如何指导学生写好三年级起步作文

如何指导三年级学生起步作文在小学阶段，三年级是学习作文的起点，它既是低年级看图说话的延续，又是高年级作文的准备。

这是一个重点，也是一个难点，加之有的孩子阅读量少，积累的词汇量少，在起步作文中有相当大的困难。

依据教材特点和学生的实际情况，我在作文教学中作了以下几方面的尝试:一、兴趣培养是提高作文能力的先决条件兴趣是提高学生写作水平的前提条件，没有兴趣，正如“无水之源”，学生的作文水平是决不会提高的。

让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，这是小学作文教学的第一步。

二、语言积累是提高作文能力的有效途径三年级学生积累的素材有限，要想提高三年级学生的习作水平，我让把自己在平时课堂教学中、课内外阅读中、社会实践中所积累的好词佳句，优美段落，名人名言，古诗词等摘抄下来。

三、注重观察训练三年级的小学生，由于知识、兴趣、爱好的限制，在观察上，常常不知从何下手，观察些什么，怎么观察，所以要具体地指导好观察方法。

首先，教师要结合看图作文和插图教给学生的观察方法。

在具体指导上，先让学生明确观察的内容。

再让学生拟出观察提纲，然后根据观察观察提纲，逐点观察，记录。

在具体指导时，要求学生“心里怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。

”四培养学生有效仿写作文模仿是儿童的天性,经过实践,仿写能减缓学生的难度,使他们由读到写,由不会写到会写,把自己身边活生生的画面转化成个性鲜明的语言文字,帮助他们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥,顺利完成了从书到生活的过渡.三年级学生初学作文往往不知道该如何表达,苦思冥想却难以下笔.因此,我就借助课文,通过分析课文结构,教学生构思文章;通过阅读优美片段,有特色的片段,教学生模仿其写作方法;通过分析文章的修辞手法,引导学生模仿运用比喻,拟人等修辞手法.教学实践证明，只要平时注意调动学生的写作兴趣，注重学生语言积累，注重指导学生观察生活，引导学生有效仿写作文，引导学生参与实践活动，孩子们的写作水平总会一步步有所提升的。

三年级起步作文教学三年级是作文的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛。

在写作教学上，我主要从以下四方面入手：一、注意作文结构一篇作文，结构一定要清晰、明了，让人一看就知道写的是什么。

刚开始，学生的作文都只有一个段落，结构不清晰。

所以，我一直鼓励他们多分段，要求一个意思一段。

这样做，也有两个好处，第一、容易修改；第二、无形中也要求他们在一个内容上写得详细了，很少同学会拿一句话作为一个自然段。

二、培养学生的观察能力对三年级的小学生来说,认识世界的主要途径是观察,只有亲身去仔细的观察事物,才能获得真实、深刻、细致的第一手资料,写作时才有话可写,写出的文章也比较真实生动。

因此,作文教学应注重培养学生的观察能力,引导学生做生活的有心人。

1、观察要细微、全面。

三年级学生在观察能力上是比较欠缺的，他们往往只能观察到事物的某一个点。

在教学时，课文给了我很大启示。

例如学习描写一种水果,我们可以在学《石榴》这篇课文时,让学生看关于石榴园的资料图片,使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解,对石榴花的色彩、形态,石榴子儿的形状等有一个感性的认识,并拿出实物让学生观察、品尝,加深印象。

这样不仅有利于学生对课文的理解,也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。

到了正式写作时,再请学生拿出自己喜爱的水果,让他们说说应从哪些方面观察,就比较容易了。

这时,教师应趁热打铁,引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。

激发学生的观察兴趣,并使他们懂得观察的重要性,逐步养成细致观察的好习惯。

2、观察要有序。

在作文教学中，我发现三年级学生在观察方法上最大的问题就是不能按正确的顺序有序观察。

例如写景的作文，有些同学是一会儿写东，一会儿写西，很乱，以致有的景色前面刚写过，后面又写了，因为他没有按一定顺序写，连他自己也搞不清了。

在写景时，一般可以按两种方法来写：1）边走边看2）定点观察。

三、引发学生的想象思维丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。

如何指导三年级学生写好起步作文作文教学是语文教学的一大难题，写作文对于刚升入三年级的小学生来说，无疑更是困难重重。

俗话说：“万丈高楼平地起”、“万事开头难”，指导三年级小学生写好起步作文，也不是一件易事。

经过多年的教学实践，我认为起步作文应该从以下三个方面来进行指导。

一、充分激发学生的写作兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”对初学写作的三年级小学生来说，爱上写作是写好作文的前提。

