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批判性思维复习资料1.批判性思维课程的宗旨是（）。
A培养分析、理解和论证能力。
C提高表达、交流和合作的效率。
D培育各行各业的领导者和佼佼者2.批判性思维属于典型的理性思维。
A对3.人之所以异于禽兽在于他能思维。
A对4.理性思维是根据（知识）解决问题、做出决定或取得理解的思维形式。
5.非理性思维是凭借（）等做出决定或取得理解的思维形式。
A感觉B情绪C习惯D愿望6.批判性思维就是审慎地运用（推理）判断一个断言是否为真的思维形式。
7.批判性思维的特点是（）。
B前瞻性C反思性D合理性8.所谓批判就是把现有的知识同新事实相对照，决定现有知识的继承或发展。
A对9.华为最新公开的任正非近日接受《华尔街日报》记者专访纪要显示，华为已下调一季度营收目标，但这并不妨碍全年保持增长；另外，任正非透露，4月份起华为手机销售开始增长，月销2000多万台，而新冠状病毒肺炎疫情激发了公司平板、笔记本电脑销售，同比5-6倍增长。
值得一提的是，此次“露面”，应为任正非鼠年以来首度接受权威媒体专访。
当被问及华为未来几年发展时，任正非表示，华为未来几年的发展只会比2019年、2020年更好。
他认为，因为华为知道自己哪个地方痛，要在哪个地方医治，相信未来几年会变得更加健康。
任正非的“表示”表现了（）。
A理性思维10.【受冷空气影响，昨天上午，杭州主城区、余杭、临安东部和富阳北部出现了阵雨，有23个站点降水大于10毫米（占比13.9%），最大余杭瓶窑镇石濑村23.8毫米。
时不时落点小雨，使得昨天杭州最高气温在31℃左右徘徊。
事实上，这股冷空气从西北到华北再到东北地区，在一路狂刷“存在感”。
北方的小伙伴已经切切实实感受到了什么是“一场秋雨一场凉”。
北方多地最低气温甚至将降至个位数。
（——小雨沥沥其实是冷空气在敲门,本周杭城最高气温告别三字，搜狐焦点杭州2019-09-16 08:09:55】昨天“北方的小伙伴”给他南方的小伙伴打电话，说到北方的天气，他的正确表述应该是（我觉得今天很冷）。
批判性思维原理和方法幻灯片批判性思维是一种能力，它使人能够在面对问题和信息时，不仅能够主动思考，还能够审视和评估所接受的想法和观点。
批判性思维能够帮助我们不受主观偏见和情感因素的影响，更加客观地理解和解决问题。
以下是批判性思维的原理和方法的幻灯片，让我们一起来了解一下。
第一张幻灯片：引言-批判性思维是指在面对问题和信息时，不仅能够主动思考，还能够审视和评估所接受的想法和观点。
-批判性思维能够帮助我们更加客观地理解和解决问题，避免主观偏见的影响。
第二张幻灯片：批判性思维的原理1.怀疑主观观点：不盲目接受信息和观点，要理性思考并提出质疑。
2.寻找证据：通过收集和评估事实和证据，来验证或否定一些观点。
3.运用逻辑思考：通过分析和推理，来建立逻辑关系，从而辨别真假和有效性。
4.辩证思考：不只看问题的一面，要考虑各种可能性和因素，并综合各方观点做出决策。
第三张幻灯片：批判性思维的方法1.审视假设：识别和分析自己和他人的假设，思考其合理性和可信度。
3.挑战常识：冷静思考，不被常识和常见观点所束缚，勇于提出不同的观点和解决方案。
4.分析问题：细致地分析问题的各个方面，分析因果关系和可能性，寻找最佳的解决方案。
第四张幻灯片：批判性思维的实践1.提问：主动提出问题，激发思考，不停地追问为什么和怎么样。
2.讨论和辩论：与他人交流观点并辩论，通过不同意见和观点的碰撞，推动思维的深入和进步。
3.信息收集和研究：从多个渠道收集信息并进行深入研究和分析，以获得全面和准确的知识。
4.反思和总结：及时反思自己的思考过程和结论，总结经验教训，不断完善和提高自己的批判性思维能力。
第五张幻灯片：批判性思维的应用领域1.教育：在学校教育中培养学生的批判性思维能力，提高他们解决问题和独立思考的能力。
2.科学研究：科学家通过批判性思维，对研究结果进行验证和审查，以提高研究的准确性和可靠性。
