人教版四年级语文上册20篇教学反思

四年级上学期语文的教学反思范文（通用12篇）四年级上学期语文的教学反思篇1期末考试已临近，本学期的各项工作将画上句号。

为了能从本学期的教学工作中总结经验，吸取教训，也为了使自己的教学水平有所提高，现对本人本学期的语文教学工作做一个回顾反思：一、精心制订教学计划。

开学前根据课标的要求，新教材的编写特点，结合本学生的实际情况，制定了一套全面系统的教学计划。

教学计划按照学校的统一时间安排，合理设定了教学进度；根据本册教材的训练重点，规定了总的教学目标：培养学生的语言感受能力，形成较高的语言表达能力。

学会从内容提要中体会思想，分清文章主次。

会听、会说、会写、会阅读。

对不同的课文明确了重难点。

教学计划使整个学期的语文教学在预定的安排下，有目的、有计划、有针对性地开展工作。

二、根据不同的课文内容，选择不同的教学方法。

根据不同的课文类型，根据学生掌握知识的实际程度，安排了不同的教学方法。

如：古诗教学，就采用了看图与学文相结合的方法，让学生直观的感受到每首诗的中心思想。

《小草之歌》一文就用情感引读法，激发学生不同的情感，让他们感悟、想象、思索，达到教学目标。

还有些自由诗，散文类的文章，就用朗读为主，体会文章的内容，自学完成教学目标。

由于采用了不同的教学方法，有助于提高学生的学习兴趣，利于用最简单、最恰当的方法完成教学目标。

三、注意规范学生的学习习惯。

正确的学习习惯的养成，有利于教学的实施，更有利于学生的学习。

重点培养的学习习惯包括以下几方面：1、课前预习，课后复习。

每天放学时都为学习布置具体预习任务，并适时教给学生预习的方法。

新课授完，必要求复习。

用小组长检查，教师抽捡的方法进行督促。

通过一段时间，学生知道该如何预习了，也能自觉复习啦。

2、正确的上课方法。

“该说时就说，该听时就听，该写时就写”，认真听讲，积极思考。

学会听课，学会做笔记。

3、写工整字，做规范作业。

强调文字书写的重要性，并适时进行写字训练与指导。

经过长时间的训练，使学生的字越来越漂亮，作业越来越规范、美观。

人教版四年级语文上册全册教学反思人教版四年级语文上册全册教学反思1. 观潮《观潮》一课，潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。

抓住重点词句品味是难点。

学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。

教学时，我让学生围绕“哪些句子最让你心动，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班交流。

即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，大家各抒已见。

如读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震动，有的同学感受到大潮涌动的速度。

这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。

2*. 雅鲁藏布大峡谷这是一篇自读课文（本学期的课文安排增加了自读课文的篇数，而且在篇目安排上也不再是自读课文在每个单元的最后一篇。

我想这是加强了对学生自读理解能力的培养。

在这篇课文的教学上，我一如既往地主要强调学生的自读理解的能力，与上一课不同的是，我讲资料图片的欣赏放在入题之前，让学生在学习课文以前就有一个具体的印象，这样，学生在初读置疑时就能结合自己脑海里对大峡谷的印象来提出更有价值的问题。

3．鸟的天堂在课堂一开始，就把学习的主动权让给学生。

设计了一个开放性的问题：“这节课你们还想知道些什么？”这一问题调动起学生兴趣，打开学生相互交流的闸门，促使学生自己去发现问题，提出问题；切实把学生放在了学习的主体位置。

“这么多问题，你认为先解决哪个问题比较合适呢？”这个问题帮助学生理清阅读的思路，给予学习方法的指导，把学生从被动的“学答”地位提升到了主动“学问”的地位，为学生走向主体性、走向自主探究作了潜移默化的诱导。

这样，既让学生充分感受到了教师对他们的尊重和信任，同时也增强了学习的主人翁意识，促进了学生探究学习的自主性，学习起来也就自然会兴趣浓厚，达到理想的学习效果。

小学四年级上册语文教学反思（优秀15篇）四年级语文上册教学反思篇一在《颐和园》一课的教学中，我充分利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，完成对问题的理解和知识的运用。

