苏教版必修二《鸟啼》3篇

第一部分：（1―5自然段）侧重写严寒过后，春天来临，鸟儿的啼鸣。 第二部分：（6―15自然段）侧重写鸟的啼鸣给人类的启示，写“我们” 的思考。
江苏教育出版社 | 必修二
整体把握，理清思路 思考2：从文中找出描写“鸟啼”的语句，并提取出能表现鸟的啼鸣声特点的词语。
午后，太阳露出了几星光亮，鸽子开始不间断地缓慢而笨拙地发出咕咕的叫声。这声音显得有些
中更加鲜明。他的作品还有长篇小说《迷途的姑娘》（1920）、《恋爱中的女 人》（192 1）、 《亚伦的藜杖》（1922）、《袋鼠》（1923 ）、《羽蛇》（1926），短篇小说集《 英国，我的
英国》（1922）等。
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简介劳伦斯·大卫·赫伯特
劳伦斯性格十分复杂，内心充满苦闷，对现代工业文明
吃力，仿佛还没有从严冬的打击下缓过气来。
黄昏时，从河床的蔷薇棘丛中，开始传出野鸟微弱的啼鸣。 从夜色中浮起的隐约而清越的声音，使人惊讶。 它们的啼鸣，虽然含糊，若断若续，却把明快而萌发的声音抛向苍穹。 它活泼，像泉水，从那里，春天慢慢滴落又喷涌而出。 新生活在鸟儿们喉中凝成悦耳的声音。 我们耳中充塞的，是新生的造物清明而生动的号音，……鸟儿们发出的轻柔而欢快的隆隆鼓声。
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文本研习·向死而生
鸟啼
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简介劳伦斯·大卫·赫伯特
劳伦斯•大卫•赫伯特（1885－1930），英国作家。生在诺丁汉郡一个矿工家庭，曾在诺丁汉 大学学习师范教育。当过会计、职员、教师，曾在英国各地以及其他一些国家 漂泊十余年，广泛接
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聆听月下泛舟朗读《鸟啼》，深入感悟 Nhomakorabea生命是伟大的，生命是高贵的，就让我们珍惜生命、热爱生 命，并拿出行动来维护我们生命的高贵，那么，我们的生活将充 满欢乐的笑语，充满欢畅的鸟啼。让我们倾耳细听鸟啼声声……

鸟啼一、说教材：（一）专题要求：《鸟啼》是苏教版普通高中课程标准试验教科书必修二“珍爱生命”专题“生命之歌”板块中的一篇文章。

本专题重在培养学生的人文素养，学生通过本专题的学习，激发热爱生活的感情，培养珍爱生命的意识，学会多角度地观察生活，丰富情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。

因此，教师在组织教学的时候，要引导学生对生命价值作深层思考，启示学生珍爱生命。

（二）文章特点：《鸟啼》是英国诗人、散文家、小说家劳伦斯的一篇散文。

该文写于1919年，那时第一次世界大战刚刚结束不到一年，在那场战争里，十几亿人被卷入，几千万人丧失生命。

整个欧洲一片废墟，满目疮痍，战争给欧洲人民带来了巨大的肉体和心灵创伤，战争的阴影在欧洲人民的心中始终挥之不去。

面向人类如此惨烈的死亡、欧洲人民对战争的心理阴影，劳伦斯通过描写严冬消逝、春天来临之际鸟儿的啼鸣，表达了作者对生与死的思考和对生命神奇的由衷赞美。

鸟儿啭鸣的目的指向是生命的欲望：创造新生而不是沉湎于死亡，鸟啼这一动物的本能行为由此获得了意义上的升华。

启示我们学会珍爱生命。

劳伦斯在本文运用拟人、象征等手法，将鸟人格化，把自然当人看待，展示了自己对死亡与再生独特的思考：生命和死亡全不相容，我们是为着生的，或者是为着死的，非此即彼，在本质上不可兼得；同时，他充分肯定了生命的价值，春天必然来临，谁也无法阻止生命的冲动，无法阻止我们对新生命、新世界的渴望和追求。