3.商业决策：在商业决策中，通过批判性思维来分析市场和竞争环境，制定合理的决策和策略。
19 “批判性思维”主题素材备战高考（六大思维+典型例子+模拟题目+审题立意+范文）一【批判性思维】（1）它是一种以充分的理性和客观事实来进行理论评估与客观评价的能力，其中包含着质疑、比较、鉴别、判断的过程，也就是通常所说的独立思考能力。
（2）它具有创造性和建设性的能力，能对一件事情给出更多可选择的解释，并能运用所获得的新知识来解决社会和个人问题。
二【六大思维】【1】肯定否定式——就是批判某种观点、现象的时候，先对这一观点或现象作某些肯定性的评议，然后再从性质、危害等方面分析其消极影响，达到辩证否定的目的。
【例1】《警惕在娱乐化中堕落》①柏林大屠杀纪念馆，那是供后人凭吊的地方，在这样一个很沉重的地方竟然有一些游客拍了搞怪留影，这让人难以接受。
从主观上看，这些游客并无特别的歹意，不过是为了娱乐一下而已。
然而，娱乐有度，不管对象，不分场合，放弃意义的思考和追寻，凡是以娱乐之心待之，那是灵魂堕落的开始。
——先承认“搞怪留影”的人并无歹意，“不过是为了娱乐一下而已”；然后以“放弃意义的思考和追寻，凡是以娱乐之心待之，那是灵魂堕落的开始”相评论，指出实质和要害。
（先肯定——后否定）②想起前几年的恶搞杜甫。
课本中正在仰天沉思的杜甫插图被高中生们涂鸦成各种形象：端着狙击枪凝视远方的，跟美女翩翩起舞的，穿着运动服打篮球的，坐在桌前切西瓜的，变身成恶魔玩转千元安卓机的，不一而足，应有尽有。
杜甫精神是我们民族的精神之光，如此恶搞杜甫，丑化杜甫形象，其无知、浅薄和低俗可见一斑。
我们需要娱乐，不能成天一本正经地活着，但是恶搞文化、穿越文化不能没有民族底线，不能没有精神之光。
——在评论恶搞杜甫时，先以“我们需要娱乐，不能成天一本正经地活着”句对恶搞作适当肯定，然后再以“恶搞文化、穿越文化不能没有民族底线，不能没有精神之光”句给以否定。
（先肯定——后否定）③脱下沉重的外衣，换上轻盈的步伐，那是社会进步、思想解放的表现。
但是，调侃历史，恶搞历史，以消费历史代替认识历史，以娱乐历史代替思考历史，那样历史就成了一个个笑料。
批判性思维结业测试题答案(6套).一、单选题1、项目学习研究表明，项目学习方式有如下优点（10分）A.增强学习主动性，提升高级思维能力和研究技能。
B.增强学习主动性，提升高级思维能力和自我监控能力。
C.提升阅读能力，促进学术研究、团队合作等方面的提高。
2、下面哪个选项有效地示范了21世纪技能?（10分）A.“其他组员发言时应当积极倾听。
”B.“对组内成员的评价您是怎么思考的?”C.“积极倾听的定义是什么?”D.“我在聆听小组讨论时，总试图考虑那些我们一致同意的话题。
”3、对表现不佳的小组，要确保所有的学生都取得成功，教师的首要任务是什么?（10分）A.把学生分配到新组中去。
B.坐下来帮助该小组解决他们的问题。
C.解散这个小组，让学生独立学习。
4、确定项目学习期间追踪小组进度的最佳途径。
（10分）A.经常举行会议，班级报告和每日反思。
B.要求学生经常在班级里汇报展示他们的工作进度。
C.在整个项目进行中经常评价学生作业并打分。
5、在教授批判性分析数据技能时，示范是一个很好的研究方法。
请选择一个展示数据技能示范的句子。
（10分）A.当我在看有关蝌蚪的数据时，我发现了一些规律。
B.在笔记本中记录生命周期的不同周期。
C.你们中多少人能从青蛙生命周期的数据里发现规律?D.要做的第一件事是问你自己你发现的数据是如何与你之前所学的有关青蛙生命周期的知识相联系的。
6、什么是异常值?（10分）A.韦恩图中不在图形内的条目B.调查者以外的目标观众人口统计资料C.盒形图中不属于数据中间50%的部分D.一个用来显示一组数据中特定数字出现频率的特殊图表E.和样本中的其它数值隔了一段异常距离的观察值7、这些问题的目的是什么?您说在项目中，联系专家有困难，这个问题您是怎么解决的?还有其他解决方法吗?（10分）A.鼓励观察和描述现象。
B.激发学生兴趣。
