青岛版小学数学五年级下册2.2校园科技节—分数的意义和性质word教案(7)

第二单元分数的意义和性质第1课时分数的意义【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·数学》青岛版小学数学五年级下册第二单元信息窗1【教材简析】这部分教材是在学生初步认识分数的基础上进行学习的，重点是让学生理解并掌握分数的意义，理解分数单位，并能正确地用分数来表示数量。

在教学时应该让学生结合具体的情境来理解分数的意义，并注意让学生多进行交流。

【教学目标】1．在具体的情境中理解单位1和分数的意义，能正确的叙述具体的分数的意义。

2．理解分数单位，并能运用知识解决有关的问题。

3．体会到分数在实际生活中的应用【教学重、难点】理解单位1，理解分数的意义【教具、学具】多媒体课件、课题研究报告【教学过程】一、创设情境，提供素材谈话：前面我们已经初步认识了分数，谁能举例说明在什么情况下可以用分数来表示数量。

如：把一个苹果平均分成4份，其中的一份可以用1/4来表示，其中的2分可以用2/4来表示，其中的3份可以用3/4表示谈话：这是把一个物体平均分，我们还可以把一些物体进行平均分，也可以用分数来表示。

今天我们继续研究分数的知识（板书课题分数的意义）［设计意图］复习旧知为学习新知识打好基础。

二、分析素材，理解概念1．出示情境图1：提问：你能提出一个与分数有关的问题吗？预设：问题1：把一块红色橡皮泥平均分给4个人，每人分得这块橡皮泥的几分之几? 问题2：把4块黑色橡皮泥平均分给4人，每人分得这些橡皮泥的几分之几？解决问题1：利用课题研究报告学生借助学具进行探索明确：把一个物体平均分成几份，每一份就是几分之几解决问题2：把4块黑色橡皮泥平均分给4人，每人分得这些橡皮泥的几分之几？学生借助学具进行操作，明确：把四块橡皮泥看做一个整体进行分配小结：把一些物体堪称一个整体，把一个整体平均分成几份，每份就是这个整体的几分之几。

2．出示情境图2观察情境图，提出数学问题预设：问题1：把4张黄色纸平均分给2人，每人分得这些纸的几分之几？问题2：把6张绿色纸平均分给3人呢？课件演示让学生叙述图意（把4张黄色纸看作一个整体，平均分成2份，每份是这个整体的1/2，把6张绿色纸看成一个整体，平均分成3份，每份是这个整体的1/3，2份是这个整体的2/3（教师随机板书）观察比较：刚才我们研究的问题与前面的问题有什么相同的地方？有什么不同的地方？认识单位1小结：一个物体，或许多物体组成的一个整体叫单位“1”，用自然数1来表示。

2023-2024学年五年级下学期数学二分数《分数的意义》（教案）一、教学目标1. 让学生理解分数的意义，能够将一个整体平均分成若干份，并用分数表示。

2. 使学生掌握分数的读写方法，能够正确读写分数。

3. 培养学生运用分数解决实际问题的能力，提高数学思维。

二、教学内容1. 分数的意义2. 分数的读写方法3. 分数的运用三、教学重点与难点1. 教学重点：分数的意义，分数的读写方法。

2. 教学难点：分数在实际问题中的运用。

四、教学过程1. 导入新课通过图片、故事等生动有趣的方式，引导学生回顾整数、小数的学习，为新课的学习做好铺垫。

2. 讲授新课（1）分数的意义通过实际操作，让学生理解分数的意义。

例如，将一个苹果平均分成4份，每份就是苹果的四分之一，用分数表示为1/4。

（2）分数的读写方法引导学生掌握分数的读写方法，如“1/4”读作“四分之一”，写法为“1/4”。

（3）分数的运用通过例题，让学生学会运用分数解决实际问题。

如：将一根绳子平均分成5份，每份是多少米？3. 巩固练习设计一些具有代表性的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

4. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调分数的意义、读写方法和运用。

5. 布置作业根据本节课的学习内容，布置适量的作业，让学生课后巩固。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作意识。

