人教版高中语文必修3：精品导学案 2-5《杜甫诗三首》

《杜甫诗三首》导学案【学习目标】1、通过诗歌的诵读与品味，体会古典诗歌之美。

2、感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨。

3、赏析名句，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。

【学习重点与难点】感受诗歌的深沉感情，学习情景交融的创作方法。

【学习方法】诵读和讨论。

【知识链接】1、诗人生平：杜甫（公元712--770年），字子美，自少陵野老，杜少陵等。

我国古代伟大的诗人，一生写诗一千四百多首。

原籍湖北襄阳，生于河南巩县。

唐肃宗时，官左拾遗。

后入蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎。

故后世又称他杜拾遗、杜工部。

晚年举家东迁，途中留滞夔州二年，出峡。

漂泊鄂、湘一带，贫病而卒。

杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为。

其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“”。

杜甫和李白齐名，世称“大李杜”。

他的思想核心是儒家的仁政思想。

他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。

他热爱生活，热爱人民，热爱祖国的大好河山。

他嫉恶如仇，对朝廷的腐败、社会生活中的黑暗现象都给予批评和揭露。

他同情人民，甚至幻想着为解救人民的苦难甘愿做自我牺牲。

所以他的诗歌创作，始终贯穿着这条主线。

杜诗风格，基本上是“”，语言和篇章结构又富于变化，讲求炼字炼句。

杜诗的影响，从古到今，早已超出文艺的范围。

“”、“”是杜甫现实主义诗歌的杰作。

2、背景介绍：《秋兴·其一》和《登高》是杜甫晚期作品，它们分别创作于大历元年（公元766年）和大历二年（公元767年），当时作者在夔州。

作者在夔州的一两年的时间内创作了许多千古流传的诗篇，除《登高》和《八阵图》等单首诗外，还有许多组诗，如《秋兴》八首，《咏怀古迹》五首，《九月》五首，在夔州的这段日子，是作者创作的丰收时期，也是作者生命即将结束前的回光返照——把生命的最后光辉洒向人间，洒向这片他用生命全心全力热爱着的土地（大历五年即770年作者卒）。

此时期虽然“安史之乱”结束三四年了，但地方军阀又乘时而起，相互争夺地盘，社会一片混乱，在这种形势下，他只得继续“漂泊西南天地间”（《咏怀古迹·其一》），在“何日是归年”（《绝句·其二》）的叹息声中苦苦挣扎。

5 杜甫诗三首学习目标1、了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响，并且初步了解诗歌格律常识。

2、通过意象把握作者的情感、赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛与忧思。

3、学会如何赏析一首诗。

4、朗读并背诵这三首诗。

学习重点1、学会通过意象把握作者的情感。

2、学会结合作者生平际遇和所处时代背景分析诗歌内容，理解诗歌思想情感。

学习难点1、掌握鉴赏诗歌的方法。

2、了解诗歌表现手法，准确把握诗人之情感。

使用说明与学法指导本学案的内容共分三课时。

第一课时，在学案提供资料的基础上，师生合作探究，完成对《秋兴八首（其一）》的学习；第二课时，在学案提供资料的基础上，师生合作探究，完成对《咏怀古迹（其三）》的学习；第三课时，在学案提供资料的基础上，师生合作探究，完成对《登高》的学习。