不难想象，读这样的文章，浅层表象的内容可以理解，但对文字里透悟出的对“鸟啼”的象征意义、作者的生死观学生很难理解、体味并认同。

基于上述，本课教学将从两个层面上展开。

其一，文本层面，通过诵读，了解本文描写、抒情、议论的内容；其二，思想层面，抓住文中抒情议论的语句了解“鸟啼”的象征意义，理解作者的生死观，并在理解的基础上，联系实际引发学生对生命价值的思考，提高学生对生命意义的认识。

二、说学情：本文的教学对象是高一的学生，通过本专题的其他三篇文章的学习，他们对“珍爱生命”这一主题有了一定的认识和思考。

苏教版必修二《鸟啼》课文《鸟啼》课文严寒持续了好几个星期，鸟儿很快地死去了。

田间与灌木篱下，横陈着田凫、椋鸟、画眉等数不清的腐鸟的血衣，鸟儿的肉已被隐秘的老饕吃净了。

突然间，一个清晨，变化出现了。

风刮到了南方，海上飘来了温暖和慰藉。

午后，太阳露出了几星光亮，鸽子开始不间断地缓慢而笨拙地发出咕咕的叫声。

这声音显得有些吃力，仿佛还没有从严冬的打击下缓过气来。

黄昏时，从河床的蔷薇棘丛中，开始传出野鸟微弱的啼鸣。

当大地还散落着厚厚的一层鸟的尸体的时候，它们怎么会突然歌唱起来?从夜色中浮起的隐约的清越的声音，使人惊讶。

当大地仍在束缚中时，那小小的清越之声已经在柔弱的空气中呼唤春天了。

它们的啼鸣，虽然含糊，若断若续，却把明快而萌发的声音抛向苍穹。

冬天离去了。

一个新的春天的世界。

田地间响起斑鸠的叫声。

在不能进入的荆棘丛底，每一个夜晚以及每一个早晨，都会闪动出鸟儿的啼鸣。

它从哪儿来呀?那歌声?在这么长的严酷后，鸟儿们怎么会这么快就复生?它活泼，像泉水，从那里，春天慢慢滴落又喷涌而出。

新生活在鸟儿们喉中凝成悦耳的声音。

它开辟了银色的通道，为着新鲜的春日，一路潺潺而行。

当冬天抑制一切时，深埋着的春天的生机一片沉默，只等着旧秩序沉重的阻碍退去。

冰消雪化之后，顷刻间现出银光闪烁的王国。

在毁灭一切的冬天巨浪之下，蛰伏着的是宝贵的百花吐艳的潜力。

有一天，黑色的浪潮精力耗尽，缓缓后移，番红花就会突然间显现，胜利地摇曳。

于是我们知道，规律变了，这是一片新的天地，喊出了崭新的生活!生活!不必再注视那些暴露四野的破碎的鸟尸，也无须再回忆严寒中沉闷的响雷，以及重压在我们身上的酷冷。

冬天走开了，不管怎样，我们的心会放出歌声。

即使当我们凝视那些散落遍地、尸身不整的鸟儿腐烂而可怕的景象时，屋外也会飘来一阵阵鸽子的咕咕声，那从灌木丛中发出的微弱的啼鸣。

那些破碎不堪的毁灭了的生命，意味着冬天疲倦而残缺不全的队伍的撤退。

我们耳中充塞的，是新生的造物清明而生动的号音，那造物从身后追赶上来，我们听到了鸟儿们发出的轻柔而欢快的隆隆鼓声。

鸟啼教案教学目标：1、体会大自然中存在的生命意义。

2、体会劳沦斯对生与死的思考。

教学时数：一课时教学过程：1、导入：在《我的邻居胡蜂》中，我们体会到了人与自然的和谐关系，今天我们体会一下大自然中存在的生命意义——《鸟啼》（板书）。

