夏商西周政治制度说课稿

说课稿今天我说课的题目是《夏商周的政治制度》，我将会从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程四个方面来谈谈我的思路。

一教材分析1 教学内容和教材地位本节课是大象版高中历史必修一第一单元“古代中国的政治制度”中的一课，共有两个子目：分封制的发展和完善、宗法制的产生和完备。

该课作为新教材的开篇，是整个单元专题及政治文明史的起点，并且为本单元即将学习的专制主义中央集权制度的产生和发展提供了基础。

因此，本课具有开篇点题，又具有启下的重要作用。

2 教学目标①知识与能力掌握西周分封制、宗法制的内容和特点认识中国早期政治制度的特点探究宗法制对中国社会的深远影响②过程和方法通过展示图片、文字材料和生活事例，加强学生对抽象历史知识的理解通过情境设置、探究式学习和小组讨论等方式让学生充分参与，体现学生的主体地位，同时增加趣味性。

③情感态度与价值观通过对夏商周政治制度的学习，让学生认识到古人高超的政治智慧，进一步确立中国是世界文明古国的理念。

3 重点难点重点：西周的分封制和宗法制通过探究性学习、情景设置，引导学生分析分封制和宗法制的内容和特点。

难点：西周的宗法制和分封制的关系；中国早期政治制度的特点通过学生回顾知识，教师总结讲述并加以形象的比喻，并要加强历史与现实生活的联系，使艰涩难懂抽象的知识具体化、感性化，加深学生理解，以达到消化难点的目的。

