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人教版五年级数学上册第三单元《运算定律》单元教学计划及教学设计一. 教材分析人教版五年级数学上册第三单元《运算定律》主要包括乘法交换律、乘法结合律和分配律。
这些运算定律是学生进一步学习数学的基础，也是解决实际问题的工具。
通过本单元的学习，学生将掌握运算定律的概念，能够运用运算定律进行简便计算。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对加法、减法、乘法、除法等基本运算有了初步了解。
但是，对于运算定律的理解和运用还需要进一步引导和培养。
此外，学生的学习习惯、思维方式、动手能力等方面存在差异，需要在教学过程中充分考虑。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解乘法交换律、乘法结合律和分配律的概念，掌握运用运算定律进行简便计算的方法。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识、创新精神和克服困难的勇气。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解和掌握乘法交换律、乘法结合律和分配律。
2.难点：学生能够灵活运用运算定律进行简便计算，并解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境、故事等导入新课，激发学生的学习兴趣。
2.动手操作法：引导学生通过实际操作，发现运算定律的规律。
3.合作交流法：鼓励学生与他人合作，分享学习心得，提高解决问题的能力。
4.启发引导法：教师引导学生主动思考，发现问题的本质，培养学生的逻辑思维能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，辅助讲解和展示。
2.教学素材：准备一些实际问题，供学生练习和解决。
3.学习任务单：设计学习任务单，引导学生自主学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境、故事等引起学生对运算定律的兴趣，激发学生的学习欲望。
2.呈现（10分钟）介绍乘法交换律、乘法结合律和分配律的概念，通过示例让学生初步理解运算定律。
3.操练（10分钟）学生分组进行练习，运用运算定律进行计算。
人教版五年级数学上册第三单元《运算定律》单元教学计划及教案一. 教材分析《人教版五年级数学上册》第三单元《运算定律》主要内容包括乘法分配律、乘法结合律和加法结合律。
这些运算定律不仅可以帮助学生更好地理解和运用四则运算，而且有助于培养学生的逻辑思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了加减乘除的基本运算，但对运算定律的理解和运用还不够熟练。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的实例和有趣的活动，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索和发现运算定律，从而提高他们的运算能力和逻辑思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生理解和掌握乘法分配律、乘法结合律和加法结合律，能运用这些运算定律进行简便计算。
2.过程与方法：通过观察、分析、归纳等方法，培养学生发现和运用运算定律的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和克服困难的意志。
四. 教学重难点1.重点：理解和掌握乘法分配律、乘法结合律和加法结合律。
2.难点：运用运算定律进行简便计算，以及发现和运用运算定律的能力。
五. 教学方法1.采用情境教学法，通过生活实例引入运算定律，使学生能更好地理解和运用。
2.采用发现教学法，引导学生主动探索和发现运算定律，培养学生的逻辑思维能力。
3.采用合作学习法，鼓励学生分组讨论和交流，提高学生的团队合作意识。
六. 教学准备1.准备相关的生活实例和图片，用于导入和讲解运算定律。
2.准备练习题和测试题，用于巩固和评估学生的学习效果。