C.探查学生的知识和能力。
D.鼓励反思和元认知。
二、多选题8、有效的分析数据需要具有批判性思维技能。
《批判性思维》题集一、选择题（每题仅有一个正确答案，请在括号内填写正确答案的序号）1.批判性思维的核心在于：A. 无条件接受所有观点B. 对信息进行系统分析和评估C. 拒绝一切权威意见D. 仅依赖个人直觉做判断2.下列哪一项不属于批判性思维的基本要素？A. 清晰性B. 相关性C. 逻辑性D. 情感共鸣3.在评估论证时，识别假设的重要性在于：A. 假设总是正确的，无需验证B. 假设是论证的基础，影响其有效性C. 假设与论证结论无关D. 假设仅用于增强论证的吸引力4.当我们说一个论证是“有效的”，这意味着：A. 论证的前提和结论都是真实的B. 论证的结构使得如果前提为真，则结论必然为真C. 论证的结论符合大多数人的观点D. 论证使用了华丽的辞藻5.下列哪项是识别偏见的常见方法？A. 忽视与自己观点相反的证据B. 主动寻求并考虑多种观点C. 只接受来自权威的信息D. 依赖直觉而非理性分析6.“诉诸虚伪”谬误是指：A. 一方指出另一方的不一致性，从而证明自己的观点正确B. 一方通过攻击对方的个人特征来反驳其论点C. 一方在论证中故意使用模糊或含糊不清的语言D. 一方提出一个论点，然后立即假定它为真，而不提供证据7.在进行因果推理时，以下哪种情况最可能构成有效的因果关系？A. 两个事件同时发生B. 一个事件发生在另一个事件之后，且存在合理的解释机制C. 两个事件在统计上相关，但无直接因果联系D. 一个事件是另一个事件的必要条件，但非充分条件8.下列哪项是评估统计数据时的重要考虑因素？A. 数据来源的权威性B. 数据的样本大小、代表性和收集方法C. 数据是否符合个人预期D. 数据呈现方式的吸引力9.“稻草人谬误”涉及：A. 错误地曲解对方的论点，然后攻击这个被曲解的论点B. 通过提出一个极端或荒谬的假设来反驳对方的观点C. 使用情感诉求而非逻辑论证来支持自己的观点D. 无视或拒绝考虑与自己观点相反的证据10.在进行逻辑推理时，以下哪项是确保论证有效性的关键？A. 论证的前提必须是所有人都能接受的B. 论证的结论必须符合社会主流价值观C. 论证的前提与结论之间必须有逻辑上的必然联系D. 论证的语言必须优美且富有感染力一、选择题答案1. B. 对信息进行系统分析和评估2. D. 情感共鸣3. B. 假设是论证的基础，影响其有效性4. B. 论证的结构使得如果前提为真，则结论必然为真5. B. 主动寻求并考虑多种观点6. A. 一方指出另一方的不一致性，从而证明自己的观点正确7. B. 一个事件发生在另一个事件之后，且存在合理的解释机制8. B. 数据的样本大小、代表性和收集方法9. A. 错误地曲解对方的论点，然后攻击这个被曲解的论点10.C. 论证的前提与结论之间必须有逻辑上的必然联系二、填空题1.批判性思维要求我们在接受信息时，不仅要关注信息的_________，还要考察其_________和_________。
批判性思维考试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 批判性思维的核心是什么？A. 记忆事实B. 接受权威C. 质疑和分析D. 遵循传统2. 下列哪项不是批判性思维的特点？A. 客观性B. 怀疑性C. 依赖性D. 系统性3. 批判性思维在解决问题时通常采用什么方法？A. 直觉判断B. 逻辑推理C. 随机选择D. 情绪反应4. 以下哪个选项是批判性思维的常见误区？A. 过分依赖直觉B. 只关注事实C. 忽视证据D. 过分自信5. 批判性思维在评估信息时，通常需要考虑哪些因素？A. 信息的来源B. 信息的时效性C. 信息的一致性D. 所有上述因素6. 以下哪个问题不是通过批判性思维来解决的？A. 判断一个观点的合理性B. 确定一个决策的最优方案C. 识别一个陈述的真假D. 记忆一个历史事件的日期7. 批判性思维中的“证据”通常指的是什么？A. 个人感受B. 权威意见C. 可验证的事实D. 传统习俗8. 在批判性思维中，如何对待不同的观点？A. 只接受自己认同的观点B. 忽略与自己观点不同的意见C. 考虑所有观点，寻找最佳解释D. 只接受多数人的观点9. 批判性思维在评估论据时，通常关注哪些方面？A. 论据的逻辑结构B. 论据的说服力C. 论据的来源D. 所有上述方面10. 下列哪项不是批判性思维的技巧？A. 识别假设B. 评估论据C. 避免偏见D. 盲目接受答案：1-5 C,C,B,C,D；6-10 D,C,C,D,D二、简答题（每题10分，共30分）1. 请简述批判性思维在日常生活中的应用。
