如何提高农村小学英语课堂教学

浅谈提高农村小学英语课堂教学效率在新课程改革背景下，提高小学英语课堂的教学效率，已成为提高小学教学质量的关键所在。

转变教师观念，渗透新课标理念，把《2011版小学英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中，进一步提高小学英语课堂教学效率，是我们英语教师心中必须考虑的重中之重的问题。

因此，针对提高英语课堂教学效率谈一些粗浅的认识。

一、让英语课堂成为生活化的课堂英语学习对我们学生甚至成人而言，都是一件枯燥的事情，我们没有获得英语的语言环境，尤其对我们的小学生只能跟着老师来学得。

因此，努力创设的生活化课堂教学环境，将陌生的英语单词或句子等呈现在这些学生熟悉的生活环境当中，才能让孩子们在理解的基础上掌握和运用英语这门语言。

因为语言的自身价值就在于交流与运用。

试想一下，真实的生活环境没有，模拟的语言环境又没有，学生无法想象这一个个陌生的字母组合是从而何来？又是什么意思？真可谓无源之水，无本之木！没有一个具体生动的语言环境的依托，学生将会被弄得一头雾水，茫然不知所措。

我们使用的pep 小学英语教材本身就很接近现实生活，我们要充分利用教材资源，创设生活性的教学情景。

二、让常规英语课成为趣味化的课堂在英语教学效率的探索中前行，我们看到的是英语公开教学活动，可谓丰富多彩，活动游戏接连不断，学生学习兴趣盎然，让听课人耳目一新，赞不绝口！然而，在小学英语常规课堂中却常常是枯燥无味的简单重复，教师为了完成教学任务而无视学生学习兴趣是否存在，只是一味地交代一些知识要点，然后就放任自流，以致学生毫无学习兴趣而言。

当然这其中有诸多因素，小学英语学习目前在我镇就每个班级学生而言课时很少，但就每位英语教师而言，一人承担多个班级或多个年级授课，真可谓辛苦之至！因此，常规教学中教师很少注重教学的趣味性。

但是从心理学的角度来说，儿童富有好奇心，听觉灵敏，善于模仿，心理障碍较少，他们对一种新语言的学习往往产生强烈浓厚的兴趣。

三、让英语课堂成为评价有效的课堂课堂评价是课堂教学的重要组成部分，更是提高小学生学习英语兴趣的重要手段。

课堂内外如何提高小学英语课堂教学的有效性钟流敏（贵州省遵义市余庆县天湖小学，贵州 遵义 564400）课堂教学是小学英语教学的主要途径，是全面实施素质教育的主渠道。

课堂教学是否有效，教学活动能否达到了事先预期目标，或者是否收到了事先预计的效果，就显得至关重要。

所以，要搞好英语教学，我们应努力从提高课堂教学的有效性上着手。

一、用英语歌曲激发学生学习兴趣唱歌是英语课堂上不可缺少的 “调和剂”和“兴奋剂”，不仅能激发学生学习英语的兴趣，而且能增强记忆力，达到事半功倍的效果。

1.在测验或会话比赛后气氛过于紧张时，我们就唱诸如Row , Row , Row Your Boat；London Bridge Is Falling Down等歌，配上动作，紧张的气氛立即得到缓解。

2.在学生注意力不够集中时，我们就唱数字歌，规定每唱到双数或倍数的单词时须起立，不费什么力气就将学生游离的注意力拉了回来，这比严厉的批评起到更好的效果。

二、用英语的美感吸引学生教师说英语时，注意语言的起伏感、节奏感和音乐感，配以具有强烈个性色彩的手势，加强英语的声音印象。

教师生动形象地表达教学内容，能够吸引学生的注意力，提高学生对教学内容的兴趣。

例如，我在教学 How are you? I’m glad to meet you! Oh,I‘m sorry! 等日常用语时，配以生动的手势，让学生在领略英语的美感同时，边模仿教师，边理解语句的意思。

