班主任如何协调任课教师与学生的矛盾

班主任与任课老师相处的技巧尹洪艳作为班主任，是全班学生的家长，当学生与任课教师之间发生矛盾时，任课老师一般会交给班主任。

作为班主任，我们该怎样处理老师和学生之间的问题呢？下面我谈一下与任课老师相处的技巧，供大家参考：一、先站在学生的角度，问他有何委屈，让他觉得你是站在他这边的，让他觉得还是班主任好；然后在他讲诉的过程中，发现他的问题，引导他；再问，你觉得有其他方法可以解决与任课老师的矛盾吗？往往这时学生已经软下阵来了，你再说一些道理他都能接受了。

然后，到任课老师那，说学生已经被你狠狠治过了，他已经认识到错误了，后悔的不得了，说他还是个孩子，也要面子，我们给他一个台阶下，让他有机会改过。

这是任课老师会觉得班主任是站在她这边的，反正学生也骂过了，也认识到错了，一般这时老师们都不会太计较的，矛盾也就解决了。

用心去和任课老师和学生沟通，千万不要把任课老师推向学生的对立面，对你对整个班级无益。

学生和老师有争执了，我们一定站在老师一边，用我们卑微的权力扞卫着做教师的尊严，谁与我们的老师作对，就是和我老班作对，任课教师批评完，我们再批评，平时学生和班主任关系再好，也别想在这个问题上讨到半点便宜。

作为班主任，要打造以你为核心的班级教育团队！德育不是班主任一个人搞定的，而且学生跟上时代的节拍，我们已经跟不上了，我们处理的方式方法，学生已经不认同了。

作为班主任，协调好学生和任课老师的关系是格外重要的事情。

首先，我们要谦虚要学习；其次，经常让小干部和任课老师沟通；最后，要让任课老师参与到班级的任何活动中，不过这要看老班的人格魅力。

二、不管学生进校如何，交给你的就是你的，你不要抱怨了。

班主任是班级的灵魂，与任课老师是引领和被引领的关系。

班主任要成为一个大度的人，宽容的人，对任课老师要信任。

当任课老师与学生发生矛盾时，特别是老师错了的时候，我们管不了老师的行为，但我们可以引领学生去感动老师。

比如当任课老师生日时，让学生参与进去，特别告诉学生，不要让任课老师知道是老班策划的。

作为班主任应该怎样协调任课老师和学生矛盾与冲突呢？一、及时发现问题，防患于未然一个优秀的班主任应该是善于预见并解决问题的，工作的主动与被动，效果往往相差甚大。

大多数师生冲突属于偶发事件，不容易预料，但班主任仍然是可以有所作为的。

1，首先就是观察。

深入到学生中去，及时了解学生的动态，对情绪有波动的学生及时谈话，做好安抚工作；2，其次是对班级里问题较多的学生多加以关注，对有过师生冲突“前科”的学生经常打预防针，以防止再次发生类似事件；3，经常对全班同学进行教育，旗帜鲜明地捍卫教师的尊严，让学生平时就养成尊重老师、尊重他人的品行，形成尊师重教的良好班风，这对防止师生冲突尤其有效。

班主任更多地走进班级，利用课间、课后，多和学生相处，不仅可以增进师生感情，还能及时了解很多情况。

这不仅仅对防止师生冲突有效，对其他偶发事件的防范同样有意义。

班主任的应该及时与任课教师沟通，向教师介绍班级学生情况，特别是个性较强、能量较大、表现较突出的学生，让任课教师对学生的性格有一个全面的了解。

二、师生冲突发生后，班主任发挥协调作用一旦师生冲突发生，班主任了解情况后，首先应分析判断，是否需要班主任的介入。

由于冲突较严重，而任课教师已无法控制局面，当然需要班主任出马。

但这并不意味着所有的冲突都需要班主任介入，如果任课教师能够处理，则班主任不一定要立即出面，可以在事后学生情绪稳定下来，有了一定反思后再做进一步教育，效果反而可能更好。

我们经常看到这样的情景：本来任课教师已经和学生谈过，双方达成了谅解，问题已得以解决，此时班主任又把学生叫过来训斥一番，刚刚平息下来的情绪可能又要激动起来，造成新的冲突。