答：批判性思维在日常生活中的应用包括但不限于：评估新闻报道的准确性，判断广告中的信息是否可信，评估他人的观点和论据，以及在决策过程中考虑所有可能的选项和后果。
2. 请解释什么是“认知偏差”，并给出一个例子。
答：认知偏差是指人们在信息处理和决策过程中，由于心理机制的局限性而产生的系统性错误。
例如，确认偏差是指人们倾向于只关注和接受那些支持自己已有信念或预期的信息，而忽视或贬低与之相反的证据。
批判性思维(整理资料)————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：第一章理性的声音：批判性思维第一节什么是批判性思维一、恰当的提问与合理的论证批判性思维与世界观的关系批判性思维就是发展和完善人们的世界观并把它高质量地应用在生活各个方面的思维能力。
二、清晰性：澄清思维混乱1、思考问题要有层次——经验层面追根溯源层面逻辑层面2、思考问题要有条理3、清楚、准确地使用概念和语言三、相关性：摆脱感情纠葛1、围绕手中的问题进行思考2、在思考问题时诉诸逻辑推理而不是情感心理四、一致性：避免自相矛盾1、不一致的信念会导致人们做出错误的决定2、自相矛盾是最尖锐的不一致五、正当性：消除不可靠的信念1、使用真实可信的理由为信念做出担保2、为信念担保的理由是强有力的六、预见性：拒绝盲目行动1、预见性意味着信念的实用性如果你拥有的信念能帮助你对周围的世界做出较好的解释和理解，而且能够对周围世界所发生的事件做出较好的预测和控制，那么你的信念就是非常实用的。
2、预见性意味着行动的主动性了解事物的原因不只是为了满足好奇心和消除恐惧感，而是要引导我们的行动，知道要做些什么、什么时候去做以及如何去做，并为我们做决定提供依据。
第二节发展批判性思维能力一、正确的态度思考态度是一种思维倾向，它引导我们向着好的思考者的方向不断努力。
二、原则性知识批判性准则：1、评估论证中所提出的问题是否恰当的准则；2、评估论证中所给出的理由是否正当的准则；3、评估论证中所做出的推理是否强有力的准则三、勤奋的实践1、思维能力的训练必须注重实践。
2、注重严谨缜密的思考态度；清晰性、相关性、一致性、正当性和预见性的思维品质等批判性思维基本功的训练。
3、训练过程中重视养成批判性思维习惯。
目标：打破规范性思考的条条框框，因为思维的一系列规范性准则是限制思维创新的枷锁。
第三节批判性思维课程的设计一、批判性思维课程的设计风格二、批判性思维教育的意义1、具有清楚地思维、谈吐、写作的能力。
1.1全球化时代的思维技能1【单选题】批判性思维是指理性地、清晰地思维，它不要求（）A、系统的准确思维B、遵守逻辑规则C、创新精神与创新能力D、遵守科学推理规则我的答案：C2【单选题】批判性思维是一种（）的思维技能A、领域一般性B、生活一般性C、职业特殊性D、学习特殊性我的答案：A3【判断题】批判性思维是为创新服务的，因此创新比批判性思维更重要。
我的答案：×1.2对批判性思维的三大误解1【单选题】以下哪项是对批判性思维的误解（）A、批判性思维是一种实用思维技能B、批判性思维过于强调对抗C、批判性思维有助于避免偏差D、批判性思维有助于避免成见我的答案：B2【判断题】我们常常必须快速做出决定，没有许多时间来思考，因此，批判性思维并非真有用武之地。
我的答案：×3【判断题】批判性思维不很有用，因为对成功而言人际关系与人脉更重要。
