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社会工作介入学校学生工作模式探讨
社会工作介入学校学生工作模式，是指社会工作者通过与学校、学生及家长合作，为学生提供心理、行为、情感等多方面的服务。
这种模式在近年来学生心理问题持续增多的背景下得到了广泛的发展。
学校是学生学习、成长和发展的重要场所，而学生的心理、行
为和情感是影响其学习成果的重要因素。
传统的学生工作主要由校
内专职工作人员负责，但由于学生问题的日益复杂和繁难，单一的
学校工作人员往往面对难以解决的问题。
因此，引入社会工作者可
以增强学校学生工作的力量和有效性。
社会工作专业人员通过各种途径进入学校，与学生建立良好的
师生关系，关注学生的身心健康问题，提供个性化的咨询与服务。
他们可以为学生提供心理辅导、家庭教育指导、职业规划、志愿者
培训等服务。
他们不仅帮助学生解决实际困难，还积极引导学生树
立正确的人生观和教育观。
社会工作者在学校学生工作中的具体工作包括：1.帮助学生处
理心理情绪和学业烦恼；2.组织社会力量，拓宽学生的社会资源；3.提供家庭教育指导，帮助家长增强儿童教育能力；4.参与学生社团
建设以及社会实践活动，帮助学生锻炼应对能力和团队协作精神。
总之，社会工作介入学校学生工作的模式拓宽了学校学生工作
的渠道和途径，增强了学生的辅导和服务资源，进一步提高了学校
学生工作的质量和效益。
学校社会工作介入大学新生始业教育的思考【摘要】这篇文章旨在探讨学校社会工作对大学新生始业教育的重要性和作用。
首先介绍了大学新生始业教育的重要性，随后分析了学校社会工作在此过程中的作用，并提出了具体的介入措施和优势。
在影响因素分析中，从多个角度分析了学校社会工作介入大学新生始业教育的效果。
结尾部分总结回顾了文章内容，并展望了未来的发展趋势，最后给出了结论建议。
通过本文的研究，可以更好地认识学校社会工作在大学新生始业教育中的重要性和作用，为提升新生的适应能力和发展潜力提供参考和借鉴。
【关键词】大学新生、始业教育、学校社会工作、介入、思考、重要性、作用、具体措施、优势、影响因素、总结、展望、建议、教育、大学生、社会工作者、辅导、支持、发展。
1. 引言1.1 背景介绍在进入大学的新生们通常面临着从中学到大学的转变，这种转变不仅仅是学习上的挑战，更是一个全方位的生活调整和适应过程。
而大学新生始业教育作为帮助新生适应大学生活的重要环节，具有极其重要的意义。
随着社会的不断发展和进步，大学新生始业教育的重要性也日益凸显出来。
传统教育模式往往注重学生的学习成绩和知识水平，而对学生的个性发展和心理健康关注不够，这导致了许多大学生在适应大学生活时出现各种问题。
加强大学新生始业教育，帮助新生建立健康的学习和生活态度，对于他们的成长和发展具有重要的促进作用。
学校社会工作作为大学内部的一项重要工作，可以在大学新生始业教育中发挥关键作用。
通过学校社会工作的介入，可以为新生提供心理情感支持、职业规划指导、人际交往技巧等方面的帮助，使他们更好地适应大学生活，提高整体素质和能力。
学校社会工作介入大学新生始业教育，具有十分重要的意义和价值。
1.2 问题意义大学新生始业教育是大学生涯中至关重要的一环。
对于大学新生来说，他们需要适应新的学习环境、社交环境，建立自己的学业规划和人际网络。
现实中很多大学新生在进入大学后面临着各种困难和挑战，如学业压力、人际关系问题、心理健康问题等。
社会工作介入“问题学生”教育的思考一、案例概述所带年级学生小文（化名）生活在离异家庭，跟大三岁的哥哥一起随父亲生活。
小时候学习成绩优异，因初考高时发挥失常，考了比较差的高中。
