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Lesson19 参考教案【内容来源】北京出版社（一起点）二年级上册Unit5 I have long arms一、教学目标与要求（Teaching aims and request）1. 能够在情景中用“Do you have ... ?”询问对方的身体部位是否有某一特点和否定应答“No, I don’t. I have ... .”并能说出自己身体部位的特点。
2. 能认读和运用long、short、small、big描述本课所学单词的arms、legs、hands、mouth、neck所代表的身体部位，并进行交流。
3. 能够跟随录音说唱小韵文。
4. 能够和同学、朋友分别扮演某一小动物并谈论身体部位的特点。
二、教学重点、难点(Teaching points and difficulties)（一）重点（Points）1. 学习询问对方的身体部位是否有某一特点“Do you have...?”和否定应答“No, I don’t. I have ... .”并能说出自己身体部位的特点。
2. 认读单词long、short、small、big、arms、legs、hands、mouth、neck、body。
（二）难点(Difficulties)1. 运用“Do you have ... ? ” “No, I don’t. I have ... .”询问对方的身体部位是否有某一特点和否定应答，并能说出自己身体部位的特点。
2. 词汇arms、legs、hands的认读和记忆。
三、课前准备（Teaching preparation）教学音频、本课所学单词的单词图卡、单词卡片。
四、教学建议(Teaching suggestions)(一) Listen and say1. 导入(1) 教师卡片呈现大森林的背景图片：“What can you see in the forest?”(2) 教师课前准备已经学过的动物卡片：deer、bird、fish、tiger、lion、zebra、fox、elephant、monkey、panda、rabbit。
Lesson 19【教学目标】知识与技能目标：1．学生能够正确理解和朗读课文。
2．学生能够听懂、会表述身体部位。
3．学生能够听、说、读、写本课单词。
过程与方法目标：1．通过看图观察，听录音回答问题，模仿和pair work等形式，学生能够正确理解课文内容，朗读课文。
2．通过老师讲解、举例及学生造句等形式使学生能够运用本单元话题。
3．通过关注语音操练单词，使学生能理解单词在语境中的意思。
【教学重难点】重点：1．单词的认读。
2．功能句的理解。
难点：1．单词的发音和理解。
2．句型：I have…Do you have …?Yes, I do. / No, don’t.【教学准备】录音机，磁带，四会单词卡，英语书，PPT【教学过程】Warming-up活动一：我问你答活动目标：通过师生问答，引出本课话题。
T: What do we have on our body?S1:...S2:…S3:…T: Can you describe the parts on your body?S1:...S2:…S3:…Presentation and practice活动一：学习新课文学习目标：在语言情景中学习课文，带着问题听录音，理解课文内容。
实施方法：老师先让学生观察，然后问问题，让学生带着问题听录音，听完后回答相应问题，培养学生抓关键词的能力。
1．看一看，说一说教师引导学生观察图片，学生试着回答问题。
2．听一听，说一说教师播放录音，学生认真听，然后说说听清的内容，回答问题。
3．听一听，找一找学生认真听对话，圈出难词和不理解的地方。
4．读一读，想一想，讲一讲学生一边读句子一边思考，然后教师讲解本课语言点。
活动二：我是复读机活动目标：通过听录音跟读、分组读、单独读的方法，使学生能当堂流利地朗读课文。
学困生能把新词读下来就行。
实施方法：老师先让学生齐读课文，再分组读，再个人读的方法，给学生充分的时间和机会读课文。
活动三：表演对话活动目标：通过Pair work的形式，让学生掌握所学句型和描述身体部位的词汇。
Unit 5单元整体教学设计
第三课时教学设计
一、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中询问和回答询问对方的身体部位是否有某一特点所使用的核心语言：—Do you have...? —Yes, I do./No, I don’t.; (学习理解）
2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3.在小组内进行真实语境的创设，询问和回答询问对方的身体部位是否有某一特点，描述动物身体部位，能够和同学、朋友猜测和谈论所画的动物并能描述动物的外貌特点。
（迁移创新）完成本课时目标所需要的核心语言如下：
—Do you have...?