3.准备黑板和粉笔，用于板书和演示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活实例，如购物时如何计算总价，引出乘法分配律。
让学生观察和思考，发现其中的规律。
2.呈现（10分钟）讲解乘法分配律的概念和运用。
通过多个例子，让学生理解和掌握乘法分配律。
3.操练（10分钟）让学生分组进行练习，运用乘法分配律进行计算。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）讲解乘法结合律和加法结合律的概念和运用。
第三单元运算定律【教学目标】1.引导学生探索和理解加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配律，能运用运算定律进行一些简便运算。
2.培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。
3.使学生感受数学与现实生活的联系，能运用所学知识解决简单的实际问题。
【重点难点】理解和认识加法交换律、加法结合律，乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律，能运用运算定律进行一些简便运算。
【教学指导】1.充分利用学生已有的感性认识，促进学习的迁移。
对于小学生来说，运算定律的概括具有一定的抽象性。
好在学生通过第一学段的学习，对加法和乘法的一些运算规律已经有所了解，这是搞好本单元教学的有利条件。
在此基础上，本单元的教学应着重帮助学生把这些零散的感性认识上升为规律性的理性认识。
2.注意体现算法多样化、个性化的数学课程改革精神，培养学生思维能力和创新精神。
对于小学生来说，运算定律的运用具有一定的灵活性，对数学能力的要求较高，这是问题的一个方面。
另一方面，运算定律的运用也为培养和发展学生思维的灵活性提供了极好的机会。
教学时，要注意让学生探究、尝试，让学生交流、质疑。
相应地，教师也应发挥主导作用，当学生探究时，仔细观察，认真揣摩学生的思路，酌情因势利导，不失时机地给予适度启发；当学生交流时，耐心倾听，洞悉学生的真实想法，加以必要的点拨，帮助学生讲清自己的算法，让其他同学也能明白。
【课时安排】建议共分9课时：第1课时加法运算定律（1）——加法交换律……………………1课时第2课时加法运算定律（2）——加法结合律……………………1课时第3课时加法运算定律（3）——简便计算……………………1课时第4课时减法的性质及应用………………………………………1课时第5课时乘法运算定律（1）——乘法交换律……………………1课时第6课时乘法运算定律（2）——乘法结合律……………………1课时第7课时乘法运算定律（3）——乘法分配律……………………1课时第8课时乘法运算定律（4）——简便计算……………………1课时第9课时除法的性质及应用1课时【知识结构】集体备课记录表集体备课记录表集体备课记录表集体备课记录表集体备课记录表集体备课记录表集体备课记录表共有6人。
乘法运算定律（复习课）教学目标：1.在乘法运算定律的复习过程中，建立□×□的乘法结构；2.会用□×□的乘法结构计算相应的四则运算题目，发展运算能力。
3.增强数感，学会灵活运用乘法运算定律使计算简便。
教学重难点：建立□×□的乘法模式，并能运用□×□的乘法结构提高学生运算能力。
教学过程：一、整理复习1. 回顾及整理同学们，今天我们的复习进入第三站：乘法运算定律（板书课题）说一说：我们学过哪些乘法运算定律？学生回答，相机板书：乘法交换律：a×b= b×a乘法结合律：（a×b）×c= b×（a×c）师：乘法交换律和乘法结合律主要有哪些不同？乘法交换律是因数的位置变了，而乘法结合律是运算顺序发生了变化。
乘法分配律：（a＋b）×c= a×c＋b×c师：还有什么补充吗？逆向运算：a×c＋b×c=（a＋b）×c另一种形式：（a－b）×c= a×c－b×c和a×c－b×c=（a－b）×c2. 揭示课题：这节课我们将借助一种结构的学习，帮助大家更好地掌握和运用乘法的运算定律。
二、多样算法中认识□×□的乘法结构1. 打开前测练习，检查作业完成情况。
2. 25×44的两种算法出示25×44：这是同学们前测中的一道题，这是几个数相乘？（2个），这两个数相乘，可以看成□×□这样的乘法结构。