2、作者简介：课本上的注释，教师补充：劳伦斯·大卫·赫伯特（1885－1930），英国作家。

生在诺丁汉郡一个矿工家庭，曾在诺丁汉大学学习师范教育。

当过会计、职员、教师，曾在英国各地以及其他一些国家漂泊十余年，广泛接（1913），触了社会。

1909年开始发表诗歌。

1911年出版第一部长篇小说《白孔雀》。

成名作是长篇小说《儿子和情人》带有自传性质，描写矿工家庭的困苦生活，但用母爱和性爱的冲突来解释主人公波尔·莫莱的矛盾心理。

弗洛伊德主义的心理分析与对社会矛盾的揭示纠纠缠在一起，是劳伦斯创伤的突出特点。

这一特点在长篇小说《虹》（1915）、《恰特莱夫人的情人》（1928）中更加鲜明。

他的作品还有长篇小说《迷途的姑娘》（1920）、《恋爱中的女人》（1921）、《亚伦的藜杖》（1922）、《袋鼠》（1923）、《羽蛇》（1926），短篇小说集《英国，我的英国》（1922）等蛰伏3、重点词语：田凫跌宕慰藉攫住海蜇4、文本研习：①在预习的基础上课文划分层次（提问3-4名同学）明确：全文共15段，划分为两个部分：第一部分：（1—5自然段）主要写严寒过后，春天来临，鸟儿的啼鸣。

第二部分：（6—15自然段）侧重写鸟二啼鸣给人类的启示，写“我们”的思考。

5、难点分析：①文章开始于对鸟儿死亡场景的描写，让人倍感凄凉，然而在天气转暖之后，鸟儿不停地啼鸣，呼告了一个春天新世界的到来，显示了一种生命本身的张力。

作者笔下的小鸟充满了生命的冲动。

②默读课文第一部分，划出文中表现鸟啼的句子，体会这些句子的含义。

明确：鸟啼是新生命的象征，象征着严寒过后新生命的到来。

③课文第一部分除了描写鸟啼，还写到了鸟尸，在文中划出描写鸟尸的句子，体会这些句子的含义。

鸟啼本课话题——乐观朗读——课文中的名段当大地还散落着厚厚的一层鸟的尸体的时候，它们怎么会突然歌唱起来呢？从夜色中浮起的隐约而清越的声音，使人惊讶。

当大地仍在束缚中时,那小小的清越之声已经在柔弱的空气中呼唤春天了。

它们的啼鸣,虽然含糊,若断若续,却把明快而萌发的声音抛向苍穹。

冬天离去了。

一个新的春天的世界。

田地间响起斑鸠的叫声。

在不能进入的荆棘丛底，每一个夜晚以及每一个清晨，都会闪动出鸟儿的啼鸣。

点评：看到鸟儿的尸体，一般人想到的大多是生命的终结，而劳伦斯在鸟儿尸体的下面看到了涌动着的生命的源泉。

保持乐观的心态,热爱生命,生活中就会充满色彩.链接—-生活中的素材“2014年5月17日，今天是我最后的化疗，妈妈决定放弃了，让我不要怪她，我不明白，为什么要这么轻易就放弃了呢!不尝试怎么就知道没有其他办法呢，我还不想死，我还小.考虑到家里的经济条件,还有不好的效果,我理解了……"2014年1月开始，只要身体条件允许，即使在化疗最痛苦的时刻,“最美癌症女孩”郑祺宁都会发布微博,记录自己在与淋巴癌抗争时的点点滴滴, 18岁女孩的美丽和清纯,以及面对死亡的淡定，让每一个关心她的网友都流泪。