在教学中我发现，在听力和理解方面，成人办不到的事情，孩子却能轻松的做到。

短短几周的学习，多数学生能听懂简单的课堂用语，有的还神气十足的当起了"小老师"。

三、精心创设英语游戏，让学生在乐中学1.踩地雷游戏。

如，在教完单词Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday和Sunday后，让一个同学上台，抽其中一张（如Thursday）给其他学生看，让他们知道这张是“地雷”，如果上台的同学一张一张读，把这张卡片也读出来，那表示他踩到地雷，任务失败，其他学生发出“BOOM”声。

提高农村小学英语课堂教学效果的思考作者：王东媛来源：《现代交际》2013年第02期[摘要]目前，农村小学英语课堂教学效果低下，要改变这种状况提高小学英语课堂的教学效果，需要学校、教师、家长三方面的努力。

[关键词]农村小学英语课堂教学效果[中图分类号]G633.3 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）02-0166-01一、农村小学英语课堂教学效果现状自2002年开始，我国各乡镇的农村小学在国家的号召下逐步开设了英语课程，到目前为止，英语教学在农村小学已经普遍铺开，但是课堂效果却不尽如人意。

有人曾做过一项调查，对农村35个四、五年级的班级进行英语测试，结果显示，乡镇小学的及格率只有20%，而村级小学的及格率只有10%。

其中，绝大多数学生的英语成绩只有三四十分。

这说明农村小学英语课堂教学效果比较低下，难以达到教学目的。

二、农村小学英语课堂教学效果低下的原因分析（一）英语课程不受重视在农村大多数家长和学校都不重视英语课程，认为在小学阶段主抓语文和数学两大科就可以了，把英语只当做“副科”来看待，可有可无；在课程设置上或者课节很少或者课节都被语文和数学两大“主科”占用。

这大大挫伤了英语教师“教”和学生“学”的积极性。

（二）教学设备陈旧落后英语教学需要借助多媒体、投影仪、挂图、实物等教具来创设一定情境，以此来激发学生的学习兴趣。

但是，目前农村小学大多数还是黑板、粉笔，教师授课仍以板书为主，根本没有多媒体的设施，也没有录音放音等设备，甚至连基本的教学卡片都没有。

（三）教师专业素质不高大多数农村小学英语教师都不具备英语专业水平，而是由其他科的老师兼任，属于现“学”现“卖”。

由于没有受过英语专业的学习和训练，农村小学英语教师对英语的句型、语法知之甚少，语言表达不流畅，发音也不规范，这种情况很难达到理想的教学效果。

（四）教学方法缺乏创新由于各方面原因，农村小学英语课堂上仍然采取教师教、学生学的“灌输式”的教学方法。

如何有效的提高农村小学英语课堂教学效果如何有效的提高农村小学英语课堂教学效果农村小学与城里的学校相比有很大的差距。

尤其在英语教学上，农村小学缺少现代化的教学设备、教学信息相对比较封闭；学生家长的素质也较差，英语水平低，甚至可以说没几个家长会的；教师教学方式单一；学生的思想保守，在课外没有说英语的，离开了课堂，就没有了这样的环境和氛围。

为了适应新课程的改革，也为了充分体现素质教育的新理念和教学改革的具体要求，突出以学生为本的现代教育思想。

我认为探讨农村小学英语教学的现状以及小学英语教学方法，尤其是农村小学英语教学方法更为为重要。

作为农村小学的英语教师应从农村小学学生的身心发展特点及农村小学英语教学的现状出发，针对这一特殊实际，总结自身教学经验，探索适合农村小学英语教学的有效方法具有较强的实践意义。

下面，我就谈谈在农村小学英语教学中遇到的一些问题和这几年的一些教学体会。

一、在农村小学里是怎样学习的农村小学的生源主要是附近和周边的一些村庄，与城里小孩相比会有一定的差别。

因而农村的小学生在学习英语时就有了一定的难度。

通过自己在日常教学中发现总结，主要有以下几个原因：1、农村小学教学方法比较单一。

在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的 1情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而这些根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法激发他们的学习兴趣，从而让学生产生厌倦心理，不想、不爱学习英语。

2、缺乏学习英语的环境氛围。

在课堂上，英语教师能用较流利的口语跟学生上课，但学生每周一般只能接触三到四次，每次仅二十分钟，除了这些时间里学生会接触到英语，其他时间就没有机会了。

而且，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。

因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。

3、农村孩子胆子小，又不好意思说英语。

我们农村小学的学生们都是当地土生土长的，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小、不善于表达，很腼腆，语言表达能力想对而言比较弱，平常只是机械式的死记硬背，课外也不太敢说英语。