2. 作业完成情况：检查学生作业的正确率和书写规范。

3. 单元测试：通过测试，检验学生对分数意义的理解和运用能力。

六、教学反思1. 及时总结本节课的教学效果，发现问题，调整教学策略。

2. 针对学生的掌握情况，适时调整教学进度和难度。

3. 注重培养学生的数学思维，提高他们运用分数解决实际问题的能力。

通过本节课的教学，使学生掌握分数的意义、读写方法和运用，为后续学习分数的计算和应用打下基础。

同时，注重培养学生的数学思维，提高他们运用分数解决实际问题的能力。

在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。

回顾整理第1课时教学内容:教科书第24-27页教学目标:1、通过引导学生对本单元进行回顾整理，加深学生对分数意义、分数与除法的关系的理解，进一步认识真分数、假分数，并能熟练地将假分数化成带分数或整数。

2、在探索分数的意义，探讨分数的基本性质的过程中，进一步建立数感，会用分数表达和交流信息并能熟练的用分数的基本性质解决简单的实际问题。

3、通过探究、观察、操作、解决问题等丰富的数学活动，感受数学与日常生活的密切联系，进一步了解分数在实际生活中的应用，体验学数学、用数学的乐趣。

教学重点：加深学生对分数意义、分数与除法的关系的理解教学难点：会用分数表达和交流信息并能熟练的用分数的基本性质解决简单的实际问题。

教具：知识结构图教学过程：一、谈话激趣，创设情境谈话：同学们，通过本单元的学习，你都掌握了哪些内容？有什么收获和困惑？咱们交流一下吧！学生自由发言二、自主探索合作交流1、独立思考，拓展延伸师谈话：同学们在这一单元中学到的知识可真不少呀，这么多内容散乱无序，同学们想不想对它们进行整理呀？下面请大家结合刚才回顾的知识，想一想知识之间的联系，用自己喜欢的方式整理一下，好吗？2、组内交流，补充完善师谈话：把整理好的内容在组内交流，交流时一个同学一个同学地交流，其他同学补充。

（小组内自由交流）3、全班进行组与组汇报交流，教师适时总结提升。

师谈话：哪个小组愿意把你们合作整理的成果向大家展示一下？谈话：你认为那个小组整理得更合理更有创意？为什么？引导学生互相评价。

三、基本练习，形成技能1．出示综合练习第1题学生独立完成，集体订正。

2．出示综合练习第2题让学生找出每个分数的单位“1”，然后再说出每个分数的意义。

3．判断对错出示综合练习第4题4．出示综合练习第6题这是一道诗配画的题目。

画中有四句诗，共有10个表示数的文字，先让学生回答占整首诗字数的几分之几，再让学生提出其他有关分数的问题，如：“一个字占总字数的几分之几？”“一句占总字数的几分之几？”……5．出示综合练习第9题先让学生量出长方形的长和宽，然后再写出宽是长的几分之几，长是宽的几倍。

第二单元校园艺术节——分数的意义和性质
单元备课
五年级班主备人授课人
中心小学
2016-2016学年度上学期课堂教案
2016-2016学年度上学期课堂教案
2015-2016学年度上学期课堂教案
（1）涂一凃
比较这些分数分子与分母的大小，你有什么发现？
（2）分子比分母小的分数叫做（），分子比分母大或者分子分母相等的分数，叫做（）。

试着自己举个例子来练习一下。

将研究成果向全班同学汇报，同时要互相质疑问难。

2015-2016学年度上学期课堂教案
中心小学
2015-2016学年度上学期课堂教案
中心小学
2015-2016学年度上学期课堂教案
中心小学
2015-2016学年度上学期课堂教案。