所以，有经验的班主任会根据具体情况作出是否需要介入的判断。

冲突发生后，班主任如何做好调解工作？首先是要稳住双方的情绪，控制冲突不能升级，再分别做双方工作，如本案例中班主任做的那样。

冲突较严重的，先不要双方在一起谈，而是分别谈，把情况了解清楚，也是让双方都能冷静下来。

班主任如何协调任课教师与学生的矛盾作为班主任，应该如何协调任课教师与学生的矛盾与冲突？班主任和任课教师对学生都有教书育人的职责，如果两者配合好了，班级管理就会蒸蒸日上。

但有时，因任课教师对课堂要求比较严格，作业抓得更重一些，与学生交流少，会在不觉中与学生产生一些矛盾，导致学生产生比较强烈的逆反心里，从而出现一系列不和谐的事情。

那么，作为班主任，应该如何协调任课教师与学生的矛盾与冲突呢？我认为应该做好以下几点：一、教育学生要尊敬老师，尊重老师的劳动。

老师在学识、阅历等方面，都是学生学习的榜样，尤其是在任课老师接手本班的教学时，把老师的特长，老师的荣誉，老师的敬业等介绍给学生，先入为主，使全班学生心中，充满对老师的敬慕之情。

学会过归己任，功归他人的胸怀和情操。

二、当发生任课教师与学生的矛盾与冲突时，班主任本身要保持冷静，作为学生，作为孩子，要给与理解，和换位思考，不要将问题复杂化，不要将师生推向对立面。

三、当任课教师与学生的矛盾与冲突时，班主任一定要实事求是，不偏不倚，既要维护老师的威严，又要使学生心悦诚服。

切忌简单从事。

压服学生，那样只会使矛盾计划，使师生关系陷入泥潭，甚至葬送学生的学业。

四、作为班主任，态度要明确，坚决支持任课老师的一切合理要求，对课堂违纪的、不能完成作业的，学习成绩下降的，都要配合老师，做好学生工作；而学生反映任课老师的问题，要婉转的提醒老师，比如，作业过多，教学方法等，以免发生误会。

以上就是我协调任课教师与学生矛盾的冲突的见解和采取的措施。

第1页共2页我认为，关键是要把矛盾扼杀在萌芽状态，师生之间本无什么深仇大恨，应该互相谅解，要共创和谐的学学习环境。

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作为班主任，应该如何协调任课教师与学生的矛盾与冲突？班主任是班集体的核心人物，对于班集体的建设和学生个体的成长都起着十分重要的作用。

由此可见，班主任与任课教师之间协调好关系也是十分重要的。

那么，作为班主任，如何协调好与任课教师的关系呢，我认为，应从以下两个方面入手：一、为任课教师树立威信为了让学生信任每一位任课教师，尊敬每一位教师，积极配合每一位教师的教学工作，珍惜每一位教师的劳动成果，班主任一定要帮助学生接纳教师，适应教师。

现在的学生有这样一种心理，喜欢哪一位老师就愿意学那一科，不喜欢，教师水平再高，学生也不接受你，教师很难将知识有效的传授给学生，教师才华也不能充分展示出来，这就需要班主任发挥其协调作用。

例如:我向学生介绍班级情况时，把所有任我班课的教师都夸奖一番，比如英语老师：她不但口语标准，声音甜美，知识丰富，我们师生很幸运遇到她，我们一定要珍惜这个学习机会和师生缘分，在我们班以老师为首，带领你们一起尊敬爱戴她，共同完成学习任务。

我们的数学老师不但教学水平高，语言干净利落，逻辑性强，声音很有震慑力，教学顶瓜瓜……这样我把所有的任课教师都夸奖一番，我告诉我的学生，我们以有这样的老师教自己而感到骄傲自豪，这样教师威信在同学心中就树立起来。

二、班主任还要妥善处理任课教师与学生的关系维护良好的师生关系，化解学生与任课教师之间的矛盾，是班主任协调工作的重头戏。

由于学生年幼无知，在日常教育教学活动中，容易与任课教师产生一些误解、矛盾甚至冲突。

师生间的矛盾比较复杂，有时完全是学生的错误引起的，有时是由于教师过严态度过硬而导致。

无论哪种情况，如果处理不当，都有可能造成师生之间的对立，不利于教学工作的正常展开。

因此，当科任课老师与学生因某种原因出现对立情绪时，班主任一定要妥善处理学生与任课教师的矛盾，要坚持实事求是，尊师爱生的原则，及时疏导协调，使双方主动化解，绝不能出现贬低任课教师或同任课教师共同训斥学生的现象。