教学中让学生通过局域网，互联网搜索查寻颐和园的相关资料，获取大量的信息，扩大知识面。

我个一、利用网络渲染，激活学生思维教学时，我首先以网络引导，让学生在互联网上观看颐和园的视频，让他们初步感知颐和园的美，悠扬的音乐、逼真的画面使学生们兴趣大增。

因此，欣赏完后，学生无拘无束发表了自己的见解，也大大地激发了学生阅读文本的兴趣。

学生通过朗读全文来初步感知颐和园的美丽。

从而激发学生的爱美情趣，为课文的进一步学习打下基础。

二、创设虚拟网络，轻松获取知识《颐和园》是一篇写景的游记。

作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章；也是增强学生的民族自豪感的好作品。

课文介绍的景物较多，为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让学生在接近仿真情境中学习，在做教学准备时，我搜集了颐和园许多相关资料，如图片、音像、古诗、对联、美文等制作了网页型课件，创设了一个虚拟的网络环境，并引进课堂，进行了的尝试和探究，充分发挥了教师和学生的。

双主体作用，使信息技术和语文教学融为一体，极大地提高了学习效率。

尤其是学生在整体感知课文后，让学生利用专题学习网站，自主探究自己喜欢的景点，品味颐和园独特的美，同时也避免了学生上网的盲目性。

三、培养自主协作，发展学生能力课文第四、五自然段是重点段落。

学习这一段时我让学生分组进行协作学习：学生通过有感情地朗读，体会文章的美；学生以小组为单位设计导游词，在理解课文内容的同时，语言的创新表达能力也得到了培养。

这样，学生在和谐民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体作用。

小学四年级上册语文教学反思小学四年级上册语文教学反思15篇作为一位优秀的老师，我们要在教学中快速成长，写教学反思能总结我们的教学经验，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的小学四年级上册语文教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学四年级上册语文教学反思1教学目标：1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。

2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。

3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的，继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。

教学重点：作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

教学难点：爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

教学准备：１、（1）实地观察爬山虎；（2）写观察爬山虎的日记。

２、投影片。

３、多媒体课件：（１）爬山虎的脚爬墙示意图；（２）一堵墙上的爬山虎。

课时安排：两课时。

第一课时学习目标：１、熟读课文，初步理解课文内容；２、学会生字新词；３、给课文分段；４、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。

教学准备：1、实地观察爬山虎。

2、写观察日记。

教学过程：一、导入新课：１、谜语：（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。

（丝瓜）（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。

（葡萄）我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？（搭架子。

不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。

）２、导语：同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。

爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。

这是为什么呢？今天，我们就来学习第10课《爬山虎的脚》。

３、对课题质疑。

二、检查预习：对爬山虎的了解情况。

三、出示学习目标、自读。

四、学习生字新词１、开火车拼读、纠音。

（字形重点：隙、漾）２、解释生字词。

五、默读、思考：１、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？２、分段。

３、四人小组讨论分段情况、汇报。

六、教学第一段（第１自然段）１、默读、思考：（１）这一段讲了什么？（２）你觉得爬山虎有什么特点？２、提问七、教学第二段（第２自然段）１、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？２、现在我们来看看课文又是怎样写的。

部编版小学语文四年级上册教学反思（20篇）部编版小学语文四年级上册教学反思（20篇）部编版小学语文四年级上册教学反思篇1 传统的语文教学中，教师一直面临着两个问题：一是教什么？二是怎么教？这两个看似简单的问题困扰了一代又一代的语文教育工作者，也同样困在扰着我。

每次拿到教材我总想着自己如何教好他，却忽略了学生该学到些什么。

因此，虽然每次备课前，我都充分查阅了一些背景资料，并认真设计了教学过程和教学方法，然而，并没有取得意想中的效果。

其间我百思不得其解，为什么自己如此尽力却没有取得意想的效果？正好手边有一本新颁布的《语文课程标准》，随手翻阅，忽然注意到：“学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。

