2016年秋季学期北师大版二年级语文上册9.1比本领教学反思2

《比本领》教学反思比赛摘果子，它们知道只有合作才能成功的道理。

教学这一课时，我首先以聊天的方式导入再配以图画揭题，激发了学生参与的热情。

接着看课题提问题，在朗读中感知课文，然后逐段学文，总结拓展，进行快乐积累。

力求达到实效性和灵活性的统一。

这节课上下来，首先要肯定的是，本课的学习任务基本完成了。

在教学过程中，导入课题时的谈话导入，不但激发了学生的兴趣，而且间接的向学生介绍了有关金丝猴、梅花鹿的知识，可谓一举两得。

我认为学生一开始的学习兴趣就被调动了。

接下来看课题提问题便完成的非常顺利，学生问题抓的比较准，让我感到平时的努力没白费。

在学习课文时，我抓住故事的起因、经过、结果这一主线，抓每一段的特点来展开教学，如第二段读演结合，重点理解“得意洋洋、垂头丧气”等。

结尾重点抓课文的理解、想像、拓展延伸，并引导学生结合生活，渗透德育教育。

这样循序渐进使课堂更加有活力，学生学习主动，思维活跃，朗读热情特别高，真是其乐融融。

本课中我自己比较满意的是板书设计比较新颖，卡通字卡的教学，比较生动。

在学习第二段时，看男生，女生一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生动，对于词的透彻理解让我感觉比较满意。

再者，课终联系实际谈合作，小组合作学习第三四自然段，既熟悉了课文又激发了小组间的合作意识，学生兴致极高。

在整体学习课文时，孩子们都能积极参与、踊跃发言表达自己对课文的理解。

有人称阅读是一种被引导的创造。

《语文课程标准》中明确指出：“阅读是思维碰撞和心灵交流的动态过程，教师不仅是阅读活动的组织者，更是学生阅读的促进者。

”教师作为文本与学生的中介，应起到向导的作用，积极营造轻松、活跃、和谐的课堂氛围，引导学生积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。

本堂课的教学使我也看到了自己的弱点，在教学中，放手放的还不够，学生的朗读技巧还不够成熟。

今后还得注意把握新课标的理念，灵活驾驭课堂教学。

《比本领》教学反思
一、好的方面
“兴趣是最好的老师。

”在《比本领》一课的教学中，我始终以调动学生的学习兴趣为目的，极力调动起他们的学习兴趣，让学生保持高昂的学习热情。

课堂教学中，抓住重点词句，创设主要问题，激发了学习兴趣，课堂充满活力。

为了激发学生学习兴趣，依据新课标的精神，我运用了谜语激趣法、对比读法、情景表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。

根据本课的语言特色，教学中，以梅花鹿和金丝猴比本领为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。

语文课标中指出：朗读和默读是最重要的最经常的阅读训练，是理解课文的重要方法，也是必须具备的阅读能力。

感情朗读是以理解课文为基础进行的，因此,在学习课文时，我抓每一段的特点来展开教学，如第二段重点理解“得意洋洋、垂头丧气、急得团团转”等词语，朗读时要从语气中表现出梅花鹿由喜到忧的心情的变化以及金丝猴着急的心情。

结尾重点抓课文的理解、想象。

这样循序渐进使课堂有活力，学生学习主动，思维活跃，朗读热情比较高,学习氛围较好。

孩子的语感是在读中培养的，我在课堂上积极引导学生在读中悟境，读中悟意，读中悟法，使课文内容“活”起来。

二、存在的不足
1．教学过程中节奏把握的不够合理，存在前松后紧的情况。

2．课文学完后没有回归到整体。

《比本领》教学反思《比本领》教学反思《比本领》是一篇童话故事，主要讲述了梅花鹿和金丝猴比赛摘果子，最后在大象伯伯的帮助下，明白了只有合作才能摘到果子的道理。

这篇课文情节生动，富有童趣，很适合低年级学生阅读。

在教学过程中，我注重引导学生通过多种形式的朗读，理解课文内容，体会角色的情感变化，同时也注重培养学生的合作意识和团队精神。

以下是我对这节课的教学反思：一、教学目标的达成情况1. 知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