班主任应如何处理好学生与科任老师之间的矛盾班主任与科任老师的关系是否协调，直接影响到班级的建设。

关系协调，感情融洽，才能很好的建设和管理一个班集体。

全班教师紧紧的团结起来，使每一位教师都愿为该班倾注更多的热情，寄予更多的希望，奉献更多更大的力量。

那么班主任如何才能协调好与任课教师的关系呢?通过十年担任班主任的工作实践，我觉得班主任应该做好以下五方面的工作。

一、首先在班上形成尊师爱生的风尚。

师生之间如果有良好的人际关系，就能开展好教学的双边活动，这是保证教育教学任务顺利完成的重要条件。

班主任要善于寻找新的突破口来联络师生之的感情，注重感情投资，经常向学生灌输尊敬师长、尊重知识的思想，尊重他人劳动成果的思想，激发学生学习的主动性和积极性。

接手新班班主任第一节课要先介绍本班教师的组成，介绍时要尽量介绍任课教师的先进事迹、闪光点，让学生代着崇敬的心情迎接新教师来上课。

然后告诉学生所有开设的课程都要一视同仁，绝不能有“主科”、“副科”的界限，但又要特别提醒学生注意基础学科如语文、数学、英语等的学习，打好坚实的基础。

如果班主任只重视某些所谓的“主科”，而轻视其它所谓的“副科”就势必在学生思想上产生对“副科”的厌学情绪，甚至反感。

这与素质教育的思想是背道而驰的。

同时这一认识也必然影响和伤害各科任课老师间的关系，出现不和谐、不愉快。

再有就是组织并指导学生搞一些向任课教师表示敬意的活动。

每逢班级活动都要主动邀请任课教师参加，在班级掀起尊师高潮，让学生从内心里佩服、尊敬自己的老师二、主动听取任课教师对班级工作的意见和建议。

一般来说，班主任老师比各科任老师对班级情况掌握得更全面、具体一些，班主任应主动和各科任老师交换意见。

比如新学期刚开始，学生名单、班干部的组成人选、座位的排定、成绩的情况、贫困生的情况……这些内容都要使科任老师心中有数；在平时工作中，对班上发生的新问题、新情况都应及时交流意见。

但对科任教师的建议与合理要求要十分重视，切忌表现出烦躁心态。

班主任如何处理学生与科任教师的矛盾冲突架设心灵间的桥梁【案例故事】这是一个普通高中的一个平行班，大多数学生上高中是抱着对大学的渴望来的，在城市中能考上高中的学生基本上在初中还是比较要求上进的，他们对老师还是比较尊敬的，但也有一些学生是家长逼进高中的，或者是择校进高中的，他们原先的文化与要求就与大多数学生有差距，在老师的统一管理与要求下，尤其是在现在的教育背景下，高考的压力转化为升学指标由社会传递到学校，由学校分解到班级，对于那些不学或者与班级整体差距较大的学生，老师的严格管理就变成了对他们的歧视与敌意，师生的冲突在所难免，这时班主任如何协调，用什么办法协调，这就是一件富有挑战的工作了。