我的答案：×1.3改善我们的思维1【单选题】批判性思维所要求的理论知识分为以下五个主要领域（）A、意义分析、论证、科学方法、决策理论、谬误与偏差B、意义分析、定义、决策理论、价值理论、谬误与偏差C、意义分析、逻辑、统计与概率、决策与价值理论、谬误与偏差D、意义分析、逻辑、科学方法、决策与价值理论、谬误与偏差我的答案：D2【单选题】以下说法正确的是（）A、没有学习过批判性思维的人就不会批判性地思考B、学习过批判性思维的人有时也会很顽固C、学习过批判性思维的人不会有认知偏差D、没有学习过批判性思维的人不能展开有效讨论我的答案：B3【单选题】批判性思维是一种（）技能A、知识B、生活C、认知D、生存我的答案：C4【判断题】批判性思维不要求放弃情感，但力求避免感觉超过推理。
我的答案：√5【判断题】一般说来，要发展一种技能，同时需要三类条件，即：学习理论，认真实践和端正态度。
我的答案：√2.1字面意义1【单选题】如果你是一位准租户，应运用以下哪个版本作为租赁条款（）A、提前两个月告知，租户可于十二个月后终止租赁B、十二个月后，租户有两个月的告知期并终止租赁C、十二个月后，租户有三个月的告知期并终止租赁D、选择何种条款视情况而定我的答案：D2【单选题】以下关于字面意义与言外之意说法错误的是（）A、一串词的字面意义由它的语法属性以及单个词被赋予的约定意义所决定B、言外之意是说者在特定语境下所隐含表达的信息C、良好的交往技能应当关注字面意义而无需对言外之意保持敏感D、直接明确地利用字面意义表达观点有助于避免误解我的答案：C3【判断题】字面意义是语言表达的一种属性。
第十章论证与批判性思维知识点5：批判性思维一、批判性思维的界定现代逻辑又称符号逻辑、数理逻辑等，它提倡运用数学方法来研究逻辑。
数理逻辑与传统逻辑相比，充分地使用了人工语言或符号语言，具有精确性和严密性，与数学和科学的发展联系十分密切。
现代逻辑虽然可以完美解决日常思维中的逻辑推理问题，但是由于充分地使用了数学工具对于一般需要掌握逻辑的人来说，存在着非常大的困难。
二十世纪七十年代以后，北美及西欧的学者提出建立一个新的逻辑学分支，即非形式逻辑（Informal Logic）或批判性思维（Critical Thinking）。
批判性思维的定义有广狭之分。
广义定义将批判性思维等同于决策、问题解决或探究策略。
狭义的定义集中于评估或评价。
不过不论是广义的或者是狭义的批判性思维都蕴藏着好奇心、怀疑态度、反省和合理性。
批判性思维从根本上说是一门思维训练学科，基本功能是培养和训练人的思维能力，并且主要是培养和训练人的理论思维能力和逻辑思维能力。
逻辑是批判性思维的基础。
批判性思维能力包括对各种信息的理解、识别、分析、综合、判断、比较等方面的能力。
但推理和论证能力在其中最为重要，要善于批判性首先要擅长推理和论证。
二、批判性思维倾向和能力1、理想的批判思维者的倾向批判性思维者具有探究信念、主张、证据、定义、结论和行动的倾向。
主要有以下三方面：（1）关心他们的信念是真的，决策是正当合理的，即关心“尽可能做得正确”。
包括：①寻求代替假说、说明、结论、计划、来源等，不限制它们；②认真考虑别人的观点，而非只是自己的观点；③努力成为见多识广的人；④只有在被可利用的信息证明了的情况下，才认可一个立场；⑤运用批判性思维能力。
（2）愿意诚实和清晰地理解和提出自己和别人的立场。
包括：①发现和倾听他人的看法和理由；②追求任一情境中所说、所写或其他所交流东西要表达的意思所要求的准确性；③确定结论或问题；④寻找和提供理由；⑤考虑整个情境；⑥反省地了解自己的基本信念。