”我一下子恍然大悟！原来如此！我一直认为，我是教师，我要尽我的知识和才能来教导学生，引导学生进入我为他们精心设计的美妙世界。

然而我错了，大大的错了！“学生是学习的主人。

”学习是学生自己的事，不是教师的事！老师不应越俎代庖。

教师所能做的，就是充分发挥学生的主观能动性，让他们各自以自己特有的方式去学习，是让他们主动地走自己的道路，而不是被动地跟在教师后面，既不情愿，又没有积极性。

我想这也就是我上课失败的根本原因。

《语文课程标准》让我深深地理解了“教师的作用是导而不是教”这句话。

教就是以教师为中心，以教师的主观思想来控制整个教学过程，学生只是被动地不情愿地跟在教师后面；导就是以学生为中心，从学生的实际情况出发，让学生按照自己的方式去学习，教师只是帮助引导他们展开学习而已。

例，今天在学习《燕子》第一自然段时，我总觉得不能光停留在燕子的活泼机灵上，似乎还应以此教材为契机，让学生了解如何介绍小动物外形的一些常识。

因此，在上课前，我先让学生观察翠鸟图半分钟，然后让学生说说自己的印象，无一例外的，他们都找到了爪子、羽毛、嘴巴这几处。

紧接着，我再让学生读读文中的话，学生又明白了作者是按照一定的顺序而写。

整个过程，我没做任何暗示，但学生似乎早已知晓。

四年级上册语文教学反思人教四年级上册语文教学反思（通用6篇）作为一名人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编收集整理的人教四年级上册语文教学反思（通用6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

四年级上册语文教学反思1“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，“提高儿童文化品位和审美情趣”，“教学要注意在诵读过程中体验情感，领悟内容，培养语感”……这是新课程改革非常强调的理念。

古诗又是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。

因此，在古诗教学中，教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。

1、提供学生足够的感悟空间：苏霍姆林斯基说：“教室里让学生集中思考、各抒己见，虽有点乱，但要珍惜这样的时刻。

”根据“合作互动”的原则，教学中改变了单纯的师生交往形式，通过小组合作，生生交流等环节，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间。

这样让学生取长补短，相互启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深人地感悟，又给学生提供了展示个性的机会和场所。

在《忆江南》的教学中，正因为让学生通过小组合作，在组内自读自悟，才使学生思维的火花得以绽放，体会得如此有滋有味。

2、教给学生多样的感悟方法：⑴多层次的诵读：“好诗不厌百回读”。

朗读和背诵在古诗教学中占有特别重要的地位。

古诗节奏鲜明，音律和谐，教师必须做好学生的朗读和背诵的训练指导，给学生以美的享受，陶冶学生的情操。

同时加深学生对诗的理解和记忆，达到“熟读成诵”之目的。

⑵要求学生质疑：古人云：“学起于思，思源于疑”。

现代心理学也认为，疑是思维的火花，是探究的动力。

在古诗教学中鼓励学生将自己不明白的地方提出来，运用启发讨论式的教学方法，有利于师生间的交流和沟通，活跃了学生的思维，调动了学生学习的积极性。

四年级语文上册教学反思15篇四年级语文上册教学反思1一、在教学中努力发挥师生双方的主动性和创造性《课标》中明确指出：“语文教学应激发...这篇课文分为猫的性格古怪和满月小猫可爱两部分，全文字里行间表达了老舍先生浓厚的爱猫之情。

在教学过程中我努力做到：一、在教学中努力发挥师生双方的主动性和创造性《课标》中明确指出：“语文教学应激发学生学习兴趣，注重培养学生自主学习的年意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。

”刚上课时，我请学生说猫给自己留下的印象，创设了自主、和谐、宽松的学习氛围，激发学生学习兴趣，使这节课有一个良好的开端。

整节课中我能尊重学生个体差异，能有意识地培养学生良好的语文学习习惯和自信心。

在学生填“猫既又它的性格实在有些古怪”这个空时，允许学生按照自己的理解填。

当学生理解到“小梅花”能体现老舍先生爱猫之情时，我能与学生呼应，利用手势表现五个瓣的小梅花形状，引导学生理解老舍先生爱看这小梅花，越看越觉得美，自然而然地体会了老舍先生的爱猫之情。

这节课上我与学生始终能进行平等对话。

我认为只有在平等的基础上，课堂对话才是以石击石的火花迸射，以心连心的心潮相逐，以思促思的智力引爆，以情生情的激情奔涌。

在理解完猫的性格古怪一部分时，我利用课件出示一组省略号，这是我对教材的创造性使用，这样既能让学生结合生活实际理解猫的性格古怪，突破教学难点，又能对冒号的用法进行巩固复习。

