谈小学数学课堂学生动手能力的培养

小学数学教学中培养学生动手实践操作能力的方法
小学数学教学中，培养学生动手实践操作能力是非常重要的一环。

通过动手操作，学
生不仅能够更深入地理解数学知识，还能够培养他们的动手能力和实践能力。

那么，我们
应该如何在小学数学教学中培养学生的动手实践能力呢？下面就让我们来探讨一些方法。

引入教具和实物是培养学生动手实践能力的重要途径。

在教学中，教师可以借助各种
教具和实物来示范和引导学生进行动手实践操作。

在教学小数的时候，老师可以准备一些
小数的实物教具，让学生们通过实际操作，了解小数的概念和应用。

在教学几何图形的时候，老师也可以准备一些几何图形的模型或者实物，让学生们通过观察和操作，更好地理
解几何图形的性质和特点。

设计一些富有趣味性的动手实践活动也是培养学生动手实践能力的有效途径。

在教学中，教师可以设计一些富有创意和趣味性的动手实践活动，让学生通过实际操作，深入地
理解数学知识。

在教学数学的加减法时，可以设计一些小游戏或者实际情境，让学生们在
游戏中体验加减法的实际应用，从而加深对加减法的理解。

在教学数学的分数时，可以设
计一些分数的拼图游戏，让学生通过拼图的方式，更好地掌握分数的概念和运算。

培养学生动手实践能力是小学数学教学中的重要任务。

通过引入教具和实物、设计趣
味性的动手实践活动、引入科学实验和手工制作等途径，可以有效地培养学生的动手实践
能力，从而提高他们的数学学习效果和动手能力。

希望广大老师可以结合自己的教学实际，积极探索和尝试这些方法，为学生的数学学习带来更多的乐趣和成长。

【2000字】。

小学数学教学中培养学生动手实践操作能力的方法小学数学是培养学生逻辑思维能力的重要阶段，其中动手实践操作能力的培养更是必不可少的一环。

通过实践操作，可以让学生更加深入地理解数学知识，增强他们的数学思维能力和创新能力。

下面是一些培养学生动手实践操作能力的方法，供教师参考和借鉴。

一、拼图游戏拼图游戏是一种很好的培养学生动手实践操作能力的方法。

教师可以准备一些数学拼图或者让学生自己制作一些数学拼图，然后让学生在规定时间内完成拼图任务。

这样能够培养学生的手眼协调能力和动手能力，增强他们的耐心和毅力。

二、书写练习书写练习是培养学生动手实践操作能力的常用方法。

在小学数学教学过程中，教师可以要求学生认真书写数学公式、作业、考试卷、填空题等，这样能够加深学生对知识点的理解，提高其写作能力，同时也可以锻炼学生手部肌肉和手写速度。

三、实物模型制作实物模型制作是培养学生动手实践操作能力的一种有效方法。

在小学数学教学中，教师可以铺设一些数学模型材料或者具体实物，要求学生根据教材知识制作合适的模型。

这样，学生可以在制作实物模型的过程中逐渐熟悉知识点，更好地理解数学公式，同时也可以提高学生的动手能力和创新能力。

四、尺规画图尺规画图是让学生动手实践操作的一种方式。

在小学数学教学中，教师可以通过教学案例、示范、教学视频等方式，让学生学习尺规原理，然后动手实践画图。

在画图过程中，学生需要反复计算、校准、绘画，这样能够加深他们对知识点的理解，提高精度和专注力。

五、数学游戏数学游戏是培养学生动手实践操作能力的好方法。

小学数学教学中教师可以设计一些有趣、富有挑战性的数学游戏，如数学立方、网球赛、羽毛球赛、全班射击等。

这样能够调动学生的积极性和兴趣，提高其动手实践操作能力和智力开发。

综上所述，小学数学教学中培养学生动手实践操作能力的方法有很多，可以通过拼图游戏、书写练习、实物模型制作、尺规画图以及数学游戏等多种形式，让学生在动手实践中加深对数学知识的理解，提高各项技能，并运用所学知识进行创造性思考和创新。