二学情分析利：高一的学生经过初中阶段中国古代史的学习，对夏商周三代的历史已经有了简单的知识积累，平时也偶然接触相关题材的影视作品，这为高中的学习奠定了基础。

此外，他们思想活跃，参与意识较强，具备了一定的独立学习和独立思考能力。

弊：高一的学生认知水平还处于感性认知阶段，特别是对“政治”这一抽象的概念理解起来有点难度，觉得学习政治制度枯燥无味。

还有很多学生认为历史是副科，无非是画画背背，在思想极不重视等。

对此，在教学过程中要把抽象的概念知识具体化，加强历史与现实生活的联系，还要在激发学生的学习兴趣，设置情境让学生主动参与学习过程。

第1课夏、商、西周的政治制度说课稿一、课程标准：了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。

二、教学目标：（一）知识与能力：学生了解夏商周期的政治制度的内容和特点，对不同的政治制度有一个较为全面的认识。

在此基础上，学生根据所学的知识，归纳和评价从夏到周政治发展的特点以及内在规律。

（二）过程与方法：在学习的过程中，采用小组合作讨论的形式，让学生学会与他人合作与沟通，提高自主探究的技能。

（三）情感态度与价值观：政治制度的不断更新是古人制度创新的结果，而这种制度的不断更新也推动文明的发展。

这是古代先民的智慧结晶，学生要引以为豪。

而通过本课的学习，可以增强学生们的民族自豪感。

三、说教科书：本课作为高中历史教材的开篇，是认识整个古代政治文明史的起点，具有统领和示范作用。

本课总共有三个子目,主要讲述了夏商周的政治制度。

主要介绍了夏朝公共权力的出现，分封制的内容、分封的对象、“以嫡长子继承制为核心的宗法制度”介绍了宗法制的来源、内容，以及礼乐制度的大致内容。

夏、商、西周的政治制度可以说是中国古代中央集权制度的萌芽，出现了中央权力，分封制和宗法制对后世影响深远。

因此其兴衰为中国古代中央集权制度的产生和发展奠定了基础。

那么本课作为高中历史的第一节课，能否设计得好，将影响到学生学习历史的兴趣四、教学重难点：重点：西周的分封制与宗法制的内容与实质。

难点：学生总结中国早期政治制度的特点和发展的规律。

五、学情：本课的授课对象是高一年级的学生，他们思想活跃，，参与意识较强，有较好的独立思考能力，对新事物的掌握能力也较强。

另外一方面，他们尽管进过初中三年的历史学习，但是历史知识的储备还不充分，思维能力也有待进一步提高。

六、教法与学法：授课过程中，教师会采用资料、图片等内容来一起学生的兴趣。

另外，教师也会通过讲述法、问题探究法、讨论法等，创设情境，设疑引思等，注重学习过程中的生成性。

学生通过学习小组探究合作学习的方式学习，学会合作，学会思考，学会归纳。

• 第一环节：知识梳理 精讲点 拨
•一、夏商两代的政治制度
•1、夏代的政治制度 • ①古代中国第一个国家政权 • ②出现公共权力 • ③王位世袭的传子制度
•公共权力：公共权力一般指由立法、行政 、执法、司法等国家和社会的公共机构行使 的权力。
• 夏商两代的政治制度不是课标所要求的内容，但涉及到中国古代早期的政治制度的特点，并且 它与西周的宗法制分封制是继承与发展的关系。因此，对这一部分略讲，为讲好分封制与宗法制作辅 垫。夏的政治制度，重点强调两点：夏出现公共权力和王位世袭的传子制度。商的制度强调三点：1 内外服制，讲清服的含义。服的本意服事天子，但只是在商王掌握强大的军事力量下才结成的一种臣 属关系。2、对附属国的控制力是有限的。3、借助神权来强化王权。内外服制度后来演变成了中央 与地方的关系。周建立后，为了加强对地方的统治，修改了商的内外服制度，实行了分封制。
•教材处 理
• 教材内容处理： • 夏商周的政治制度：略讲、铺垫
• 西周的政治制度：重点、自主学习与精讲点拨相结 合
• 分封制：以自主学习为主，点拨记忆方法 • 宗法制：以点拨为主，讲清概念、点拨解题思路 • 礼乐制：略讲，讲清其与二者的关系 • 设计四个环节： • 知识梳理，精讲点拨——互助合作，构建体系—— • 神入历史，情景再现——回味历史，走近现实
•学情分 析
•1、利：由于学生在初中的中国古代史课程中，对夏 商周三代的历史已经有简单的知识积累，平时也偶然 接触相关题材的影视作品，这就为高中的自主学习奠 定了基础。 •2、弊：高一学生的认知水平大多还处于感性认知阶 段，同时，认为历史是副科，无非是画画背背。因此 ，在教学过程中要激发学生的兴趣。如情境的设置— —我是包青天，请我来断案。让学生主动参与学习过 程中，自觉动起来。

说课稿尊敬的老师、亲爱的同学们，大家好！我说课的课题是岳麓版高中必修一政治文明历程第一单元第一课《夏商制度与西周封建》，课型属于新授课，需要一课时，我将从教材分析、学情分析、教法分析、学法分析、教学过程讲解等五个方面来进行说课。

一、教材分析（一）说教材的地位与作用本课作为高中历史教材的开篇，是整个政治文明史的起点，具有统领和示范作用。

夏商西周的政治制度作为中国古代早期政治制度，为本单元即将学习的专制主义中央集权的产生和发展提供了基础。

因此，本课具有开篇和启下的作用。

（二）说课标要求《高中历史新课程标准》对这一课内容作了如下要求：了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。

（三）说教学目标根据新课程标准的具体要求，结合本课在整本书知识体系中的地位和学生的认知水平，确定这一课的目标：1、根据早期国家的产生的标志（如：军队、法庭、监狱、政府、私有财产和阶级等的出现）及图片，理解夏朝“家天下”制度出现的意义。

2、阅读课文第一子目，识记商代内外服制度的内容，知道商王通过垄断神权以强化王权。

3、知道夏朝建立和周朝封建都利用了血缘关系，并理解分封制的含义、推行分封制的目的、对象、内容、特点和作用。

4、通过示意表，掌握宗法制的内容，大致勾勒出西周宗法制中大宗、小宗示意图，理解各个等级间以及大宗小宗间的关系。

展开小组讨论宗法制与分封制的关系，以及对宗法制的评价。

5、通过对夏商周政治制度的学习，体会中国古人的政治智慧，认识到宗法制对我国几千年的伦理道德观、民族性有深远影响，并能辩证地认识其利弊。

通过小故事，理解中国早期政治制度的特点。

（四）说教学重点与难点依据高中新课程标准以及确立的以上教学目标，并结合学生实际，确定本课的重难点为：1、重点：西周的分封制与宗法制2、难点：中国古代早期政治制度的特点二、学情分析高一学生在初中阶段已对本课内容有了简单的认识，除了没有接触过宗法制，所以对宗法制理解起来会有一点难度。

夏商西周的政治制度【学习目标】①全面了解王位世袭制、分封制、宗法制等早期政治制度的概念、内容。

②理解分封制和宗法制互为表里的关系。

③归纳概括古代中国早期政治制度的特点，联系当今社会现实探究宗法制对中国社会的深远影响。

【重点】西周的分封制与宗法制【难点】中国早期政治制度的特点及宗法制【预习及思考】一．从禅让到王位世袭1．从禅让制到王位世袭制约公元前2070年，禹建立我国历史上第一个王朝夏朝。