板书：□×□师：大家是怎样做这道题的？方法一：25×4×11 利用了什么运算定律？（乘法结合律，教师根据学生回答相机板书计算过程）师：为什么把44想成4×11？小结：在这里运用了乘法的结合律，把算式转化成了一个数与两数之积相乘，也可以看成□×□这样的乘法结构。
四年级数学学习任务单2011-2012学年度第二学期第三单元运算定律与简便计算感受课学习任务单一、加法运算定律我知道加法交换律我知道加法结合律二、乘法运算定律我知道乘法交换律我知道乘法结合律我知道乘法分配律加法运算定律认识课学习任务单一、加法交换律1、我知道加法交换律234、我能用喜欢的方式表示加法结合律5、我会做115+132+118+85 67+25+33+75乘法运算定律认识课学习任务单一、乘法交换律1、我知道乘法交换律234、我能用喜欢的方式表示乘法结合律5、我知道乘法分配律6、我能用字母表示乘法分配律7、我会做25×7×4 64×64+36×64 （25+8）×4简便计算认识课学习任务单一、一本书一共234页，我昨天看了66页，今天看了34页。
还剩多少页没有看？你有几种解决办法二、一共有25个小组，每个小组种了5棵树苗。
购买树苗花了1250元，每棵树苗多少钱？你有几种解决办法三、科考队从3月1日出发，计划7月31日返回，实际到7月26日就返回了。
科考队这次考察一共花了多少时间？你有几种解决办法运算定律与简便计算熟悉课学习任务单一、我知道加法交换律我知道加法结合律我知道乘法分配律二、我会做49+73+51+27+15 25×12×4×5 （10+2）×50运算定律与简便计算整理课学习任务单一、我知道二、我会做58×88 125×32 25×363000÷125÷8 887×25-87×251022-478-422 960×46÷48运算定律与简便计算评研课学习任务单同桌互出一套测验题考考你的同桌。
109100371000971002710004910000839小数的意义和性质感受课学习任务单1、说出下面小数的意义。
六年级下册数学教案-第3单元整理和复习∣人教新课标一、教学目标1. 让学生通过整理和复习，加深对数学知识的理解和运用，提高数学思维能力。
2. 使学生掌握数学知识的基本概念、性质、公式和定理，并能熟练运用。
3. 培养学生良好的学习习惯和自主学习能力，提高学生的数学素养。
二、教学内容1. 数的概念和运算：整数、分数、小数、百分数的概念和运算。
2. 量的计量：长度、面积、体积、重量、时间、温度等计量单位及其换算。
3. 图形和几何：点、线、面、体、角度、图形的性质和计算。
4. 概率和统计：数据的收集、整理、描述和分析，概率的基本概念和计算。
三、教学重点和难点1. 教学重点：数学知识的基本概念、性质、公式和定理的掌握和运用。
2. 教学难点：学生对数学知识的理解和运用，解决实际问题的能力。
四、教学方法1. 采用启发式教学，引导学生主动参与，培养学生的自主学习能力。
2. 通过讲解、示范、练习、讨论等多种形式，让学生充分理解和掌握数学知识。
3. 运用多媒体教学手段，提高学生的学习兴趣和效果。
五、教学步骤1. 引入：通过实际例子或问题，引入本节课的内容，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解数学知识的基本概念、性质、公式和定理，让学生理解和掌握。
3. 示范：通过示范解题过程，让学生学会运用数学知识解决实际问题。
4. 练习：布置适量的练习题，让学生巩固所学知识，提高解题能力。
5. 讨论：组织学生进行讨论，交流解题心得，培养学生的合作能力。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点，布置作业。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作能力。
2. 练习成绩：检查学生的练习题完成情况，评价学生的掌握程度。
3. 作业成绩：检查学生的作业完成情况，评价学生的理解和运用能力。
4. 测试成绩：进行定期的测试，评价学生的综合运用能力。
七、教学建议1. 针对不同学生的学习情况，进行个性化的教学和指导。
2. 注重培养学生的数学思维能力，提高学生的解题能力。
第三单元运算定律作业设计一、基本信息二、单元分析三、作业目标四、班级学情分析本班共55人，学生在学习本单元知识前已经有了大量的知识经验储备，接触到了大量实例，有着良好的认知基础。