笑对人生，方能坦然面对死亡。

坦然面对死亡，方能在生命的最后痛并快乐着。

痛并快乐着,方能体会向死而生的真谛。

背诵—-相关名言警句1．我们曾经为欢乐而斗争，我们将要为欢乐而死。

因此，悲哀永远不要同我们的名字连在一起。

--伏契克2．乌云后面依然是灿烂的晴天。

—-朗弗罗3．笑，就是阳光，它能消除人们脸上的冬色。

-—雨果4．不管我到什么地方去,我是去找快乐的.我决不会到什么地方去找痛苦，因为我生来就是个寻欢作乐的人。

只有痛苦找到我头上，我才会痛苦.—-狄更斯5．假如生活欺骗了你，不要忧郁，也不要愤慨，相信吧，快乐之日就会到来.--普希金第1步读字音—-千言万语总关音一、单音字攫．住( ）椋．鸟( ）田凫．( )老饕．( ）昊．天（) 跌宕．( ）炽．烈（）笨拙．（) 荆棘．( )苍穹．( ）束缚．( ）潺．潺( )窒．息（）摇曳．（）蔷．薇( )隐遁．( ）残骸．( ）阻挠．( ）【答案】juéliánɡfútāo hào dànɡchìzhuōjíqión ɡfùchán zhìyèqiánɡdùn hái náo二、多音字1．组词辨析法学必求其心得，业必贵于专精(1)闷⎩⎨⎧ 沉闷． 闷．热 (2)间错误! （3）悄错误!（4)创错误! (5）藉错误! (6)禁错误!【答案】 （1）mèn mēn （2）jiàn jiān (3）qiǎo qiāo （4）chuànɡ chuānɡ (5)jiè jí (6)jīn jìn2．语境辨析法(7)这孩子对老师的话横．( )竖不听，态度还蛮横．（ )得很. 【答案】 (7）hénɡ hènɡ第2步写字形—-奥妙无穷方块字（1)错误!（2）错误! （3)错误!（4)错误! （5）错误! (6）错误! 【答案】 (1)鸠 鸩 （2）蛰 蜇 （3)骇 赅 垓 （4）拙 绌 茁 (5）涌 捅 蛹 (6）撕 嘶 厮(撕)第3步用词语-—送你一双慧眼1．爆发·暴发两者都是动词,都有“突然、迅猛地发生”的意思。

鸟啼
• （英）劳伦斯
鸟鸣涧
王维
人闲桂花落， 夜静春山空。 月出惊山鸟， 时鸣春涧中。
在这个寂无人声的地方，芬芳的桂花轻轻飘落 在地上。静静的夜晚，使这春天的山林更加空 寂。月亮升起，惊动了正在树丛栖息的山鸟， 它们清脆的叫声在空旷的山涧中不时地传响。
关于鸟啼的古诗
• 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 • 一叫一回肠一断，三春三月忆三巴。 • 欲啭不啭意自娇，羌儿弄笛曲未调。 • 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 • 蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。
合作探究
1.通过鸟啼的启示，劳伦斯做 了怎样的思考？找出相关语句 并结合自己观点表达。
• 如：
• 12节：“生命和死亡全不相容。死时，生便不存在，皆 是死亡，犹如பைடு நூலகம்场势不可挡的洪水。继而，一股新的浪 头涌起，便全是生命，便是银色的极乐的源泉。”
• 提炼的观点：1、生死不容，死则无生，生则无死，死 中必生；
理 质，描写了矿工家庭的困苦生活。他的作品
解 还有长篇小说《虹》、《迷途的姑娘》、短
片小说集《英国，我的英国》。
整体感知 解读文本
1.请给文章划分层次，思考作者行文先 写了什么?后写了什么?
2.默读课文,找出文中描写鸟啼的语句 ，并概括出它的特点。（找出关键词）
3.这是什么时节的鸟鸣？在写鸟啼 之前，作者还写了什么，能否用简 洁的语言概括？有何含义作用？
作
者 劳伦斯（1885—1930），英国作家。他
点 生在诺丁汉郡一个矿工家庭，曾在诺丁汉大
击
学学习师范教育，当过会计、职员、教师， 曾在英国各地以及其他一些国家漂泊十余年，
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广泛接触了社会。1909年开始发表诗歌。 1911年出版第一部长篇小说《白孔雀》。成