中国出现早期国家政治制度。

后禹的儿子启夺得王位，并传位给自己的后代。

政治权力由“传贤”变成“传子”，王位在一家一姓中传承，“_家天下”的局面逐渐形成。

原始社会后期的禅让制被_王位世袭制_所取代。

【思考】王位世袭制取代禅让制是历史的进步还是历史的倒退？是历史的进步。

是生产力发展的结果，是阶级对立和斗争的产物，是历史发展的必然趋势。

2二．等级森严的分封制1．背景：公元前1046 年，周武王灭商，建立西周。

2．目的：为了巩固统治3．内容：①分封对象：周武王把王畿以外土地和人民_分别授予_ 王族_、_功臣_和_ 古代帝王的后代_，让他们建立诸侯国，拱卫王室。

②权利义务：诸侯必须对周天子服从命令，镇守疆土、随从作战、交纳贡赋_和朝觐述职。

③等级秩序：天子——诸侯——卿大夫——士4．评价：①积极：加强了周天子对地方的统治，开发了边远，扩大了统治区域，使西周成为强国。

②消极：诸侯有较大的独立性，到西周随王权衰弱，分封制遭到破坏，造成分裂割据的局面。

【思考】据说周公东征后，“封建亲戚，以藩屏周”，其中“封建”指的是什么？封建指的是封邦国家，实行分封制，以拱卫周王室。

三．血缘关系维系的宗法制1．概念：用父系血缘关系的亲疏来维系政治等级、巩固国家统治的制度。

2．目的：加强分封制形成的统治秩序，解决贵族之间在权力、财产、土地继承上的矛盾。

3．特点：嫡长子继承制；与分封制互为表里。

4．内容：①王位和各种爵位由嫡长子继承；②大宗可以命令和约束小宗，小宗必须服从大宗。

夏商周的政治制度说课稿夏商周的政治制度说课稿在日常生活和工作中，接触到制度的地方越来越多，制度具有合理性和合法性分配功能。

我敢肯定，大部分人都对拟定制度很是头疼的，以下是小编为大家整理的夏商周的政治制度说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

本人选说的题目是：《夏商周的政治制度》。

本课来源于人民教育出版社出版的高中历史教材必修１第一单元古代中国的政治制度中的第一课。

本人认为：一个高中历史教师对某一课的把握程度几何，直接会影响到课堂教学的成效，因此，我想谈一谈自己对本课的看法和见解。

一、说教材。

１、从本单元的内部联系与处在必修１的地位上看，夏商周的政治制度是我国古代中国政治制度的的源头和重要组成部分，不仅对夏商周三朝有着重要的影响，而且也对中国整个封建社会的政治制度和社会发展也产生了重要的影响。

如：王位世袭制自从夏产生之日起即在中国延续了四千年之久；分封制从秦的废除到汉的融合，至今仍在政治制度领域留给我们巨大的思考；宗法制源远流长，但中国人至今仍保留着“尊宗敬祖”“认祖归宗”的习惯。

基于以上思考，本人认为本课的设置，有开篇挈领的作用，它在必修１当中的占据着重要的地位。

２、从单元的前后设置的情况上看，古今中外政治制度形成了鲜明的对照，专制与民主两大主题对我们形成了强大的冲击，说明人类政治文明发展的'基本趋势是：“从专制走向民主、从人治走向法制、从古代民主走向近代民主”，如何建设民主、法制化国家？是必修１政治制度学习留给我们的历史启示。

第一单元：古代中国的政治制度第二单元：古代希腊罗马的政治制度第三单元：近代西方资本主义政治制度的确立与发展第六单元：现代中国的政治建设与祖国统一３、重视单元内部之间与必修模块之间的知识整合。

必修模块：“历史唯物主义认为，政治是经济的集中体现，作为人类社会生活中的重要组成部分，政治活动与社会经济、文化活动密切相关，相互作用。

”从２０xx年课改的高中历史课程的设置上看，是以专题作为主线贯穿始终的，这就要求我们高中历史老师有必要的对教材１、２、３进行整合，才能使我们学生在学习政治制度的过程中思想认识提高到一个新的层次。

说课稿各位评委老师：上午好！今天我的说课题目是人教版历史必修1第一单元第一课《夏、商、西周的政治制度》。

我将从说教材、教学目标、学情、重点难点、教法、学法、教学过程、小结八个方面进行本节课的说课。

（首先）一、说教材《夏、商、西周的政治制度》一课是历史必修1第一单元第一课的内容，掌握好夏、商西周的政治制度对于古代中国的政治制度学习二、教学目标1、知识与能力目标（1）了解禅让制、王位世袭制，知道夏商从中央到地方的行政制度，归纳西周政治制度与夏商政治制度的关系；（2）掌握西周分封制和宗法制的内容；（3）探讨分封制与宗法制之间的关系，认识中国早期政治制度的特点。

2、过程与方法目标（1）通过表格和图片了解夏商从中央到地方的行政制度、分封制和宗法制的内容；（2）通过分析史料理解西周政治制度与夏商政治制度的关系、分封诸侯的义务；（3）通过视频、故事创置情境，感悟历史魅力。

3、情感态度价值观（1）通过学习我国早期政治制度，感受古人的智慧，领悟我国古代文明的魅力；（2）通过对早期政治制度特点的分析，理解早期政治制度对我国社会发展的重大影响。

三、说学情本堂课面授的是高一新生，他们有一定的历史基础但是在历史思维能力方面还存在一定的弱势，因此，课堂教学过程中将引导其积极思考，培养历史思维能力。

同时高一新生有着浓厚历史学习兴趣和高度参与的积极性，我将通过创置情境、师生互动等方式，充分发挥学生主体性、积极性和参与性。

四、说重难点在阅读分析课程标准，分析教材的基础上，我确定以下教学重点和难点：重点：分封制和宗法制的内容，分封制和宗法制之间的关系难点：分封制和宗法制的关系，中国早期政治制度的特点五、说教法根据教学目标和学情的分析，本堂课我将采用讲解法、史料分析法、创设情境、图示法、合作探究法。

六、说学法阅读思考、合作探究七、说教学过程我将本堂课的教学过程分为课堂导入、新课讲授、知识巩固三个环节。

课堂导入部分，我将向学生展示祭祀活动图片，提出“图片展示的习俗与我国古代什么政治制度相关？”问题，鼓励学生观察图片后积极发言，培养其语言表达能力，同时激发学习历史的兴趣。