比如，在同级混合运算的口算练习中，许多学生能自觉地运用带着“符号搬家”这一策略，快速而简洁地解决问题。
本单元是相对集中学习，以便于学生形成完整的认知结构；注重从现实的问题情境中抽象概括出运算定律，便于学生理解和应用。
五、作业设计思路1.作业层次作业分为三个层次：基础性作业、提升性作业、综合性作业；1.加强基本训练，重视基本技能的形成。
关于简便计算的基本训练主要包括两个部分：一是运算定律的合理运用；二是计算方法的合理选择。
而计算技能的形成需要通过一定量的练习来实现，因而在作业设计中需关注不同方法的算理支撑，理解算法背后的运算定律，提高学生计算方法选择的能力。
2.突出“算”与“思”相结合，体会运算定律的应用价值。
作业设计不是为了算而算，应有较强的针对性，重视算法背后的原理理解。
比如乘法分配律内涵的关键是乘法的意义，可设计借助乘法意义来进行乘法分配律灵活运用的练习，从而加深对定律内涵的理解；再比如可设计一些巧算题，体会运算定律、性质的价值。
3.作业突出综合性、探究性和合作性，体现创新精神与应用意识。
在设计中，重视项目化作业的设计，突出作业之间的综合性、探究性、合作性，注意方法的渗透，让学生在提高运算能力的同时，也提升解决实际问题的能力。
2. 评价标准作业设计中注重充分挖掘各种学习资源，丰富作业的内容和形式，设计一定的分层练习，让不同的学生在数学上都能获得发展；给予明确的评价实施主体及评价方式，使学生对如何完成作业、完成的时间要求和评价标准一目了然。
六、作业完成情况分析及反思完成情况：基础性作业：完成情况较好。
提升性作业：有小部分同学简便计算找不到方法，乘法分配律运用不够熟练。
综合性作业：有小部分同学不能灵活运用运算律解决问题。
四年级下册数学教案第三单元运算定律整理与复习∣人教新课标教学目标1. 知识与技能：使学生进一步理解并掌握加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律以及分配律。
2. 过程与方法：通过观察、分析、归纳，提高学生运用运算定律进行简便计算的能力。
教学内容1. 运算定律的回顾与整理：加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、分配律。
2. 运算定律的应用：在解决实际问题中灵活运用所学的运算定律。
3. 混合运算练习：通过不同类型的练习题，加深对运算定律的理解和应用。
教学重点与难点重点：熟练掌握并运用各种运算定律。
难点：如何引导学生将运算定律应用于实际问题，特别是混合运算中。
教具与学具准备1. 教具：PPT演示文稿、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔。
教学过程1. 导入：通过简单的实际问题引入，让学生回顾已学的运算定律。
2. 新授：详细讲解每种运算定律，并通过例题展示如何应用。
3. 练习：进行个人和小组练习，鼓励学生互相讨论和解决问题。
4. 巩固：通过游戏或竞赛活动，加深对运算定律的理解和应用。
板书设计加法交换律：a + b = b + a加法结合律：(a + b) + c = a + (b + c)乘法交换律：a × b = b × a乘法结合律：(a × b) × c = a × (b × c)分配律：a × (b + c) = a × b + a × c作业设计1. 基础练习：完成练习册上的相关习题。
2. 提高练习：设计一些混合运算题目，让学生运用所学的运算定律解决。
3. 拓展练习：提供一些实际问题，让学生尝试用运算定律来解决。
课后反思教师需要观察学生在课堂上的反应和参与度，及时调整教学方法和节奏。
注意检查学生对运算定律的理解程度，确保他们能够在实际问题中正确应用。
鼓励学生提出问题，培养他们的探究精神和解决问题的能力。
《加法交换律》导学单班级：四年级姓名：小组：学习目标：1、理解并掌握加法交换律的意义。
2、学会用字母来表示加法交换律。
3、学会运用加法交换律解答实际问题，培养说理、推理能力。
学习重点：理解并掌握加法交换律。
学习难点：熟练应用加法交换律。
课时安排：1课时学习过程：〖自主学习生发问题〗【学法指导】请同学们题自学课本第27、28页，独立思考完成自主学习任务，并把自己遇到的或生成的问题记下来。
