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高中数学研究性教案模板
主题：概率与统计
一、教学目标：
1. 了解概率与统计的基本概念和应用场景；
2. 掌握概率与统计的相关方法和技巧；
3. 进行实际问题的研究与探讨，培养独立思考和解决问题的能力。
二、教学内容：
1. 概率的基本概念：随机事件、概率的定义、基本性质等；
2. 统计的基本概念：总体、样本、统计量等；
3. 概率与统计的应用：概率分布、频率分布、概率模型、统计分析等；
4. 研究性任务：学生根据自身兴趣选定研究课题，进行调查研究并撰写报告。
三、教学过程：
1. 开启研究性课堂：介绍研究性学习的重要性和意义，引导学生提出自己感兴趣的课题；
2. 自主选题：学生根据自身兴趣和经验确定研究课题，并进行研究计划的制定；
3. 资料搜集：学生搜集相关资料和数据，进行实地调查或实验，并记录详细过程和结果；
4. 数据分析：学生根据收集的数据进行概率与统计分析，提取规律性结论；
5. 结果呈现：学生撰写研究报告或制作展示海报等形式，展示研究成果；
6. 互动交流：学生相互交流、讨论和评价各自的研究成果，互相学习和提高。
四、评价方式：
1. 研究报告：包括课题选定、调查过程、数据分析、结论等内容，评分依据包括完整性、逻辑性、准确性等；
2. 学习效果：学生在研究性学习中的表现和成长，包括主动性、创新性、合作性等方面的评价。
五、教学反思与展望：
1. 教师要关注学生的研究兴趣和能力，引导学生选择合适的研究课题；
2. 通过研究性学习，培养学生的独立思考和解决问题的能力，提高数学素养和实践能力；
3. 继续推动研究性学习的实践，丰富教学形式和内容，不断改进教学方法，提升教学效果。
基于新课程理念的初中数学课堂教学设计研究【摘要】随着当今社会的飞快发展，我国的教育事业的逐渐发展起来。
新一轮的课程改革中新课程的核心理念是为了每一位学生的发展，然而，培养学生的快速思维能力，促进学生发展的主战场就是数学课堂，而初中的数学课堂教学更为突出，因此，初中数学的课堂教学的设计是非常重要的，好的数学课堂教育会培养学生自主、合作、探究的学习能力，有利于学生的发展。
【关键词】新课程；初中数学；课堂教学；设计许多新的理念在新一轮课程改革被提出，《全日制义务教育数学课程标准》(实验稿)中指出教师的教学活动要建立在学生的认识发展水平和现有的经验基础。
教师在进行教学活动时，应该根据学生的已有的生活经历和所掌握的的常识，给学生足够多的数学实践活动以及相互交流的机会，努力打破传统的单一学习方式的观念，让学生自主、合作、探究的进行学习，从而真正理解和掌握数学知识［1]。
在新课程理念下，学生不仅会收获数学知识和数学活动经验，而且会学会独立的思考以及思想的方法.。
新课程理念中所倡导的教师与学生的互动和学生之间的互动方式是传统的教学模式所没有的，对传统的教学模式有巨大的冲击力。
本文主要对基于新课程理念的初中教学课堂教学如何开展作了分析讨论：1 明确初中数学课堂设计的目的初中数学课堂教学设计的思路必须按照数学课程标准，充分体现出新课程理念，出发点必须是为了每一个学生的发展，即“为了学生的发展而教”。
在进行数学教育时，应该重点强调基础性、普及性以及发展性，真正做到人人都学到生活所必须的数学，使数学教育对全体学生实现价值，使不同的人有不同的发展［2]。
数学是一个过程，在这个过程中，教师要改变传统的教案编写授课，要以学生的发展为中心设计数学教学活动，比如总体教学思路和教学的目标、学习素材、教学活动的组织、怎样达到目标、检测评估等，要做到寓教于乐，让学生在学习的过程中掌握必须的数学知识的同时也学习到独立思考交流讨论的能力；学生则要做到配合老师，积极思考，积极参与老师所安排的活动,边学边悟。
小学数学课堂有效教学策略的研究方案1. 研究目的和意义课题研究的目的通过本课题的研究，促使教师不断学习，不断提高，建立更正确的教育观、学生观、课程观，提升自己的人格魅力和人文素养，做一个智慧型的教师。