父亲对其严加斥责，不想让其继续读书。
后来虽让其上高中，但小文经常去网吧，不听家长和老师的话，对学习失去兴趣，成为学校的“问题学生”。
高考考到一所二本学校，读了半年被学校劝退。
再经历了一次高考，考上了本校。
该生有网瘾，只要有空闲时间就去网吧上网，晚上到查寝时间才踩点回来。
不合群现象较为严重，做事不顾及别人感受，同舍友接触很少，很少与舍友一起吃饭，回到宿舍就一个人看书很少和舍友交流，班级活动也不参加。
此外，由于高中外宿时经常去网吧或赌博，花销很大，因此，小文要凭收据才能向父亲领取下个月的生活费，父子关系很紧张。
二、案例分析及解决方法我秉着社会工作的“社会支持”、“自我增权”和“助人自助”基本理念，以社会支持理论、增权理论和镜中我理论作为理论支撑来分析小文在个体、家庭、社会及学校教育机制方面所存在的问题，结合社会工作专业方法对小文进行个案介入。
（一）解决方案的理论依据1. 社会支持理论。
社会支持网络指的是一组由个人接触形成的关系网，通过这些关系网个人的以维持社会认同并且获得情绪支持、物质支援和服务、信息和新的社会接触。
社会支持网络能帮助个体应对日常生活中遇到的困难和危机，有助于缓解身心压力，促进社会稳定。
小文与哥哥、父亲的关系不好，与母亲很少联系，缺乏家庭支持，只有几个比较要好的同学，这样单一、弱势的社会支持体系限制了小文寻求外部支持的空间。
针对这一点，可以通过鼓励小文与舍友和班级成员多交往，多参加班级、学院或学校活动以及外力帮助缓和家庭紧张关系等方式实现对小文的社会支持。
2. 增权理论。
增权是个人与环境在互动过程中，社会工作者帮助服务对象获取社会资源、提升服务对象获取自我能力的过程，通过帮助服务对象增加自身权利以消除其无力感。
小文的中、高考失败经历以及父亲和学校简单而粗暴的教育方法致使其产生消极的自我评价，认为自己无力改变当前现状，最终形成了主观上的无权感，长此以往将对小文身心健康成长造成极大危害。
社会工作教育问题反思社会工作教育是培养社会工作者的重要途径，而在社会工作教育中存在着一些问题，需要进行深刻的反思和探讨。
本文将从社会工作教育的现状、问题和改进方向等几个方面展开讨论。
我们需要对社会工作教育的现状进行了解。
目前，国内的社会工作教育正日益受到重视，越来越多的学校开设了社会工作专业。
在国际上，社会工作教育也在不断发展，各国都在致力于提高社会工作人员的专业水平。
但与此社会工作教育中也存在着一些问题，需要我们认真思考和改进。
其一，社会工作教育与实际工作的脱节问题。
由于社会工作本身的特殊性，社会工作者在实际工作中需要具备丰富的社会工作技能和实践经验。
目前许多社会工作教育课程过于理论化，缺乏实践性强的培训和教学内容，导致学生在面对实际工作时感到无所适从。
我们需要重新审视社会工作教育的内容和方法，加强实践教学的力度，为学生提供更加贴近实际工作需要的教育。
其二，社会工作教育的师资力量和培训水平需要提升。
师资力量是社会工作教育的重要保障，而目前一些学校的社会工作教育师资力量不足，师资队伍结构不合理，教学水平参差不齐。
我们需要加大对社会工作教育师资力量的培训和引进力度，提升师资队伍的整体水平，为学生提供更加优质的教育服务。
其三，社会工作教育中存在着与社会现实脱节的问题。
社会工作是应对社会问题和服务社会群体的专业，而目前一些社会工作教育在课程设置和教学内容上与社会现实脱节，不能及时反映社会工作领域的最新发展和需求。
我们需要结合社会工作实践需要，对社会工作教育的课程设置进行优化，拓展教学内容，提高教学质量，使学生能够更好地适应社会工作的实际需求。
在面对这些问题时，我们需要积极进行反思和改进。