你们可要动脑筋，多思考哦！一、轻松准备：1、37+22 = 28+15 = 74+16 = 150+90 =43+59 = 280+310 = 0+150 = 82+18 =2、在小学阶段，我们学过的加法、减法、乘法和除法统称，上面的口算题属于运算。
3、在34+74=106中，32、74和106分别叫做什么数？二、自主预习：观察27页情景图，根据条件提出问题。
李叔叔今天一共骑了多少千米？1、用不同的方法解答这个问题。
2、观察以上两个算式，两个算式都表示什么？计算结果怎样？那么○里填什么符号？40+56○56+403、这个等式说明了什么？小组长评价：学科长评价：教师评价（抽查）：〖合作探究解决问题〗【学法指导】请同学们在预习的基础上，小组讨论交流下面的问题；小组长负责组织讨论后派出代表，进行全班交流展示。
看谁最棒哟！1、观察上面的等式，照样子再举几个例子。
+ = + + = +2、观察这些例子，思考、分组讨论：每组算式有什么相同点？有什么不同点？你发现了加法的什么规律？3、用一句话概括这个规律。
4、怎样表示任意的两数相加，交换加数的位置和不变呢？用你自己喜欢的方式来表示。
小组评价：〖达标检测〗【学法指导】请同学们独立完成下面的习题。
老师相信你们是很棒的！相信自己，加油！1、两个加数位置，不变，这叫做加法交换律。
2、运用加法交换律填上合适的数或字母。
230 + 420 = + + 100 = + 3727 + 19 = 19 + 262 + 110 = +C + 5 = 5 + + b = +3、计算下面各题，并用加法交换律验算。
人教版四年级下册第三单元《运算定律和简便运算》整理和复习教案doc资料四年级下册第三单元《运算定律》的整理和复习教学目标:1、通过整理和复习，学生能够把“运算定律与简便计算”这一单元的有关知识系统化、条理化。
2、通过复习使学生加深对运算律的理解，能熟练运用运算定律进行一些简便运算。
3、培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。
教学重点：指导学生整理学过的运算定律加深对运算定律的理解，能运用运算定律进行一些简便计算教学难点：根据算式的特点灵活计算。
教学准备：课件教学过程：一、创设情境，导入复习。
1、谈话引入，揭示课题：师：同学今天的精神面貌非常好，那先请同学们回忆一下，第三单元我们曾经学过了哪些运算定律和哪些性质呢？（生答）2、师：今天我们就来对本单元的内容进行整理复习。
揭题，生齐读题二、回顾整理，建构网络。
1、师：下面我们以小组的形式把第三单元所学过的运算定律和性质，以及性质用自己喜欢的方法整理在一张纸上，并用字母表示，比一比哪个小组整理的又快又好。
（找一个小组到黑板上整理）2、小组长代表汇报整理方法。
3、小结整理方法师：通过刚才听到同学们的汇报，发现每个小组整理的都很不错，现在老师也对这部分知识进行分类整理，请同学们看一看，出示知识结构图三、重点复习，强化提高师：这些运算定律和性质，你们感觉哪个定律比较难记的？师:我们来看看小华做的两道题，出示练习，认真观察，他做的对吗？45x(2x9) 56x(100+2)=45x2+45x9 =56x100+2=90+405 =5600+2=495 =5602师：对于这些运算定律和性质，你有什么好的方法记住吗？生答。
师：看来大家都有一套自己的记忆方法，我们掌握了这些运算定律和性质以后，灵活地使用这些知识，可以使计算简便。
但在进行计算之前，我们一定要仔细观察算式的一些特征。
师：下面我们就来练练手首先来看第一关出示先读题，再动手做在( )里填上适当的数，并说一说运用了哪些运算定律。
《数的运算整理与复习（二）》-学习任务单【课前准备】请你用自己喜欢的方式整理四则混合运算的运算顺序、运算定律等知识。
（可以借助思维导图、列表、举例等形式整理）【课上活动】活动一：1.仔细观察，说一说你知道了哪些信息？根据这些信息，提出一个数学问题。
2.明明买了4支签字笔，剩下的钱可以买几个练习本？3.请结合你的整理方法，分享你整理的四则混合运算的运算顺序。
4.计算2 7×13÷27×136.88+3.12÷15 1.9×2.5×4活动二：1.请分享你整理的运算定律。
2.用自己喜欢的方式表达对乘法分配律的理解。
3.回忆一下，我们都在哪些地方运用过运算定律呢？活动三：1.计算下面各题。