第一课时秋兴八首（其一）学习目标1．赏析品味作品触景感怀、情景交融的写作手法。

2．感受诗人深沉的苦痛与忧思。

领会诗人感时伤世，忧国忧民的爱国情怀。

学习重点把握诗歌意象和诗歌情感的有机联系。

学习难点品味作品触景感怀、情景交融的写作手法。

课前预习教材助读1、关于律诗律诗是唐朝流行起来的一种汉族诗歌体裁，属于近体诗的一种，因格律要求非常严格而得名。

常见的类型有五律，七律和排律三种。

律诗一般每首8句。

超过8句，即10句以上的，则称排律或长律。

通常以8句完篇的律诗，每2句成一联，计四联，习惯上称第一联为破题(首联)，第二联为颔联、第三联为颈联、第四联为结句(尾联)。

每首的二、三两联(即颔联、颈联)的上下句习惯是对仗句。

排律除首尾两联不对外，中间各联必须上下句对仗。

律诗通常押平声韵;第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。

节拍一般为二二一二或二二二一。

2、走近作者杜甫（712—770），字子美，生于河南巩县（今河南省巩县），是诗人杜审言的孙子。

唐玄宗开元中，他南游吴越，北游齐赵，过着“裘马清狂”的生活。

天宝五年（746），他到长安，进取无门，困顿了十年，才获得右卫率府兵曹参军的小官。

杜甫诗三首第一课时（秋兴八首）班级：姓名：组名：组别：知识链接：1、《秋兴八首(其一)》这组诗歌共八首,是唐代宗大历元年(766)杜甫流寓夔州时所作,这里所选的是第一首。

秋兴,就是“借秋天的景物抒怀”之意。

诗人用巫山巫峡的阴沉萧森来烘托动荡不安的环境,不但悲自然之秋,更是悲人生之秋和国运衰落之秋。

诗中充溢着苍凉的身世之感和家国之忧,含意较一般的悲秋之作更为深厚。

全诗境界壮阔,感情强烈。

2、《咏怀古迹(其三)》这组诗歌共五首,写于唐代宗大历元年,这里选的是第三首。

诗中,诗人着重表现了昭君的千古之怨,而昭君之怨,一方面是“恨帝始不见遇”;另一方面也包含了一个远嫁异域的女子怀念乡土的怨恨忧思,而这正是千百年中积累起来的对自己的祖国和乡土的最深厚的共同感情。