学校和教育部门需要重新审视社会工作教育的定位和意义，加大对社会工作教育的支持力度，提高社会工作教育的地位和影响力。
我们需要调整社会工作教育的内容和方法，加强实践性教学，提升学生的实际工作能力。
加大对师资队伍的培训和引进力度，提升师资队伍的整体水平。
社会工作教育问题反思8篇篇1在当今社会背景下，教育的发展扮演着推动社会进步的重要角色。
其中社会工作教育作为我国教育体系中的一部分，旨在为社会发展输送专业人才。
然而，在深入观察和分析社会工作教育的现状后，我们发现其中存在不少问题，这些问题不仅影响到社会工作教育的质量，也影响到社会工作专业人才的输出和培养。
本文旨在深入反思社会工作教育的问题，并提出相应对策。
一、社会工作教育现状分析当前社会工作教育面临的最大问题是教学内容与社会需求脱节。
很多学校在社会工作教育上仍采用传统的教育方式，过分注重理论知识的传授，而忽视实践操作能力的培养。
这使得学生在毕业后难以适应社会的实际需求，无法快速融入社会工作角色。
此外，课程设置不合理、师资力量薄弱等问题也制约了社会工作教育的发展。
二、问题反思1. 理论与实践脱节在社会工作教育中，理论知识的学习固然重要，但实践操作能力的培养同样不可或缺。
只有将理论知识与实践相结合，才能真正培养出具备社会适应能力的专业人才。
因此，我们需要反思当前社会工作教育中理论与实践的关系，加强实践教学的比重。
2. 课程设置不合理课程设置是教育工作的重要环节。
当前社会工作教育的课程设置过于单一，缺乏针对性。
为了培养适应社会需求的专业人才，我们需要根据社会需求调整课程设置，增设与社会工作实践紧密相关的课程。
3. 师资力量薄弱师资力量是教育工作的重要保障。
当前社会工作教育的师资力量相对薄弱，缺乏具备丰富实践经验的专业教师。
为了提高教育质量，我们需要加强师资力量的建设，引进更多具备实践经验的专业教师。
三、对策与建议针对以上问题，本文提出以下对策与建议：1. 加强实践教学为了培养学生的实际操作能力，学校应加强实践教学的比重，与企业合作建立实训基地，为学生提供更多的实践机会。
同时，可以邀请具备实践经验的专家进行授课，分享实践经验。
2. 调整课程设置学校应根据社会需求调整课程设置，增设与社会工作实践紧密相关的课程，如社区管理、心理咨询等。
社会工作介入大学生心理健康教育的探索在当今社会，心理健康问题越来越得到社会的关注。
大学生作为高等教育阶段的学生群体，在面对学业、生活、情感等多方面压力时，其心理健康问题也愈加突出。
为了保护大学生心理健康，社会工作方法被引入到了大学生心理健康教育中。
本文将从社会工作方法介入大学生心理健康教育的途径、实施步骤及效果等方面进行探索。
一、社会工作方法介入大学生心理健康教育的途径1.公益组织公益组织可以通过举办讲座、课程、咨询等方式介入大学生心理健康教育，传递专业的知识和技能，帮助大学生有效处理压力等问题，增强自信和抗挫能力。
2.心理教育中心心理教育中心设有专业的咨询师和心理辅导师，能够为学生提供多种形式的心理疏导和咨询服务，为大学生创造一个安心开展自我成长的环境。
3.心理志愿者协会心理志愿者协会是由大学生组成的团体，他们通过培训学习一定的心理咨询技能，能够为身边的同龄人提供心理咨询服务，为大学生提供专业、丰富的心理疏导。
二、社会工作方法介入大学生心理健康教育的步骤1.需求调查通过问卷调查、研究报告等方式，了解大学生心理健康教育方面的需求。
确定针对性大、实现前景好的介入方案。
2.制定可行计划针对性强的方案需要细化到可行的步骤上，包括组织和人员安排、具体操作程序、时间安排等方面的制定。
这样操作性好、可行性强的计划，才更能确保实施效果。