高一语文专题一第4课《鸟啼》教案苏教版必修2第一篇：高一语文专题一第4课《鸟啼》教案苏教版必修2 2012届高一语文专题一第4课《鸟啼》应用体验之旅教案苏教版必修2(时间：40分钟分值：50分)一、基础巩固(15分，每小题3分)1．下列词语中加点字的读音全部正确的一项是()A．田凫(fú)．椋鸟(jīnɡ)．B．老饕(tāo)．窒息(zhì)．C．摇曳(yâ)．隐遁(dùn)．满身血迹(xuâ)．蔷薇(qiánɡ)．悄然而逝(qiāo)．慰藉(jí)．蛰伏(zhã)．D．昊天(hào)．潺潺(chán)．作茧自缚(fù)．攫住(juã)．骇人听闻(hài)．解析：A项，“椋”应读liánɡ；B项，“悄”应读qiǎo；C项，“藉”应读jiâ。

答案：D 2．下列字形书写全部正确的一项是()A．惊骇垭口混沌热泪莹眶意志消沉 B．震撼瞅着焦躁回光反照受宠若惊 C．跌宕阴霾雾霭惊世骇俗判若两人 D．安谧炫目喷薄冰销雪化不折不扣解析：A项，莹—盈；B项，反—返；D 项，销—消。

答案：C 3．填入下列语段横线处的词语，最恰当的一组是()(1)那些破碎不堪的毁灭了的生命，意味着冬天疲倦而残缺不全的队伍的________。

(2)阅读文学作品，对作家的观点、情感应该认真________，这样才能体会文章的妙处。

(3)知识经济是一个全新的思想概念，对传统理论是一种________突破。

A．撤退捉摸抛弃C．消褪捉摸抛弃B．撤退琢磨扬弃 D．消褪琢磨扬弃解析：(1)句“队伍”应“撤退”。

(2)句的“捉摸”指猜测，多用于否定；“琢磨”指陈峻峰不是一棵，也不是两棵，而是一排水杉，在我居住的城市的东南，向天空高高地直立着，高过了那些栗树、梧桐、刺槐和雪松。

两只鸟，我们权且可以称它们为山喜鹊吧，在早春里飞来。

• 思考4：从这 些启示中， 我们可以看 出作者其实 是对什么问 题进行了深 刻的思考?
作者由此作出怎样的思考？
生命和死亡全不相容。我 们是为着生的，或者是为着死 的，非此即彼，在本质上不可 兼得；同时，他也肯定了生命 的价值，春天的来临，谁也无 法阻挡生命的冲动，无法阻挡 我们对于新生命、新世界的渴 望和追求。
容易，因为轻轻的一句话，那是用信誉凝
语 写成的铮铮誓言； 微__微__的__一__个__点__头___，
言 __那__是__用__良__心__书__写__的__堂__堂__契__约__；默默的一
表
次握手，那是用人格定下的切切保证。负 起承诺，就负起了不变的真情，就负起了
思考1:
• 鸟啼只是文章的表面,通过 鸟啼这个表面,作家想告诉我们 什么呢?
参考1:
• 鸟啼---感悟思考。 • 对生与死的感悟思考和
对生命神奇的赞美.
•局部分析理解， 思考讨论若干问 题。
思考2
找出文章开始对鸟儿死亡场景的描 写，这样写有什么作用？
参考2:
1.严寒持续，鸟尸横陈，让人倍感 凄凉。2.鸟经历了死亡的考验而新 生.3.反衬.(显示生命冲动的不可阻 挡).4.体现作家黯淡冷峻的写作风 格.
思考3:
象征着新生命的“鸟啼”给了人类很多 启示，默读课文，在文中找出表现受到 启示的句子并理解其含义.
1.在毁灭一切的冬天巨浪下,------番红花就 会突然间显现,胜利地摇曳.(前句:生命力 量的潜伏.后句:严冬后生命的显现.)
2.即使当我们凝视那些----景象时, ----微弱 的啼鸣.---鸟儿发出的轻柔而欢快的隆隆 鼓声.(面对死亡和痛苦,照样涌动新的生 命.)
腐烂 鸟尸
鸟啼