新的《语文课程标准》在课程目标部分对3-4年级的习作提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像。

这也要求我们在三年级的习作教学中要注意培养学生对写作的兴趣及写好作文的自信心。

那么如何激发学生对写作的兴趣呢？1.利用课文进行小练笔，鼓励他们争当小作家例如，教学《灰雀》一课时。

我设计了这样一个小练笔：课文中写了第一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话，紧接着直接写了第二天两人果然又看到那只灰雀。

这中间发生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？请你来当小作家，根据你的想象以《男孩放飞灰雀》为题写一个小片段。

为了使学生有话可写，我引导学生：“男孩回到家中看到灰雀……他想……男孩是怎么做的？”有了这样的具体指导，孩子们感觉写作并不难，仅十几分钟的时间，大多数学生有序、具体并且比较生动地写出了《男孩放飞灰雀》这一片段。

再如学习《小摄影师》时，我让学生接着往下写这篇课文，并指导学生通过对话描写展开故事情节，同时指导学生尝试运用引用对话的不同形式。

让学生在写对话时，试着把提示语放在引用语言之后，或者放在两句引用语言之间。

2.带孩子们玩有趣的游戏，指导他们我手写我心好玩是孩子的天性，把玩和写作结合起来，不失为指导学生写作的一个好方法。

学生升入三年级后，要写的第一篇习作内容为：写一次课余活动。

于是我利用课余时间带学生在操场上玩了丢手绢游戏，在教室里玩了贴鼻子游戏，他们玩得开心极了。

“流水不腐”，作文亦是如此，胸中有足够的“工料”，写作时才有底气。

为此，平时引导学生采用以下几种方法积累作文素材。

①博学广识，勤记录教师自身要多看书刊杂志，遇到好的书籍、篇目可以推荐给学生，要求学生撰写读书笔记，让学生学习成功文章的成功之处，为学生写出成功的文章打下基础。

对于善于引经据典遣词造句的学生要及时给予表扬鼓励，从而培养学生爱读书和常练笔的习惯。

②善于观察，多动笔通过案例教学授予学生观察方法，经常抓住教育时机，提示学生留心观察日常生活的事物和现象，要多种感官共同参与，形成最全面的印象，多写观察日记（日记）。

学会联想，把事物写活一点。

③深化活动，常训练多开展一些适合学生年龄特点的活动，丰富学生的生活，学生的作文才会言之有物。

还可以跟校园时令活动结合起来，献爱心捐款等慈善活动，结合这个契机，让学生习作《点滴关爱暖心怀》。

学生亲身经历，有话可说，有内容可写，才能写出实感，写出韵味。

想要在作文方面取得成功，审题会意就是要迈出的第一步，这要求学生能从题目中准确地找出限定的习作范围和要求。

在平时教学中，分析课题时我们就要训练学生审题会意的能力。

教师要引导学生注意图中人物的服饰，想想她们可能是谁，她们之间可能发生了什么事。

为何文章要定为“胜似亲人”？她们是不是真正的“亲人”呢？初步理清思路后，还要引导学生通过整体构思，围绕一件（或几件）具有特殊意义的事来写。

教师通过引导学生分析这篇习作的题目和要求，启发想象，不但培养学生审题会意的能力，也提升了学生的作文的构思水平。

写作时不但要有情，还要有善于表情达意的手。

习作时必须借鉴成功作文的成功之处，注重审题会意，有了好的立意，选择和组织材料才有依据。

要使文章感情真切，遣词用句必须准确到位、恰如其分。

要帮助学生达到这一水平，阅读教学中教师就要经常重视培养学生用词造句能力和恰如其分，准确表达自己意思的能力，做到言必达意。

当然，培养这种能力也可以从口头回答问题、书面回答问题、造句写片断等多方面进行逻辑训练。

三年级作文指导方法(优秀3篇)小学三年级作文指导篇一一、积累词汇，丰富语言。

新课标提出积累各种素材、加强背诵的要求。

要求“在阅读中积累词语”，“积累自己喜欢的成语和格言警句”，“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。