1.进一步激发学生乐学、好学的热情，让学生在学习中有开放的心态、参与的热情、积极求知欲，成为课程资源的主题和学习的主人，从而提高课堂的有效性。
2、通过课题研究，引导教师深入学习教育教学理论，不断更新教育观念，提高教师自身的教学水平和艺术涵养,转变教师的教学方式和学生的学习方式，促进每一个学生的健康发展。
3、系统地研究教学的有效性原理，努力形成有效教学策略体系，用以指导学生进行有效学习，最终达到全面发展。
课题研究的意义1、转变教育观念。
教学观念的更新是教学行为转变的前提。
本课题研究有利于帮助教师正确认识新课程，正确认识教学，切实转变教育思想，适应时代发展的要求，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。
2、改善课堂环境。
通过有效教学，努力创设轻松、愉快的课堂生活环境，引导学生改变传统学习方式，主动参与知识探究，主动合作，在知识的获得过程中造就良好积极的情感体验，指导学生进行有效学习，最终达到全面发展3、改善师生行为。
通过该课题的研究，教师在教学目标的制定落实、教学方法的选择、教学流程的设计安排、作业练习的设计、教学过程的调控等方面都将得到有效的改善；而学生的认知行为方式、情感参与、交流方式等也将得到较为明显的改善。
4、提高教学质量。
本课题研究将学习的自主性和科学性作为激活学生学习的内在机制的因素，一方面激发学生学习的内在动力，另一方面提高教师的教学和研究水平。
5、促进理论发展。
当前国内在课堂教学有效性方面的研究尚处于起步阶段，通过本课题的研究，力求在借鉴国外研究的基础上，结合当前我国基础教育课程改革，来促进有效性教学理论的发展。
2.研究的目标和基本内容课题研究的目标：通过对“小学数学课堂有效教学策略的研究”着眼于培养学生学习的主动性和自主性，构建和谐、高效的数学课堂，促进教师转变课堂教学的视角：关注课堂教学设计、关注课堂教学调控、关注课堂教学成效、关注持续发展；以“数学”的本源为追求，以“有效数学课堂”为载体，以“学生和谐发展”为核心目标，探寻一条有效地促进学生数学发展的课堂教学模式。
新课程下小学数学教师课堂教学设计能力的现状研究一、本文概述随着新课程改革的不断深入，小学数学教师的教学设计能力成为了教育改革的重要一环。
本文旨在探讨新课程背景下小学数学教师课堂教学设计能力的现状，分析存在的问题及其原因，并提出相应的提升策略。
通过对当前小学数学教师课堂教学设计能力的深入研究，有助于提升教师的教学质量，进一步推动新课程改革的发展。
本文首先界定了小学数学教师课堂教学设计能力的内涵，包括教学目标设计、教学内容选择、教学方法与手段运用以及教学评价等方面的能力。
接着，通过文献综述和实地调查，分析了当前小学数学教师课堂教学设计能力的现状，发现存在教师教学设计理念落后、设计能力不足、缺乏创新等问题。
在此基础上，本文深入探讨了导致这些问题的原因，如教师培训体系不完善、教育资源分配不均、学校管理机制不健全等。
本文提出了提升小学数学教师课堂教学设计能力的策略，包括加强教师培训、优化教育资源分配、完善学校管理机制等。
这些策略旨在帮助小学数学教师更新教学理念，提升教学设计能力，从而更好地适应新课程改革的需求，提高小学数学教学质量。
通过本文的研究，期望能够为小学数学教师的专业成长和新课程改革的深入推进提供有益的参考。
二、小学数学教师课堂教学设计能力的概念界定在当前的教育改革背景下，对小学数学教师课堂教学设计能力的要求日益提升。
那么，何为小学数学教师的课堂教学设计能力呢？简而言之，它是指教师在准备和实施小学数学课堂教学过程中，对教学内容、教学方法、教学资源以及学生学情进行系统规划与设计的能力。
这种能力涵盖了教师对课程标准的理解、对教材内容的把握、对教学方法的选择与创新、对教学评价的设计以及对学生学习需求的洞察等多个方面。