<<鸟啼>>公开课教案〖作者/会员名〗caojinxin《鸟啼》简案江苏省前黄高级中学曹金鑫教学目标：[知识与能力]1、了解劳伦斯的思想和创作思想；2、知道“鸟啼”的象征意义，理解其给人的启示。

[过程和方法]1、通过文本解读，学会分析“鸟啼”的启示；2、通过活动体验，培养珍爱生命的意识；3、通过技法鉴赏，学会将抽象道理具体化的方法。

[情感态度与价值观]1、丰富情感体验，深化热爱生命的情怀；2、感受文学作品中的美，提升审美境界。

3、体会大自然中存在的生命意义。

4、体会劳伦斯对生与死的思考。

教学重、难点：1．分析“鸟啼”的启示；2．对“生命”与“死亡”的思考。

教学方法：1、教法：欣赏品味法、自主探究法、自由讨论法、迁移教学法2、学法：自读感悟、合作探究、运用迁移课时安排：一课时教学步骤：一、创设情境，导入课堂：“月出惊山鸟，时鸣深涧中”、“蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽”，空灵的鸟啼，与幽雅相伴，与美好相随，鸣唱在中国的古典诗词中，给人许多深刻的启示。

同样，鸟也啼唱在外国文学中，那么英国作家劳伦斯这篇《鸟啼》（板书）中，鸟如何鸣唱，又给人什么启示呢？二、文本解读：获得鸟啼的启示1、哪几节写鸟啼？哪几节写启示？明确：全文共15段，划分为两个部分：第一部分：（1―5自然段）主要写严寒过后，春天来临，鸟儿的啼鸣。

第二部分：（6―15自然段）侧重写鸟的啼鸣给人类的启示，写“我们”的思考。

2、鸟啼在什么环境下出现？又是如何变化的？你又获得什么样的整体印象？（1）明确：严寒持续，鸟尸横陈，场景让人倍感凄凉。

（2）“吃力”“微弱”——“隐约而清越”——“含糊”“若断若续”——“活泼”“悦耳”。

由弱变强，由少变多，由微弱扫悦耳。

（3）严寒过后，天气转暖，鸟儿不停地啼鸣，汇聚成一个声音的洪流，呼告了一个春天新世界的到来，显示了一种生命本身的张力。

3、象征着新生命的“鸟啼”给了人类很多启示，默读课文，在文中找出表现受到启示的句子。

[ ] 英 劳 伦 斯
走进作者 加深理解
* 劳伦斯（1885—1930），英国作家。他生在诺 丁汉郡一个矿工 家庭，曾在诺丁汉大学学习 师范教育，当过会计、职员、教师，曾在英 国各地以及其他一些国家漂泊十余年，广泛 接触了社会。1909年开始发表诗歌。1911年 出版第一部长篇小说《白孔雀》。成名作长 篇小说《儿子和情人》，带有自传性质，描 写矿工家庭的困苦生活。他的作品还有长篇 小说《虹》《迷途的姑娘》。
这一变化说明了春天这一新世界的即将 来临，显示了生命本身的力量。
象征生命希望的“鸟啼”给了人 类很多启示，阅读课文第二部分， 在文中找出表现作者受到启示的 句子，并说说自己的理解。
1、“不必再注视那些暴露四野的破碎的鸟 尸……我们身上的酷冷”。
理解：不必畏惧严寒、死亡和痛苦。
2、“世界不能选择……春天不能抑制……”
文章2-5段集中写了鸟啼，那么第1节呢？这 一节中给你印象较为深刻的是哪几个词语？
严寒持续，鸟尸横陈，到处充 斥着死亡的气息。（环境） 鸟尸 写“鸟尸”的作用？
与“鸟啼”形成对比。从对比中突出 生命力量的不可阻挡。
在严寒持续，鸟尸横陈，到处充斥着死亡的气 息的情况下，鸟啼声却由弱变强，由少变多， 想想这一变化说明了什么？
。
写作背景：
• 该文写于1919年，第一次世界大战刚刚 结束不到一年。战后，整个欧洲一片废 墟，满目疮痍，战争给欧洲人民带来了 巨大的肉体和心灵创伤，战争的阴影在 欧洲人民的心中始终挥之不去。面对人 类如此惨烈的死亡、欧洲人民对战争的 心理阴影，劳伦斯通过描写严冬消逝、 春天来临之际鸟儿的啼鸣，表达了作者 对生与死的思考和对生命神奇的由衷赞 美。
向死而生
自然界那么多生物的啼叫声， 作者为什么就选择了鸟啼？