3.采用问题导向学习（PBL）的方法，提出问题：“夏商西周政治制度对后世有哪些影响？”引导学生主动探究，深入思考。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.小组讨论：让学生分组讨论夏商西周政治制度的特点及其对后世的影响，互相分享观点，共同总结。
2.角色扮演：组织学生扮演夏商西周时期的君主、诸侯、大臣等角色，模拟古代政治场景，让学生在实践中感受政治制度的具体运作。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.以一段关于夏商西周时期的视频资料作为开场，让学生通过视觉和听觉感受古代政治制度的氛围，激发他们的学习兴趣。
2.提问：“你们认为古代政治制度与现代政治制度有何不同？”引导学生思考并积极参与讨论，为新课的学习做好铺垫。
5.鼓励学生分享自己的观点和见解，充分调动他们的学习积极性。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课中，我将采用以下主要教学方法：启发式教学、问题导向学习（PBL）和合作学习。选择这些方法的理论依据如下：
1.启发式教学：通过设置问题情境，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望，从而提高他们的认知水平和解决问题的能力。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
1.完成与夏商西周政治制度相关的习题，巩固所学知识。
2.撰写一篇关于夏商西周政治制度对后世影响的短文，提高学生的写作能力和分析能力。
3.鼓励学生利用网络、书籍等资源，深入了解夏商西周时期的历史文化，拓宽知识视野。
作业的目的是：帮助学生巩固课堂所学知识，提高应用能力；培养学生的写作能力和分析能力；激发学生对古代历史的兴趣，拓宽知识面。

（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我会按照以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.知识框架：首先介绍夏、商、西周的政治制度的基本框架，让学生对整体内容有一个初步的了解。
2.案例分析：通过具体的案例，如分封制的实施过程，讲解政治制度的具体内容，帮助学生理解制度的作用和影响。
3.图表展示：使用图表和流程图来展示政治制度的发展变化，使学生能够直观地理解政治制度的演变。
1.标题区：清晰地标注本节课的主题，如“夏、商、西周的政治制度”。
2.内容区：以时间线或逻辑框架的形式，列出主要知识点，如“分封制的发展”、“宗法制的特点”等，并配合关键词和图表。
3.总结区：在板书末尾，以总结性的语句或图表回顾本节课的重点。
板书在教学过程中的作用是提供视觉辅助，帮助学生梳理和记忆知识点。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会在课前精心准备，并在教学过程中适时更新板书内容，避免过度拥挤。
3.互动式白板：利用电子白板，实现实时板书、绘图和互动问答，提高教学效率。
这些媒体资源在教学中的作用是提供丰富的教学材料，帮助学生更好地理解抽象的政治制度概念，同时提高教学的趣味性和互动性。
（三）互动方式
我计划以下方式设计师生互动和生生互动的环节：
1.师生互动：
-提问和回答：教师提问，学生回答，鼓励学生发表自己的见解。
（2）引导学生关注政治制度对国家治理的作用，培养学生的国家意识。
（3）培养学生尊重历史、关注国家发展的情感态度，形成正确的价值观。
（三）教学重难点
1.教学重点：夏、商、西周的政治制度特点，分封制、宗法制、礼制等具体内容。
（1）夏、商、西周政治制度的特点及其对国家治理的作用。
（2）分封制、宗法制、礼制等政治制度的具体内容及其影响。

夏商西周政治制度人教版历史必修I第1课目录一、教学环境 (3)二、教材分析 (3)三、教学对象 (3)四、教学目标 (3)1.知识与能力 (3)2.过程与方法 (4)3.情感态度价值观 (4)五、教学重点 (4)六、教学难点 (4)七、课时安排 (4)八、教学设计思路 (4)九、教学过程 (5)（一）新课导入 (5)（二）开始新课 (5)1、从禅让制到王位世袭 (5)2、等级森严的分封制 (7)3、血缘关系维系的宗法制 (9)（三）本课小结 (9)十、板书设计 (10)十一、教学反思 (10)十二、教学流程图 (10)第一课夏商西周的政治制度一、【教学环境】本课采用多媒体课件进行教学任务，主要是师生面对面课堂授课二、【教材分析】本课是普通高中课程标准实验教科书，人教版历史必修一第一单元第一课，主要向大家描述在专制主义中央集权制度确立之前中国所实行的的政治制度。

即家天下、分封制和宗法制。

这些制度对中国社会产生了深渊的影响，其兴衰为中国古代专制主义中央集权制度的产生和发展提供了基础。

该课作为新教材的开篇，是整个专题以及政治文明史的起点，具有统领和示范作用。

夏商周的政治制度，是我国古代政治制度的重要组成部分，这些制度不仅对夏商周三朝的兴起、强盛和衰落有着重要影响，而且其兴衰为中国古代专制主义中央集权制度的产生和发展提供了基础。

因此，本课具有启下的作用。

夏商西周时期年代较为久远，对学生而言相对陌生，一些概念上的理解也显得深奥艰涩。

因此要充分利用课文中的资料如小字注释、人物图像、实物图像、示意图等，使学生更形象更准确地理解历史概念的含义，以避免单纯地用概念来解释概念，使学生的理解失之于空洞，滞之于表面。