在语文教学中，我们应引导学生多读书，读好书，通过大量的阅读丰富语汇，为习作积累必要的语言材料。

二、积累素材，开拓思路。

生活是写作的源泉，要想让学生写好生活作文，须指导学生学会观察生活，做生活的有心人，留心家庭生活、学校生活和社会生活。

1、在家庭生活中体验。

鼓励学生学做一些家务，从劳动中吸取生动有趣的生活素材。

如洗衣服、烧菜、钉钮扣、整理房间等。

学生亲自参与生活，获得深刻的劳动体验，丰富了情感，为写作开启了鲜活的永不枯竭的源泉。

2、在学校生活中寻找。

学校生活精彩无限，留心学校中的人、物、事也是学生积累素材的好途径。

同学、老师的喜怒哀乐，优雅整洁的校园环境，紧张有序的学习氛围，自主创新的少先队活动无不有待于我们去细心寻找。

3、在社会生活中开阔视野。

现实生活丰富多采，人人都在生活的舞台上扮演着不同的角色，而社会这个大舞台每天也在上演着不同的节目。

我们要留心观察社会中的一切事情，让学生观察大自然的四季交替，观察动植物的生长变化，观察周围的人和事，观察工地上的劳动场面，观察上学、放学的路上发生的变化。

三、积累写作技巧，提高能力。

任何技能技巧，都需要反复历练，写作也一样，训练达不到一定强度或熟练程度，就难奏效。

写作更是一种创新，须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。

要养成勤动笔的习惯。

四、积累修改方法，力求完美。

一篇好的作文不是一蹴而就的，而需要字斟句酌，注意文字表达的通顺、完美。

修改是写作不可缺少的重要步骤，是提高文章质量的有效方法。

小学三年级的作文指导篇二今天，我和我朋友王熠天一起来到一块草坪上捉蝴蝶。

碧绿的草坪，像毛毯一样覆盖在大地上，暖洋洋的。

金色的太阳，像火球一样烤着大地，一朵朵粉色的小花，也像小女孩的裙子随风摇摆，真是一片生机勃勃的景象啊。

三年级起步作文指导三年级作文属于起步作文，在期末复习时，因为学生年龄小，刚刚学习写作文，写作方法讲深讲浅，不好把握，绝大部分老师不知道从何下手，仅仅把一些题目让学生反复地写作。

这样做，极容易挫伤学生习作的积极性，引发学生惧怕作文的心理。

我认为，三年级的作文复习课应该从“有趣、得法、实效”三方面下功夫。

一、有趣：注意激发学生的写作兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，所以，激发学生的写作兴趣很重要。

只有激发学生的写作兴趣，才能更好地提升学生的写作水平。

要激发学生的写作兴趣，能够从以下几个方面着手：首先要注意命题和选材。

要根据小学生的心理特征及认知水平，在命题和选材上要尽量贴近他们熟悉的、易于理解、感兴趣的人和事。

作文命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间，开发学生的写作潜能，选择适宜的题目，如：《我的妈妈》、《我想ｘｘ》、《一件小事》等此类题目，让学生一看就觉得有话想写、有话可写、有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，进而树立起写作信心。

选材要结合学生的实际。

根据小学生的心理及认知水平，只有写自己熟悉的人和事，才会“有事可写、有话可说”，才能表达“真情实感”，所以我们在命题和选材上都要尽量贴近小学生熟悉的生活，要写他们熟识的、易于理解的和他们感兴趣的真人真事，写他们观察到的实景实物，才能写得真实、具体、生动，才能达到“不说假话空话”的要求。

另外也不能“老调重弹”，今天写“一件有意义的事”，明天写“一件印象深刻的事”，时间一长，学生会感到枯燥无味，无形中削弱了学生的作文兴趣。

其次，要创设情境，激发欲望。

从学生感兴趣的事入手创设情境，让学生发挥想象，激发学生表达的欲望。

如在作文前使用录音、录像、投影等播放一些动画片、成语故事或各种班级活动展开的实况等创设情境，为学生提供声、形、色的感观和新颖的直观形象，引导学生看、听、想、说、写等，激发学生的写作兴趣。