1、运用了比喻、拟人、排比等修辞手法。
方法：结合课堂学案品味语言。
意图：体会修辞的妙处，初步感受作者的语言美。
〔二〕研读第二部分，思考：
1. 除了运用修辞外，作为一篇哲理性散文，语言也很有内涵。象征着新生命的“鸟啼〞给了人类很多启示。
默读文本，在文中找出表现受到启示的句子并说说自己的理解。
〔1)“不必再注视那些暴露四野的破碎的鸟尸……我们身上的酷冷〞。
《鸟啼》
教
材
分
析
《鸟啼》是苏教版高中语文教材必修二第一专题《珍爱生命》中第二板块《生命之歌》中的一篇文章。本专题围绕“珍爱生命〞这个话题选取学习材料组成两个板块，其中有海伦•凯勒对美好生活的向往；有史铁生对人生苦难的反思；有贝尔曼对他人的关爱及对他人关爱的感受；还有对小生灵顽强生命力的赞美。所有这些都源自于对生命价值的深层次思考，启示我们学会珍爱生命。本文出自最后一个板块，专题定位于文本研习，因此本文课堂教学力求创设情境，研读文本中包含的关于生与死的人生生命的体悟，从而倡导学生在生活中珍爱生命，顽强勇敢的生活，让自己的人格变得更高贵。
指导
1. 教法：欣赏品味法、自主探究法、自由讨论法、迁移教学法
2. 学法：自读感悟、合作探究、运用迁移
教 学 过 程
备注
一
创设情境，导入课堂
1.播放轻音乐《寂静之音》同时展示鸟的图片。
2.引导思考：舒缓的音乐，悦耳的鸟啼，还有鸟儿美丽的身影，不仅能给我们带来身心的愉悦，还能带给我们思想的启迪，
方法：幻灯片配乐播放鸟的图片。
方法：链接音频文件《鸟啼》第九段的范读。
意图：让学生尽情感受生命的张力，珍爱生命。感受文学作品中的美，提升审美境界。
3、我们学过的课文中是否有相近的观点？

鸟啼第二课时（练习与反馈）五、当堂达标，拓展提高（PPT）活动体验：礼赞生命的高贵（一）生命充满神奇的力量，你见过生命这种向死而生的精神品格吗？（学生举例：战胜死亡，战胜挫折，走出逆境，创造奇迹的事例。

）自然界：小草从岩石下艰难的钻出脑袋蚂蚁在火堆中抱成团，惨烈地求生作品里：史铁生、海伦身残志坚，勇敢扼住命运的咽喉苏东坡、于谦身处逆境，或乐观洒脱或坚韧不屈穷且益坚，不坠青云之志——王勃的心声老骥伏枥，志在千里——曹操的豪情生活中：田世国捐肾救母，死亡在爱心面前退却了佘艳，“我来过，我很乖”，她的生命在被捐助者身上得到了延续（设计意图：发散思维，发挥学生主体的力量，调动思维，多角度体会对生命的礼赞。