学生能够理解课文内容，了解梅花鹿和金丝猴的本领，以及它们是如何合作摘到果子的。

学生能够认识 14 个生字，会写 8 个生字。

2. 过程与方法目标通过多种形式的朗读，培养学生的语感和阅读理解能力。

通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。

通过角色扮演，让学生深入理解课文内容，体会角色的情感变化。

3. 情感态度与价值观目标让学生明白只有合作才能取得成功的道理，培养学生的合作意识和团队精神。

激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。

通过本节课的教学，我认为学生基本达到了以上教学目标。

学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，认识14 个生字，会写 8 个生字。

同时，通过小组合作学习和角色扮演，学生的合作意识和团队精神也得到了一定的培养。

二、教学过程的实施情况1. 导入环节我通过播放一段关于动物比赛的视频，引起学生的兴趣，然后提问学生：“你们知道哪些动物有特殊的本领吗？”从而引出课题《比本领》。

2. 初读课文让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

检查学生的生字认读情况，重点指导“俩、摘、算”等生字的读音。

让学生说说课文主要讲了一件什么事。

3. 精读课文让学生默读课文，思考：梅花鹿和金丝猴各有什么本领？它们是怎么比本领的？结果如何？组织学生进行小组讨论，然后让小组代表汇报讨论结果。

引导学生理解“得意扬扬、垂头丧气、团团转”等词语的意思，并让学生用这些词语造句。

《比本领》教学反思作为一名教师，不仅要关注学生的学习成绩，还要关注他们的综合素质和能力培养。

在教学过程中，我发现了《比本领》这一教学方法的重要性，通过反思，我认识到了自己在教学中的不足，并在这个过程中寻求了改进。

本文旨在分享我在教学反思中所得到的启示和收获。

一、认识到教学方法的重要性在课堂上，我发现那些得到我充分指导和激励的学生在学习上表现更加出色。

他们能够主动积极地思考问题，并能够独立解决问题。

而那些没有受到足够关注和激发的学生则表现平庸。

他们对学习缺乏兴趣，对问题的分析和解决能力有限。

因此，我深刻认识到了教学方法对学生学习的关键作用。

二、《比本领》教学方法的实践与反思为了提升学生的能力，我开始尝试使用《比本领》教学方法来进行教学。

这种方法注重培养学生在解决问题时的思维能力和创新能力。

在实践过程中，我反思了以下几点：1. 引导学生主动思考在课堂上，我强调鼓励学生提出问题，主动思考。

我在教学中引入了启发式教学法，通过触发学生思考的问题和案例来激发他们的兴趣。

这样一来，学生可以更加主动地参与到课堂中，积极解决问题，提高他们的思维能力。

2. 培养学生的团队合作意识《比本领》教学方法注重培养学生的团队合作意识和能力。

在课堂上，我鼓励学生进行小组讨论和合作，通过集思广益来解决问题。

我设定了小组作业和项目，让学生在合作中学会倾听和尊重他人的意见，培养他们的团队协作能力。

3. 提供个性化的评价和指导为了更好地帮助学生提升能力，我采用了个性化的评价和指导方法。

不同的学生有不同的学习风格和能力，我通过观察和评估学生的表现，给予他们具体的反馈和指导。

这样一来，学生可以根据自己的特点和需求进行针对性的改进，提高自己的能力。

三、教学反思的收获与启示通过实践和反思，《比本领》教学方法给了我一些重要的启示和收获：1. 学生是学习的主体，教师是学习的引导者在过去的教学中，我往往将过多的注意力放在自己的教导和指导上，而忽视了学生的主动性。

比本领教学反思比本领教学反思15篇作为一名人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编整理的比本领教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