意在培养学生创造潜能的同时复习基础知识，力求正确处理基本素养与创新能力的关系。

学生在补充省略号的内容时结合生活实际讲得较好。

我在处理第四自然段“满月的小猫更可爱”时使用以读代讲的方式，给学生留下充足的读书时间、自由的理解空间。

这节课上学生利用自主、合作、探究的方式进行小组学习，小组学习时学生畅所欲言，各抒己见，取长补短，学生在小组学习过程中迸发出思维的火花，读的水平不断提高。

实践证明，教师发挥主动性创造性地使用教材有利于学生创造性地理解教材，符合学生学习规律，收效较好。

人教版四年级语文上册〔全册〕教学反思1. ?观潮?一课，潮来时雄伟壮观的景象这一局部是课文的重点。

抓住重点词句品味是难点。

学习这一局部时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的根底上得到提高。

这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在教师搭设的学习舞台上发挥、表演，因此课堂教学到达了预期的效果。

2. 在这篇课文的教学上，主要强调学生的自读理解的能力，与上一课不同的是，我讲资料图片的欣赏放在入题之前，让学生在学习课文以前就有一个具体的印象，这样，学生在初读置疑时就能结合自己脑海里对大峡谷的印象来提出更有价值的问题。

3. 在课堂一开场，就把学习的主动权让给学生。

设计了一个开放性的问题：“这节课你们还想知道些什么？〞这一问题调动起学生兴趣，翻开学生相互交流的闸门，促使学生自己去发现问题，提出问题；切实把学生放在了学习的主体位置。

这么多问题，你认为先解决哪个问题比拟适宜呢？〞这个问题帮助学生理清阅读的思路，给予学习方法的指导，把学生从被动的“学答〞地位提升到了主动“学问〞的地位，为学生走向主体性、走向自主探究作了潜移默化的诱导。

4. 直观教具照片，增强了阅读兴趣，从看照片感受课文内容，理解词句，做到了现实生活与教材联系的桥梁作用。

引导学生在读中感悟、理解，不断提高阅读效果，同时培养了阅读能力。

在教学?火烧云?这篇课文中，我觉得做得缺乏的地方有两点：第一，重点段落读的时间还不够。

第二，培养学生的发散思维还做不够。

语文园地一本次习作重在作文的二次生成。

教学时以过程性评价或形成性评价为主，以终结性评价为辅。

我认为，在开放的作文活动中，有利于学生唤醒自我、提升自我、解放自我──“我手写我心〞。

只有这样，学生才会用真实的笔触表现生活，表现自我。

以生活为主线，要善于捕捉学生生活的资源，把学生生活中的资源，作为张扬学生个性的源泉。

在现实生活中，养成学生乐于探究和勇于实践的精神，推进学生对自然、社会的责任感，开展学生的创新能力、实践能力及良好个性品质。

人教版小学语文四年级上册教学反思（通用25篇）人教版小学语文四年级上册教学反思（通用25篇）小学语文四年级上册教学反思篇1《颐和园》全文共有八个自然段，它是一篇说明文，不同于一般的游记文章，记叙了颐和园的美丽景色。

课文层次清楚，语言生动优美，全文如一幅展开的山水画卷，再现了颐和园的美丽景色，蕴含着对建造颐和园的古代劳动人民的赞美，字里行间流露出一种民族自豪感。

本课的教学重点和难点是使学生理解课文内容，体会颐和园美丽的景色，培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。

使学生能理清文章的顺序，学习作者抓住景物特点写景的方法。

根据语文教学及教材的特点，本着对学生进行语言文字训练的宗旨，在教学颐和园这一课时，采用了大量与颐和园景点相关的图片，配以优美的音乐，运用文中的重点词句，激发学生学习的兴趣，增强学生对课文的理解，提高了学生的朗读水平。