三、【教学对象】本课的教学对象是高中一年级学生。

由于高一学生在初中的中国古代史课程中，对夏商周三代的历史已经有简单的知识积累，平时也偶然接触相关题材的影视作品，这就为高中的自主学习奠定了基础。

但高一学生的认知水平大多还处于感性认知阶段。

2.小组互评：学生分组互相评价对方的学习成果，提出改进意见。
3.教师点评：对学生的总结和互评进行点评，给予肯定和鼓励，同时提出针对性的建议和指导意见。
（五）作业布置
课后作业的布置情况如下：
1.阅读教材相关章节，深入理解夏、商、西周政治制度的内容。
2.撰写一篇短文，分析某一时期政治制度对国家发展的影响。
这些资源在教学中的作用是提供直观的视觉材料，增强学生的学习兴趣，辅助教师讲解，以及为学生提供自主学习和拓展的渠道。
（三）互动方式
我计划以下设计师生互动和生生互动的环节：
1.师生互动：
-提问与回答：教师提问，学生回答，促进学生的思考。
-点评与反馈：教师对学生的回答进行点评，给予反馈，指导学生深入学习。
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：
1.历史图片：展示夏、商、西周时期的文物、遗址等图片，帮助学生形象地了解历史背景。
2.视频资料：播放相关历史纪录片，丰富教学内容，增强学生的学习兴趣。
3.电子白板：利用电子白板展示课件、图表等，方便教学内容的呈现和讲解。
4.信息技术工具：如互联网、数据库等，用于课后学生自主学习和拓展研究。
3.引导学生通过小组讨论的方式，对比分析三个时期政治制度的异同，深入理解政治制度的演变过程。
4.利用图表、时间线等工具，帮助学生梳理政治制度的演变脉络，形成系统化认识。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
1.填空题、选择题：检测学生对基础知识的掌握情况。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课中，我将主要采用以下教学方法：
1.案例教学法：通过具体的历史案例，让学生直观地理解政治制度的特点和影响。选择这种方法的理论依据是，案例教学能够将抽象的理论具体化，有助于学生理解和记忆。