而且不同性格的班主任的处理的方式方法也不同，有强硬派的，也有温和派的。

好药不能治百病“老班，不好了，王刚和物理老师要动手打起来了，你快去看看。

”班长冲进办公室就喊。

我赶紧放下手上的事，和班长一路小跑来到教室门口，只见物理老师拉着王刚的胳膊，表情严肃，“不许走，我们把问题说清楚。

”王刚在拼命的挣脱，喊道：“放开我，不是你逼我走的吗？现在拉住干嘛？老子不读了，你凭什么不让我走，再不放手，我就动手了。

”我赶忙上去，抓住王刚要挥动的拳头，“王刚，有问题先和我谈谈，你这一拳头下去，问题的性质就变了。

”同时，我对物理老师说：“这件事我先处理，你继续上课，问题不大，王刚和我还是很好沟通的。

”一场风波终于没有闹大。

我把王刚带到学校的长廊，问他：“这里没有人，你把事情的详细情况说给我听听。

”此时的王刚情绪仍很激动。

“老班，我反正是不读书了，读也读不下去，你也别管我了，过几天，我就来办退学。

”“这么小的一件事，你就不读书，放弃了，后面还有更大的挑战呢!亏你还是一个男孩!今天到底是怎么一回事?你说给我听听”。

“今天，我上物理课实在是困的不得了，就睡觉了，物理老师几次把我叫醒，又说再睡就出去，我就问他烦不烦，不就睡个觉吗？反正我又听不懂。

班主任如何处理学生与老师的矛盾在学校教育中，学生与老师之间产生矛盾是不可避免的现象。

作为班级的管理者——班主任，如何妥善处理这类矛盾，对于维护良好的教学秩序、促进师生关系的和谐发展至关重要。

首先，班主任要及时察觉矛盾。

这需要班主任平日里密切关注班级内的动态，通过与学生交流、观察课堂表现以及与任课老师沟通等方式，敏锐地捕捉到可能存在的矛盾迹象。

很多时候，学生与老师之间的矛盾并非突然爆发，而是在一些细微的事件中逐渐积累。

比如，某个学生在课堂上多次被老师批评，或者老师对学生的某个行为产生了误解，这些都可能成为矛盾的导火索。

当矛盾出现后，班主任要保持冷静客观的态度。

不能因为学生是自己班级的就偏袒一方，也不能因为老师的权威而忽视学生的感受。

班主任要以中立的立场去了解事情的全貌，这就需要分别与学生和老师进行深入的交谈。

与学生沟通时，班主任要营造一个宽松、信任的氛围，让学生能够畅所欲言。

比如，可以选择在课后找一个安静的地方，先表达对学生的关心，让学生感受到班主任是真心愿意倾听他的想法。

然后，引导学生详细描述事情的经过，以及他在这个过程中的感受和想法。

在学生讲述的过程中，班主任要认真倾听，不要急于打断或评判。

例如，学生可能会说：“老师在课堂上总是针对我，我只是不小心答错了一个问题，他就当着全班同学的面批评我，让我很没面子。

”这时，班主任可以回应：“我能理解你当时的尴尬和委屈，那后来呢？”通过这样的引导，让学生把内心的不满和委屈都倾诉出来。

与任课老师交流时，班主任也要尊重老师的感受。

可以先表示对老师工作的辛苦和付出的理解，然后再询问事情的具体情况。

比如：“老师，您最近上课是不是遇到了一些小状况？我听说您和咱们班的_____同学之间好像有点不愉快，能和我具体说一说吗？”让老师感受到班主任是在共同解决问题，而不是来指责他的。

在了解了双方的情况后，班主任要对矛盾进行客观的分析。

看看矛盾的产生是因为沟通不畅、误解，还是因为双方在教学方法或学习态度上存在分歧。

学生和任课老师发生矛盾怎么办班主任在与学生接触的过程中，常会发现一些学生对授课教师有这样或那样的看法，甚至存在不满情绪，班主任应如何对待这只能干事情？有的认为，应采取不闻不问的态度。

只要做好本职工作，就尽职尽责了。

自己不必听从学生之言而得罪自己的同事。

事实不全是这样，学生向班主任反映情况，就是希望能引起班主任的重视，得以解决，若班主任置之不理，势必会挫伤学生的积极性，并对班主任产生不理解、不信任的心理，不利于班主任和学生之间的关系，学生所反映的问题是否存在，也需要班主任去了解。

要沟通教师和学生的心理，班主任是重要的中介。

学生所反映的情况、意见，有不少合理正确之处，但也不可避免存在一些偏见、不当之处。

班主任在获得这些信息后，不可草率从事，必须做进一步的调查、证实。

即使材料真实，也要仔细研究、审慎对待。

如果材料属实，就要分析原因，若属学生思想幼稚、不理解教师所致，就要耐心细致的多做学生的思想教育工作，晓之以理，尽早消除他们对教师的误解。

如果材料真实，确属教师教学上的问题，班主任应先向学生作必要的解释，尽可能争取学生对该教师的谅解，相信问题会得以很好的解决。

不管反应的情况是否属实，对学生都不能轻易批评指责，也不能表露出对某些教师的不满与轻视，这样就会激化学生与老师，老师与老师之间的矛盾。

协助授课教师搞好教学工作是班主任的责任。

一般情况下，应积极主动的找那些教师谈心，将学生的意见委婉的告诉他们，还可以说明自己的看法，帮他们解决问题。

同时也积极鼓励学生与任课教师之间的直接联系，更利于他们的反省，改进工作。

对待一些特殊问题，如教师道德品质方面，教学技能方面等班主任自身力量无法解决的，应及时向学校领导反映，争取帮助。

总之，良好的师生关系是搞好教学工作的保证，班主任要做好中介工作，积极听取学生对教师的意见，并诚恳帮助这些教师改进工作，取得教育教学最佳效果。

如何协调任课教师与学生的矛盾与冲突作为班主任，应该如何协调任课教师与学生的矛盾与冲突？班主任是学校教育第一线的骨干力量，是学校教育工作最基层的组织者和协调者。

班主任工作是学校教育中极其重要的育人工作，它既是一门科学、也是一门艺术。

(《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》)在琐碎繁杂的班主任工作中，努力协调好各任课教师，是班主任不容忽视，而且是必须承担的一项重要任务。