4×27+4×5797−49−59(13−15)×42.在⚪里填上“＞”或“＜”。
7.99×9.99⚪101 2+35⚪13.妈妈带100元去书店买书，她买了两本文学书，每本20.6元；又花了39.6元买了一本汉语词典；之后，妈妈还想买一本家庭菜谱，有两本菜谱可供选择：薄本的13.7元，厚本的23.8元。
请帮妈妈估算一下，这时她的钱够买哪一本？【课后作业】1.数学书77页“做一做”。
六年级有5个班，1至5班的人数依次为：43、40、41、44、42，学校小礼堂有200个座位，如果召开六年级毕业典礼，需要加椅子吗？2．数学书79页第4、5题。
【参考答案】1.数学书77页“做一做”。
方法不唯一。
可以精确计算解决问题，也可以估算解决问题。
提供大家尝试运用估算解决问题。
把每个班的学生人数都往小估成40，40×5=200（个），因为都向小估都等于200个，所以一定需要加椅子。
2.数学书79页第4、5题。
答案：。
第三单元《运算定律》单元备课学校：年级：时间：单元主题三单元运算定律
本单元内容分析
本单元的主要内容是加法、乘法的交换律与结合律，乘法对于加法的分配律，以及这五条运算定律的一些比较简单的运用。
本单元所学习的五条运算定律，不仅适用于整数的加法和乘法，也适用于有理数的加法和乘法。
随着数的范围的进一步扩展，在实数甚至复数的加法和乘法中，它们仍然成立。
因此，这五条运算定律在数学中具有重要的地位和作用，被誉为“数学大厦的基石”。
教学目标
1、引导学生探索和理解加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配律，能运用运算定律进行一些简便运算。
2、使学生感受数学和现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
教学重点难点
重点：1、熟练掌握五大运算定律；
2、熟练运用五大运算定律
难点：理解和掌握加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配律，能运用运算定律进行一些简便运算。
教
学
准
备
多媒体课件
课
时
安
排
7课时左右。
第三单元运算定律整理复习-学习单
学习内容：第30、31页运算定律整理复习。
学习目标：1.通过整理与复习进一步认识运算定律和性质及其之间的联系，并能熟练运用运算定律和性质进行简便计算。
2.在知识梳理和解决问题的过程中，进一步体会分类、数形结合等数学思想，体会知识之间的内在联系。
学习准备：铅笔、橡皮、练习本、学习任务单。
一、链接旧知，回顾整理
通过看书（视频里面），你能梳理一下本单元学习的运算定律和性质吗？试着填一填。
二、分类整理，沟通联系
这些运算定律和性质之间会有什么联系呢？请你按照一定的标准试着将这些运算定律和性质分分类。
三、巩固练习 1.错题分析
（1）下面是几位同学作业中的错题，你能帮他们找出错误的原因并改正吗？
订正： 订正：
小东： 48000÷125÷8 ＝48000÷125×8 ＝48000÷1000 ＝48
明明： 123－68＋32 ＝123－（68＋32） ＝123－100 ＝23
乐乐： （25×7）×4 ＝25×4＋7×4 ＝100＋28 ＝128
小红：
102×56
＝100×56＋2 ＝5600＋2 ＝5602
订正：订正：
（2）通过这些题，你又积累了哪些做题经验呢？
2.计算下面各题，能简算的要简算。
98＋26＋202 17×23－23×7
25×（40＋4） 72×125
3.观察下面的竖式，运用了什么运算定律？（）
A.乘法交换律
B. 乘法结合律
C.乘法分配律
4.填一填。
用计算器计算“1235×49”时，发现按键“4”坏了。
如果还用这个计算器，你会怎样计算？请写出算式：
5.解决问题。
四、总结收获
同学们，通过今天的复习，你有什收获？在运用运算定律解决问题或进行简便计算时要注意什么？
五、课后作业
1.计算下面各题，怎样简便就怎样计算。
273－73－27 45×9×2
11000÷125 99×38＋38
2.下面哪些算式是正确的？正确的画“√”，错误的画“×”。
（1）29＋22＋78＝29＋100 （）
（2）35×16＝35×2×8 （）
（3）12×97＋3＝12×100 （）
3.解决问题。