关于夏、商、西周的政治制度的教案第一章：夏朝政治制度概述1.1 教学目标了解夏朝的建立时间及地理位置掌握夏朝的政治组织形式和行政管理体制理解夏朝的宗教信仰和礼仪制度1.2 教学内容夏朝的建立：了解夏朝的建立时间、建立者以及夏朝的历史背景夏朝的政治组织：研究夏朝的政治组织形式、行政管理体制以及官职体系夏朝的宗教信仰和礼仪制度：探讨夏朝的宗教信仰、祭祀活动以及礼仪制度1.3 教学活动引导学生阅读夏朝相关的历史文献和资料组织学生进行小组讨论，分析夏朝政治制度的特点和影响开展角色扮演活动，让学生体验夏朝的礼仪制度第二章：商朝政治制度的发展2.1 教学目标了解商朝的建立时间及地理位置掌握商朝的政治组织形式和行政管理体制理解商朝的宗教信仰和祭祀制度2.2 教学内容商朝的建立：了解商朝的建立时间、建立者以及商朝的历史背景商朝的政治组织：研究商朝的政治组织形式、行政管理体制以及官职体系商朝的宗教信仰和祭祀制度：探讨商朝的宗教信仰、祭祀活动以及祭祀制度的变化2.3 教学活动引导学生阅读商朝相关的历史文献和资料组织学生进行小组讨论，分析商朝政治制度的演变和影响开展实地考察活动，参观商朝时期的遗址和文物第三章：西周政治制度的完善3.1 教学目标了解西周的建立时间及地理位置掌握西周的政治组织形式和行政管理体制理解西周的宗法制度和封建制度3.2 教学内容西周的建立：了解西周的建立时间、建立者以及西周的历史背景西周的政治组织：研究西周的政治组织形式、行政管理体制以及官职体系西周的宗法制度和封建制度：探讨西周的宗法制度、封建制度以及其对社会的影响3.3 教学活动引导学生阅读西周相关的历史文献和资料组织学生进行小组讨论，分析西周政治制度的特点和影响开展模拟活动，让学生体验西周的宗法制度和封建制度第四章：夏、商、西周政治制度的比较4.1 教学目标能够理解夏、商、西周三个朝代的政治制度特点能够分析夏、商、西周三个朝代的政治制度演变能够比较夏、商、西周三个朝代的政治制度异同4.2 教学内容夏、商、西周政治制度的特点：分别总结夏、商、西周政治制度的特点，进行对比夏、商、西周政治制度的演变：分析夏、商、西周政治制度的演变过程，理解其内在逻辑夏、商、西周政治制度的异同：比较夏、商、西周政治制度的相同点和不同点4.3 教学活动引导学生阅读夏、商、西周相关的历史文献和资料组织学生进行小组讨论，分析夏、商、西周三个朝代的政治制度异同开展辩论赛，让学生深入思考夏、商、西周三个朝代的政治制度特点和演变第五章：夏、商、西周政治制度的影响5.1 教学目标能够理解夏、商、西周政治制度对社会发展的影响能够分析夏、商、西周政治制度对后世的启示能够评价夏、商、西周政治制度的意义5.2 教学内容夏、商、西周政治制度对社会发展的影响：探讨夏、商、西周政治制度对社会经济、文化、法律等方面的影响夏、商、西周政治制度对后世的启示：分析夏、商、西周政治制度对后世政治制度的启示和影响夏、商、西周政治制度的意义：评价夏、商、西周政治制度在中国历史上的地位和意义5.3 教学活动引导学生阅读夏、商、西周相关的历史文献和资料组织学生进行小组讨论，分析夏、商、西周政治制度对后世的影响和启示开展研究报告，让学生深入思考夏、商、西周政治制度的意义第六章：夏、商、西周政治制度与民族关系6.1 教学目标能够理解夏、商、西周政治制度对民族关系的影响能够分析夏、商、西周时期民族融合与冲突的原因能够评价夏、商、西周政治制度在民族关系方面的作用6.2 教学内容夏、商、西周政治制度与民族关系：探讨夏、商、西周政治制度对民族关系的影响，包括民族融合与冲突的情况民族融合的原因：分析夏、商、西周时期民族融合的原因，如文化交流、婚姻联姻等民族冲突的原因：探讨夏、商、西周时期民族冲突的原因，如资源争夺、政治权力斗争等6.3 教学活动引导学生阅读夏、商、西周相关的历史文献和资料组织学生进行小组讨论，分析夏、商、西周时期民族融合与冲突的原因开展模拟活动，让学生体验夏、商、西周时期民族关系的情况第七章：夏、商、西周政治制度与社会秩序7.1 教学目标能够理解夏、商、西周政治制度对社会秩序的维护能够分析夏、商、西周时期社会秩序的特点能够评价夏、商、西周政治制度在社会秩序方面的作用7.2 教学内容夏、商、西周政治制度与社会秩序：探讨夏、商、西周政治制度对社会秩序的维护，包括法律制度、治安管理等方面社会秩序的特点：分析夏、商、西周时期社会秩序的特点，如等级制度、社会稳定等社会秩序的挑战：探讨夏、商、西周时期社会秩序面临的挑战，如盗贼活动、战争等7.3 教学活动引导学生阅读夏、商、西周相关的历史文献和资料组织学生进行小组讨论，分析夏、商、西周时期社会秩序的特点和挑战开展角色扮演活动，让学生体验夏、商、西周时期社会秩序的维护第八章：夏、商、西周政治制度与文化传承8.1 教学目标能够理解夏、商、西周政治制度对文化传承的作用能够分析夏、商、西周时期文化传承的特点能够评价夏、商、西周政治制度在文化传承方面的意义8.2 教学内容夏、商、西周政治制度与文化传承：探讨夏、商、西周政治制度对文化传承的作用，包括宗教信仰、礼仪制度等方面文化传承的特点：分析夏、商、西周时期文化传承的特点，如家族传承、文化教育等文化传承的挑战：探讨夏、商、西周时期文化传承面临的挑战，如战争、政治变革等8.3 教学活动引导学生阅读夏、商、西周相关的历史文献和资料组织学生进行小组讨论，分析夏、商、西周时期文化传承的特点和挑战开展文化展示活动，让学生体验夏、商、西周时期文化传承的重要性第九章：夏、商、西周政治制度的演变与历史意义9.1 教学目标能够理解夏、商、西周政治制度的演变过程能够分析夏、商、西周政治制度对历史的深远影响能够评价夏、商、西周政治制度的历史意义9.2 教学内容夏、商、西周政治制度的演变：总结夏、商、西周政治制度的发展过程，分析其演变的原因和影响夏、商、西周政治制度对历史的深远影响：探讨夏、商、西周政治制度对中国历史发展的影响，包括政治制度、社会文化等方面夏、商、西周政治制度的历史意义：评价夏、商、西周政治制度在中国历史上的地位和意义9.3 教学活动引导学生阅读夏、商、西周相关的历史文献和资料组织学生进行小组讨论，分析夏、商、西周政治制度的演变过程和对历史的影响开展研究报告，让学生深入思考夏、商、西周政治制度的历史意义第十章：夏、商、西周政治制度的继承与发展10.1 教学目标能够理解夏、商、西周政治制度的继承与发展能够分析夏、商、西周政治制度对后世政治制度的影响能够评价夏、商、西周政治制度在历史演变中的作用10.重点和难点解析1. 夏、商、西周政治制度的特点和异同：理解三个朝代政治制度的独特性以及它们之间的联系和区别是本课程的重点。

高中历史说课稿:夏商周政治制度说课稿高中历史说课稿:夏商周的政治制度第一章古代__的政治制度第一课夏商周的政治制度开场白：各位评委，您好：今天我说课的课题是历史必修第一册第一个单元，古代__的政治制度第一课夏商周的政治制度，她在这个单元中是很重要的，是__古代政治制度的开端，__古代政治制度在当时的世界上处于领先地位，不仅对__社会发展影响深远而且对世界人类历史的文明进程的影响也是巨大的，是人类社会从专制到民主，从人治到法治而艰难的历史过程的开始，所以这节课的历史地位的重要性不言而喻，下面我就对这节课的教学构思做一概括的阐述。