在小学数学课堂培养学生动手实操能力在小学数学课堂，培养学生动手实操能力至关重要。

动手实操不仅有助于学生对数学知识的理解和掌握，更能培养学生的动手能力、逻辑思维和问题解决能力。

如何在小学数学课堂上有效地培养学生的动手实操能力，成为了每一位数学教师需要思考和解决的问题。

要培养学生的动手实操能力，教师需要设计一些具体的动手实操活动。

可以设计一些数学实物活动，让学生亲自操作，比如使用小木棍、积木或其他数学教具来拼凑图形、建立模型等。

还可以设计一些数学游戏活动，让学生在游戏中动手实操，比如数独、数学乐园等。

这些活动不仅会激发学生的学习兴趣，还能引导他们动手实操，在实践中掌握数学知识。

教师要引导学生在动手实操活动中灵活运用数学知识。

在设计动手实操活动时，教师可以设置一些问题，要求学生动手实操并通过实操来解决问题，这样可以引导学生在实践中运用所学的数学知识。

通过这种方式，在实践中运用数学知识，不仅能加深学生对数学知识的理解，还能培养他们的逻辑思维和问题解决能力。

教师要注重对学生动手实操的指导和辅导。

在学生进行动手实操活动时，教师应及时进行指导和辅导，帮助学生克服困难，引导他们正确的动手实操。

在实操中指导学生注意事项，及时纠正错误，帮助他们克服困难，这样可以有效地提高学生的动手实操能力。

教师还可以进行一些实操的展示和交流活动。

在学生完成动手实操后，可以组织学生进行作品展示和交流，让学生互相学习，相互交流，从中学习到更多的动手实操技巧和方法。

通过展示和交流活动，不仅能激发学生的学习兴趣，还能让学生从中学习到更多的动手实操技巧和方法。

教师要及时进行动手实操活动的总结和反思。

在动手实操活动结束后，教师可以对活动进行总结和反思，指出学生在实操中的问题和不足，并提出改进意见和建议，帮助学生在实践中不断提高动手实操能力。

浅谈新课标下小学生数学动手探究能力的培养摘要:本文根据新课程标准要求,就小学数学教学中培养学生探究实践能力,实现课堂有效教学进行了初步的阐述。

关键词:小学数学动手探究学习能力教学效能动手解答问题作为学生学习知识的重要方法和手段。

学生在动手解答问题过程中,可以有效实现创造性思维和创新型能力的有效培养和形成。

新实施的基础教育课程标准指出:“教师要抓住学生好奇探究的心理,善于激发学生动手解答问题的积极性和内在欲望,让学生在动手探究中分析问题、解答问题,实现学习能力的全面提升。

”由此可见,培养具有较高动手探究能力水平的学生是教师实施有效教学活动的重要表现和要求之一。

加之,当前社会和企业更加需要具有动手实践的新型人才,培养学生动手探究能力已成为当前学校教育教学的当务之急和重要任务。

本人认为,教师要实现学生探究实践能力的有效培养,必须做好以下几方面的工作。

一、根据学生学习心理特征,创建适宜的教学情境,使学生愿意进行动手探究学生学习知识的过程是由简单到复杂,由具体到抽象的往复发展、螺旋上升的过程。

学生总是对自己喜爱的事物和对象表现出强烈的兴趣和好奇心。

因此,教师在进行学生动手能力培养的过程中,要重视学生学习情感的激发和培养,既要主动走进学生中间,与学生进行交流沟通,通过“心与心”的交织,建立起师生之间的深厚情感,消除学生对学科知识学习的畏惧和厌恶心理;又要重视平等、和谐、真实学习情境的创设,抓住学生学习生活的事实问题与教学内容的知识要点,找出两者有效结合的“切入点”,使学生在教师设立的教学情境中,学习激情、学习欲望、学习惯性等方面得到显著增强,实现学生在良好学习环境中从“要我学”向“我愿学”的有效转变。

如在认识物体的重量知识教学时,由于物体的重量是一个比较抽象的数学模型,教师为激发学生探究知识热情,在课堂导入环节,设置了“用手掂量掂量教师所准备的苹果、香蕉等水果重量,并说出哪个重,哪个轻?”的问题情境,让学生到讲台上感知物体的重量,学生这时要纷纷上前进行探究,这样学习的热情得到进一步激发。