3.实施及反馈及时安排、完善规划、落实实施，同时要及时开展反馈，针对不足及时调整，改善效果，保障实施效果。
三、社会工作方法介入大学生心理健康教育的效果1.提高学生自我调节能力当社会工作者积极介入大学生心理健康教育中时，学生可以接收到更多专业的知识和技能，可提高他们的自我情绪调节能力，有效预防和缓解了大学生心理问题发生的风险。
2.有助于完善大学心理健康教育课程社会工作方法的介入也反哺了学校大学生心理课程的完善，社会工作者可以帮助课程主讲老师发现问题和不足，从而结合社会工作方法，以更加准确、有效的方式实现教育目的。
社会工作者介入学校学生工作的分析与思考第一篇：社会工作者介入学校学生工作的分析与思考社会工作者介入学校学生工作的分析与思考【摘要】本文以广州市学校社会工作为例，首先阐述了社会工作者介入学校社会工作的必要性，其次分析了学校社会工作开展的现状与困境，最后论述了介入策略：加大宣传力度及社会资源链接、利用；建立与学校沟通的沟通机制；提升学校社会工作者的专业能力。
【关键词】社会工作；介入；学校学生工作；必要性；现实困境；介入策略学校社会工作在《中国社会工作大百科全书》中定义为：学校社会工作是为政府、社会各方面力量或私人经由专业工作者运用社会工作的理论、方法与技术，对正规或非正规教育体系中全体学生，特别是处境困难学生提供的专业服务。
其目的在于帮助学生或学校解决所遇到的某些问题，调整学校、家庭及社区之间的关系，发挥学生的潜能和学校、家庭及社区的教育功能，以实现教育目的乃至若干社会目标。
那么社会工作介入学校学生工作有必要吗？广州市的学校社会工作现状如何？发展的策略是什么？一、社会工作者介入学校社会工作的必要性社会工作者介入学校社会工作时遇到了很多困境，遭遇了瓶颈，社会工作者介入学校社会工作的必要性越来越大，需要各方互相配合，共同解决青少年的问题。
1、学生问题复杂化随着社会的发展和变迁，中学生面临着越来越大的压力，出现的问题也越来越复杂和多样，如吸毒、离家出走等，这些问题是学生个人难以解决困难的，而且学校现有的系统功能尚未能很好地应对。
而社会工作者能够弥补学校工作的不足之处，充分调动和整合家庭、学校和社区资源，整合三方的资源为给学生创造一个更加良好的学习成长环境，提供多样化的青少年服务，让青少年获得更多专业指引和应对社会变化的能力，带动更多社会力量促进青少年全面成长。
2、学校工作体系的有限性据笔者了解，广州市部分中学心理老师并非心理学专业出身，而且处理问题的出发点必然从学校管理出发，受制于学校氛围和教师角色，未能很好地建立专业关系。
学校社会工作介入大学新生始业教育的思考【摘要】大学新生始业教育是关乎学生未来发展的重要环节，学校社会工作的介入能够帮助新生更好地适应大学生活和应对挑战。
本文从现状、重要性、方法、效果评估以及困难与挑战等方面探讨了学校社会工作介入大学新生始业教育的思考。
通过介入后的成果评估可以看出，学校社会工作的介入确实能够帮助新生更好地适应大学生活和提升学业表现。
也需要解决一些困难与挑战，如资源不足和专业团队建设等问题。
结论指出，学校社会工作的介入是大学新生始业教育的重要组成部分，未来需进一步提升介入效果，为新生提供更好的支持和指导。
【关键词】关键词：大学新生、始业教育、学校社会工作、介入、背景、重要性、方法、效果评估、困难与挑战、结论、发展方向。
1. 引言1.1 学校社会工作介入大学新生始业教育的思考大学生作为未来社会的中坚力量，其成长和发展对整个社会具有重要意义。
大学新生在面对学业压力、人际关系、心理问题等挑战时往往缺乏应对能力，容易出现困惑和迷茫。
学校社会工作的介入成为解决这一问题的重要途径。