比本领教学反思1这节数学课是6月12号去无锡参加第十八届苏浙沪精品课观摩研讨活动听到得一节课，执教者是上海的名师吴佳瑛老师。

吴老师的教学活动相当精彩。

吴老师的课没有半句话是不必要的，可见她的教学态度是多么严谨，活动中孩子们和观看教师的阵阵发自内心的欢笑声又说明了吴老师上课是多么的幽默。

听完这节课感觉活动非常成功，并且很有意义。

所以决定在自己的幼儿园翻版本次活动。

要翻版这次活动，首先要吃透原教师的设计意图，理解活动目标，熟悉活动的基本环节。

因此，我借助网络资源，在网上继续观摩吴老师的这一节精彩的教学活动。

将原执教者的每一个环节、甚至每一句话都进行剖析，她为什么要提这个问题？她是怎么问的，每个环节之后的小结语她是怎么说的，过度语是如何设计的等等。

在一句句的理解基础上将之转变内化为自己的思维、转变成自己的语言。

其次是准备教具，活动中吴老师用了一个简单的课件，却非常有效。

看似很简单的课件，做起来却不是那么容易。

为了收集做课件的素材，我拿着相机到超市这里拍下，那边拍下，几次被超市的人误以为是食品安全检查的工作人员。

素材收集好了之后，开始制作，在制作的过程中我学会了一些制作的技巧，比如点击出现答案，动画插入等等，相信在今后的制作课件中还会用到这样的技能技巧。

孩子们的操作材料进行了一些调整，将原活动中的两张操作材料并为一张，正反面打印，不仅节约了纸张，减少了孩子们拿取材料对活动的干扰。

最后是组织教学，虽然课前已经做好了准备，但活动前还是免不了要担心，孩子们会对活动感兴趣吗？孩子们能回答我提出的问题吗？事实证明我的担心是多余的，孩子们对这个活动十分感兴趣。

课后有老师给我提出了意见和建议，认为我在处理活动的重点方面过于急躁，例如：活动第二部分的第二次操作应该是活动的重点部分，让孩子明白括弧中的小字代表不同的意思，小字不同，数量也不同是活动的难点部分。

《比本领》教学反思《比本领》教学反思一、引言《比本领》是一篇童话故事，讲述了梅花鹿和金丝猴通过合作摘到果子的故事，告诉学生合作的重要性。

本文将对《比本领》的教学进行反思，探讨教学中的优点和不足之处，并提出相应的改进措施。

二、教学目标1. 知识与技能目标（1）学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）学生能够理解课文内容，了解梅花鹿和金丝猴的本领。