因而,诗人在咏叹昭君之怨的同时,也寄寓了自己的身世家国之情。

3、《登高》此诗作于唐代宗大历二年秋天的重阳节,是诗人为排遣内心的郁闷而登高所作的。

前四句写秋景,烘托其独自登高的孤独悲凉心境;后四句咏怀,慨叹其飘零异乡、衰老多病的悲苦境遇。

整首诗语言凝练,对仗工整,风格沉郁悲壮,被古人推为“古今七言律第一”。

4、杜甫(712—770),字子美,自号少陵野老,后人又称其为杜少陵、杜工部等。

我国古代伟大的现实主义诗人,人称“诗圣”。

他的诗歌被誉为“诗史”。

杜甫的诗歌广阔地反映了唐王朝由盛而衰过程中的社会面貌;真实地再现了这一历史转折时期的重大事件,各阶级阶层的动态、思想和他们之间的矛盾。

杜诗的风格,基本可以概括为“沉郁顿挫”,语言和篇章结构又富于变化,讲求炼字炼句。

著有《杜少陵集》,代表作有“三吏”“三别”等。

5、本课所选的三首诗,是杜甫晚年寓居夔州时的作品。

诗人一生潦倒,晚年更是穷愁多病,知交零落,壮志难酬,心境寂寞。

《秋兴八首(其一)》寓居四川的近十年,杜甫历经流离,备尝艰辛,身心憔悴。

他日夜都想回归故乡,却始终无法实现愿望。

写《秋兴》时,他已55岁,处在人生之秋,眼看来日无多,叶落归根之念更为迫切。

第5课 杜甫诗三首一、实词1．一词多义①语⎩⎪⎨⎪⎧ 千载琵琶作胡语． 又闻此语．重唧唧 琵琶声停欲语．迟 语．曰：唇亡则齿寒 亡去不义，不可不语．②哀⎩⎪⎨⎪⎧ 风急天高猿啸哀． 君将哀．而生之乎 秦人不暇自哀． 谁为哀．者③独⎩⎪⎨⎪⎧ 百年多病独．登台 鳏寡孤独． 独．亮自以为死灰有时而复然者 ④向⎩⎪⎨⎪⎧ 独留青冢向．黄昏 回车叱牛牵向．北 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向．昏黑 向．吾不为斯役，则久已病矣 惟觉时之枕席，失向．来之烟霞点拨 ①名词，这里指音乐/名词，言语/动词，说话/名词，谚语，俗语/动词，读yù，告诉，相告 ②悲哀/怜悯，同情/哀叹，惋惜/痛哭 ③形容词，单独/名词，老而无子者/副词，仅，只有 ④介词，对着/介词，朝向/介词，接近/连词，假如/副词，刚才2．古今异义①画图省．识春风面 ②万里．．悲秋常作客 ③一去．紫台连朔漠④百年．．多病独登台古义：________________________________________________________________________⑤艰难苦恨．繁霜鬓古义：________________________________________________________________________ 今义：________________________________________________________________________ 点拨①“省”古义：曾经。

今义：醒悟、探望、检查自己，或“节省、减去”。

②古义：远离故乡。

今义：一万里的距离。

③古义：离开。

今义：表示行为的趋向。

④古义：指晚年。

今义：指人的一生，也指多年或很长时期。

⑤古义：遗憾。

今义：仇视、怨恨。

3．词类活用①玉露凋伤．．枫树林：________________________________________________________________________②无边落木萧萧下．：________________________________________________________________________ 点拨①使动用法，使草木凋落衰败。

《杜甫诗三首》导学案一、教学目标：1．了解近体诗的相关常识和杜甫的身世经历；2.把握诗歌意象和诗歌情感的有机联系，品味作品触景感怀、情景交融的写作手法；3．感受诗人深沉的苦痛与忧思。

领会诗人感时伤世，忧国忧民的爱国情怀。

二、阅读指导：（一）关于古体诗与近体诗旧诗有古体、近体之分，此诗始于唐代。

唐人把当时新出现的格律诗称为近体诗，把产生于唐以前较少格律限制的诗称为古体诗。

古体诗又称：“古诗”“古风”“往体诗”。

按每行诗字数可分为四言、八言、七言、六言、杂言等。

每首诗不拘字数，不求对仗，不讲究平仄和押韵，节奏也较自由。

近体诗，又称“今体诗”“格律诗”，使唐代形成的格律诗和绝句的统称。

每诗句数固定（排律诗除外）；每句字数固定；押平声韵，不换韵，位置固定；讲究平仄对仗。

律诗是近体诗（与唐代以前的古体诗相对而言）的一种。

格律严密，故名。

起源于南北朝，成熟于唐初。

八句，分五言、七言两体，简称五律、七律。

律诗中，凡两句相配，称为一“联”。

五律、七律的第一联（一、二句）称“首联”，第二联（三、四句）称“颔联”，第三联（五、六句）称“颈联”，第四联（七、八句）称“尾联”。

每联的上句称“出句”，下句称“对句”。

律诗必须符合以下三个基本条件：1．押韵：第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押，通常要求押平声, 且一韵到底。

2．对仗：律诗中间两联（颔联和颈联）必须对仗。

3．平仄：律诗和绝句的每句平仄都有规定，误用者谓之“失粘”。

所谓“失粘”，应该是指邻句不相粘——“粘”的意思是两句诗的平仄相同，而邻句则是指下一联的上句和上一联的下句。

与“失粘”类似的规则，还有“失对”，也就是同一联的上下两句没有平仄相对（二）生平及写作背景杜甫（712—770），字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。