一、协调工作的重要性和必要性班主任工作不能一个人唱独角戏，一个再有能力的班主任，如果忽略了各任课教师的重要性，工作开展就不会顺利。

鉴于班主任与各任课教师共同承担教育学生的责任，班主任和任课教师荣辱与共、水乳交融。

由于教育对象上的同一性、教育目的上的统一性、教育方式方法上的互补性，班主任与任课教师存在着建立和谐人际关系的良好基础。

但由于班主任和任课教师在工作角度、工作目标、任务、教育方法、个性特点以及对教育对象价值认识上的差异，又存在不协调的地方，其关系要经常加以调整。

班主任与任课教师应建立相互尊重、互相配合的工作关系，形成班级教育的合力。

二、有些班级班主任孤军奋战的原因造成班主任孤军奋战的原因有以下几个方面1、班主任忽略了学科教师在班级管理中的辅助作用班主任是在疲于奔命的班务中度过的，往往真正意义上的班级德育工作却很少,往往忽略了学科教师在班级管理中的辅助作用，没有能够及时把班级情况、学生的学习和学生的思想及时通报给各任课教师.从教学上和学生思想上与学科教师沟通，也未抽取时间了解和协调学科教师的工作，使他们成为了单纯的上课出现、下课“消失”的教书人，由此，班级管理成了班主任在唱独角戏，淡化了班集体是由学生、学科教师和班主任组成的特点。

2、班主任未实施好管理职能班主任工作是一个情感工程，这种情感不仅仅只是对学生,也包括任课教师。

班主任作为班级管理的负责人，必须要协调学科教师，吸引学科教师参与班级管理，为班级出谋划策。

从这一点来讲，班主任可以采取灵活的、和谐的管理模式，组织学科教师主动地参与到班级建设中来。

如何协调任课教师与学生的矛盾与冲突作为一名班主任，如果不及时疏导师生之间的情感交流渠道，对学生个体的成长和班级体的建设都将产生强烈的负面影响。

我曾经为解决这种问题而困惑，但通过一次成功的探索，自己深深领悟到：如果碰到这种问题能够很好地去处理，对整个班级工作未尝不是一种契机，也能成为班级建设一个很好的切入口。

一、创造机遇，架起师生间友谊的桥梁一位科学家曾经说过：“兴趣是最好的老师。

一个学生如果对某任课老师有良好的印象，那么会带动该生的学习热情，使该生对此学科产生浓厚的学习兴趣，进而收到良好的教育效果。

但任课教师接触学生仅局限于40分钟的课堂，面对面的与学生谈心、交流的机会很少，所以作为班主任就应该努力创造机遇，在学生与任课教师之间架起友谊的桥梁，在这方面，要想方设法给学生及任课教师创造条件，比如说每次班会或大型活动，让课代表把所有的任课教师请来，并安排适合该教师的节目，把任课教师分别安排在各学习小组中，让师生一起开展活动，这种活动不仅能加深彼此的了解，而且在和谐愉快的氛围中也比较容易建立起深厚的友谊。

此外，每次有纪念性的节日，如教师节、八月十五、新年等，班内都有课代表牵头送给每位任课教师一句“贴心话”，甚至在任课教师的生日时，可以都点拨学生，送去一份小小的祝福，一年来，所有的任课教师没有因为课堂纪律分过心，良好的师生关系创造了轻松愉快的课堂氛围，也带来了各学科成绩的提高。

二、突出任课教师的地位，强化学生的尊重意识班主任要学会在学生面前或其他场合赞扬任课教师。

赞扬任课教师要注意坚持适时、适度、适当原则。

即在任课教师特长发挥充分的时候赞扬；赞扬的目的是使学生明白任课教师的优点，树立任课教师的威信；赞扬的方式要合适，可以选择集会活动时集体教育，也可以个别教育。

通过了解任课教师对班级及学生的意见和看法，利用质量分析会、个别谈心等小范围交流场合听取任课教师对个别学生及班级的评价，并反馈积极评价给学生，帮助学生调整状态。