教材分析能力：教师能够深入理解和分析小学数学教材，明确教学目标和重难点，把握知识点之间的内在联系，形成科学、合理的教学思路。
教学方法设计能力：教师能够根据学生的年龄特征、认知规律和学习需求，选择合适的教学方法，并创造性地设计教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
数学教学研究分析报告研究报告的特点一是要真实，不作假，这是研究报告的基本要求；二是要实在，不泛泛而谈地讲理论，要理论联系实践，具有可操作性，使人明白该研究是怎么做的；三是要准确，包括概念、事实、数据、引文的准确等，没有明显的知识性错误；四是要有新意，言人之未言，包括提出新问题，形成新认识、实施新做法，总结新经验等；五是文通句顺，标题考究，体现逻辑之美，理性之美，使人愿读。
数学教学研究分析报告（精选6篇）随着社会一步步向前发展，我们都不可避免地要接触到报告，通常情况下，报告的内容含量大、篇幅较长。
为了让您不再为写报告头疼，下面是小编收集整理的数学教学研究分析报告（精选6篇），欢迎大家分享。
数学教学研究分析报告1数学教学中需要重视学生的兴趣培养，兴趣是最好的老师。
只有让学生们真正学在其中，乐在其中才算是成功的教学。
学生的兴趣培养需要注意很多环节。
首先在孩子一开始接触我们数学这门学科时，就要让学生们对于我们的学科有一个正确的认识。
“数学不是高深难懂难学的学科，数学是非常有意思好玩的学科”在开展教学一开始就应该让孩子们明白这一点。
在教学中我们要注意学生们的理解水平和兴趣习惯。
不同年龄的孩子思维能力当然不一样，一般刚入一年级的孩子思维还处在形象化阶段，理性思维还处于低级阶段，对于这些学生我们在教学时应该把课本知识和学生们的日常生活接触的东西联系起来教学，这样就会得到事半功倍的效果。
兴趣的培养不是一朝一夕培养成的，这需要我们的耐心和爱心。
每个孩子的情况都不一样，有的孩子在幼儿园阶段就形成了比较好学习习惯，学习有了一定的基础，对于数学学习也有兴趣。
而有的孩子可能在幼儿园时就没有好好学，加上家长们不太重视，这样的学生是我们教师应该重点关心的对象。
因为这种孩子如果我们在一开始不能将其引入正确的学习道路上来，将来会很难对其进行教育。
因为改掉一个毛病比养成一个好的学习习惯还要难。
我们老师要对所有的孩子一视同仁，对于后进生我们要多关心多爱护，我们一直认为没有笨学生只有不会教学的老师。
新课程背景下高中数学课堂教学设计研究摘要：论述了高中数学课堂教学设计的目标、情境教学的方式以及培养学生自主学习能力的方法。
为高中数学课堂教学提供了可行的操作方案。
关键词：高中数学；教学设计；情境教学；变式一、课堂教学设计目标要明确教学目标是数学课堂进行课堂设计的核心目标。
所有课堂设计的方式都是实现教学目标的手段。
新课改关于《普通高中数学课程标准》指出课堂教学要实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的锻炼。
数学教师在进行课堂设计时，应该努力从这三个维度出发。
数学知识与技能的学习主要表现为教师讲述抽象的知识通过改变教学的方式和把握课堂教学的节奏，达到能让学生迅速有效地接受该知识的目标。
在数学课堂教学过程中，培养学生独立思考、逻辑推论的科学探究态度和理性的思维。
不仅仅只是将课本上的知识灌输给学生，达到让其解题的目的，而且要培养学生独立学习、思考、探究知识的能力。
二、在课堂教学设计中引入情境教学数学教学课堂和可以运用大量情境教学的语文或是艺术类活动教学相比，总显得逻辑性和思辨性太强，理论内容比较难以理解。
引用的案例往往不能生动有效地对所论述的数学观点做出深刻的理解。
特别是高中大部分女生总觉得学数学的兴趣不够。
实际上，生活中运用课堂学习知识的例子比比皆是，数学在生活中运用的例子非常多。