农村小学英语教学方法农村的教育条件比不上城市的，那么农村小学的英语教学方法有哪些呢?下面是店铺为你整理的农村小学英语教学方法，希望大家喜欢! 农村小学英语教学方法一、巧用教具，辅助教学对农村小学来说，运用现有条件，创造性地制作教具，在英语课堂教学中巧妙地使用教具，会使教学取得事半功倍的效果，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动。

1.自制人物、动物头饰，辅助教学。

例如人教社与加拿大Lingo Media国际集团合编的小学英语教材，每册教材都有主要人物和动物图像，教师应带领学生动手制作头饰，以便在教学中更好地创设情景，操练语言。

在角色表演中，教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话，不仅增加了趣味性，而且容易体现真实的交际情景。

2.自制生词卡片，辅助教学。

在小学英语教材中都出现有一定数量的生词，课堂上，教师利用事先制好的生词卡片，既可巩固生词，又能节省时间，使教学真正达到方便、快捷、高效。

有时通过变换操练形式，还可调节学生情绪，活跃课堂气氛。

如可先遮住卡片上生词的前部分或上部分，让学生猜猜是什么;还可进行“快看快说”“快听快指”“藏藏、找找、说说”或“英汉反向说”游戏等(制卡片时，正面写英语，反面写汉语意思，若教师向学生展示的是英语，就让学生说汉语意思，反之，则相反)。

3.自制挂图，激发兴趣。

有时根据教学的需要，依据教材内容，制作挂图，能够激发学生兴趣，使教材内容直观化。

如在学习颜色时，教师制作一幅彩虹图，可大大提高教学效率。

有的教师根据教材内容，除制作挂图外还自制了一些其他教具。

如有一位教师在教人教版小学英语第二册Unit 2 My Family C Story time时，Zoom说：“Look at me!”Zip见了之后说：“Beautiful!”教师做了一件彩纸衣服，整个课堂顿时沸腾了，学生争着穿“衣服”，个个抢着表演对话，这样一节难度较大的对话内容，学生在轻松愉快的气氛中就掌握了。