—Yes, I do./No, I don’t.
二、教学重难点
1.学生能够使用“Do you have...?Yes, I do./No, I don’t.”询问和回答询问对方的身体部位是否有某一特点。
2.运用句型“I have ....”和big，small，long，short等单词描述所学的身体部位。
三、教学过程。
小学英语北京版二年级上册Unit5 Have long arms《Lesson 19》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案【省级名师教案】1教学目标知识与技能目标:1.在图片的帮助下学生能够正确认读单词yogurt, yard, zebra, zoo。
2.通过听、读、比较,感知单词yogurt, yard中的共同音素/j/和zebra, zoo中共同音素/z/的发音。
3.通过读、仿写,能够正确认读和书写字母y和z。
4.听小韵文感受其韵律美。
情感目标:通过学习中创设整体情境、看图、猜谜等形式,让学生体会到学习的乐趣,感受韵律美。
2学情分析本课的教学对象是一年级的学生。
经过一个多学期的学习,学生已初步具备了相应的英语听说能力,能够执行简单的课堂指令,能够根据图片判断单词,拥有基本的单词拼读能力,所以本课中学生对于在图片的帮助下学习单词是可以掌握的。
为更好的激发学生的情感参与,为下面的教学奠定基础,我创设了kate出游的情境引出zoo,进而引出zebra,接下来我又呈现了kate回家的场景,引出了yard和yo gurt。
通过猜谜语、看图等方式呈现、练习语音词,帮助学生体会/j/, /z/的发音,激发学生积极性,进一步增强孩子的学习兴趣。
3重点难点教学重点:学生能够正确认读单词yogurt, yard, zebra, zoo。
学生能够正确认读和书写字母y和z。
教学难点:1.整体认读单词,感受单词中含有的共同读音。
2.感知单词yogurt, yard中的共同音素/j/和zebra, zoo中共同音素/z/。
3.字母在四线三格中的正确书写。
4教学过程新设计(一)、Warm-up1. Greeting “good morning, glad to see you again.”(通过课前的问候练习所学过的日常用语。
)2. Review the chant of the words.【设计意图:以旧引新,在欢快明朗的韵律中让学生的情感、行为快速地进入到英语课堂中。
二年级上英语教案Unit 5 I have long arms 北京课改版教学内容：本节课主要学习Unit 5 I have long arms，通过学习，学生能够了解身体部位的单词，学会描述自己和他人的身体特征。
教学内容包括单词学习、句型练习和对话交流。
教学目标：1. 学生能够听懂、会说、会读本节课的生词，如：head, eyes, nose, mouth, arms, legs等。
2. 学生能够运用句型"I have long arms."描述自己和他人的身体特征。
3. 学生能够在日常交流中运用所学知识，提高英语口语表达能力。
教学难点：1. 学生能够正确拼读和记忆单词。
2. 学生能够熟练运用句型描述身体特征。
3. 学生能够理解并运用所学知识进行交流。
教具学具准备：1. 教师准备单词卡片、图片、挂图等教具。
2. 学生准备练习册、笔、橡皮等学习用品。
教学过程：1. 导入a. 跟唱英语歌曲，营造轻松愉快的课堂氛围。
b. 复习已学过的身体部位单词，为新课做好铺垫。
2. 新课展示a. 教师展示单词卡片，教授新单词，如：head, eyes, nose, mouth, arms, legs等。
b. 学生跟读单词，模仿发音，确保正确掌握。
c. 教师引导学生运用句型"I have long arms."描述自己和他人的身体特征。
3. 练习巩固a. 学生分组练习，互相描述身体特征，提高口语表达能力。
b. 教师设置场景，引导学生运用所学知识进行交流。
4. 课堂小结b. 学生分享学习心得，互相鼓励。
板书设计：1. Unit 5 I have long arms2. 主要内容：身体部位单词、句型练习、对话交流作业设计：1. 完成练习册上的相关练习，巩固所学知识。
2. 家长协助孩子，用英语描述家庭成员的身体特征，提高实际运用能力。