教师在课堂教学中引入生活情境，进行情境教学，学生能够很快对所学的内容熟悉，对情境所要表现的数学知识也有很深的兴趣，学生对于这堂课的教学内容印象会非常深刻。
例如，关于重复排列的讲解。
定义：一般的说，从n个不同元素中，任取m（m≤n）个元素（元素可以重复），按照一定的顺序排成一列，叫做有重复的排列。
引入数字型彩票的情境，数字型彩票是我国目前非常流行的电脑型彩票的数字型玩法。
比较典型的是6+1的玩法，实际上6位数从000000到999999是100万个6位数的组合，加1的作用是为了确定奖组的大小。
比如，加的数字是1到2，那么这个奖组是100万注一组；比如，加的数字是0到4之间的，那么这个奖组是500万注一组；比如，加的数字是0到9之间的，那么这个奖组是1 000万注一组。
中学数学问题解决课堂教学设计的研究一、引言数学问题解决是数学学习的核心内容之一，也是培养学生数学思维能力和创新意识的重要途径。
然而，在中学数学教学中，问题解决往往被机械记忆和套路化的解题方法所掩盖，学生对问题的理解和解决能力得不到有效的培养。
因此，本研究旨在探讨如何在中学数学课堂中设计有效的问题解决教学，提高学生的问题解决能力。
二、问题解决教学模式1.认识问题在问题解决教学中，首要任务是帮助学生正确理解问题。
教师可以通过提出实际问题、猜测答案、引导学生思考等方式，激发学生对问题的兴趣，培养学生主动思考的习惯。
同时，教师还要引导学生审视问题的背景、条件和要求，帮助学生理解问题的本质。
2.制定解决策略一旦学生正确理解了问题，接下来就需要引导学生选择合适的解决策略。
教师可以通过提供多种不同的解题方法，帮助学生积累解决问题的经验。
同时，教师还可以鼓励学生尝试不同的解题方法，培养学生灵活运用数学知识解决问题的能力。
3.实施解决方案学生选择了解决策略后，就需要实施解决方案。
在这个过程中，教师应该关注学生的思考和推理过程，及时给予指导和反馈。
同时，教师还可以鼓励学生展示自己的解题过程，促进学生之间的合作和交流。
4.检测解决结果在解决问题的过程中，教师要引导学生进行结果的验证和评价。
教师可以提供一些测试题目，让学生检验自己的策略和解决过程是否正确。
同时，教师还可以组织学生之间的对话和讨论，培养学生批判性思维和思辨能力。
三、问题解决教学设计1.材料准备在问题解决课堂中，教师应该准备一些与学生生活经验相关的数学问题，以激发学生兴趣。
同时，教师还可以提供一些辅助工具和资源，如图表、计算器等，帮助学生更好地解决问题。
2.引导学生思考教师可以通过提问的方式引导学生思考问题。
例如，“问题的要求是什么？条件有哪些？我们可以采取什么方法解决？”这些问题可以帮助学生更全面地理解问题，培养学生系统思维的能力。
3.合作学习问题解决过程中，教师可以鼓励学生之间的合作和交流。
基于新课标的初中数学函数单元主题课堂教学设计与实施研究发布时间：2023-07-20T01:59:23.825Z 来源：《中小学教育》2023年7月3期作者：彭翠[导读] 函数在数学学科中的作用：函数作为数学学科的核心内容之一，具有广泛的应用领域。
（四川省成都市郫都区第二中学）摘要：随着新课标的实施，初中数学教学迎来了新的变革和挑战。
函数作为数学中重要的概念和工具，在数学教学中扮演着重要的角色。
因此，研究基于新课标的初中数学函数单元主题课堂教学设计和实施，对于提高学生的数学素养和学习兴趣具有重要意义。
本文将探讨如何设计和实施函数单元的主题课堂教学，以促进学生的深入理解和应用。
关键词：新课标，初中数学，函数单元，课堂教学，教学设计，学习效果中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）7-005-01一、新课标下初中数学函数单元的重要性1.1 函数在数学学科中的作用：函数作为数学学科的核心内容之一，具有广泛的应用领域。
它不仅是解决实际问题和建立数学模型的重要工具，还是培养学生数学思维和逻辑推理能力的关键概念。