通过学校社会工作者的关怀和指导，大学新生可以更好地适应新的学习和生活环境，建立积极的人际关系，增强心理韧性，树立正确的人生观和价值观。
学校社会工作介入也有助于提高学生的综合素质，培养他们的自主学习和解决问题的能力，促进他们的全面发展和成长。
在介入过程中，学校社会工作者可以采取多种方法，如个别辅导、小组讨论、心理健康教育等，根据具体情况有针对性地进行帮助和指导，以达到最佳效果。
而对于介入后的成果，需要进行及时的评估和总结，及时调整工作策略，不断提高介入效果。
尽管在实践中会遇到一些困难和挑战，如资源不足、师资力量不足、学生抵触情绪等，但通过持续努力和改进，学校社会工作的介入仍然是大学新生始业教育中不可或缺的重要组成部分。
未来，我们应该进一步提升介入效果，为大学生的成长和发展提供更加有力的支持和帮助。
2. 正文2.1 背景：大学新生始业教育的现状大学新生始业教育是指大学生刚进入大学时所接受的第一次正式教育。
社会工作介入“问题学生”教育的思考作者：张璐滢来源：《法制与社会》2015年第17期摘要本文通过案例分析、案例解决方法、案例效果及案例反思来呈现笔者在实际工作中处理的成功案例，通过分析得出：社会工作理念和实务方法对高校辅导员在“问题学生”教育方面的学生工作创新具有一定的指导意义，有助于引导辅导员在应对“问题学生”教育时从学生需求出发，挖掘学生潜能，帮助“问题学生”走出误区，从而使“问题学生”能真正自觉参与到自我教育、自我管理和自我服务中。
关键词问题学生案例辅导员社会工作作者简介：张璐滢，龙岩学院奇迈学院辅导员、助教，研究方向：思想政治教育和青少年社会工作。
中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1009-0592（2015）06-242-02一、案例概述所带年级学生小文（化名）生活在离异家庭，跟大三岁的哥哥一起随父亲生活。
小时候学习成绩优异，因初考高时发挥失常，考了比较差的高中。
父亲对其严加斥责，不想让其继续读书。
后来虽让其上高中，但小文经常去网吧，不听家长和老师的话，对学习失去兴趣，成为学校的“问题学生”。
高考考到一所二本学校，读了半年被学校劝退。
再经历了一次高考，考上了本校。
该生有网瘾，只要有空闲时间就去网吧上网，晚上到查寝时间才踩点回来。
不合群现象较为严重，做事不顾及别人感受，同舍友接触很少，很少与舍友一起吃饭，回到宿舍就一个人看书很少和舍友交流，班级活动也不参加。
此外，由于高中外宿时经常去网吧或赌博，花销很大，因此，小文要凭收据才能向父亲领取下个月的生活费，父子关系很紧张。
二、案例分析及解决方法我秉着社会工作的“社会支持”、“自我增权”和“助人自助”基本理念，以社会支持理论、增权理论和镜中我理论作为理论支撑来分析小文在个体、家庭、社会及学校教育机制方面所存在的问题，结合社会工作专业方法对小文进行个案介入。
（一）解决方案的理论依据1.社会支持理论。
社会支持网络指的是一组由个人接触形成的关系网，通过这些关系网个人的以维持社会认同并且获得情绪支持、物质支援和服务、信息和新的社会接触。
社会支持网络能帮助个体应对日常生活中遇到的困难和危机，有助于缓解身心压力，促进社会稳定。
小文与哥哥、父亲的关系不好，与母亲很少联系，缺乏家庭支持，只有几个比较要好的同学，这样单一、弱势的社会支持体系限制了小文寻求外部支持的空间。
针对这一点，可以通过鼓励小文与舍友和班级成员多交往，多参加班级、学院或学校活动以及外力帮助缓和家庭紧张关系等方式实现对小文的社会支持。
2.增权理论。
增权是个人与环境在互动过程中，社会工作者帮助服务对象获取社会资源、提升服务对象获取自我能力的过程，通过帮助服务对象增加自身权利以消除其无力感。
