11 级个性化选修课程

福州亭江中学高中新课程学生选课指导手册一、高中新课程与旧课程比较主要有什么新的特点高中新课程总体框架的设计与旧课程相比有如下几个新的特点：一是培养目标。

新课程要求我们从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维的目标上培育学生，将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。

二是课程结构。

高中新课程各学科采取模块化编写，课程设置注重时代、社会对学科的要求，在不失其科学性、系统性、逻辑性的前提下，增加其灵活性和适用性。

新课程包括必修、限定选修和任意选修三种模块，并形成了以学科类课程为主、活动类课程为辅的课程结构体系。

三是选课制度。

为了满足学生的个性化发展，发挥学生的潜能。

高中新课程出现了大量的选修课程。

不同的学生可依据自己特长、兴趣需求，规划出个人三年发展课程。

因此，选课制在高中新课程中是必然的产物，因此，在教学管理上必然出现行政班和教学班的管理模式。

这对学校的教学管理和学生的自身能力都提出了更高的要求。

四是学分管理。

新课程在教学评价上引入了学分制管理。

每一位学生选择的课程不完全相同，因此用什么样的标准去衡量同学们三年高中学习的基本要求和个性化发展要求，是课程评价的关键之一。

学分制评价是一个比较科学的评价的标准。

简单地说，一定课程对应一定的学分，修完一定的学分才能达到高中毕业的要求。

二、我们为什么要选课1、这是高中新课程标准的要求。

高中新课程各科采用模块化结构编写，模块分必修模块和选修模块两部分。

选修模块之间既相对独立，又反映学科内容的逻辑联系，同学们可根据自己不同的爱好和需求，进行有机的组合，以满足自身的特长发展需要。

2、高中阶段是一个人发展的最关键、最活跃的时期，作为人生的重要阶段，正确地选课，对其终身发展具有独特的价值。

3、选课是为了突出课程的选择性、灵活性和多样化，为满足学生发展的多样化需求，为学生具备进入学习化社会所必需的各种能力打基础，为学生进一步接受高等教育打基础，为学生具备面对社会就业所需要的生存能力、实践能力和创造能力打基础，为学生发展个性、走向自立提供一个良好的平台。

高中家长学校课程安排本文档旨在向高中家长介绍学校课程的安排和内容，以便家长能更好地了解和支持学生的研究进程。

课程安排基础课程1. 语言类- 汉语- 英语- 其他外语（根据学校需求和资源）2. 数学3. 历史4. 地理5. 物理6. 化学7. 生物8. 政治9. 体育10. 音乐11. 美术12. 科技信息技术（根据学校需求和资源）选修课程学校将根据学生的兴趣和能力提供一系列选修课程，让学生有更多的机会发展自己的特长和兴趣爱好。

选修课程包括但不限于：- 文学与写作- 经济学- 心理学- 哲学- 社会学- 美学与艺术品鉴- 传媒与影视制作- 健康与营养课程内容学校将根据教育部门的要求和教学大纲设计课程内容，并且确保教学内容科学、系统、全面。

具体课程内容将根据不同年级和课程的特点有所调整。

家长可以通过学校提供的教学大纲和学科教师的指导，了解每门课程的具体内容和研究目标。

研究支持学校将提供以下研究支持，以帮助学生在课程研究中取得更好的成绩和提高研究能力：1. 辅导班：学校将定期开设辅导班，帮助学生在研究中遇到的难点和问题。

2. 学术指导：学校提供学术指导服务，帮助学生规划研究计划，提供研究方法和技巧。

3. 个性化研究计划：学校将根据学生的研究情况制定个性化研究计划，帮助学生针对自己的研究特点和需求进行研究。

4. 家庭作业支持：学校鼓励家长积极参与学生的研究，提供家庭作业支持和指导。

通过这些研究支持，学生将能够更好地适应学校的课程要求，实现个人研究目标。

总结高中家长学校课程安排文档旨在向家长提供了解学校课程安排和内容的信息。

家长可以根据这些信息来支持和指导学生的学习，帮助他们取得更好的学习成绩和发展自己的兴趣爱好。

学校将努力提供优质的教学和学习支持，确保学生获得全面发展和良好的学习经验。

十一学校课程实施方案一、课程目标。

十一学校的课程实施方案旨在为学生提供全面、均衡的教育，培养学生的综合素质和创新能力。

具体目标包括：1. 提高学生的学科知识水平，使其具备扎实的基础知识；2. 培养学生的综合能力，包括思维能力、创新能力、实践能力等；3. 培养学生的社会责任感和团队合作精神；4. 培养学生的健康生活方式和良好的心理素质。