1.2 新课标对函数单元的要求：新课标强调学生的综合能力培养，要求学生在函数单元中不仅掌握函数的定义、性质和图像，还要能够运用函数解决实际问题，培养数学建模和推理能力。
函数单元的学习对学生的数学素养和思维能力发展至关重要。
通过深入学习函数的概念和应用，学生能够提高抽象思维能力、逻辑推理能力和问题解决能力，为日后的数学学习奠定坚实的基础。
因此，研究基于新课标的初中数学函数单元主题课堂教学设计和实施，对于促进学生的数学学习效果和兴趣具有重要意义。
二、基于新课标的初中数学函数单元主题课堂教学设计2.1 教学目标的确定：在设计函数单元的主题课堂教学时，需要明确教学目标。
这包括学生对函数概念的理解、函数图像的绘制与分析、函数应用问题的解决能力等方面的目标。
2.2 教学内容的选择和组织：根据新课标的要求和学生的学习特点，选择合适的教学内容，包括函数的基本概念、性质、图像和应用等。
数学教研活动方案数学教研活动方案（精选10篇）为确保活动高质量高水平开展，通常需要提前准备好一份活动方案，活动方案是对具体将要进行的活动进行书面的计划。
那么优秀的活动方案是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的数学教研活动方案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
数学教研活动方案篇1一、总体思路：以进一步推动和落实新课程改革，培养符合新时代需要的创新型人才目标为指导，切实解决课堂教学中的热点、难点问题，根据局教研室集体教研活动的总体思路：优化落实课堂教学环节，提高课堂教学效率；加大以校为本的教研制度的落实力度；开展“观课、议课”“有效课堂”等开放式教研活动。
教研活动要找准切入点，激发教师参与教研的热情和愿望，为实效的校本教研提供展示的平台和发展的机会。
二、活动目的：1、发挥学校教研的主动性和创造性，提高每一位教师的科研素养和适应性，以课程改革精神为指导，研究、设计课堂教学环节，在提高课堂教学效率上加大研究落实的力度。
3、加强初中数学教师队伍建设，依托名师、骨干教师资源，认真落实教师专业发展，促进教师专业的自主发展；加快中青年教师的培养步伐，特别关注青年教师的成长。
三、活动要求：1、本学期各学校数学教研组活动以“观课议课”、“有效课堂”公开课展示为切入点，坚持讲座研讨、观摩课研讨与培训交流相结合的教研活动。
研究讨论中要确定活动的主题、内容、形式及中心发言人。
2、主题教研活动要突出特点和特色，全员参与，策划好活动方案，做到既要有形式更要有内容，同时做好文本、图片的收集和总结工作。
3、主讲人提前一个星期确定主题并告知大家，主讲人对于主讲内容要有文稿，要求打印出来。
备课组成员也要提前准备，上网找资料学习，讨论时每人至少说三点，观点要明确，语言要精炼，便于记录。
四、活动对象：全体初中数学教师。
五、本学期活动安排：第三周，初一，负责人：钟永婷，主讲人：李秋娇，记录人：钟永婷，实践人：陈瑞和刘永娟。
第五周，初二，其他由备课组长安排。
小学数学课堂有效教学策略的研究课题申报方案一、课题的提出新一轮课程改革实验以来，小学数学教学经历了一次巨大的教育思想、教育理念、教学方式、学习方式等方面的洗礼，数学教学焕发着充沛的活力。
但我们通过对小学数学课堂教学策略现状的调查研究发现，大部分教师的教学策略并未得到根本改变，教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦。
高耗低效，缺乏策略，成为教与学的阻碍。
这一问题的关键就是要系统地研究教学的有效性原理，努力形成有效教学策略体系，用以指导学生进行有效学习，最终达到全面发展。
鉴于此，我们提出了“小学数学课堂有效教学策略”这一课题的研究，试图开拓一条有关教学有效性的发展之路。
1、现代数学教育应对时代挑战的需要现代科学技术的发展，数学的作用越来越突出，有专家深刻指出：“高技术本质上是数学技术。