（3）学生能够认识到合作的重要性，学会与他人合作。

2. 过程与方法目标（1）通过朗读、讨论、表演等方式，培养学生的阅读理解能力和口语表达能力。

（2）通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

3. 情感态度与价值观目标（1）培养学生的自信心和勇气，敢于展示自己的本领。

（2）培养学生的合作意识和团队精神，学会与他人合作。

（3）培养学生的审美情趣和文化素养，感受童话故事的魅力。

三、教学过程1. 导入环节（1）通过播放一段关于动物本领的视频，引起学生的兴趣。

（2）提问学生：“你们知道哪些动物有什么本领吗？”引导学生思考并回答问题。

（3）揭示课题：“今天我们要学习的课文是《比本领》，看看梅花鹿和金丝猴有什么本领，它们是怎么比本领的。

”2. 初读课文（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

（2）教师范读课文，学生边听边思考：课文主要讲了什么内容？（3）学生回答问题，教师相机板书：梅花鹿、金丝猴、比本领。

3. 精读课文（1）学习第一自然段①学生自由朗读第一自然段，思考：梅花鹿和金丝猴为什么要比本领？②学生回答问题，教师相机板书：都觉得自己的本领大。

③指导学生朗读第一自然段，读出梅花鹿和金丝猴的自信和骄傲。

（2）学习第二自然段①学生自由朗读第二自然段，思考：梅花鹿和金丝猴是怎么比本领的？②学生回答问题，教师相机板书：梅花鹿跑、金丝猴爬。

③指导学生朗读第二自然段，读出梅花鹿和金丝猴的速度和敏捷。

（3）学习第三自然段①学生自由朗读第三自然段，思考：梅花鹿和金丝猴比本领的结果是什么？②学生回答问题，教师相机板书：都没有摘到果子。

比本领教学反思比本领教学反思篇一：比本领教学反思《比本领》一文通俗易懂，生动有趣，讲的是梅花鹿和金丝猴在比本领中通过摘到树上果子的事。

二年级学生已经具备一定的能力独立识字，所以在教学目标设定上，除了识字、写字，还要让学生联系上下文、联系生活理解重点词语，做到有感情朗读课文。

识字是小学低年级语文教学的重点，也是阅读教学和作文教学的重点。

所以在识字方面，我注重让学生用学过的方法进行独立识字，课前预习和课上摘果子游戏相结合，学生的兴致高。

在课堂中，除了一贯的指名读、开火车读词外，还用了切合单元主题的新形式——同桌合读，让学生的注意力集中且无形中渗透了合作意识。

整体来说，识字方面，学生基本能把字词认准、读准。

课标要求每一学段都要指导学生写好汉字，并规定“要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练”。

本课指导书写“象”和“领”，对于学生易出错的笔画笔顺进行提醒，并引导学生写好字。

但在指导朗读方面，略显平淡。

首先是评价语不够精准贴切，没起到很好的过渡、唤起作用，所以朗读达不到一个高点。

其次是学生主体地位的体现不够明显，提问时给予学生思考的时间偏少，提问人数较少，课堂的前半部分节奏偏快。

如果试着放慢节奏，多请学生回答，形成活跃的课堂氛围，那对接下去的朗读指导就能有氛围渲染作用。

再次，问题设置上虽然能针对故事本身，抓住“为什么比本领”、“怎样比本领”进行展开，但问题与下文有些脱节。

如果能再回归到问题，进行几句话的总结，那么不仅能很好的为下文做铺垫，而且也能很自然的给学生渗透段的概念。

中年段要求学生有篇的概念，在二年段我们可进行段的渗透，到时生对篇的理解就能有水到渠成的效果。

最后是教师的情绪投入，新课标指出：阅读是学生的个性化行为，应加强学生对阅读方法的指导，珍视学生独特的感受、体验和理解。

阅读教学要重视朗读，而教师的情绪投入是教师有效指导朗读的要点。

也许现在还做不到肢体语文味的呈现，只能更努力的往语言语文味前进。

《比本领》教学反思在新课程改革地推动下，语文教学逐渐突破了教学方法单一、教学流程刻板等弊端，语文课堂更提倡“灵动性”。

而作为一名新老师，我深刻地感受到自己有很大的进步空间。

现我对教学《比本领》这篇课文，做以下几点反思：一、教学环节的紧密性每堂课都是由各个细小的环节串联而成的。

但它不是一盘散沙，零散地呈现在课堂上，而是环环相扣的。

在教学《比本领》时，我每个环节都有设计过渡语，如当游戏“摘果子”这个环节结束后，我以“把生字宝宝放回到课文中齐读课文”这句话自然地过渡到“朗读课文，整体感知”这个环节。

但由于太紧张，在“导入”那个环节没有成功地揭示课题，而是直接跳跃到“听录音，思考问题”个环节。

实际上，当在重新导回课题时，可以这样说：“刚才同学们听的是哪篇课文呀？”当同学们回答后，我可以顺势说：“是的，今天我们要进入新的主题单元叫‘合作’，那合作有什么好处呢？学习《比本领》这篇课文就可以揭晓答案了。

”教师是课堂的引导者，环节之间衔接的合理性和紧密性直接影响学生的思维活动。

二、字词教学的多样化字词教学是低年级的重点，同时也是难点之一。

《语文课程标准》也指出低年段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

在教学字词时，我虽然有设计“摘果子”游戏，但教学方式比较单一，只出示了一张带有拼音的生字词幻灯片，让学生开火车读词语。

由于出示的字词过多，有点枯燥繁琐，没有提及多种识字方法。

其实，在教学生字时可以分类、分层次教学。

比如：轻声“伯伯”“觉得”；翘舌“考试”“摘果子”等。

在教学《比本领》中的“垂头丧气”和“得意扬扬”这两个词语，我只通过表演和朗读的方式引导学生理解。

还可以让学生尝试解释一下成语的意思，然后再联系生活实际想想“生活中有什么事会让你得意扬扬。

”在多样化的教学方法的引导下和丰富多彩的识字方法的潜移默化的熏陶下，学生感受到学习汉字的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力，会越来越喜欢汉字，并能逐渐养成自主识字的习惯，进而提高了独特识字的能力，为以后的语言文字知识、能力的发展打下坚实的基础。

《比本领》教学反思（精选3篇）《比本领》教学反思1《比本领》，这是一篇生动的童话故事，在故事的娓娓道来中向孩子们讲述了一个道理，而这个道理所蕴含的也正是当代的独生子女们容易缺乏的——合作。