小文的中、高考失败经历以及父亲和学校简单而粗暴的教育方法致使其产生消极的自我评价，认为自己无力改变当前现状，最终形成了主观上的无权感，长此以往将对小文身心健康成长造成极大危害。
针对这一点，可以通过挖掘小文的专长和兴趣，为其提供展示或锻炼能力的平台来提高其学习和生活的自信，降低他的无权感，慢慢实现自我增权。
3.镜中我理论。
库利的“镜中我”理论认为人的行为在很大程度上取决于对自我的认识，而这种认识主要是通过与他人的社会互动形成的，他人对自己的评价、态度等等，是反映自我的一面“镜子”，个人通过这面“镜子”认识和把握自己。
在案例中，小文从小的失败经历以及父亲、初高中老师给的负面评价让小文对自我的认识过于消极，从而形成认为自己很软弱，连从事兼职工作都无能为力的错误观念。
针对这一点，可以通过理性情绪治疗法对其进行引导，通过交流指出非理性观念并与小文辨别非理性观念来让其从内心真正认识到自身非理性观念的存在，逐步改变消极的自我评价。
（二）案例的解决方法1.从个人层面介入：（1）建立信任。
辅导员与学生初始阶段建立的良好人际关系，对后续服务效果影响很大。
尤其是被动与辅导员交流沟通的那些学生（如网瘾、心理障碍等），信任程度高，则乐意分享信息。
对于小文第一次犯错误，我给予的是信任，在他说谎时并不当场揭穿他，选择信任他。
这一举动拉近了我和小文的心理距离，可以感觉到我给予的信任处理让他有所触动。
（2）个案方法引导。
在与小文接触的初始阶段，我比较注重倾听，通过全面的了解、接纳和支持获得小文的信任。
让小文描述并分析自身面临的问题，通过耐心聆听、适时表达同感和细微的肢体暗示提高小文的自我接纳感。
同时，也让小文通过自我分析更为准备地认识自己。
在整个交流过程，我主要给予其肯定，并针对小文已产生的不良行为及错误观念表达个人态度和意见，通过直接影响给予小文建议。
在交流过程中从优势视角出发并运用理性情绪治疗法进行引导，两次较为深入的谈话打开了小文的心扉，小文愿意与我诉说内心真实情感并愿意分享内心真实感受。
针对小文认为其父要以收据为凭证才给生活费的行为是对他不尊重、有恶意的想法，我引导小文从自身角度出发分析问题，让其自行分析发生此次事件与初高中表现的联系并结合父亲来校前的关爱行为进行感恩引导。
此外，在整个交流过程中，小文一直在抱怨个人经历不幸，过于夸大痛苦经历，把整个初、高中经历错当成个人无能的证明。
用这些经历来解释去年大学的休学行为，认为自己软弱无能，兼职都不可能做好，毕业后更不知道做什么。
针对这一问题，我通过自我袒露的方法，让他知道不是所有事情都会一帆风顺，每个人都会经历坎坷，没坚持到最后就没有理由放弃。
同时，建议他改变绝对化、以偏概全的执念，接受之前失败的现实，才能重新开始新生活。
针对小文自我评价低的问题，我从优势视角出发，通过谈话挖掘到他在文学、逻辑能力方面的优点，在个人谈话和下寝室聊天的时候有意无意地夸他，让他觉得能力被肯定。
同时，鼓励他继续发展这方面才能，可以继续完成小说或通过做语文或数学家教提高这方面能力，并请他每周和我进行一次读书分享，到这学期结束一共进行了6次读书分享。
（3）巩固练习。
通过与小文初始阶段的接触，我已经与小文建立良好的朋友关系。
接下来做的就是不断巩固练习，帮助小文放弃不适当的或自贬的情绪反应，制定适合自己的大学目标。
我利用SWOT分析工具与小文共同分析其自身和外界环境的优劣势，最后共同制定操作性强的学期分目标，比如逐渐减少上网次数；每天晚上20：30回宿舍；争取奖学金；每周进行读书分享；修复与父亲和舍友、班级同学的关系和找到一份兼职工作等等。
经过一段时间的努力，小文成功找到了兼职，与舍友关系也融洽了，让他感受到自己完全有能力控制自己的生活，并通过努力达到预定目标。