一、说教材(一)整体感知：本课教材主要讲述了__早期夏商周时期国家政治制度的情况、特点及影响。

需要引导学生进行探究的两个主要问题：一是__早期政治制度的特点是什么?二是宗法制对我国社会有什么深远影响?在此过程中需要学生明确的主要概念有二个：宗法制和分封制。

(二)教学目标1、基础知识：夏商时期的世袭制;建立的基本国家行政管理制度;夏商的早期政治制度对西周政治制度的影响;西周的分封制和宗法制的内容、特点及深远影响。

2、能力目标：培养学生用历史思维看待早期__政治制度并通过宗法制和分封制的解析让同学们懂得分析，掌握从外到内，由表及里层层递进分析历史的能力。

3、情感目标：建立正确的价值观、世界观，__进入阶级社会在当时世界是处于领先地位，而分封制的推行是出于巩固政治的需要也是古人政治智慧的体现同时早期的政治制度以宗法制为核心是从原始社会发展起来的带有浓厚的部族色彩。

(三)教学的重点和难点重点是西周的宗法制与分封制;难点是__早期政治制度的特点二、说教学、教法主要以讲解法为主，通过分析图表、史料解读让学生对分封制和宗法制有个全面的渗透的认识，引导学生探究出上述的两个主要问题。

三、说学生根据高一学生的心理特征以及我校学生的具体情况而采用以上的讲授法、启发式教学法、图示法，即：同初中阶段相比，高中学生的抽象能力和对某些历史理论的理解能力都有较大程度的提高，也不能过高估计他们对历史理论问题的理解能力。

《夏、商、西周的政治制度》讲义一、夏商的政治制度夏朝是我国历史上第一个王朝，它的建立标志着我国早期国家的出现。

在夏朝，已经出现了凌驾于全社会之上的公共权力，但其政治制度还较为简单。

商朝取代夏朝后，政治制度有了进一步的发展。

（一）内服与外服制度商朝实行内服与外服制度。

内服是商王直接统治的王畿地区，外服则是附属国管辖的地区。

商王控制着内服地区，对附属国的控制力则相对有限。

附属国基本保持原有的社会结构，有较大的自主权，但需要向商王纳贡，奉命征伐。

（二）神权色彩商朝的政治具有浓厚的神权色彩。

商王通过垄断神权来强化王权。

占卜是商朝政治生活中的重要内容，商王几乎每事必卜，以此来决定国家大事。

（三）行政管理商朝在中央设有相、卿士等，参与商王决策。

地方上的封侯和伯，对商王承担一定的义务。

二、西周的政治制度西周建立后，在政治制度上进行了一系列创新和完善。

（一）分封制1、目的为了巩固周王朝的统治，“封建亲戚，以藩屏周”。

2、内容周王把王畿以外的土地和人民分封给王族、功臣和古代帝王的后代，让他们建立诸侯国。

诸侯在自己的封疆内，又对卿大夫实行再分封。

诸侯必须服从周天子的命令，有为周天子镇守疆土、随从作战、交纳贡赋和朝觐述职的义务。

3、影响分封制加强了周天子对地方的统治，开发了边远地区，扩大了统治区域。

但随着诸侯国势力的日益壮大，到了西周后期，分封制遭到破坏，出现了诸侯争霸的局面。

（二）宗法制1、目的为了加强分封制形成的统治秩序，解决贵族之间在权力、财产和土地继承上的矛盾。

2、内容宗法制是用父系血缘关系的亲疏来维系政治等级、巩固国家统治的制度。

它规定，周王称为天子，王位由嫡长子继承，为大宗；其他儿子分封为诸侯，对天子来说是小宗，但在自己的领地内却是大宗。

诸侯的爵位，也只有嫡长子才能继承，其他儿子领有封地成为卿大夫。

卿大夫对诸侯来说是小宗，在自己的领地内是大宗。

大宗可以命令和约束小宗，小宗必须服从大宗。

周王是天下的大宗，也是政治上的最高领袖。

夏商西周的政治制度说课稿（推荐5篇）第一篇：夏商西周的政治制度说课稿说课稿：第一课夏、商、西周的政治制度一、教材分析本章介绍的是我国古代的政治制度，单元引言用高度简明概括的语言介绍了中国古代政治制度的演变与发展的大致过程以及主要特点，从而使我们对古代中国的政治制度在宏观上有一个总体地了解和把握。

作为本章的第一课，教材主要讲述了早期夏、商、西周时期国家政治制度的情况、特点及影响。

本课分为三目，第一目“夏商的政治制度”主要是讲述王位世袭制的产生、夏商的政治制度及其对西周宗法制和分封制的影响；第二目“西周的分封制”则着重阐明分封制的产生、内容、作用以及后来被破坏的情况；第三目“西周的宗法制”主要是介绍宗法制的来源、特点、内容和作用。