在课堂之中除了要向孩子们展示故事内容，达到双基要求，同时又要使孩子们通过对此课的学习学得人生道理，将一些深沉的人生哲学以浅显易懂的方式来领会，这就需要课前有足够的功夫和时间去钻研教材，吃透教材。

好在这篇__具有一定的优势，与孩子的心理特点比较契合，在某种程度上反应了极大多数人的现实状况。

在教学前，我尝试到上搜索一些相关课件，以便让学生更好地理解课文，同时，我也细细阅读了一些经典教案和课堂实录，对比自己的教学设计，取长补短。

认真研读教材后，我开始按教学设计实施教学。

特别是在第二课时中，我感到了教学的愉悦！从整节课的情况来看，达到了预先的教学目标的要求，即：能流利有感情地朗读课文；认读生字，解决生字词障碍；懂得与他人合作，并学会合作。

每一个具体的教学目标在每一个具体的教学设计中一一展开，并相互配合。

由于这是第二课时，之前已经对课文的生字词进行了一定的讲解，因此在这节课开始的时候便是对课文内容进行回顾，通过与文中主人公打招呼这一生动形象的方式来勾起孩子对课堂的学习兴趣。

果然，这一引入环节极大地引起了孩子的学习热情，接下来的环节便在这良好的氛围中进行下去。

低段的重点始终与生字词有着极大的关联，因此紧接着马上进行生字词的回顾，不断强化孩子对生字词的记忆。

在朗读部分通过抓重点词及对重点词的指导朗读来让孩子领悟。

以“得意洋洋”及“垂头丧气”这对意思相反的词为例，这两个词反应了梅花鹿心情的前后变化，能最大程度地说明合作与不合作的区别。

在理解“得意洋洋”之前预先将梅花鹿的本领进行铺垫，让孩子们尽情地发现梅花鹿的本领有多大，让他们尽情地崇拜梅花鹿。

到此时，他们便能很好地理解这个词语的含义，并能通过动作、表情来展示他对此词的理解与把握。

《比本领》教学反思《比本领》是一篇饶有趣味的童话故事，讲述了梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大，通过比赛摘果子，他们明白了只有合作才能成功的道理。

在教学这一课时，我有了不少的收获，也有一些需要反思和改进的地方。

一、成功之处1、情境创设，激发兴趣在导入环节，我通过创设生动的情境，引发了学生的学习兴趣。

我以“动物王国要举行一场本领大赛，大家猜猜谁会来参加？”的问题，引导学生进入故事。

孩子们纷纷举手，说出了自己心目中可能参赛的动物，课堂气氛一下子活跃起来。

这样的导入，让学生迅速进入了学习状态，为后续的教学奠定了良好的基础。

2、多种形式朗读，理解文本朗读是语文教学的重要手段之一。

在教学中，我采用了多种形式的朗读，如自由读、分角色读、齐读等，让学生在朗读中体会角色的心情和语气，从而更好地理解文本。

特别是分角色朗读时，学生们积极性很高，能够把梅花鹿和金丝猴的骄傲、自负以及后来的惭愧、明白合作的重要性等情感表现得较为到位。

3、抓住重点词句，体会情感在教学过程中，我注重引导学生抓住重点词句来体会角色的情感。

例如，“梅花鹿飞快地向前跑去，轻轻一跳，就过了小河。

他一口气跑到果树下，得意扬扬地想：‘还是我的本领大。

’”通过“飞快”“轻轻一跳”“得意扬扬”等词语，让学生感受到梅花鹿的自信和骄傲。

再如，“金丝猴还在河这边，他过不了河，正急得团团转呢。

”通过“急得团团转”，让学生体会到金丝猴的焦急和无奈。

4、小组讨论，培养合作精神在理解课文的基础上，我组织学生进行小组讨论：“梅花鹿和金丝猴为什么一开始都觉得自己的本领大，后来又为什么都明白了合作的重要性？”学生们在小组中积极交流，各抒己见。

通过讨论，不仅培养了学生的合作精神和思维能力，也让他们更加深入地理解了课文的主题。

二、不足之处1、时间把控不够精准在教学过程中，由于在某些环节上花费的时间过多，导致后面的拓展延伸环节时间不够，没有让学生充分地表达自己的想法和感受。

比如在分角色朗读环节，学生们热情高涨，多次要求重读，我没有很好地控制时间，使得后面的小组讨论环节略显仓促。