《批判性思维》题集一、选择题（每题2分，共20分）1.批判性思维主要是指对信息和观点的哪种处理能力？A. 盲目接受B. 主观臆断C. 分析和评价D. 忽视和否认2.在批判性思维中，识别论证中的隐含假设是为了什么？A. 找出论证的错误B. 完善论证的逻辑C. 评价论证的合理性D. 所有以上选项3.下列哪项不是批判性思维者的特点？A. 善于提出问题B. 轻易接受表面信息C. 寻求证据和理由D. 考虑多种可能性4.批判性思维中，判断信息来源的可靠性是基于什么考虑？A. 信息发布者的名气B. 信息的传播范围C. 信息的客观性和准确性D. 信息的娱乐价值5.在进行逻辑推理时，下列哪项不是有效的推理方法？A. 归纳推理B. 演绎推理C. 类比推理D. 直觉推理6.批判性思维对于避免哪种思维谬误尤为重要？A. 以偏概全B. 客观分析C. 逻辑推理D. 事实判断7.评估论证的有效性时，下列哪项不是必要考虑的因素？A. 前提的真实性B. 推理的合理性C. 结论的接受度D. 证据的充分性8.批判性思维在处理复杂问题时强调什么？A. 快速决策B. 细致分析C. 依赖直觉D. 遵循传统9.在批判性阅读中，读者应该保持怎样的态度？A. 被动接受B. 主观臆断C. 质疑和探究D. 完全信任10.批判性思维中的“批判”主要是指什么？A. 批评和指责B. 分析和评价C. 否定和拒绝D. 怀疑和猜忌二、填空题（每题2分，共20分）1.批判性思维的核心是对信息和观点进行________和________。
2.在批判性思维中，识别论证结构包括明确论证的________、和。
3.有效的批判性思维要求思维者具备________、________和________的能力。
4.判断信息来源的可靠性时，应关注信息的________、和。
5.批判性思维者在面对问题时，会尝试从________、________和________等多个角度来审视。
思维是基于一定情境，一定思想积累，一定行动的可能性选择之间存在的联系性. 思维是基于交流，并以言谈、书写等符号表达潜在性的大脑活动。
思维能力包括感受力、记忆力、想象力、判断力。
感受力是一定主体基于一定的时空结构、知识结构、心理结构、职业结构、群体结构、趣缘结构而出现的有差异感、有价值感、有挑战感的感觉、情感、快感以及享受。
记忆力是以感知为基础的，通过识记、保持、再认识和重现客观事物所反映的内容和经验的能力。
按照时间就可以分成瞬时记忆、短时记忆、长期记忆。
按照内容可以分成形象记忆、情境记忆、情绪记忆、语义记忆。
第一种划分包括机械记忆、图式记忆、逻辑记忆。
想象力是在一定知识基础上，在一定时空条件下，在一定外界刺激物的影响下，人脑对过去储存的表象进行加工、组合，形成新的、有价值的突破既有时空条件的事物、观念或形象。
它对于形成新的知识经验或现实起着巨大作用。
想象形成的条件与类型：要积累丰富的知识和生存经验。
要保持和发展自己的好奇心；要应善于捕捉创造性想象和创造性思维的产物，进行思维加工，使之变成有价值的成果。
批判性思维的概念直接来源于杜威的“反省性思维”。
批判性思维（critical thinking）是一种基于充分的理性和客观（即基于充分的理性和事实、而非感性和传闻来进行理论评估与客观评价的能力与意愿）事实而进行理论评估与客观评价的能力与意愿，它不为感性和无事实根据的传闻所左右，是发展和完善人们的世界观，并把它高质量地运用在生活的各个方面的思维能力。
具体而言，批判性思维是面对相信什么或做什么而能做出合理决定的思维能力。
其实质就是提出恰当问题和做出合理论证的能力。
批判性思维的概念直接来源于杜威的“反省性思维”。
20世纪40年代，成为美国教育改革的一个主题。
20世纪70年代，在英、美、加等国兴起了批判性思维运动。
20世纪80年代，批判性思维成为教育改革的焦点。
20世纪90年代，批判性思维成为美国各层次的教育和教学的基本目标。
相关性意味着在一定时间内必须集中精力思考一个问题，或少量问题，围绕它收集信息。
要尽量避免牵扯不相干问题，模糊焦点。
相关性意味着思考问题时要尽可能诉诸于基于事实的分析与逻辑推理，避免情感心理的干扰。
一致性必须建立在相关性的基础上。
自相矛盾是最尖锐的不一致。
正当性和清晰性、相关性、一致性最本质的不同点就在于可靠性。
正当性的核心在于消除不可靠的信念，尤其是基于个人的偏见与陋见、情感和愿望等获得的信念。
勿意，勿必，勿固，勿我。
正当性意味着要经常反思自己，重新认识自己，从而为支持信念系统提供真实可信的、强有力的理由。
