襄王：接受谗言，怒迁屈原3.关于三、四两大段。
（1）“乃作《怀沙》之赋。
于是怀石，遂自投汨罗以死。
”——明确：《怀沙》是屈原投水前的绝笔。
“怀沙”二字，旧时解作怀抱沙石，即下句的“怀石”。
但也有人解释为“怀念长沙”。
长沙为楚之先王始封之地。
古时长沙包括的地域很广，汨罗也在其内，屈原在汨罗投水，也就是要归死先王故居之地。
“自投汨罗以死”中的“以”，连词，表行为的结果，和用作连词时表目的不同。
（2）“然皆祖屈原之从容辞令，终莫敢直谏。
”——明确：“祖”，摹仿、效法的意思，古代“祖”是个多义词。
“从容辞令”，课本注为“说话得体，善于应酬。
从容，言语举动适度得体。
”这是一说；另一说，认为“从容”是指“委婉蕴藉”，也通，屈原的辞令本也有委婉的一面。
（3）本段小结：这两段在全文中的作用是什么？它们是分别从什么角度来写屈原的？点拨：第三大段是屈原自述自己的立身处世准则，即宁赴清流而死也不与世同流合污，要保持自己的高洁品格。
第四大段是写屈原死后对后世的影响，即从继承者对照的角度，来说明屈原敢于同邪恶作斗争的精神很不容易为人企及。
这一段的写法实际上是寓议于叙。
2019-2020年高中语文屈原列传教案(1)苏教版选修7教学目的1 了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德；2 学习本文记叙和议论相结合的写作方法；3 掌握本课的文言常用实词；熟记通假字“离”、“反”、“濯”、“见”、“指”、“绌”、“质”、“被”，正确理解古今异义的词，复习巩固判断句与被动句；4 理解课文运用的修辞手法。
教学设想1 利用“预习提示”设计导读题，引导学生圈点勾划，提要勾玄，提高阅读文言文的能力；2 运用“相关联系，想似比较”的方法，分析本文记叙、议论相结合的写作特色，体会作者寄寓的思想感情。
教学时教四教时教学过程第一教时教学要点借助“预习提示”，圈点勾划，整体感知课文的内容和结构。
教学步骤：一、导入新课《屈原列传》节选自《史记·屈原贾生列传》，是一篇风格独特的人物传记。
《史记》是我国第一部记传体的通史，记载了上起传说中的黄帝，下迄汉帝太初四年共约3000年的历史，分本纪、世家、列传、书、表五种体裁。
列传用以记帝王以外的人的事迹。
司马迁大约因为屈原、贾谊都是文学家，又都怀才不遇，遭受贬谪，贾谊写的《吊屈原赋》又引起他的感慨，因而将屈原、贾谊合写一传。