二、课程设置。

1. 核心课程。

（1）语文、数学、外语、科学、社会、体育等基础学科课程；（2）思想品德、艺术、劳动教育等综合素质课程。

2. 选修课程。

（1）根据学生兴趣和特长设置的选修课程，如音乐、美术、计算机等；（2）开设一定数量的实践课程，如实验课、实习课等，培养学生的实践能力。

3. 课程实施。

（1）采用多元化的教学方法，如项目学习、合作学习、研究性学习等；（2）注重课程的跨学科性，促进知识的整合和应用；（3）注重课程的灵活性，根据学生的学习情况进行个性化教学。

三、课程评价。

1. 考试评价。

（1）采用多种形式的考试，如笔试、口试、实践考核等；（2）注重对学生综合能力的考核，避免单一的死记硬背。

2. 综合评价。

（1）注重学生的平时表现，包括学习态度、课堂表现、作业完成情况等；（2）注重学生的综合素质评价，包括思想品德、团队合作、创新能力等。

四、课程管理。

1. 教师队伍。

（1）建立专业化的教师队伍，提高教师的教学水平和教育教学能力；（2）注重教师的专业发展，提供相应的培训和支持。

2. 教学资源。

（1）充分利用现代化教学设备，提高教学效果；（2）建立完善的教学资源库，为教师教学提供支持。

3. 学校管理。

（1）建立科学的课程管理制度，保障课程的顺利实施；（2）加强与家长的沟通，形成学校、家庭、社会共同育人的合力。

五、课程保障。

1. 资金支持。

（1）保障课程实施所需的经费，包括教学设备更新、教材购置等；（2）鼓励学校与社会各界合作，共同支持课程建设。

2. 政策支持。

（1）学校应充分利用政府相关政策，争取更多的支持和资源；（2）积极响应国家教育改革政策，不断完善课程内容和实施方式。

滕州五中选课指导方案为保障新课程所规定的选课走班制度顺利实施，根据《普通高中课程方案》、《山东省高中选课指导意见（试行）》和《山东省普通高中课程设置及教学指导意见》等文件，结合我校实际情况，特制定本手册。

一、组织领导小组1、课程规划领导小组组长：孙卫志副组长：杜兆喜王延光孙延东成员：朱传民张令堂李瑞平李成东常福巨张令峰温友民耿哲王鹏程严成艳吴成立职能：组织学习课程改革的相关文件，明确政策文件的内容；领导学校课程管理委员会开展相关工作；规划和制定学校选课指导方案的基本思路；督促学生选课，执行对教师的评价等。

2、选课领导小组组长：杜兆喜成员：李瑞平耿哲王鹏程严成艳吴成立职能：设计适合我校实际的选课指导，负责组织教师依据指导方案对学生进行具体指导；确立选修课及其学分分值；设计和整合课程模块；协调和配置学校内外教育资源；编制学生《选课指导手册》；监督课程的实施和评价；制定教师的监督和评价标准。

3、课程执行小组组长：李瑞平副组长：耿哲成员：学科教研组长学科备课组长学科任教教师职能：具体负责学科的选修课课程设置，课程设置小组根据学校课程方案，讨论本学科所能开设的模块、能接纳的学生及对场地设施的要求等，并提出本学科开课方案以及课程说明，报送选课领导小组。

课程规划领导小组对各学科上交的方案进行整、协调，并考虑教室、时间、科目分布等因素，统筹安排形成供学生选择的课程清单。

4、选课执行小组组长：王鹏程成员：各备课组长各班主任各学科任教教师职能：根据每个学生进入高中后必须有一个导师指导的原则，学校选课指导实行导师制，导师由本年级任课教师担任，具体指导学生合理选择课程、合理分配学分，并为学生建立选课档案等。