并结合开放式、讨论式、竞赛式等教学方法加强学生语言文字的训练，使课堂呈现出师生互动，生生互动的场面。

有几点做的不错：一．在上课之前我大量的查阅了颐和园的有关知识、图片，并且认真阅读教材，力求走进文本，感受美，理解美，课上更能游刃有余的传递美、感染学生体会美。

二．课前，带领学生实践去量一量20米，41米，15 0米有多长，使学生头脑里建立起数的概念，在教堂中更好的理解课文。

三．在吃透教材上下功夫，所谓站的高看的远，才能更后的引领学生理解课文。

在讲授课文第3自然段时我抓住重点词、句让学生体会佛香阁的高，挖掘的较深，使学生发自内心的感受到佛香阁真高！四．把学文与学习写文有机结合。

这是一篇非常好的写景的文章，文章抓住景物的特点、详略得当，这正是学习写作的好教材。

当然也有些地方处理的不是很巧妙，因此需要不断提高自己的能力。

小学语文四年级上册教学反思篇2《游山西村》是一首古诗，作者陆游，是宋代著名诗人。

这首诗描写了山西村村民纯朴的民风，表达了诗人对生活的感悟。

尤其是最后两句：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，成为千古传颂的名句。

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四年级语文上册教学反思1《长城》这篇课文由两幅长城的彩图和一篇短文组成，直观的图画和具体形象的散文紧密结合，表现了长城的雄伟壮观、高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

教学本课的主要目的是让学生通过课文的学习，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发了学生的民族自豪感。

这是一篇看图学文的文章，四年级的训练重点是读文章想画面，所以在这篇文章的教学过程中也应注意这方面的训练。

基于这一点，在教学中我采用了看图、学文、想象相结合的方法，来引导学生理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者的思想感情。

如在教学第一自然段，我原本的教学设想是主要通过四步来落实的。

第一步是引导学生看第一幅图，用自己的话说说在你眼中，长城是怎么样的；第二步，引导学生读文中的描写，看看作者是怎样把这么长，这么气魄雄伟的长城给描写出来的；第三步，引导学生思考一下作者运用了什么方法来写长城的长，这样写有什么好处；第四步，边读边想象文中所描绘的画面，加深对课文内容的理解。

在落实第一步的时候，学生受课文描写的影响，加之我氛围渲染得不好，对他们思维拓展的启发不够，学生多数说的话基本上都是“很长”，“像长蛇”，“像长龙”之类的语句，思维拓展得不够开。

小学四年级语文上册教学反思范文大全
第一篇：《识字：从认字到识字》
在小学四年级语文上册的教学中，识字是其中的重要内容之一。

通过教师的指
导和学生的努力，学生从最初的认字逐渐进阶为识字，这是一个重要的过程。

一开始，学生们还只是能够简单的辨认一些字词，在不知不觉中，通过教师的
引导，他们逐渐理解字词的意义，学会将字词串联起来，进行更深入的阅读。

这个过程中，识字的重要性凸显无疑。

通过这样的教学反思，我们明确了在识字教学中需要注重培养学生的主动性和思考能力。

第二篇：《阅读：启发学生的思维》
小学四年级语文上册的教学中，阅读是必不可少的一环。

通过阅读，学生们可
以增长见识，提高语文素养，培养逻辑思维。

在教学中，我们要注重启发学生的思维，引导他们对所阅读的文章进行深入的
思考，提高其阅读理解能力。

通过一系列的讨论和引导，可以让学生们在阅读的过程中逐渐形成自己的独立思考能力。

第三篇：《作文：培养学生的表达能力》
作文教学在语文上册中也占有重要地位。

通过作文教学，我们可以培养学生的
表达能力，锻炼他们的语言组织和思维能力。

在作文教学中，我们要注重激发学生的创造力，引导他们从日常生活中汲取素材，进行独立的思考和表达。

通过反复的写作训练，可以逐渐提高学生的写作水平，为他们今后的学习打下坚实的基础。

结语
小学四年级语文上册的教学虽然有许多挑战，但通过不断的反思和总结，我们
可以找到更好的教学方法，提高教学质量，让学生能够更好地掌握语文知识，提高语文素养。

希望在今后的教学中，我们能够继续努力，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

四年级上册语文教学反思（通用28篇）四年级上册语文教学反思篇1《爬天都峰》是一篇精读课文，这课描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的故事。

我在教学这课时，有一点自己真实的教学体会：一、从课题入手提出问题从课题入手提出问题是我校语文课堂“情知教学—教会学生提出问题”研究的课题，上学期在赵校长的带领下，逐渐摸索出方法并运用于教学中。