青岛版分数的意义教案青岛版分数的意义教案第一部分：背景介绍青岛版分数是指在青岛地区使用的一种特殊的分数计算方式。

它与传统的分数计算方法有一些不同之处，因此需要专门的教案来帮助学生理解和运用这种计算方式。

本教案将介绍青岛版分数的意义以及如何教授它。

第二部分：青岛版分数的意义青岛版分数以青岛地区的文化和实际需求为基础，将分数的计算方式进行了调整。

其意义主要体现在以下几个方面：1. 实用性：青岛版分数更加符合日常生活中的实际情况。

例如，青岛人认为“兴趣爱好+多任务”可以获得更多的乐趣和成就感，因此青岛版分数引入了“兴趣爱好系数”，通过计算兴趣爱好和任务之间的关系，使分数更贴近真实情况。

2. 精确性：青岛版分数更加精确地评估学生的能力。

传统的分数计算方法主要侧重于数学和科学等学科的考核，而青岛版分数考虑了学生的兴趣爱好、创新能力、综合素质等因素，更全面地评估学生的能力和成就。

3. 发展性：青岛版分数更加注重学生的个性化发展。

通过将兴趣爱好和任务结合起来计算分数，可以鼓励学生发展自己的特长和兴趣爱好，促进学生的全面发展。

第三部分：教学内容和方法1. 青岛版分数的基本概念和计算方法- 介绍兴趣爱好系数和任务系数的概念- 讲解如何计算青岛版分数的具体步骤- 给予一些例题和练习，帮助学生掌握基本的计算方法2. 青岛版分数的意义和应用- 分析青岛版分数对学生发展的积极影响，例如鼓励学生发展兴趣爱好、促进学生创新能力的培养等- 引导学生思考如何使用青岛版分数来了解自己的长处和短处，从而更好地规划自己的发展道路3. 案例分析和实践操作- 给出一些实际案例，让学生通过计算青岛版分数来评估不同情况下的学生能力和发展潜力- 鼓励学生独立思考和讨论，从不同角度分析和解决问题，提高他们的综合素养和创新能力4. 学生评价和辅导- 鼓励学生自主评价自己的学习和发展情况，帮助他们认识自己的优势和劣势- 提供适当的辅导和指导，帮助学生制定合理的学习计划和目标，促进他们的全面发展第四部分：教学评估和反馈在教学结束后，可以进行以下形式的评估和反馈：1. 分组讨论：让学生分为小组，讨论青岛版分数的意义和应用，以及使用青岛版分数评估自己的能力和发展潜力。

校园艺术节——分数的意义和性质教学目标：1、通过操作活动“做数学”，引导学生经历探究分数意义的过程，掌握分数的概念，并理解单位“1”的含义。

2、认识分数各部分名称及分子、分母表示的意义。

3、培养学生分析、综合、比较、抽象、概括等初步的逻辑思维能力。

4、体验学习数学的成功和愉悦，培养学生学习数学的积极情感。

渗透事物是发展变化的辩证观。

教学重难点：教学重点：分数意义的归纳与单位“1”的抽象。

教学难点：把多个物体组成的一个整体看作单位“1”。

教学过程：【导入】一、创设情境，习旧引新认为自已聪明的高高举起手，下面咱们开展两个智力竞赛。

1、1+1=？（一只手加一只手就是一双手） 2+5=？（一周） 3×4=？（要说理由） 2、激趣引入师：小学数学一个重要的任务就是认识数，我们已学过哪些数？生：（整数、小数和分数）师：关于分数你知道了哪些知识？可举例说明。

（师可根据学生回答利用图形展示）师：今天我们进一步来研究分数。

[揭示课题]【讲授】探究新知二、探究新知（一）初步感知分数意义1、利用图形做分数A、刚才我们讲了那么多分数，那么你认为什么样的数叫分数？让学生试说（意思说明白就行）你能利用作业纸上图形创造出一个分数吗？请你分一分、涂一涂看看能得到哪些分数？而后与你的同桌交流一下，说说你是怎样得到这些分数的。

老师提三点要求：①分一分，涂一涂，看看能得到哪些分数？②认真思考独立操作③尊重别人。

（学生做分数，老师巡回指导。

）B、学生汇报做的分数（注意：要充分利用图片让学生感知分数，要引出一个整体，强调平均分，要求学生把话说完整。

）2、利用黑板上的例子让学生初步概括分数的意义。

问：现在你认为什么样的数叫分数？（同桌相互交流）3、观察比较，抽象单位“1”A、刚才我们把一个物体、一个图形、一个计量单位、还有多个物体组成的整体都看作……（一个整体），想一想，还可以把什么看作一个整体？这个整体数学上叫什么？打开书64页看书上怎么说。