行政班班主任负责本班全体学生选课工作的指导、选择、汇总工作。

二、课程结构简介1、高中课程基本设置学习领域科目模块语言与文学语文必修（1-5）+选修系列（1-5）外语必修（1-5）+选修系列（6-11）数学数学必修（1-5）+选修系列（1-4）人文与社会思想政治必修（1-4）+选修系列（1-6）历史必修（1-3）+选修系列（1-6）地理必修（1-3）+选修系列（1-7）科学物理必修（1-2）+选修系列（1-3）化学必修（1-2）+选修系列（1-6）生物必修（1-3）+选修系列（1-3）技术信息技术必修（信息技术基础）+选修系列（1-5）通用技术必修（技术与设计1-2）+选修系列（1-7）艺术美术选修系列（1-5）（美术鉴赏+4个模块中选2个模块）音乐体育与健康体育与健6个运动技能系列+健康综合实践活研究性学习活动、社会实践、社区服务2、学科模块说明及选课建议(1)语文学科（YW）模块学分学时系列学分学时必修系列语文1（A1）2 36选修系列系列1（B1）：诗歌与散文2 36 语文1（A2）2 36系列1（B1）：小说与戏剧2 36 语文1（A3）2 36系列1（B1）：新闻与传记2 36 语文1（A4）2 36系列1（B1）：语言文字应用2 36 语文1（A5）2 36系列1（B1）：文化论著研读2 36①选修课程简介选修课程设计5个系列。

篇一：高中英语选修课程的建设参评学科：高中英语高中英语选修课程的建设摘要选修课程是高中英语课程建设中的一项重要方式。

当前，我国很多高中没有构建相应的平台去开发，实施和管理选修课程，由于英语教师没有开设选修课程的能力，很多学生根本没有真正选择课程的机会。

如今英语选修课程都有必修化、应试化、活动化和重负化的特征。

为了互补必修课程和选修课程的优势，老师们应该积极地探索选修课程开发本土化、内容优质化和教学多元化，从而充分发挥选修课的潜在功能。

关键词：高中英语；选修课程；建设一、高中英语选修课程建设中存在的弊端（一）选修课程的必修趋势在现代的英语教育中，必修课程和选修课程要相互结合。

而普通高中的选修课程大致分为“选修i”（重要选修课程）和“选修ii”（随意选修课程）两种。

重要选修课程是当地政府为发展学生除书本之外的知识而设立的，而随意选修课程是学校设立的[1]。

开设选修课程的最初目标是使潜力和兴趣各不相同的学生都能够实现自身能力的发展。

然而，很多学校的选修课程，特别是随意选修课程都必修课占据了时间。

就重要选修课来说，各种各样的教材供应商为学校提供了现成的教材，学校和教师可以省心省力地让学生学习这些选秀课程。

因为社会依然把“升学率”当成评价高中教学质量的主要依据，所以学校在选取教材的时候，依然会让学生选修与必修课类似的课程。

就随意选修来说，很多学校由于教学管理、师资力量、教室资源等因素不能为学生提供大量的选修课程，这在客观上导致“大部分的学校和教师仅仅只将精力放在必修课和高考中一定会涉及的重要选修课程上”[2]。

（二）选修课程的应试趋势[3]识或者是组织他们做练习题。

；更有甚者开设了“高考改错专题”、“作文例析”等选修课，让人啼笑皆非。

很多学校从高一的时候就通过“月考”和“周练”等办法来提高学生的外语竞争力；有些学校在高二的时候增加听说读写等语言知识与技能类的选修课程，其实只是还是为了提高学生的考试能力，学生的实践能力，例如对英美文化的了解和口语能力并没有得到提高。

自主选修课管理制度一、选修课概述1.1 定义自主选修课是指学生根据个人兴趣、需求和专业发展的要求，自主选择修读的非必修课程。

本制度旨在为学生提供丰富的选修课程，促进学生全面发展。

1.2 目的（1）培养学生的兴趣爱好，提高学生综合素质；（2）拓宽学生的学业视野，增强学生的跨学科能力；（3）满足学生的个性化发展需求，促进个人成长；（4）为学生的专业选择和未来职业发展提供参考。

二、选课规则2.1 选课对象本制度适用于全体本科生，每个学期学生可根据自身情况选择1-2门选修课程。

2.2 选课流程（1）课程发布：学校将每学期的选修课程发布在学生信息门户网站上，包括课程名称、任课教师、学分等信息；（2）选课期限：学生可在指定的选课时间内，通过网上选课系统进行选课；（3）选课结果公示：选课结束后，学校将公示选课结果，学生可查询自己的选课情况；（4）选课调整：学生可在选课期限内进行选课调整，但一旦选课期限过后，将不再允许调整选课。