”“数学是核心技术。
”“数学：关键技术的关键。
”面对数学的急剧变化，人们越来越深刻地认识到，数学教育的目的是使学生学会运用数学，数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。
然而，在我们的数学教育中，数学成了封闭的系统，成了固定的逻辑联系。
不是数学成为人的工具，而是数学教育使人成了数学的工具，成了解题的工具。
因此，面对科学技术的迅速发展，面对需要每个人发挥创造力的现实社会，我们只有改进数学课堂教学策略，才能使数学教育适应学习化社会的需要，也才能为培养学生终身学习的能力做出积极的反映。
2、新课改对数学课堂教学提出的要求《国家数学课程标准》明确阐述了数学教育应使学生“获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能”，在课程内容方面“仅规定了学生在相应学段应该达到的基本水平，教材编者及各地区、学校，特别是教师应根据学生的学习愿望及其发展的可能性，实施因材施教。
”这标志着数学教育正发生着“从知识本位到学生发展本位，从封闭性到开放性，从强求统一到注重差异”的重大变革。
小学数学教学设计研究理念小学数学教学设计研究1教学目标：1、掌握两位数除以一位数(首位能整除)的验算，包括没有余数的和有余数的。
2、通过具体的问题，理解验算的方法和意义。
重点难点：理解有余数的除法的验算方法及意义。
教学流程一、口算题1、第三题第(1)小题，学生完成;2、完成后校对反馈，并且说出口算的算法。
二、没有余数的除法验算的问题1、出示例题图，观察图中的数学信息，并结合问题1进行详细解读;2、如何解决第一个问题，用什么方法计算?在学生引导下列式;3、计算，得到答案(鼓励口算并且说一下口算过程：“36÷3，先算3÷3=1，再算6÷3=2，是12”)4、如何验证计算的正确?讲述：一般而言在遇到除法验算的时候我们一般用乘法验算。
谁会验算?12×3=36，并且理解一下，每一个数字在乘法中的意义，这道乘法算式表示什么意思。
5、出示一道题目64÷2并要求验算，上随堂本。
注意横式上改写什么，在反馈的时候重点查。
6、在做完这两道题目之后，从乘法、除法算式的各部分名称入手，引出验算的第一种情形：商×除数=被除数。
(引导学生，教师不说出)7、快速口算55÷5并且验算，学生说。
8、完成第三题第(2)小题的口算，并且说说为什么能算的这么快。
三、有余数的除法验算的问题1、接着出示问题，65元可以买多少块冰欺凌，还剩多少元?2、学生列出算式，得到答案，这回要求学生自己检查横式，看看有没有错误。
3、你会验算吗?分两步进行，先从意义出发，理解21×3=63(元)表示的意义是买冰欺凌花去的钱，再加上剩下的2元才是一共得钱;再用竖式表示理解：商×除数+余数=被除数。
4、运用已经学习过的知识进行甄别，完成第一题的题目，回答问题的模式：“96是第二行的积，32是第一行的商，第二行和第一行可以用来互相验算”5、你能根据我的算式再说出一组像这样的式子吗?58÷5=11 (3)四、独立完成除法的验算1、完成第二题的剩下一题，并且请学生板演;2、关注竖式中验算的部分，并且说清楚所用的原理是：商×除数+余数=被除数;3、注意格式的问题：“横式上的余数有没有丢”、“横式上的商会不会写成被除数”……，找到问题之后再查找中招率，引起重视;4、完成68÷6的验算过程，查除法竖式有没有错余数在验算的时候有没有加横式上有没有写错五、全课总结1、本节课学习了哪些知识?(要重点训练学生说)2、课堂作业：补充p2小学数学教学设计研究2一、教学目标(一)知识和技能借助生活中的具体物体，认识质量单位吨，感知1吨在生活中的应用。
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，数学教育在培养学生逻辑思维、抽象思维、创新意识等方面发挥着越来越重要的作用。