小学数学教学中学生动手操作能力的培养培养中学生的动手操作能力对于小学数学教学来说是十分重要的。

动手操作是指学生通过亲自操作物体、实践活动，进行实际操作的学习方式。

下面将从教学方法和教学内容两个方面来讨论如何培养中学生的动手操作能力。

针对教学方法，可以采用以下几种方式来培养中学生的动手操作能力。

1. 实践活动法：通过组织实际操作的活动，让学生亲自动手进行实践操作。

在教学过程中可以将数学教材中的几何图形提取出来，让学生自己动手进行拼凑和组合，感受几何图形的属性和特点。

这种方式能够培养学生的操作技巧和空间观察力，使学生能够更好地理解几何图形的性质。

2. 分组合作法：让学生分成小组，进行小组合作，通过小组合作的方式，学生可以相互帮助、互相交流、共同解决问题，培养学生的合作意识和动手操作能力。

在解决实际问题的过程中，可以让学生分组进行讨论和实践，通过实际操作和合作探讨的过程，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3. 模拟实验法：通过让学生进行一些数学实验，模拟一些实际情况，培养学生的动手操作能力。

在学习面积和体积的时候，可以让学生自己设计一些实验，并通过实际操作来验证和计算，使学生更好地理解和掌握面积和体积的概念。

对于培养中学生的动手操作能力，需要注意教学内容的选择和设计。

1. 实用性教学内容：选择一些实用性较强的数学内容进行教学，通过实际操作来讲解时间的计算，通过制作平面图来理解比例关系等。

这样可以提高学生的学习兴趣，增加他们对数学的实际应用感知，培养学生的动手操作能力。

2. 多样性教学内容：选择不同类型的数学内容进行教学，培养学生在不同领域的动手操作能力。

在几何形状的学习中，可以通过拼插、折叠、填充等多种方式来让学生进行实际操作，提高学生的动手操作能力。

3. 灵活性教学内容：在设计教学内容时，要注重让学生发挥自己的想象力和创造力，让学生通过多种方式来解决问题，培养学生的灵活性思维和动手操作能力。

浅谈小学数学课堂教学动手操作有效性的研究一、小学数学课堂教学动手操作的概念及特点动手操作是指学生通过实际操作物体或工具来完成数学学习任务。

小学数学课堂上的动手操作主要包括计数棒、计数珠、图形板等教具的使用，以及实际生活中的应用情境和问题解决。

动手操作在小学数学教学中有着重要的地位，其特点如下：1. 直观性强：动手操作能够帮助学生通过实际操作来感知数学概念，使抽象的数学知识变得更加具体、直观。

2. 情境性强：动手操作通常结合着实际生活中的情境和问题，使学生更能理解数学知识的应用和实际意义。

3. 参与性强：动手操作需要学生亲自动手完成，能够激发学生的积极参与和主动学习欲望。

二、小学数学课堂教学动手操作的有效性1. 提高学习兴趣小学生在数学学习过程中常常感到枯燥无味，动手操作的引入可以使学习变得更加有趣。

学生通过动手操作能够更加真实地感受到数学知识的实际应用，从而激发学习兴趣和学习动力。

2. 提高学习效果动手操作能够帮助学生更好地理解和记忆数学知识。

学生通过实际操作能够更加直观地感知数学概念，使抽象的数学知识变得更加具体和实际；动手操作还能够帮助学生加深对数学知识的理解和记忆，提高学习效果。

3. 培养学生的动手能力动手操作可以培养学生的动手能力和操作能力。

学生在动手操作中需要亲自动手完成各种学习任务，不仅能够提高学生的动手能力，还能够培养学生的观察力和分析能力。

4. 培养学生的合作精神动手操作通常需要学生进行合作完成，能够培养学生的合作精神和团队意识。

学生在动手操作中需要相互协作，共同解决问题，从而提高学生的合作能力和沟通能力。

三、小学数学课堂教学动手操作的策略1. 积极引导学生参与教师在课堂教学中要积极引导学生参与动手操作，激发学生的学习兴趣和学习动力。

可以通过提出问题、给予引导和示范等方式，引导学生积极参与动手操作。

2. 灵活运用动手操作教具教师在课堂教学中要灵活运用不同的动手操作教具，根据不同的教学内容和学生的学习特点选择合适的动手操作教具。

浅谈小学数学学生动手操作能力的培养【摘要】在小学数学教学中，教师应重视学生动手操作能力的培养，它能有效提高学生数学能力；提高学生对数学的学习兴趣，发展学生的思维。