2.3 选课原则（1）公平公正原则：学校将保证每位学生的选课权益，并采取公平公正的方式进行选课；（2）自愿原则：选修课程的选择由学生个人自愿决定，学校不强制学生选修任何课程；（3）能力原则：学生选修课程需符合课程的先修条件或能力要求，以保证学生能够顺利完成课程。

三、选修课安排3.1 课程设置根据学生的兴趣和需求，学校将提供多样化的选修课程，包括学科课程、职业技能课程、文化艺术课程等，满足学生的个性化发展需求。

3.2 课程安排（1）课程时间：选修课程的上课时间与学生的专业课程无冲突，以确保学生能够顺利完成所有课程；（2）课程学分：选修课程的学分将计入学生的学分总数，作为学生学业绩点的计算依据；（3）课程考核：选修课程将采取不同的考核方式，包括考试、作业、实践等，以保证学生对所学知识和技能掌握程度的评估。

四、选课管理4.1 学术指导学校将安排专门的导员或教师进行学术指导，帮助学生合理选择选修课程，制定个人学业规划。

一、课程背景随着我国教育改革的不断深入，小学教育已经从传统的应试教育向素质教育转变。

为了满足学生个性化发展的需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质，我校特制定小学选修课程规划方案。

二、课程目标1. 激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。

2. 培养学生的兴趣爱好，提高学生的综合素质。

3. 培养学生的团队协作精神，增强学生的自信心。

4. 培养学生的创新精神和实践能力。

三、课程设置1. 语文类课程- 书法- 朗诵- 阅读2. 数学类课程- 智力游戏- 数独- 逻辑思维3. 科学类课程- 动手制作- 实验探究- 科学普及4. 艺术类课程- 美术- 音乐- 舞蹈5. 体育类课程- 球类运动- 田径- 游泳6. 社会实践类课程- 植树造林- 志愿服务- 社会调查四、课程实施1. 开设时间：每周五下午课后，共安排2课时。

2. 开设方式：分年级、分班级进行，每班可根据实际情况选择1-2门课程。

3. 教师配备：由我校教师及部分校外专家组成，确保教学质量。

4. 教学资源：充分利用学校现有资源，同时积极引进校外优质资源。

五、课程评价1. 学生评价：通过学生的课堂表现、作业完成情况、作品展示等方面进行评价。

2. 教师评价：通过教师的教学态度、教学方法、教学效果等方面进行评价。

3. 家长评价：通过家长会、家校联系等方式了解学生在选修课程中的表现，及时反馈给学生及教师。

六、保障措施1. 加强宣传，提高学生对选修课程的重视程度。

2. 完善课程管理制度，确保课程实施有序进行。

3. 加强教师培训，提高教师的专业素养和教学水平。

4. 建立健全评价体系，及时反馈课程实施情况，不断优化课程设置。

通过本方案的实施，我校将努力为学生提供丰富多彩的选修课程，满足学生个性化发展的需求，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