第二单元校园科技周-----分数的意义和性质单元教学计划一、教学目标1、结合具体情境理解分数的意义，明确分数与除法的关系，认识真分数、假分数、带分数，并能比较熟练地将假分数化成带分数或整数，理解和掌握分数的基本性质。

2、在感受分数的意义，探求分数基本性质的过程中，进一步建立数感。

会用分数表达和交流信息，能运用分数的基本性质解决简单的实际问题。

3、通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数学与日常生活的密切联系，初步了解分数在实际生活中的应用，体验学数学、用数学的乐趣。

二、教学重点：分数的意义和分数的基本性质三、教学难点：分数的意义四、教材分析：本单元是在学生已经学习了分数的初步认识的基础上来进一步学习分数的有关知识，是今后学习分数的四则运算和解决有关分数的实际问题的基础。

因此，本单元的内容在整个小学数学学习中具有重要地位，必须使学生切实学好。

五、教学措施1、以科技活动为素材，学习数学知识。

本单元以学生熟悉的校园科技活动为素材，通过“航模放飞”活动学习分数的意义、“小发明小制作”活动学习分数与除法的关系、“设计科普展板”活动学习分数的基本性质。

学生在学习数学知识的同时，提高了科学素养和创新精神。

2、突出直观操作在概念教学中的作用。

本单元主要教学内容是概念的教学，学生理解起来比较抽象。

教材通过分一分、摆一摆，涂一涂，画一画等直观操作的方法提示学生在操作中发现规律，将抽象的概念具体化，降低了概念教学的难度。

3、体现分数在生活中的价值。

教材注重在具体情境中让学生用分数表达和交流信息，一方面加深对分数的理解，另一方面在解决实际问题的过程中，发展学生的应用意识。

六、教学时间：8课时。

分数的意义青岛版教案【篇一：青岛版五年级数学分数的意义教案】青岛版五年级数学分数的意义教案教学内容：（青岛版）五年级下册第9-12 页，分数的意义教材简析：《分数的意义》一课是在学生已经学过的分数的初步认识的基础上进行学习的，是后面学习分数与除法的关系，分数的基本性质和解决有关分数问题的基础。

这一课时后，学生将对分数有一个全面的认识，这一课在小学数学学习中起着重要的作用。

教学目标：1、结合具体情境理解单位“1”的含义和分数的意义。

2、能用分数表达与交流信息，进一步培养学生的数感。

3、在具体的生活情境中感悟“把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数表示”这一过程，培养学生动手操作能力和抽象概括能力。

4、在学习活动中感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值，获得成功、兴趣、愉悦的情感体验，激发学生对数学的兴趣。

教学重难点：单位“1”的理解和分数意义的概括。

教学准备：课件，挂图、珠子教学过程：一、谈话导入师：同学们喜欢科技活动吗？你们参加过哪些科技活动？下面我们就一起看看同学们在学校科技周上的活动。

（出示教学挂图或者是课件）师：通过观察你们了解到了什么？学生通过观察情境图并交流。

一、自主探索师：通过观察，你们了解到哪些数学信息？你们能提出什么数学问题？学生观察情境图并根据图中的信息提出问题。

生：每个同学分的多少只船模？生：每个同学的船模是总数的几分之几？师：学生们的问题提得真棒！下面我们就一起来解决一下：同学们分得的船模数占总数的几分之几？同学们把自己面前的学具拿出来摆一摆，小组讨论一下这个问题，好不好？咱们比一比看一看哪个小组摆的好。