祖籍湖北襄阳，生于河南巩县。

怀有远大的政治理想，但因奸臣李林甫当权，他24岁应试不第，漫游各地，与李白、高适一流大诗人往还酬唱，34岁开始在长安寓居近十年。

【导学目标】1、借助资料了解杜甫生平、写作背景极其诗歌创作的影响。

2、赏析情景交融的艺术特点，感受诗人深沉的情感。

3、品味杜诗的独特魅力，启发学生的审美情趣。

【导学重点】通过分析意象品味诗歌意境，把握诗歌情景交融的艺术特点，走进诗人的情感，体会悲秋的情怀。

【课时安排】三课时二、困居长安时期（三十五至四十四岁）这一时期，杜甫先在长安应试，落第。

后来向皇帝献赋，向贵人投赠，过着“朝扣富儿门，暮随肥马尘，残杯与冷炙，到处潜悲辛”的生活，最后才得到右卫率府胄曹参军的小官。

这期间他写了《兵车行》、《丽人行》等批评时政、讽刺权贵的诗篇。

而《自京赴奉先县咏怀五百字》尤为著名，标志着他经历十年长安困苦生活后对朝廷政治、社会现实的认识达到了新的高度。

三、陷贼和为官时期（四十五至四十八岁）。

安史之乱爆发，潼关失守，杜甫把家安置在鄜州，独自去投肃宗，中途为安史叛军俘获，押到长安。

他面对混乱的长安，听到官军一再败退的消息，写成《月夜》、《春望》、《哀江头》、《悲陈陶》等诗。

后来他潜逃到凤翔行在，做左拾遗。

由于忠言直谏，上疏为宰相房琯事被贬华州司功参军。

其后，他用诗的形式把他的见闻真实地记录下来，成为他不朽的作品，即“三吏”、“三别”。

四、西南飘泊时期（四十八至五十八岁）。

随着九节度官军在相州大败和关辅饥荒，杜甫弃官，携家随人民逃难，经秦州、同谷等地，到了成都，过了一段比较安定的生活。

严武入朝，蜀中军阀作乱，他漂流到梓州、阆州。

后返成都。

严武死，他再度飘泊，在夔州住两年，继又漂流到湖北、湖南一带，病死在湘江上。

这时期，其作品有《水槛遣心》、《春夜喜雨》、《茅屋为秋风所破歌》、《病橘》、《登楼》、《蜀相》、《闻官军收河南河北》、《又呈吴郎》、《登高》、《秋兴》、《三绝句》、《岁晏行》等大量名作。

综观杜甫一生思想是“穷年忧黎元”，“致君尧舜上”，所以他的诗歌创作，始终贯穿着忧国忧民这条主线，由此可见杜甫的伟大。

他的诗具有丰富的社会内容、强烈的时代色彩和鲜明的政治倾向，真实深刻地反映了安史之乱前后一个历史时代政治时事和广阔的社会生活画面，因而被称为一代“诗史”。

高一语文人教版必修三第二单元第5课《杜甫诗三首》导学案《杜甫诗三首》导学案一、教学目标：1．了解近体诗的相关常识和杜甫的身世经历；2.把握诗歌意象和诗歌情感的有机联系，品味作品触景感怀、情景交融的写作手法；3．感受诗人深沉的苦痛与忧思。

领会诗人感时伤世，忧国忧民的爱国情怀。

二、阅读指导：（一）关于古体诗与近体诗旧诗有古体、近体之分，此诗始于唐代。

唐人把当时新出现的格律诗称为近体诗，把产生于唐以前较少格律限制的诗称为古体诗。

古体诗又称：“古诗”“古风”“往体诗”。

按每行诗字数可分为四言、八言、七言、六言、杂言等。

每首诗不拘字数，不求对仗，不讲究平仄和押韵，节奏也较自由。

近体诗，又称“今体诗”“格律诗”，使唐代形成的格律诗和绝句的统称。

每诗句数固定（排律诗除外）；每句字数固定；押平声韵，不换韵，位置固定；讲究平仄对仗。

律诗是近体诗（与唐代以前的古体诗相对而言）的一种。

格律严密，故名。

起源于南北朝，成熟于唐初。

八句，分五言、七言两体，简称五律、七律。

律诗中，凡两句相配，称为一“联”。

五律、七律的第一联（一、二句）称“首联”，第二联（三、四句）称“颔联”，第三联（五、六句）称“颈联”，第四联（七、八句）称“尾联”。

每联的上句称“出句”，下句称“对句”。

律诗必须符合以下三个基本条件：1．押韵：第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押，通常要求押平声, 且一韵到底。