本节课我依旧带领学生依据课题提出哪些问题，学生的问题五花八门，教师引领学生梳理问题，找出文中的中心问题。

从课题入手找出中心问题，我感觉教师不再是问题的终结者，而是引领者、鼓励着。

以往的语文教学我总是课堂的指挥者、领导者，总是不相信学生，不敢放手，经过一段时间的学习、总结和反思提炼，我逐渐感到教师要敢于把课堂让给学生，把教师的满堂灌让位给学生积极主动学习。

二、小组交流重实效学生在梳理出中心问题后，教师放手让学生自己读课文，学生根据问题自己读书，自己找出问题，画出问题中的关键句和关键词语，把理解和体会写一写，再进行小组交流小组交流学习要求1、明确学习组长2、人人明确交流的问题3、组内整合出多种方法进行交流4、合作学习有主见5、汇报时要认真倾听，会欣赏，在交流中共同进步。

6、敢于质疑—爱心互助共闯关。

三、抓住关键词句突破教学重难点这课的重点是“我”爬天都峰的过程，难点是读懂最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”在教学过程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”这两个特点，通过对“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”及“石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的。

”句子和重点词语“挂”进一步深入体会天都峰的“高”和“陡”，要爬天都峰的艰难和不易。

接着以爬山的前后为线索，找出爬山前“我”的所思所想、爬山中“我”和老爷爷艰难攀登、爬山后“我们”的喜悦的心情的有关词语、句子，引导学生进行理解体会。

小学四年级语文教学反思（通用20篇）小学四年级语文教学反思（通用20篇）在社会一步步向前发展的今天，我们都希望有一流的课堂教学能力，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。

怎样写反思才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的小学四年级语文教学反思（通用20篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

小学四年级语文教学反思篇1课程改革以来，我们欣喜地看到，目前广大教师已经认识到学生是学习和发展的主体，在教学过程中比较重视学生的自主学习。

但我们也同时看到，当前小学语文教学中学生的自主学习大都还浮于表面。

比如，很多小学中高年级语文课堂上，学生自主学习仅仅是将课文泛泛地读一遍，大致了解一下课文的主要内容，或者是找出课文中的几个生字词，查一查字典；很多课堂上，学生刚刚进入到自主学习的情境中教师就匆匆收场，学生缺少潜心阅读课文的机会，缺乏积极主动的思维和情感活动，感受、体验和理解自然肤浅。

学生的自主学习浮于表面，原因是多方面的。

从教师方面找原因，主要有两点：首先，教师担心让学生充分地自主学习，影响了教学进度，影响了教学任务的完成。

其次，教师忽视对学生自主学习的指导。

在课堂上，学生自主学习的时候，教师没有对其进行引导。

教师和学生是构成教学的主要因素。

在课堂教学中，学生应处于主体地位，教师对学生的学起主导作用，教应为学服务。

然而在目前很多的阅读教学中，学生没有足够的个体学习自由，没有潜心领会语言文字的时间，被老师的问题所牵引，被动地围绕老师团团转。

素质教育的一个重要的方面就是发扬全体学生主动精神，自主意识。

阅读教学要“以学生为主，以自学为主，以读书为主”。

授课前先让学生读书自学，提出疑难困惑。

教师根据教学大纲和教材的要求，结合学生的实际需要来组织教学，教学的主观性和盲目性就能减少，针对性，实效性增强。

这样，问题由学生提出，在老师的调控下进行的教学，就可以使教学动机和学习动机得以统一，确保学生在课堂学习的主体地位，使教真正有效地为学服务。

人教版小学语文四年级教学反思(15篇)人教版小学语文四年级教学反思(15篇)人教版小学语文四年级教学反思1 让学生生动活泼的探究——创设情境，引导探究新课程改革以来，学习方式的转变成为学科教学中急需讨论的话题。