为了进一步提高数学教学质量，提升教师的专业素养，本教研活动旨在通过组织一系列有针对性的教研活动，促进教师之间的交流与合作，提升数学教育教学水平。
二、活动目标1. 提高教师对数学新课程理念的理解和把握，增强教育教学改革意识。
2. 促进教师之间的交流与合作，分享教育教学经验，共同提高数学教学质量。
3. 提升教师的专业素养，培养具有创新精神和实践能力的数学教师。
4. 优化课堂教学方法，提高课堂教学效率，促进学生全面发展。
三、活动主题以“新课程背景下数学教育教学改革与创新”为主题，聚焦数学课堂教学、教学评价、课程资源开发等方面，开展系列教研活动。
四、活动时间2022年9月至2023年6月，共10个月。
五、活动对象本地区所有小学、初中、高中数学教师，教研员。
六、活动内容1. 开幕式及专家讲座（1）开幕式：介绍活动背景、目的、意义，宣布活动安排。
（2）专家讲座：邀请知名数学教育专家进行专题讲座，如《新课程背景下数学教育教学改革与创新》、《数学课堂教学策略研究》等。
2. 教学观摩与研讨（1）观摩课：组织教师观摩优秀数学课堂教学案例，学习借鉴先进的教学经验。
（2）研讨课：针对观摩课进行研讨，分析教学过程中的优点与不足，提出改进措施。
3. 课题研究（1）课题申报：鼓励教师结合自身教学实际，申报课题研究。
（2）课题研讨：定期组织课题研讨活动，分享研究成果，推动课题研究深入进行。
4. 教学设计比赛（1）比赛主题：以“新课程背景下数学教育教学改革与创新”为主题，设计一节优秀数学课堂教学设计。
（2）评选标准：注重教学设计的前瞻性、创新性、实用性和可行性。
5. 教学反思与交流（1）反思活动：教师结合自身教学实践，撰写教学反思，分享教学经验。
（2）交流分享：定期组织教学反思交流，促进教师之间的相互学习与提高。
[初中数学论文]数学课堂教学中探究性学习的教学设计新课改将初中数学课堂教学模式从传统的“复习引入——讲授新知——巩固提高”转变为“创设问题情境——探究问题解决——建构反思提高”，使学生初步体验到数学是一个充满观察，实验，归纳和猜想的探索过程。
反映在教材上，新教材更注重学生自主探究的问题设计，无论是北师大版，华师大版，还是我们浙教版的教材，基本上都采用了先给出一幅或几幅图画创设情景，接着提出问题，示例学生进行实验，操作等探究活动，使学生在从事数学问题解决的实践过程中，建构数学知识，体验数学思想方法，掌握数学技能技巧。
所以我们教师应充分理解教材设计的意图，透过“形式”，营造出问题情境，诱发学生思考，引导学生参与探究，不断发现问题，提出问题和解决问题，使学生主动获取知识。
本文试图通过教学实例，展示探究性学习的课堂教学设计，谈一些在教学实践中的一些做法和想法。
教学片断1《平方差公式》：一、创设问题情境，激发探究兴趣教师在黑板上写下：计算下列各题：１、(1+x)(1-x) ２、(2a+3) (2a-3)３、(100-1)(100+1) ４、.(x-6)(x+3)师：现在我和大家一起做，看谁做得又快又对。
(过了约10秒，老师告诉大家他已做好。
学生惊叹。
)师：我已经得第一了，看谁能得第二。
（激发学生的积极性）(约2，3分钟后陆续有学生完成。
老师把答案写在黑板上，让大家对一下，是否一样。
) 师：不知你们的计算方法是否和我一样？为什么我比你们做得快多？二、提出问题，给学生探究空间师：其实老师不是用多项式乘法法则做的，而是利用平方差公式做的！（稍停）那么什么是平方差公式呢？大家从这4个题中自己去找一找，看看存在什么规律，当你找到规律时也就知道什么是平方差公式了。
学生的学习积极性被调动起来了，他们各自独立思考。
（约2~3分钟）三、交流沟通，合作探究师：大家已经有了自己的想法，下面请按各自小组进行合作探究。
组内每个同学轮流把自己的想法说给同组的同学听，注意说的一方要整理思维，把要阐述的问题说清楚，最好列出几条。