2．对仗：律诗中间两联（颔联和颈联）必须对仗。

3．平仄：律诗和绝句的每句平仄都有规定，误用者谓之“失粘”。

所谓“失粘”，应该是指邻句不相粘——“粘”的意思是两句诗的平仄相同，而邻句则是指下一联的上句和上一联的下句。

与“失粘”类似的规则，还有“失对”，也就是同一联的上下两句没有平仄相对（二）生平及写作背景杜甫（712—770），字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。

祖籍湖北襄阳，生于河南巩县。

怀有远大的政治理想，但因奸臣李林甫当权，他24岁应试不第，漫游各地，与李白、高适一流大诗人往还酬唱，34岁第 2 页第 3 页凭，于是离开成都，经重庆等地到了夔州（今四川奉节），住了两年左右的时间。

《杜甫诗三首》学案一、学习目标：1、了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情，准确流畅地背诵这三首诗。

2、初步鉴赏品味诗歌的美点。

3、把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。

二、学习难点1、透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意。

2、初步掌握一些诗歌常见的表现手法，并体悟其表达效果。

三、作者作品：杜甫，唐代大诗人，字子美，诗中常以少陵野老自称。

年轻时举进士不第，遂各地漫游。

天宝时在洛阳与李白相识。

后居长安近十年，安史之乱，逃至凤翔，见唐肃宗，任左拾遗。

长安收复后回京，不久辞官，移居成都。

晚年携家眷离开成都，漂泊于湘鄂一带，死于途中。

曾任检校工部员外郎，故世称“杜工部”。

杜甫出身于“奉儒守官”的封建士大夫家庭，处在唐朝由兴盛走向衰落的时代。

他怀有忠君爱国、积极用世的抱负，但因仕途失意，又历经祸乱，有志不展，生活贫困，因而能体察和同情人民的疾苦。

其诗歌抒写个人情怀，往往紧密结合时事，思想深刻，境界广阔，有强烈的现实意义。

杜甫创造性地发挥了各种诗体的功能，发展了我国古代诗歌创作的现实主义传统，丰富和提高了诗歌反映现实生活的艺术表现力，并形成了“沉郁顿挫”的独特风格。

杜甫是我国文学史上伟大的现实主义诗人，与李白并称“李杜”。

他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾，内容深刻。

他的许多优秀作品显示了唐代由盛转衰的历史过程，因此被称为“诗史”。

现在我们来集中学习他在不同时期创作的三首诗歌，从中可以看出作者思想的发展变化和当时的社会状态。

四、诵读品味，注意以下词语的读音 决眦． 搔．更短 不胜簪． 逾．墙走 戍． 老妪． 咽．学生有感情朗诵诗歌，可以是个人朗诵或者小组合作朗诵五、结合课下注释理解诗歌内容，讨论以下问题1、诗题为《望岳》，但全诗没有一个“望”字，那么，它是怎样得以体现的呢？2、“诗言志”，诗歌创作无不是为了传情达意。

《望岳》这首诗流露出了诗人什么样的思想感情？（教师提示学生，可以联系写作背景，联系诗人的人生经历。

《杜甫诗三首》导学案【学习目标】1、通过意象把握作者的情感2、感受诗人忧国忧民的爱国情操3、朗读并背诵这三首诗歌【目标重难点】诗歌意象中所蕴含的情感【学法指导】诵读法、讨论法、比较法【教你一招】怎样读懂一首诗？首先必须要知人论世。