普通高中课程方案普通高中课程方案是国家统一制定的高中教育课程标准，旨在为高中学生提供全面、系统的学习内容和学科知识，以促进他们的个性化、全面发展。

下面，我们将详细介绍高中课程方案的相关内容。

一、总体目标普通高中课程方案的总体目标是培养具有高度的思想道德素质、科学文化素养和健康发展的全面发展的社会公民。

这一目标要求高中学生在各个层面上得到全面的发展，包括知识技能、人文素质、心理健康和生活能力等方面的发展。

二、课程设置普通高中课程方案的课程设置主要包括必修课程和选修课程两部分。

其中，必修课程包括语文、数学、外语、物理、化学、生物、历史、地理、政治、信息技术和体育等11门科目；选修课程则包括文化课选修课程和实验课程。

文化课选修课程包括人文社科、自然科学和综合实践三个学科领域，学生可以根据自己的兴趣和特长选择相应的选修课程。

实验课程则包括物理实验、化学实验、生物实验、地理实验、信息技术实验和综合实践活动等，旨在提高学生的实验操作能力和综合素质。

三、课程结构普通高中课程方案的课程结构包括基础课程、拓展课程和开放性课程三个层次。

基础课程是各科目的必修课程，旨在确保学生掌握基本知识和技能，并展示出科学的逻辑思维和方法论。

拓展课程则是一些选修课程，旨在让学生面对更广泛的问题和挑战，培养学生的创新思维和实践能力。

开放性课程包括实验课程和综合实践活动等，旨在培养学生的创造力和综合素质，帮助他们更好地适应社会。

四、评价体系普通高中课程方案的评价体系分为单位内评价和外部评价两个层面。

单位内评价是指学校内部对学生的学业水平、品德修养等进行的评估，评价内容包括学科考试成绩、综合素质评价、体育测评等。

外部评价是指来自国家、省市、区县等部门，对学校、学生及家长的评估，评价内容包括全国中考、高考等各级考试成绩、选考结果及综合考察结果。

五、教育教学普通高中课程方案强调教育教学质量和技术水平，注重学科整合、探究学习、实践教学和个性化教学。

光华高中学生选课指导手册第一部分前言普通高中新课程设置了哪些学科课程？这些学科课程，必修课程有多少模块，选修课程有多少个模块？各模的学习内容是什么？选修课程学分有什么要求？学生应当如何根据自身情况和发展需要来选择课程？……这些都是你们在选课前必须了解的基本问题。

选课需要指导，本手册就是要为你们更好地选择自己所需的课程提供帮助。

它不仅简要介绍了普通高中的课程目标、课程结构、学分分配和毕业要求，而且还具体介绍了各学科选修Ⅰ的课程内容，选课建议和开课安排，介绍了选修Ⅱ（校本课程）的设置情况。

你们可以在本手册的帮助下，根据自己的基础、兴趣、爱好和特点，根据普通高中的课程结构以及学校的课程设置情况，在充分思考个人前途和发展方向的基础上，从各科的选修系列中选择适合你的模块，并确定学习的基本进程，由此形成自己的个性化“功课表”，并根据你自己的功课表上课。

光华中学将在保证开好所有必修模块的同时，尽可能开齐选修模块，以满足同学的学习兴趣和发展需要，为同学们卓有成效地发展自己，为同学们有一个光辉灿烂的前景，为同学们实现自己人生的美好理想提供尽可能多、尽可能好的服务。

祝你们在选课中学会规划人生，祝你们在学习中成就一个能主动适应未来的自我！第二部分普通高中课程简介一、课程培养目标初步形成正确的世界观、人生观、价值观；热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向与愿望；具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，具有社会责任感；具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力；正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识。

高等教育近年来，随着我国城市数量和规模的不断扩大和各类突发事件的频繁发生，越来越多的民众生命财产安全受到威胁，严重制约了小康社会建设过程中人民群众对安全健康的需求，因此，加强城市公共安全与应急管理已经成为当前我国社会管理领域紧迫而重大的战略需求[1]，是政府部门、社会组织与高等学校共同的历史使命和社会责任。

当前，我国从事公共安全与应急管理相关工作的人员，分布于政府、公安、交管、消防和防疫等机构以及在工矿企业和各类经济组织，在工作中发挥着举足轻重的作用，但其中绝大部分专职管理人员在专业技术水准和公共管理理论素养方面表现出明显的不足，难以有效地防范和处置城市突发安全问题。

处理公共安全问题往往涉及多个领域，需要兼具多个领域知识与技能的综合型安全管理人才，而此类人才的短缺是我国社会治理面临的重要问题，亟需一大批具备公共安全与应急管理知识储备的人才队伍。

对大学生进行公共安全教育教学，培养当代大学生的安全意识和防范处置能力，培养适应现代社会安全管理的高素质人才，是高校责无旁贷的任务[2-3]。

为了提高大学生的安全知识储备和素质，武汉理工大学依托其省级科研基地湖北省危机与灾害应急管理研究中心，在其本科生课程体系中设置了一系列科研基地面向本科生开放的个性化课程，围绕公共安全的主题为大学生讲授相关公共安全与应急管理知识。

本文以《城市公共安全与综合风险防范》为例，分析其课程设置和教学内容。

一、城市公共安全与综合风险防范课程设置城市公共安全与综合风险防范是武汉理工大学本科个性化选修课程，设置32个学时和2个学分，课程以城市和公共安全为主题，从城市生命线的视角讲授城市公共安全的基本概念、典型问题和防范理论方法，课程是综合性课程，内容不限专业，因而面向全校所有专业本科生开放，考虑到新生入校的适应期和多媒体教室的容量问题，课程开设时间为每学年第二学期前11周的晚上，每期供180名学生选修。

二、城市公共安全与综合风险防范课程特色城市公共安全与综合风险防范是安全科学和管理科学综合交叉性质的课程，与传统的安全类课程在培养目标和课程特色都有所不同。