怎样指导学生起步作文怎样指导学生起步作文学生升入三年级，开始从写一段话进入到写一篇文章。

小学生起步作文的指导是一个关键期，他决定着学生作文的成效性，如何更好地指导学生的起步作文呢？一、培养学生习作的兴趣，激发其习作的欲望。

兴趣是最好的老师。

起步作文的指导，首先要让学生对习作产生兴趣，这样才能让学生有习作的欲望。

一般的学生听到写作文就会像听到吃药那样，感觉心惊胆战，那是因为他们惧怕写作文，心里没有东西可写。

学生的兴趣源于生活，而作文又是生活的反映，学生的作文又以他们已有的生活经历，情感体验及自身的习作水平为前提。

为此，语文教师要始终怀着一颗童心去认识学生，去主动了解学生的主导生活，用儿童的眼光去审视他们的喜、怒、哀、乐，用学生已有的习作基础及实际的表达能力去看待那一篇篇稚嫩的习作，并感受儿童独特的生活及语言。

对于学生平时的生活情趣，思想认识，丰富想象等予以收集，不断沉淀，督促学生勤思勤记，这样，语文教师就会知晓学生有哪些熟悉的人、事、景，物可写，就会设计出符合学生实际的能激发学生习作动机的作文训练题目，这样的作文指导就会诱发学生对生活的再认识，再思考的情趣，就能拓宽习作思路。

二、注重学生素材的积累。

老舍先生的一段话充分说明了积累素材与写生动具体习作的重要性：‘你要天天记，养成一种习惯。

刮一阵风，你记下来；下一阵雨，你也记下来。

因为不知道哪一天，你的作品里需要描写一阵风或一阵雨，你如果没有积累，就无法写丰富，经常生活，经常积累，养成观察研究生活的习惯，习惯养成之后，虽不记，也能抓住要点了，这样日积月累，你肚子里的东西就多了起来。

’怎样在平常的学习生活中积累素材呢？1、专题搜集根据习作训练的目的进行专题搜集，如习作添画写景，引导学生特别留意写景的文章，让学生把写“花、草、树、木”或是“天空”等等的词句摘录下来，并进行加工整理，这样习作时便可信手拈来。

2、随时搜集在我们的生活中，有许多我们值得回忆的事，也有许多令人难以忘怀的情景，教师可引导学生记录下来，或支言片语，或详细记录，到习作时，就可将自己平常记录的东西用在自己的文章中，写作时，就会显得得心应手。