这样，学生对知识就会有更深的理解，各方面的能力也会得到协调发展。

【关键词】小学数学教学培养学生操作能力数学是一门抽象性，逻辑性很强的学科，而小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。

动手操作活动正是数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起的一座”桥梁”。

著名心理学家皮亚杰说：”儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。

1.动手可操作激发学生的学习兴趣学生数学体验的获取主要是通过动手操作。

动手操作是一种由多个感官参与的以感知形式为主的认识活动。

培养学生对数学的爱好，激发学生的兴趣，尊重学生的好奇心和求知欲是数学教学的首要任务。

前苏联教育家赞可夫指出，”凡是没有发自内心的求知欲和兴趣的东面是很容易从记忆中挥发掉的。

”因此在学规的教学法中，我注重培养学生的动手兴趣。

例如：在教学中认识图形用拿火柴或其它模具让学生模仿老师来拼图，这样不仅可以培养学生的动手能力还可以加深对图形的印象，激发学生的兴趣，学生的课学堂积极性也得到提高。

可见，动手操作，实践探索，亲自参与是何等的重要。

2.课堂上动手操作有利于引发学生思考数学知识一经被阐明和证实，尤其是作为教学内容写在教科书上，它就以定型化、规范化的形式固定下来，就不易改变。

因此，我们要不断地引导学生去思考、探究，而动手操作也能很好地引发学生思考。

3.提供给学生自己操作机会小学生好奇、好动，根据小学生的心理特征，教师要为学生提供操作的机会，手脑并用，化抽象为具体，让每一个学生参与到教学过程中。

正如苏霍姆林斯基所说的：”在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈”。

喜欢动手、喜欢探索是儿童的天性，老师要为学生提供广阔的思考空间，人人都积极参与，个个都是学习的主人。

浅谈如何培养学生的动手操作能力著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。

”小学生以具体形象思维为主，因而在认知过程中很难从教师的讲授和得出的结论中获取其中蕴含的数学思维方法和数学思维品质。

所以，在小学数学教学过程中，教师应该加强对学生的实践操作训练，让学生在实践中感知，充分发挥学生的潜力，让学生通过自己的努力解决问题获取知识，教师再引导学生到实际中验证，到生活中运用。

如何培养小学生的动手操作能力呢？我结合教材的知识特点和学生的认知规律，浅谈一下自己的看法。

一、创设平等、民主、合作的教学氛围，为学生动手操作创设平台在教学过程中，学习氛围是衡量教学效果的重要指标。

平等、民主、合作的教学氛围会使学生在毫无压抑感的气氛中学习，敢于设疑，敢于动手操作论证，充分调动了学生的主动性和积极性，使学习成为其内在的心理需求。

例如，在教学“十几减几的退位减法”时，15减9怎么算？教学时，我首先要求学生拿出15根小棒（1捆，加上5根散开的），试着从里面拿走9根，想想该怎么拿？学生自己会发现从散开的5根中减9根不够减，通过动手操作找到几种不同的摆法：（1）将1捆小棒全部打开为10根，与散开的5根结合起来是15根，从10根中直接拿走9根，剩下1根；再把这1根和5根合起来就是6根。

（2）从15根小棒中先去掉5根，剩下10根，然后再去掉4根，最后就剩下6根。

（3）先把9根看成10根，从10根里去掉10根，剩下5根然后再加1根就是6根……随后，在教师引导下，再让学生分别将自己拿的过程和结论有序地、完整地口述出来，然后请全班评议哪种方法比较好。

教学时，课堂气氛热烈，学生交流了多种观点，收到了多向的反馈信息。

最后由教师将评议认为比较好的拿法示范一遍，讲出算理，推导出十几减几最合适的算法。

二、构建合理的培养模式，正确引导学生进行具体操作在对学生进行动手操作能力的培养过程中，教师并非无目的地放手让学生去“实践”，而应该构建合理的培养模式，有目的、有计划地进行，帮助学生掌握正确的操作方法，引导学生从具体的实践操作中抽象出数学概念和结论。