预见性的内核在于思维中所拥有的信念具有实用性；在理解周围世界时，具有强有力的阐释能力。
预见性意味着信念能够引导行动，行为主体能够借助信念的预测力和控制力，拒绝盲目判断，盲目行动。
问题是基于一定知识背景、一定情景条件下的无知或不确定性，而运用语言或手势等符号系统向别人征询答案信息的请求。
问题属于认知的，能提出问题意味着主体不是绝对无知。
问题并非问句，并非意味着没有答案信息,问题提出的情境和表达方式可能就蕴含着答案信息。
预设指的是一个或一组陈述，是人们说话时的假设，是人们为保证说话的句子、段落合适性的前提。
预设陈述是否为真，是使得任何一个问题的答案是否为真的前提。
对于预设陈述为假者，寻找直接而真实的答案是徒劳无益的。
误导性问题所基于的预设是假的，或者是有争议的，容易引起信息混淆问题。
当遇到误导性问题时，一般宜采用针对问题预设进行修正性回答。
预设类型：1.逻辑预设，也叫存在预设，主要分析预设命题对于客观事物的指称，有关专名的意谓的深入探讨有助于哲学的意义理论发展。
逻辑预设强调分析断言、蕴涵、命题等是否为真值，其核心问题是预设命题的真值讨论。
逻辑预设在数理逻辑中运用得非常广泛。
2.语义预设主要分析预设命题在句子形式结构中的表达，有关预设触发语及预设-焦点的研究有助于语言学的结构意义研究。
语义预设从词义、句义结构分析句子与句子之间的语义结构关系。
它继承了逻辑预设真值前提观点及否定不可去的性质，但是它更关注句子形式如何表达预设命题。
如“阿Q买书了”和“阿Q没买书”，都预设“存在阿Q”这个命题。
预设触发语是指可以引发预设命题某些词汇和句法结构，包括确指描述语、叙实谓词、蕴涵谓词、状态改变谓词、分裂结构、反复词、判断动词、比较句、时间从句、非限定从句等。
预设-焦点是指预设和焦点形成对立面，依据焦点可以判断预设。
这种焦点对立关系可以是有标记的、无标记的，可以是新、旧对立关系，也可以是前台与后台的调整关系。
3.语用预设主要分析预设命题在语句使用中的表达，语境因素和交际者因素影响语用预设的分析。
语用预设的最主要特征是动态性，包括形式语用、规则语用、认知语用、文化语用四种类型。
形式语用强调对话主体的公共背景之下使用形式差异。
规则语用强调命题讨论时对话双方受合作性原则、语用规则的约束，强调对话双方的相似性，甚至等同。
认知语用强调说话人对公共背景和公共信念的坚持与否。
文化语用强调命题受社会文化规约，强调语境分析。
三种不同预设的研究重点：逻辑预设分析命题真值对于客观事物的指称；语义预设分析命题真值在语言符号系统中的形式表达；语用预设分析命题真值在语境集（语言语境、社会文化语境）或是在交际者（尤其是说话人信念）那里的理解。
直接回答选择型问题必须是题设所呈现的可选择对象；直接回答特指型问题必须符合题设所描述的对。
描述性问题征询的是什么、世界是怎样的问题，答案是对世界怎样和世界是什么的描述。
描述性问题的思维特征包括：是一个由已知求未知的思考过程；在解决这一类问题中，分析方法和确证结论的证明方法起着关键作用；确证的结论应具有无可争议性质。
规范性问题征询的是世界应该如何的问题，涉及的是人类行为和价值观念的选择问题，它们征询的是何为正确，何为错误；何者当立，何者当废；何者为好，何者为坏。
答案应是规范性的回答。
规范性问题的思维特征包括：具有较大争议性；其说理方式以辩护性解释和说服性论证为主；思考的终极目标是为了鉴别或选择一个最佳的价值观念或行动准则，但是达到这一目的的关键是明确争论的前提与理由。
理解是深入骨髓的认知，理由是断定陈述为真，支持某一主张的基石。
理解的快乐在于找到一个或一组支持某一主张的强有力的理由。
辨识理由的困难之一是论证中的理由是通常与定义、说明、解释、背景知识介绍等交织在一起。
理由应该是对主张提供证据性支持。
二因果关系必须在证实和排除其他解释后对观察到的事实所作出的最佳分析，才是有效理由。
辨识理由的第三个困难在于要揭示出藏而不露的理由。
从表达方式来看，论证的理由包括两种：一种是明确表达出来的理由，称之为前提；另一种是未明确表达出来的理由，称之为假设。