此外，教材在“学思之窗”、“历史纵横”以及大量图片，为学生提供了大量史料。

二、教学目标1、知识与能力（1）了解夏商政治制度的主要内容，知道它对西周分封制和宗法制有直接影响。

（2）掌握西周分封制的主要内容，理解它对西周强盛和衰落的影响。

（3）理解西周宗法制的内容和特点，探究它对中国社会深远的影响。

2、过程与方法可以通过阅读的方法、历史插图学习法、课文引用文献资料的分析法、小组讨论、学生辩论等方法，加强学生对抽象历史概念的理解。

3、情感态度价值观（1）宗法制和分封制既具有牢固的血缘关系，又有浓厚的专制色彩。

（2）懂得中国早期的政治制度是古人政治智慧的体现，进一步确立中共是世界文明古国的理念。

4、教学重难点重点：西周的分封制与宗法制难点：中国早期政治制度的特点及宗法制三、说教法教师通过图片展示、史料分析，以及带领学生的互动，使分封制和宗法制的内容、特点以及影响等浅显易懂，便于学生识记。

主要的方法有：阅读的方法、历史插图学习法、课文引用文献资料的分析法、小组讨论、学生辩论等，创设情境，设疑引思。

四、说学法由于新高一学生没有通史观，以及历史的储备不充分等不足，就需要创建多样化、开放式的学习环境，加强阅读思考、合作探究、体验交流等，培养其独立思考的能力，加强学生历史综合素质的培养。

说课稿【课题】第1课夏、商、西周的政治制度尊敬的各位评委老师：大家好！我是来自历史文化与民族学院XXX级历史学XXX班的Xx晓涛，很高兴在此献课。

今天我说课的题目是《夏、商、西周的政治制度》。

下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这六个方面进行说课。

一、说教材分析本科课题来源于人教版高中历史必修一第一单元的第1课，课时安排一课时。

本课重点讲述了夏商西周政治制度的产生、内容特点和影响等内容。

第一目“从禅让到世袭”主要是讲述王位世袭制的产生、夏商的政治制度；第二目“等级森严的分封制”则着重阐明分封制的产生、内容、作用以及后来被破坏的情况；第三目“血缘关系维系的宗法制”主要是介绍宗法制的来源、内容和作用。

基于以上课程地位，高中课程标准对本课的要求是了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。

二、说教学目标（基于课标关于教学目标三维度的要求，结合学生的认知心理水平本课的教学目标是）（一）知识与能力1.识记王位世袭制、分封制、宗法制的基本内容，学会归纳历史知识和记忆历史知识的能力。

2.理解宗法制与分封制的关系，培养全面、客观和公正评价历史事件的思维能力。

（二）过程与方法1.（首先）对比《戴冠冕的夏禹》和《大禹治水》两幅图片，进一步认识夏王大禹，思考王位世袭制。

2.合作讨论“王位世袭制的内容”“西周分封制的内容和影响”“宗法制与分封制的关系”，主动探究夏商西周政治制度的特点。

（三）情感态度与价值观1.明白中国早期的政治制度是古代人民智慧的体现，增强对祖国历史与文化的自豪感。

2.理解世袭制取代禅让制顺应了历史发展的潮流，把我国的文明进一步推进，从而确立积极进取的人生态度，树立正确的人生观世界观价值观。

三、说教学重点、难点（根据以上教学目标，以及高一学生的高一学生具有个性鲜明、思维活跃、参与性强、有一定独立思考能力，但是历史知识的储备不充分，历史思维能力还有待提高的实际情况，我确定的教学重难点如下：）重点：世袭制、分封制、宗法制处理办法：这一部分知识是本课题的核心部分，它们对中国古代政治制度产生了深远的影响，我将通过教师的反复强调、学生讨论探究突出重点。

本节课的主要知识点包括：夏、商、西周三个朝代的更迭；世袭制、分封制、宗法制等政治制度的特点及其影响；古代中国的政治制度与社会结构的关系等。
（二）教学目标
1.知识与技能：
（1）了解夏、商、西周三个朝代的历史背景、政治制度及其演变过程；
（2）掌握世袭制、分封制、宗法制等政治制度的基本概念和特点；
（3）分析古代中国政治制度与社会结构之间的关系，提高历史思维能力。
板书在教学过程中的作用是帮助学生构建知识框架，把握学习重点。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将：
1.在课前精心设计板书内容，确保知识点全面、条理清晰；
2.在课堂上适时更新板书，与学生互动，确保板书内容与讲解同步；
3.使用不同颜色的粉笔标出重点和难点，增强视觉冲击力，便于学生记忆。
（二）教学反思
2.角色扮演：组织学生模拟古代政治决策过程，让学生在角色扮演中体验政治制度的特点，增强历史感悟。
3.课后习题：设计具有针对性的习题，让学生通过练习巩固所学知识，提高解题能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施：
1.让学生自我评价：引导学生回顾本节课所学内容，总结自己在学习过程中的收获和不足。
3.课后针对学生的薄弱环节进行辅导，确保学习效果。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.课后作业的完成情况，了解学生对知识点的掌握程度；
2.学生课堂表现的记录，分析课堂互动的有效性；
3.学生反馈，了解他们的学习体验和意见建议。
反思和改进措施：
1.针对学生的反馈，调整教学方法和策略，提高教学效果；
2.加强课堂管理，确保每个学生都能参与到课堂互动中；
2.多媒体资源：PPT展示重要知识点，视频资料呈现历史场景，增强学生的学习兴趣和体验感。