农村小学如何学好英语一、提高教师水平农村小学的英语教师通常没有受过系统的英语培训，有些甚至是由于人员不足，由其他科目的老师代课。

因此，提高教师的英语水平是农村小学英语教学的首要任务。

政府和学校应该加强对教师的英语培训，提供专业的培训课程和教材，帮助教师提升自己的英语水平和教学能力。

同时，学校还应该鼓励教师参加各类英语培训和研讨会，及时更新自己的教学知识和方法，为学生创造一个良好的学习环境。

二、创设良好的学习氛围在农村小学，学生们的家庭背景和对英语学习的重视程度各不相同，有些家庭可能并不重视英语教育，甚至会对孩子学习英语表示抵触。

因此，学校需要创设一个积极向上的学习氛围，让学生们明白学习英语的重要性，并对自己的学习充满激情。

学校可以组织各种英语竞赛和活动，如朗读比赛、英语角等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

同时，学校还可以建立英语学习小组，让学生们相互帮助，共同进步。

三、注重听说训练在农村小学的英语教学中，许多学生由于没有接触过英语，对英语发音和语音结构并不熟悉，导致他们在学习英语时遇到很大困难。

因此，学校应该注重听说训练，帮助学生尽快掌握基本的英语口语能力。

学校可以组织英语听力、口语练习和角色扮演等活动，让学生们有机会大胆开口，练习英语口语。

同时，学校还可以利用多媒体设备，播放英语录音，帮助学生提高听力能力，激发他们学习英语的兴趣。

四、加强词汇和语法训练词汇和语法是英语学习的基础，学生们必须熟练掌握基本词汇和语法知识，才能够进行有效的交流和表达。

因此，学校应该加强学生的词汇和语法训练，帮助他们建立起扎实的语言基础。

学校可以通过词汇卡片、语法练习册等方式，帮助学生记忆和掌握词汇和语法知识。

同时，学校还可以组织英语单词拼写比赛和语法练习，让学生们在竞争中学习，提高他们的学习效率。

五、多角度启发学生兴趣农村小学的学生大多数接受的是传统的课堂教学，缺乏创新和启发，导致学生对英语学习产生抵触和厌恶。

运用多种教学策略，打造农村小学英语高效课堂在农村小学教学中，如何打造一个高效的英语课堂，培养学生的英语学习兴趣和能力，是每位教师需要思考和解决的问题。

为了更好地解决这个问题，可以运用以下多种教学策略：1. 情景教学策略：通过创造真实生活场景，让学生在真实的情境中进行语言运用。

使用英语角、演绎对话等方式，让学生在情境中用英语进行交流。

2. 游戏化教学策略：运用游戏来激发学生学习英语的兴趣。

可以设计英语角色扮演游戏、拼图游戏、词汇竞赛等，让学生在游戏中学习英语。

3. 学生中心教学策略：以学生为中心，注重培养学生的学习主动性和合作精神。

采用小组合作学习、任务型教学等方式，让学生通过互动合作，积极参与课堂。

4. 多媒体教学策略：利用多媒体技术，如投影仪、电脑、音频等形式，呈现多样化的教学内容，提高学生的学习兴趣和注意力。

可以使用英语动画、英语歌曲等方式，激发学生对英语的兴趣。

5. 分层教学策略：根据学生的英语水平，分层设置不同的教学目标和教学内容，使每个学生都能在适合的水平上学习。

根据学生的不同能力，设置不同难度的阅读、听力等练习。

6. 情感教育策略：注重培养学生的情感态度，激发学生对英语学习的兴趣和自信心。

鼓励学生多参加英语角演讲、英语演出等活动，让学生感受到英语学习的乐趣和成就感。

7. 多样化评价策略：注重对学生的多样性进行全面评价，包括课堂表现、小组合作、作业完成等方面。

可以采用口头评价、书面评价、组内互评等方式，让学生更全面地了解自己的英语学习水平和进步。

在打造农村小学英语高效课堂的过程中，教师应根据学生的实际情况和特点，灵活运用教学策略，创造积极、愉快的学习氛围，提高学生的英语学习效果。

教师也应不断地反思和总结自己的教学实践，不断优化教学策略，为学生提供更好的英语学习环境和条件。

浅谈农村小学英语教学中存在的问题及解决方法摘要近几年我县开始重视小学英语教育，但农村的硬件设施落后、师资力量薄弱、隔代的家庭教育、教师教学方法的单一、学生参与的积极性不高等一系列因素，导致了农村小学英语教育出现了很多问题。

对此，我总结自身的教学经验，探索适合农村小学英语教学的方法。

关键词农村小学英语；存在问题；解决方法一、农村小学英语教学中存在的问题第一，政府对学校教育的投入力度不够，硬件设施落后。

我县偏远山区的乡小连最基本的录音机都没办法配齐，更不用说电脑，白板等多媒体设备了，这大大制约了小学生在英语课堂中的参与度、合作探究度；第二，师资力量薄弱，年龄老化，学科不配套，特别是专业教师很少，许多学校无奈地安排非专业英语教师应付，必然导致教学效果不理想，教学质量下滑，阻碍学生英语的健康发展；第三，学生生源差，有条件的学生都被家长送进县城好的学校就读了。

学生学习基础差，学习积极性不高，学习气氛不浓。

大部分学生是留守学生，存在隔代教育，缺少父母的关爱和有效的教育。

第四，英语教师工作繁重，一般要任4至5个教学班。

教学班额大，一个班一般都80多人。

课前备课准备，课中认真上课，课后三、四百多学生的作业批改，还有课后教学反思、后进生的补差工作。

第五，在我县还存在一些教师使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂灌、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。