小学三年级作文起步的引导策略初探作文是小学语文教学的重要部分，在学生的学习中占有重要的地位。

作文的起步是作文的关键步骤，良好的起步可以为整篇作文打下坚实的基础。

本文将探讨小学三年级作文起步的引导策略，通过适当的引导和帮助，提升学生作文的起步能力。

一、兴趣引导学生在写作文时，如果能找到自己感兴趣的话题，就可以更容易地进入写作的状态。

在引导学生起步时，教师可以通过兴趣引导的方式，帮助学生找到适合自己的写作主题。

可以在课堂上设计有趣的游戏，让学生通过游戏体验到写作的乐趣，激发他们的写作欲望。

教师还可以引导学生观察身边的事物，了解社会上的热点问题，从而引发学生的兴趣，为他们的作文提供素材。

二、形象描述在起步阶段，学生通常会面临如何把自己的主题表达清楚的问题。

为了解决这个问题，教师可以通过形象描述的方式，帮助学生将自己的主题生动地展示出来。

可以让学生观察和描绘具体的事物，如树、花、鸟等，通过形容词和比喻等手法，描述事物的特点和特色，培养学生的观察力和表达能力。

在学习过程中，教师还可以播放一些有关主题的图片或视频，并引导学生用自己的语言进行描述，为他们的作文提供更多的灵感。

三、情感引导作文是表达情感的一种方式，在起步阶段，教师可以通过情感引导，帮助学生找到自己内心的情感，并将其融入到作文中去。

可以通过讲故事、看动画片等方式，激发学生的情感共鸣，引导他们思考人生、友情、亲情等主题，从而为他们的作文提供丰富的情感素材。

教师还可以通过培养学生的情感体验能力，帮助他们更好地表达自己的情感，提升作文的感染力和表现力。

四、思维引导作文是思维的体现，起步阶段的思维引导对于作文的质量有着重要的影响。

在起步阶段，教师可以通过思维导图、问题引导等方式，帮助学生理清思路，找到自己作文的结构和要点。

可以让学生先列出自己想要表达的主题和要素，然后再进行组织和选择，逐步构建作文的框架。

在这个过程中，教师可以提问、引导，激发学生的思考和创造，培养他们的逻辑思维和思维能力。

怎么指导小学三年级学生的起步作文一、创设情景，以情激趣。

比方，在写《家乡的美景》教学中，我利用多媒体播放春、夏、秋、冬四季绵阳的景色以及各个景点人山人海的图片，通过再现周围的事物，引导孩子学会从哪些方面去观察、体会。

激发了学生赞美家乡的欲望。

二、演示操作，自我展示。

小学生的表现欲望都是很强烈的，我们老师就应该擅长使用他们这个特点，让学生展示自己的绝招——小发明、小制作等，可激发学生的交流学习的兴趣。

如今年科技节，学校向各班征集小发明、小制作还有会标，孩子们一听可来劲了，动手操作时他们的强项。

我觉得这是一个训练作文的契机。

于是，我让学生边演示边介绍，制作所需材料，方法步骤，自己的体会等，再把介绍的内容写下来，让更多的人也学一招，从而激发了学生写作的主动性和积极性。

三、游戏表演，巧妙设趣。

教师假如能根据作文教学的实际，巧妙设计游戏和表演，就能增强学生观察和想象的兴趣。

如：在兴趣班我就实行了一次“掰手腕比赛”，其他孩子一边观察，一边猜想哪一方会赢。

刚开始他们把“怎么准备、开始、结果”都说了，非常详细还用了很多好词、好句。

但没有人谈到了心理描写，于是，我让他们尝试和同桌“掰手腕”。

再让他们谈，效果一下就出来了。

写身边的事情，发现身边的美，用学过的语言，活化为自己的思想，说自己的所见所感，就是好作文。

多鼓励，少批评。

三年级属于学生写作的初级阶段，教师不可急切地渴望学生写出什么精彩的作文，不要过多地“指导”怎么审题怎么立意怎么构思怎么选材怎么布局怎么开头怎么结尾怎么过渡等等等等诸如此类的问题，学生能够做到有话想说并且把自己想说的话写到书面上，就是老师和家长们在这个时期所期待的最大的成功！。

语文学习需要一个过程，所以，教师首先应该考虑怎么引导学生习得知识规律。

我想，多给学生提供写作的范例，促使学生通过阅读后仿写。

这样不但降低了难度，而且易于引导学生寻找知识规律。

如何教好三年级学生写好起步作文雷震熙三年级是作文的起步阶段。

学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比一、二年级的写话高出一个层次，如何打好学生作文起步阶段基础，让学生愉快的进行习作，是我们最需要做的。

1、激发学生习作兴趣。

俗语说：“兴趣是最好的老师”。

只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的习作水平。

三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，所以我们对习作的要求不要讲解的太多，太细，太多、太细后学生就抓不住重点，习作时学生的畏惧心理就会更加严重。

要留给学生最大限度的自由发挥空间，开发学生的写作潜力，要使学生觉得有话想写，有话可写。

如：在写一次活动时，我们可以利用班队活动组织进行一次活动，可以是大扫除、可以是体育比赛等，让学生亲身去参与活动，活动后学生说话时就有话想说，习作也就有话可写。

这样就使他们觉得写作文并不太难，逐步树立写作信心。

此外，在初学作文时，学生的水平并不高。

我们在批改作文时，要善于发现文中的闪光点，如：用的好的词语、优美的句子等。

多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。

2、鼓励学生积累语言。

没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。

我们可以让学生每天摘抄好词好句。

课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。

开展朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性。

这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的用词不当（不会用优美的词语），甚至语句不通顺障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

3、培养学生的观察能力，观察是人们认识事物的第一步。

如果学生对身边的事物缺乏直观的认识，就让他们去描写，无疑是很难的。

对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，写作时才有话可写。

因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。