学生先独立思考，然后拿出学具摆一摆，分一分，并且小组讨论。

教师巡回指导。

然后在全班进行交流。

全班交流时，教师适时引领：把5只船模看作一个整体，平均分成5份，1份占这个整体的1/5。

教师小结：经过大家的共同努力，我们明白了，把5只船模看作一个整体，平均分给5个人，每人分得的船模数占船模总数的1/5。

分数的意义（教案）教学内容本次课程主要介绍分数的概念，分数的意义以及与其他数的关系。

教学目标•掌握分数的概念•理解分数的意义•能够把分数转化为小数和百分数•能够比较分数大小教学资源•教材：《数学》青岛版五年级下册•课件：PPT•教具：分数板、百分数板、小数板、图形教学步骤第一步：导入（10分钟）•回顾前面所学习的数字和计算方法•介绍本节课的主题：分数的意义和转换第二步：概念解释（15分钟）•通过课件介绍分数的含义，即一个整体被分成若干个相等的部分，每一部分就是一个分数•通过分数板和图形，让学生熟悉各种分数的表示方法，培养学生对分数的直观感受第三步：分数与整数的比较（15分钟）•通过图形的比较，让学生理解分数和整数之间的关系，即整数可以看作是分子是整数、分母是1的分数•通过举例让学生学会对分数和整数进行比较第四步：分数的化简（15分钟）•通过图形和分数板，让学生理解什么是分数的化简，即分子分母同时除以同一个数，使得分数变得更简单易懂第五步：分数的转化（15分钟）•通过分数的分母是10、100和1的倍数，将分数变成小数或百分数•通过小数板和百分数板，让学生深入理解分数、小数和百分数之间相互转换的关系第六步：练习和巩固（30分钟）•通过课堂练习和小组讨论，让学生巩固分数的概念、转化方法和比较大小的规则教学评估•通过课堂练习，检测学生掌握分数概念、转化方法和比较大小的规则•通过小组讨论，检测学生分数概念的理解和应用教学反思•在本节课的教学过程中，需要经常进行思想性概括，尽量让学生感受到知识的美妙；•在分数的化简和转化环节，要特别注意让学生掌握方法的实际应用，提高学生的分数应用能力；•在课后加强学生的练习，巩固新掌握的知识；同时，也要注意学生学习心理的健康成长，增强学生学习兴趣，提高学生学习效果。

校园艺术节——分数的意义和性质教学目标：1、建立单位“1”的概念，理解分数的意义。

2、培养学生分析综合、比较、抽象概括、观察实践及创新能力等初步的逻辑思维能力，促进其思维的发展。

3、体验学习数学的成功和愉悦，培养学生学习数学的积极情感。

渗透事物是发展变化的辩证观。

教学重难点：教学重点：理解单位“1”与分数的意义。

教学难点:理解把许多物体组成的一个整体看做单位“1”。

教学过程：【导入】复习导入把一个蛋糕平均分成4份，这样的一份用哪个分数表示？3份呢？师小结：把一个物体进行了平均分，（板书：一个物体）。

许多物体组成的一个整体该怎样分？用分数如何表示？这就是今天学习的内容——下面以5本书为例来探究。

评论(0) 活动2【讲授】探究新知（一）、把多个物体看做“单位1”，一份是一个物体。

师：齐读信息。

当老师宣布这个信息时，爱动脑子奇奇想到了一个分数问题，想知道吗？那就让奇奇告诉我们！（插录音：出示问题）、齐读问题。

在解决问题之前，先来解决这三个问题。

（出示想一想），1、齐读问题，先独立思考然后同桌交流：2、谁愿意把你的想法跟大家一块分享？指名回答，师演示课件，问：为什么平均分成5份？一份占这个整体的1/5，这一份占这个整体的几分之几？这一份呢？其中的每一份都占这个整体的几分之几？其中的2份呢？3、师画：要分的这5本书我用5个简单的符号“√”表示，我们把5本书看做一个整体（画一个椭圆表示组成的一个整体）。

平均分成5份，每份分几本？引领生数一数（共5份）4、请大家闭上眼睛想一想：把谁看做一个整体？平均分成几份？每份占这个整体的几分之几？【此环节的设计意图：让学生直观地感知许多物体组成的一个整体平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数，也可以用分数来表示，让学生初步感知分数的意义】（二）、把多个物体看做“单位1”，一份是多个物体。

出示信息窗右(1)信息过度：我们把5本书进行了平均分，其他物体组成的一个整体也可以进行平均分，比如4跟跳绳：1、师：齐读信息，爱动脑子的丽丽也想到了一个分数问题，让丽丽告诉我们：（插录音：出示问题），根据这个信息这三个问题又该怎样解决？出示“想一想”。