课后反思：1. 教师根据学生的课堂表现，及时调整教学方法和节奏，确保教学质量。
二年级下册英语教案UNIT FIVE HOW DO YOU GO TO SCHOOLLesson 19北京课改版教学内容：本课为北京课改版二年级下册英语第五单元第19课，主题为"你怎么去学校"，教学内容围绕交通工具和日常上学的交通方式展开。
学生将学习如何用英语描述他们每天上学所使用的交通工具，如自行车、公共汽车、步行等。
教学目标：1. 让学生掌握并能运用新词汇，如“bicycle”, “bus”, “walk”等。
2. 使学生能够理解并使用句型“How do you go to school?”来询问并回答他人的交通方式。
3. 培养学生的听说技能，能够通过角色扮演等活动运用所学知识。
4. 增进学生对日常生活的英语表达方式的了解，提高他们的语言实际应用能力。
教学难点：1. 正确发音新词汇，特别是“bicycle”和“bus”。
2. 学生在使用新句型时可能会出现的语法错误。
3. 学生在角色扮演时可能不够自信或流利。
教具学具准备：1. 交通工具的图片或模型，如自行车、公共汽车等。
2. 录音机及教材配套的音频材料。
3. 黑板和粉笔。
4. 学生工作表。
教学过程：1. 导入：通过展示不同交通工具的图片，引导学生复习已学的相关词汇，并激发他们对本课主题的兴趣。
2. 新课内容介绍：展示新词汇，并用图片辅助教学，让学生跟读并模仿发音。
然后，介绍新句型“How do you go to school?”，并让学生进行小组练习。
3. 听力练习：播放教材配套的听力材料，让学生听并理解不同的交通方式。
4. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟上学的交通方式，使用所学句型和词汇。
5. 课堂小结：回顾本课所学内容，并纠正发音和语法错误。
板书设计：Lesson 19 How do you go to school?新词汇：bicycle, bus, walk句型：How do you go to school? I go to school作业设计：1. 学生需要完成一张关于交通方式的工作表，包括填空、选择和简答题。
二年级上册英语教案Unit5 Lesson20北京课改版教学内容本课为二年级上册英语北京课改版第五单元第二十课。
教学内容主要围绕常见的日常用品展开，包括学习新的词汇、句型以及日常对话。
通过本课的学习，学生能够识别并运用与日常生活紧密相关的英语表达，培养学生在实际情境中运用英语进行简单交流的能力。
教学目标1. 知识目标：学生能够听懂并准确说出本课所学的日常用品单词，如“pen”、“pencil”、“book”等。
2. 能力目标：通过角色扮演等互动活动，学生能够运用所学句型进行日常对话，例如：“Is this your pen?”、“Yes, it is.”。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养合作学习的意识，增强学生自信心。
教学难点1. 单词的准确发音和记忆。
2. 句型的正确构造和实际运用。
3. 日常对话中的自然流畅表达。
教具学具准备1. 多媒体教学设备：用于展示课件、播放音频和视频资料。
2. 单词卡片：用于辅助教学和单词游戏。
3. 角色扮演道具：模拟真实场景，提高学生的语言实践能力。
教学过程1. 导入利用图片或实物引导学生复习已学过的相关单词，如“desk”、“chair”等。
2. 新授展示课件，介绍新单词，并引导学生跟读。
通过游戏或活动，帮助学生记忆和运用新单词。
3. 实践进行角色扮演活动，让学生在实际语境中练习句型。
教师巡回指导，纠正发音和语法错误。
4. 巩固通过小组竞赛或个人展示，检查学生对新知识的掌握情况。
对学生进行个别提问，确保每个学生都有机会练习。
简要回顾本课所学内容，强调重点和难点。
鼓励学生在课后继续练习，并布置作业。
板书设计板书将简洁明了地呈现本课的关键内容，包括新单词、重要句型以及课堂活动流程。
通过颜色和图示的辅助，增强视觉效果，帮助学生更好地理解和记忆。
作业设计1. 书面作业完成练习册中与本课内容相关的练习题。
抄写并默写新学的单词和句子。
2. 口头作业家长协助，模拟课堂角色扮演活动。