所谓的知人论世即是知道作者的生平，了解作品生成的时代背景。

其次，必须要了解诗歌的特殊性。

诗歌是用最简练的语言来表达内心深处的情感的。

王国维先生说一切景语皆情语。

所以我们还得知道作者在诗中写到了哪些景物，也就是意象。

这些意象蕴含了作者怎样的思想感情。

【知识链接】1、作者介绍杜甫（712——770），字子美，生于河南巩县（今河南省巩县），是明诗人杜审言的孙子。

因曾居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。

三十五岁以前读书与游历。

天宝年间到长安，仕进无门，困顿了十年，才获得右卫率府胄曹参军的小职。

安史之乱开始，他流亡颠沛，竟为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗。

乾元二年（七五九），他弃官西行，最后到四川，定居成都一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜工部之称。

晚年举家东迁，途中留滞夔州二年，出峡。

漂泊鄂、湘一带，贫病而卒。

杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史”。

其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被后世尊为“诗圣”。

杜甫善于运用古典诗歌的许多体制，并加以创造性地发展。

他是新乐府诗体的开路人。

他的乐府诗，促成了中唐时期新乐府运动的发展。

他的五七古长篇，亦诗亦史，展开铺叙，而又着力于全篇的回旋往复，标志着我国诗歌艺术的高度成就。

杜甫在五七律上也表现出显著的创造性，积累了关于声律、对仗、炼字炼句等完整的艺术经验，使这一体裁达到完全成熟的阶段。

有《杜工部集》传世。

2、文体常识古体诗和近体诗：古体诗也叫古诗、古风。

说白了，古体诗就是古代的自由诗，每首诗有多少句，每句有多少字，如何押韵，都没有规定。

为了便于大家掌握，我们以唐代为界来说。

《杜甫诗三首》导学案【学习目标】1、赏析情景交融的艺术特点。

2、赏析名句，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。

3、感受抒情主人公的形象，学习鉴赏诗词的方法，培养诗词鉴赏能力。

4、背诵三首诗。

【学习重难点】1、赏析情景交融的艺术特点。

2、背诵三首诗。

【学习方法】朗读法、自主研读法、师生合作探究法。

【学时安排】3学时【知识链接】1、作者介绍杜甫（公元712--770年），字子美，自号少陵野老，杜少陵，杜工部等。

我国古代伟大的现实主义诗人，人称“诗圣”。

一生写诗一千四百多首。

原籍湖北襄阳，生于河南巩县。

唐肃宗时，官左拾遗。

后入蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎。

故后世又称他杜拾遗、杜工部。

杜甫三十五岁以前读书与游历。

天宝年间到长安，仕进无门，困顿了十年，才获得右卫率府胄曹参军的小职。

安史之乱开始，他流亡颠沛，竟为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗。

乾元二年（七五九），他弃官西行，最后到四川，定居成都一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜工部之称。

晚年举家东迁，途中留滞夔州二年，出峡。

漂泊鄂、湘一带，贫病而卒。

子美生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史”。

其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“诗圣”。

杜甫和李白齐名，世称“大李杜”。

他的思想核心是儒家的仁政思想。

他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。

他热爱生活，热爱人民，热爱祖国的大好河山。

他嫉恶如仇，对朝廷的腐败、社会生活中的黑暗现象都给予批评和揭露。

他同情人民，甚至幻想着为解救人民的苦难甘愿做自我牺牲。

所以他的诗歌创作，始终贯穿着忧国忧民这条主线。

他的诗具有丰富的社会内容、强烈的时代色彩和鲜明的政治倾向，真实深刻地反映了安史之乱前后一个历史时代政治时事和广阔的社会生活画面，因而被称为一代“诗史”。

杜诗风格，基本上是“沉郁顿挫”，语言和篇章结构又富于变化，讲求炼字炼句。

杜诗的影响，从古到今，早已超出文艺的范围。