第六，课堂上教师与学生、学生与学生之间的合作学习流于形式。

小学生好动，注意力不够集中。

学生缺乏合作学习习惯。

进行合作学习时，课堂纪律很难维持。

另外，学生的参与度不均衡。

成绩好的学生积极参与合作学习，他们往往表现得很积极，组内自由发言的机会多，代表小组展示的次数也多，而成绩差的学生却无动于衷，好像小组活动跟他没关系。

英语教学中存在的问题还有很多，不管问题有多少，归根到底要提高教学质量，促进学生全面发展。

浅谈如何提高小学英语课堂教学实效性课堂是小学英语的主要学习场所，提高课堂教学实效性已成为目前大力倡导的学科主题。

所谓课堂教学实效性：即在45分钟的课堂教学中，使学生尽可能多的掌握本节课的相关知识，从而真正落实课程标准中所确定的教学目标。

要想提高小学英语课堂教学的实效性，就要从根本上加强小学英语课堂教学的质量，在单位时间内优化英语课堂教学，创新教学模式，提高学生的主动性地位，培养小学生的综合应用能力。

一、结合实际，对教材内容进行适时增减，解放眼睛，解放双手。

大胆驾驭教材，提高课堂实效。

教材是教师授课的工具，但是教师却不能因此被所教的教材束缚，在充分研究教材之后，更好的驾驭教材，才能最大化的发挥教材的作用。

所以，教师在教授内容时，可以适当地把一些内容提前或推后教学。

如在老师上TV show 时，让五年级的孩子用英语去表达电视节目以及对它们的看法，为了让孩子们对这个话题能展开讨论，教师在文本出现的children’s show，nature show的基础上再加入cooking show，news show，music show。

首先这几个词组都是学生学过的旧知，其次也是日常生活中比较常见的，孩子们也比较熟悉和喜欢的。

于是在课的开始教师们就让孩子们观看了对于各个节目剪辑的短片，并在观看的同时加以英语解释，这么一来就让孩子对本节课的内容有了一个大致的了解，同时也让他们对这个话题有话可讲，进而培养学生的创新思维和实践能力，提高学生在日常生活中运用英语进行交际的能力。

二、教学内容生活化、丰富化，解放空间，解放时间。

结合教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动，尽可能地把语言材料设计到能听、能看、能触摸的学习生活环境中去，先让他们通过听、读、看、仿等形式理解单词和句子，在逐步模仿说，最后能够用简单的句型进行问答，把教学内容设计成一个个生活化的任务，与学生的实际紧密联系，提供具有时代气息的语言材料，并提供真实的语言运用情景，体现语言实践活动的交际意义。

提高农村小学英语课堂教学效果的策略研究摘要：随着经济活动全球化进程加快，英语作为国际通用语言的地位上升，如何做好英语教育工作，培养学生语言表达能力成为教育工作者考虑的重点。

现阶段，英语学科教育在农村发展较慢，部分农村的小学英语教育工作刚刚起步，存在诸如师资力量不足、教学基础设施落后、教育制度不完善等问题。

为适应目前小学英语教育发展需要，有关人员应转变理念，结合农村英语教育实际情况，设计科学的教育方案，以充分发挥农村英语教育意义。

关键词：农村小学；英语课堂；教学策略；引言英语是基础教育课程的重要组成部分，小学英语课程在农村已开设多年。

而一个关键的指标就是达到《小学英语课程教学基本要求（试行）》的目标要求：“根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学生英语学习的积极态度，使学生建立初步的学习英语的自信心；培养学生的语感和良好的语音、语调基础；使学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力；为进一步学习打下基础。

”小学时期是学习英语这一门重要外语语种的启蒙时期。

然而，农村基础教育相对薄弱，英语教学的创新力和感染力更是落后于城市。

在教育部号召创新教学、开发学生内在潜力的大环境下，如何在农村小学创新英语教学已成为广大农村教师的当务之急。

一、农村小学英语教学现状（一）教育观念相对落后众所周知，地形条件决定了农村地区获取信息的途径较少，加之英语教学被引入我国的时间较其他学科更晚，导致多数农村小学未能对英语教学引起重视，教师的教学重心往往向语文、数学倾斜，甚至存在占用英语课堂讲解语文或数学知识的情况，随着英语学习时间被不断压缩，学生对英语进行学习所取得效果必然会受到影响。

（二）在教学模式上仍然过于传统很多小学英语教师未能从传统的教学模式中走出来，受到传统应试教育思想的严重束缚，在教学活动中一味地注重对学生进行知识的灌输，不能充分考虑学生素质发展以及能力发展的需求，合理地构建课堂，最终严重影响了学生的学习效果。