如何围绕文本组织学生探究，这一直成为语文教学方式转变的难点，经过一年来的探究与理论，我以情境创设为打破口，找到了一条学生自主探究的有效途径。

现以苏教版第七册《普罗米修斯盗火》为例，来谈谈促进学生有效探究的策略。

一、带入情境：在探究的乐趣中激发学习动机。

学习心理学告诉我们：儿童既蕴藏着学习的主动性，又有可能消失的可变心理。

只有维持儿童的这种学习的主动性，才能使学生对文本的探究深化下去，这就需要老师根据不同的文本，采用不同的形式。

激发学生的好奇求知，形成积极的探究心理。

这种探究心理的形成，对具有好奇心、求知欲的儿童来讲，本身就是一种满足，一种乐趣。

所以在导入新课时老师要设法将学生带入情境，这就保证儿童在接触新课时，带着热烈的情绪，主动地投入到学习探究中去。

在教学《普罗米修斯盗火》一文之前，为了激发学生对文本内容的学习兴趣，在教学伊始我给学生描绘了这样一个情境：在远古时代，每到夜晚地球上一片漆黑，什么也看不到，既不能做饭，也不能取火。

只能以动物来充饥，只能以树叶来遮挡风雨。

(电脑展示古代人的生活场景)，许多人被子饿死，许多人被冻死。

望着这样的悲惨的景象，大家纷纷出谋划策。

是谁为人类取来第一粒火种呢?课前的这一富有儿童色彩的童话情境表达，犹如一块磁铁紧紧吸引了学生的心，学生们纷纷被调动起来，萌发了探究的激情，从而剧烈地想知道人类第一粒火种的由来，为下面探究文本内容作了很好的铺垫。

二、优化情境：在体验的乐趣中探究文本意境。

学习动机激发起来后，儿童会兴致勃勃地学习文本。

文本是语言符号的堆积，假如单纯的依靠学生自己是无法体会出文本中的意境的。

老师要根据文本提供的丰富形象的语言描绘，将它创设成为一种详细可感的情境，并对一些情境优化、挑选出最合适学生生活体验的情境，并将他们引入情境，让他们在体验中感到乐趣，从而保持思维的敏捷，使他们对文本的探究能不断进展。

四年级语文上册教学反思15篇四年级语文上册教学反思1《幸福是什么》是人教版四年级上册第三单元的一篇略读课文。

本单元是以“中外童话”为专题。

这些优美的童话，以动人的故事和优美的语言，把读者带入美好的情境，使人们感受到真、善、美的熏陶。

《幸福是什么》是一篇寻找和认识幸福过程的文章。

通话本身就是充满幻想和神奇的，学生也比较感兴趣，而文章本身比较通俗易懂。

因此，我在课堂教学过程中让学生充分的朗读，采用了自主阅读、小组合作朗读、角色表演读等多种形式的阅读活动。

在初读课文时让学生把文中的字词解决；再一次读课文则要求学生对文本内容有整体的感知了解；在对文本的角色体验中进行了第三次的朗读；最后让学生通过第四次的朗读感悟体会文本内涵。

反复的诵读，由浅入深，从不同角度，不同层次使学生逐步领悟文本的思想。

通过了文本学习学生知道幸福是辛勤的劳动，幸福是做有意义的事。

而后我又拓展开来，让学生自己来说说“福是是什么？”问题刚出，课堂的气氛让我有些意外，学生们都高高地举起了小手，似乎每个人都有很多话想说似的。

我控制不住心中的喜悦可有非常想听到孩子们对于幸福的理解。

“幸福是和老师、同学在一个教室里学习。

”“幸福是和爸爸妈妈坐在院子里吃月饼，看月亮。

”“幸福是可以和自己的好朋友一起玩耍。

”“幸福是可以拿到三好学生的奖状。

”“幸福是在课堂上回答出老师的问题，并得到老师的表扬。

”……多么朴实的回答，多么真切的感受啊！是呀，我们生活在这个社会上，可是只要我们用心生活，其实幸福是多么的简单啊！我为学生这真切的回答而感动，同时又为有了这样一群学生而高兴。

我们每天和这样的孩子一起徜徉在语文的道路，又何尝不是幸福的呢？四年级语文上册教学反思2教学目标：抓住课文内容体会人物的心情变化。

理解和体会“人不可貌相，海水不可斗量”的含义。

教学重难点：重点抓住课文内容体会人物的心情变化。

难点理解和体会“人不可貌相，海水不可斗量”的含义。

教学重难点：一、回顾上节内容，提出本节学习要点二、赏析文章语言美1．玩陀螺曾经由于什么原因让“我”感到懊恼？又是怎样从懊恼变成了自豪？2．教师引导从关键语句来体会情感的变化。