假设是人们想当然的认为它是真的，或者大家都相信它是真的。
不正当理由的表现之一：诉诸情感论证会利用语言表达情感的功能，进而激起人们在心理上的强烈情绪。
但是，单纯依靠情感力量来支持自己问题中的主张，就会犯诉诸情感的错误。
诉诸情感的错误通常包括人身攻击、诉诸恐惧、诉诸怜悯、诉诸公众等方式人身攻击主要包括两种：人格人身攻击、处境人身攻击。
诉诸恐惧指的是通过激起人们的恐惧心理来迫使人们接受某种主张，或采取某种行动，而不考虑对方是否存在选择余地，是否存在其他选择可能。
诉诸恐惧既包括武力与强权，也包括良心谴责、上帝惩罚、经济损失、心理禁忌、健康威胁、降低优势、制造灾难等。
诉诸怜悯不是依赖于逻辑力量，而是依赖同情与负罪感。
并非所有诉诸怜悯都是错误的，慈善团体等社会组织往往要借助此一手段。
但是，诉诸怜悯不能滥用，否则就容易违背社会规范，甚至是违法。
诉诸公众的论证模式是：大多数人的信念是正确，因此只要大多数人相信，这个信念就是真的权威的定义：权威指的是在某个领域中的某个方面成为结论性陈述或证明来源的个人或组织及其重大事件。
诉诸权威的极端形式是迷信权威。
迷信权威者的表现往往把权威的言论作为绝对化证据加以使用，甚至将权威加以神秘化，或赋以过高地位。
走出迷信权威的主要途径是要始终认识到权威言论作为理由对结论的支持是有限的。
诉诸起源指的是只根据某种理论或者观点的起源来判断它的真假或者价值。
假二难选择:指侧重于指称以选言和假言陈述为前提进行推理时所产生的非黑即白（忽视了灰色地带的多样性选择）式谬误。
论证是为了消除人们对某个或某几个主张的怀疑，而提供一系列具有支持关系的理由，以实现某个目标的手段。
论证包括两层含义：1.作为论证的结果或作为产品的论证，它是主张和理由的陈述集或命题集。
2.论证过程的展开或描述（作为程序的论证），是一种履行证明责任，质疑和释疑的互动过程，也是推论的逻辑思维形式逐层展开的过程。
论证的社会性：论证不是单向的自我表白，论证指向的是两个以上语言使用者的交际过程；论证必须的最终目的是要让他人接受某种观点。
论证的辩证性强调其论证的古典意义，是指人们将论证看做一种使人信服的批判性手段，而非劝诱的手段。
论证在古典意义上，包括以下八个特征：两个推理的参与者；必须处理问与答的关系；必须在对话语境中使用论证；当事人存在对立关系，这是核心；既可基于知识或信念，也可基于一方承诺；要基于双方论证中已表达的前提；要有程序规则；要处理好概念的意义，要处理好这些意义的定义。
合理把握论证言语行为的恰当性需要注意语词意义的多重性：1.理性意义，也称作外延意义或认知意义；2.内蕴意义，是附加在理性意义上的意义，如“家”被赋予温暖、舒适、静谧的意义；3.风格意义，指语言因社会环境、运用者、文体等差异而具有不同意义；4.情感意义，指表达态度和感情的语言；5.联想意义，指称一个事物的词会让人想到另一个事物。
如“瓶”和“平安”之间的谐音联想；6.搭配意义，主要指同义词出现的上下文差异；7.主题意义，通过词序和强调方式的差异来传递不同意义。
演讲要注意听众既定的信念和现实的情绪，其重点是接纳与说服。
书面论证必须考虑阅读对象的类型、知识状态、可能的怀疑、可能的反对等。
事实论证回答世界“是什么”、“如何运作”这样的问题，其重点是描述要准确，科学论证是事实论证的典型。
价值论证要回答：“我们期望世界是怎样的”？其特征是主观性的意见起主要作用，标准设定十分关键，价值偏好强。
道德论述和法律论证是其典型。
实践论证，又称对策性论证，或建议性论证，其意图在于改变某些事情或阻止某些事情发生，其核心问题是“应该做什么/不应该做什么，怎样做”，突出特征是要在方案比较的基础上，提出可行性选择。
决策论证是其典型。
演绎论证是运用普遍原理、原则来说明特殊事实的合理性。
在有效的演绎论证中，若前提为真，则结论也必定是真的。
归纳论证是运用特殊事实来说明比较普遍性命题的合理性，也就是根据有限对象的考察，推导出对某一类事物的一般性主张。