“课程思政”视域下高中数学教学设计研究——以“集合的概念”为例为落实“三全育人”，高中数学教师有义务在数学课堂上践行课程思政理念，即有必要在课程思政视域下进行教学设计。
下文以“集合的概念”为例，给出课程思政视域下教学设计示例。
一、情景引入同学们从不同的初中相聚在这里，一起开启崭新的高中学习时光，想必大家一定对自己和同学有很多新的期待。
我们在同一个班里，意味着我们是一个集体，以后我们就有一个共同的名字---高一 X 班，而我们今天学习的内容也很应景，高中数学的开篇---集合。
【歌曲：爱我中华】五十六个星座五十六支花……大家肯定对这首歌很熟悉，歌曲中五十六族兄弟姐妹是一家就意味着我们各民族儿女构成一个集合，那就是中华民族。
五湖四海的健儿们奋进步伐，在各自岗位上建设我们共同的国家。
那同学们在进入高中生活后，也要在自己的岗位上努力充实自己，努力拼搏。
【课程思政切入点】思政素养的培养。
通过耳熟能详的歌曲引入，歌曲中不仅联系着本节课的知识，而且蕴含着课程思政元素。
新课引入，对学生进行爱国主义教育、及民族感与集体感的培养。
二、概念形成1.出示一组实例:(1)1~10 之间所有偶数；(2)树人中学初二学生；(3)中国古代四大发明； (4)到直线距离等于定长的点。
2.教师提问：以上各例有什么特点？能概括出以上这4个例子具有的共同特征吗？请大家讨论。
学生之间相互讨论交流，大致归纳出集合概念的关键要素。
教师追问：能否给出集合的一个大体描述？学生思考后回答，教师总结。
【元素】研究对象统称为元素。
【课程思政切入点】思政素养和个性品质的培养。
学生回答出中国古代四大发明后，教师指出，在人类几千年的文明历史中，中华文明熠熠生辉，需要今天的我们去细细品味并发扬光大，以此来让学生对民族的自豪感和热忱感在潜移默化中得到提升，从而激励他们学习。
实例来源广泛，从数学、生活、人文知识等不同角度来帮助学生体会集合与元素的含义，感受数学与人文的联系，提高人文素养。
小学数学课堂教学模式研究10篇第一篇：小学数学课堂教学模式分析在新课程理念的引领下，我校建构了数学以“发现问题、提出问题、解决问题”三环节六步骤为核心的“361”模式。
下面谈一谈我们在课堂上的实际做法。
一、完善与发展小学数学课堂教学模式“361”表示的意义：“3”是课堂预案，指的是“学习内容分配、学习形式选择、学习时间安排”；“6”是教学过程，指的是“三环节6个步骤”；“1”是教学效果，指的是“上1节高效课”。
在整体教学中要注重三个阶段：即“课前”周密计划，“课中”灵活运用，在“课后”有效反思。
具体表现在：第一方面体现在学习形式的时间分配上。
课堂40分钟按照3：6：1的比例，划分为“12+24+4”。
要求小组合作占到30%，学生自主学习占到60%，剩余的10%用于师生互动拓展延伸。
第二方面体现在小组建设上：即30%是优秀生，60%是中等生，10%是学困生。
好中差这样有机搭配，体现均衡性。
第三方面体现在学习内容上：即30%的知识是不用讲学生就能自己学会的，60%是通过讨论才能学会的，10%是通过同学之间在课堂上展示，互相回答问题，加上老师的强调、点拨，并通过反复训练才能会的。
具体的六步骤模块为“导入设计—出示目标—探究新知—巩固拓展—课堂小结”二、优化学习方法，科学合理地设计课堂教学流程上好一节精讲探究课，重点把握好以下六个步骤教学：第一，在“导入”设计中，要创设情境启动“自主探究”活动。
导入设计要贴近学生生活实际，引起学生“探究新知”的共鸣。
如：二年级上册《乘法的认识》这一课，先以课题创设问题情境，再以出示游乐园主题图创设情境，就会自然地进入新知环节的学习。
第二，在“目标”出示中，要向学生明确本节课预期达到的学习结果和标准，让学生明确自己应该学会什么，并确信这些内容值得一学。
这样，学生学习的主动性、自觉性便会产生，提高教学效果。
学习目标的明确要注重“三维角度”。
第三，在“探究”过程中，要全方位实施“先自主后合作”的活动。