最新人教版四年级语文上册教学反思(全册)本文档为最新人教版四年级语文上册教学反思的全册回顾。

在本学期的教学中，我通过简洁且富有创意的教学方法，取得了一定的成果。

以下是我对每个单元的反思：第一单元：感受亲情在教授本单元时，我注重让学生通过亲子关系来理解亲情的重要性。

通过家庭照片的分享以及小组讨论，学生们更深入地认识到家庭的温暖和亲情的可贵。

第二单元：感受友情我在本单元的教学中引入了团队活动和合作研究的方式。

通过小组合作完成任务，学生们增强了彼此之间的友谊，并学会了互相帮助和支持。

第三单元：感受自然美在教授本单元时，我积极创建了一个富有自然元素的教学环境。

通过户外实地考察和自然观察，学生们体验了自然之美，提高了他们对大自然的认知和欣赏能力。

第四单元：感受大自然通过利用多媒体资源和实物展示，我帮助学生了解到了大自然的伟力和美丽。

同时，我鼓励学生勇于探索，并将他们的发现分享给全班。

第五单元：感受国家我注重让学生通过国旗和国徽等国家象征物的研究，培养他们对国家的认同感和自豪感。

同时，我还组织了一次班级国家地理知识竞赛，激发了学生对国家的兴趣和热爱。

第六单元：感受人物我通过教师的演绎和名人事迹的研究，帮助学生更好地理解人物的品质和人格魅力。

学生们激发了对优秀人物的敬佩之情，并对自己树立了积极的榜样。

第七单元：感受劳动在本单元中，我注重教育学生理解劳动的重要性和价值。

通过组织手工制作和集体劳动，学生们体验到了劳动的喜悦，并树立了勤劳奋进的态度。

第八单元：感受传统节日我介绍了一些重要的传统节日，并组织了与节日相关的活动。

通过了解传统节日的起源和俗，学生们更好地传承了传统文化，并加深了家庭和社会的联系。

在这一学期的教学中，我注重培养学生的实践能力和创造力，使他们能够主动参与课堂活动并进行合作研究。

同时，我也不断反思和改进自己的教学方法，以便为学生提供更好的研究体验。

总的来说，通过本学期的教学，我发现学生们在语文研究方面取得了很大的进步。

四年级上册语文教学反思（15篇）四年级上册语文教学反思(15篇)四年级上册语文教学反思1教学反思：在本课教学中，为了让学生充分感受颐和园的美丽景色以及课文优美的语言，在深入学习课文时，我让学生先读课文，画出自己认为写得美的地方，并说说美在哪，然后再读，深入感受美。

第二，为了培养学生的`口头表达能力，我设计了让学生发挥想象说说石狮子有什么姿态，并说说游完颐和园后的感受。

第三，为了突破难点，让学生学以致用，我设计了小练笔，让学生按游览顺序并抓住景物特点介绍校园。

不足之处：在引导学生通过感悟“滑”字来体会昆明湖的静时，所用的方法不是很好。

四年级上册语文教学反思2一、对教学内容的反思这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景色，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。

本节课主要是让学生通过具体的语言文字的学习，欣赏颐和园的美，感受颐和园的美，培养审美情趣，增强民族自豪感，激发探究中国的世界遗产的兴趣。

与此同时学会默读课文，学习遣词造句的准确，体会语句的具体形象，领悟课文的写作顺序，学习并体会课文抓住特点写景状物的方法。

同时我又抓住仰望俯视东眺这一写作顺序，使学生对于这一部分的写作顺序思路清晰。

二、对教学过程的反思根据合作教学整体构建的教学模式，这节课分为五个教学环节：1、明确目标，导入新课；2、初读课文，整体扫描；3、自学合作，层层推进；4、总结全文，激发情感；5、交流资料，拓展延伸。

在这一课时中我首先安排了出示本单元知识树，让学生明确本单元的学习目标。

再展示本课的知识树，让学生明确本节课的学习内容。

然后由复习导入，让学生回顾课文内容。

出示自学提纲一，在学生通读全文，整体感知的基础上，理清课文的写作顺序，感受颐和园美丽的景色。

再出示自学提纲二，指导学生用读一读、议一议的方法分组进行自主、合作学习。

在分组自学过程中，分别出示相应的自学提纲引领学习。

细读课文时，注重引导学生领悟语句，品味语言美。