这既增加他的生活品质，又提高了自我效能感。
（4）给予关注。
经常与小文进行一对一的交流，与他打电话或发短信，一方面强调学习的重要性，另一方面通过聊天，了解他的现状，对他的学习、生活予以关心，用纪律和情感同时对他进行约束。
课外会与其科任老师联系，了解小文的学习和课堂表现情况，在下宿舍与小文和其舍友聊天期间会表示对他学习和兼职能力的肯定，培养他的学习自信感，并能切实感受到我和老师对他的关注。
2.从家庭层面介入：与家长保持密切的联系，从父亲口中了解更多有关小文及家庭关系的信息，有助于帮助自己顺利的开展工作。
由于父子关系很紧张，我作为中间的调解人，每隔一段时间就跟父亲进行短信或电话联系，要求家长定期给学生打电话，做好对学生的监督与管理，学校与家长一起对学生进行教育管理，让学生在学校能约束自己的行为，并能学有所成。
一方面是告知其小文在学校的良好表现，让其了解小文的境况并慢慢改变对孩子的负面印象；另一方面是希望通过多次交流能改变父亲的教育方法或观念，促进父子关系的修复。
3.从同辈群体层面介入：第一时间向舍友和班干部了解情况，就如何帮助小文改变上网陋习进行讨论并制定、实施帮助计划。
让舍友在旁帮忙监督并多关心他，多与他沟通。
要求小文的一个舍友每天向我汇报他的学习生活情况，以便随时了解小文动态。
同时，与小文的一个就读我校的高中同学保持联系，让其帮忙监督和鼓励小文做好学习工作，有新情况第一时间进行反馈。
（三）案例处理的效果通过以上措施，小文有了很明显的变化。
从逐渐减少去网吧的次数到现在已经不去网吧；与舍友、班级成员关系融洽，主动帮助宿舍成员和班级同学复习高数和程序设计两门科目；利用课余时间参与学校烧烤铺和校外家教类兼职以赚钱部分生活费；期末每门科目考试全部通过且部分科目高分通过；对同学和老师深怀感谢之心，对生活充满信心。
三、案例启示这一案例中，我坚持以生为本的原则、个案工作方法的案主自决原则、非评判性原则、个别化和接纳原则和保密原则等，从问题学生当前的特点和需求结合社会工作方法和心理辅导知识进行引导，杜绝遇事不顺就批评、斥责学生的粗暴管理方法，通过接纳和支持问题学生，让学生觉得自己是受尊重的个体，更好地调和了师生矛盾，更有利于师生关系的构建。
我在做好加强家校、师生联系和发挥学生自我管理、自我服务和自我教育的传统学生工作基础上，将传统的问题视角转换为优势视角，重视问题学生自身、家庭和社会支持网络发挥，深入挖掘问题学生自身的知识、能力和资源等潜力，通过鼓励、帮助、激发和引导等方式最大限度地释放其潜力来达到问题学生自己的目标和愿望。
同时，在谈话中运用自我袒露、同理心、SWOT分析工具和理性情绪治疗法等专业社会工作方法有助于促使问题学生自我发觉自身存在的非理性观念，比起被动地接受辅导员说教更有成效，再结合学生自身的情况设定解决目标，更使行动具有可操作性和目标性。
通过以上对该案例的分析可以发现，高校传统的学生工作方法可以进行再创新，结合专业社会工作方法来介入高校辅导员的“问题学生”教育工作。
将具体的社会工作方法与高校大学生思想政治教育工作理念及方法相互融合，有助于更多地挖掘学生的内在潜能，引导学生全面认识自我，更好地健康成长，逐步实现由辅导员外力推动成长向学生个体主动学习、主动成长的平稳过渡。
参考文献：[1]刘敏、崔彩贤.社会工作介入进城农村老年人的文化适应.学理论.2014（9）.[2]陈树强.增权：社会工作理论与实践的新视角.社会学研究.2003（5）.[3]陈力丹、闫伊默.传播学纲要.中国人民大学出版社.2007.[4]刘毅.高校学生工作与学校社会工作的关系研究.西北农林科技大学.2013.。