教师可以在适当时候做些引导和示例。

不一定是生死的矛盾，体现对立势力中进步力量的努力即可。

上述例子仅供参考，学生可以自由讨论发言。

）（二）生命以力量证明它的高贵，而生命的高度绝不只是因为力量。

你觉得还有哪些东西可以使生命高贵？能举出例子吗？（学生交流讨论）示例：⑴尊严：周总理维护国家尊严⑵慈悲：浙江一位以捡破烂为生的妇女，先后收养了几十名弃婴，把他们抚养成人⑶奉献：上海有位工人，十几年来无偿献血五十多次⑷真爱：南京一位母亲用鲜血哺育孩子⑸独特：丁俊晖的成材路⑹勇敢：一位派出所所长为救群众力敌四个歹徒（三）为了让我们的生命高贵起来，我们该做些什么？（补充：侗族寨王的故事）（PPT）师总结：要想让我们的生命高贵，首先是让我们的灵魂高贵起来。

尊严、慈悲、真诚、善良、勇敢、顽强、奉献等等美好的品质都能让我们的灵魂高贵起来，让我们的生命高贵起来。

《鸟啼》教学目标：1．体会大自然中存在的生命意义。

2．体会劳沦斯对生与死的思考。

教学重、难点：1．重点是体会作者是怎样围绕中心描写场景和形象，安排议论和抒情2．难点是理解作者对“生命”与“死亡”的思考。

教学时数：一课时教学过程：一、导入：我国作家史铁生瘫痪之后，坐着轮椅，每天来到地坛，在时空的交叉处，思索着历代哲学家们都苦思了一生的问题――死与生，感情深厚隽永，哲理含蓄博大，感人至深。

今天我们体会一下外国作家劳伦斯对“生命”与“死亡”的思考――《鸟啼》（板书）。

作者简介：课本上的注释，教师补充：劳伦斯•大卫•赫伯特（1885－1930），英国作家。

生在诺丁汉郡一个矿工家庭，曾在诺丁汉大学学习师范教育。

当过会计、职员、教师，曾在英国各地以及其他一些国家漂泊十余年，广泛接触了社会。

1918年开始发表诗歌。

1911年出版第一部长篇小说《白孔雀》。

成名作是长篇小说《儿子和情人》（1913），带有自传性质，描写矿工家庭的困苦生活，但用母爱和性爱的冲突来解释主人公波尔•莫莱的矛盾心理。

弗洛伊德主义的心理分析与对社会矛盾的揭示纠纠缠在一起，是劳伦斯创伤的突出特点。

这一特点在长篇小说《虹》（1915）、《恰特莱夫人的情人》（1928）中更加鲜明。

他的作品还有长篇小说《迷途的姑娘》（1920）、《恋爱中的女人》（1921）、《亚伦的藜杖》（1922）、《袋鼠》（1923）、《羽蛇》（1926），短篇小说集《英国，我的英国》（1922）等二、检查预习：注音田凫fú椋鸟liáng 老饕tāo 慰藉jiè攫住jué笨拙zhuō束缚shù潜力qián 炽热chì跌宕diē dàng三、阅读课文，整体感知理清文章的脉络全文共15段，划分为两个部分：第一部分：（1―5自然段）主要写严寒过后，春天来临，鸟儿的啼鸣。

第二部分：（6―15自然段）侧重写鸟的啼鸣给人类的启示，写“我们”的思考四、文本研习：1．找出文章开始对鸟儿死亡场景的描写，这样写有什么作用？明确：鸟儿死亡场景让人倍感凄凉，然而在天气转暖之后，鸟儿不停地啼鸣，呼告了一个春天新世界的到来，显示了一种生命本身的张力。

《鸟啼》教案教学目标：掌握本文充分肯定生命价值，顽强的生命意识，对新生命、新世界的渴望和追求，对生命神奇的由衷赞美。

通过本文学习，增强敢于战胜困难和黑暗的勇气、信心，勇于面向未来。

掌握本文行文思路，品味本文叙述、议论、抒情融为一体的写作特点。

品味语言：运用多种修辞，活泼、生动、富有想象力的语言及象征手法。

教学重点：从场景入手，层层深入的文章结构、语言特色及文章内涵。

教学难点：理清作者思路，理解作者在作品中所蕴含的思想。

教学过程：导入：大家都听见过鸟啼，有些是笼子里的鸟，有些是野外的、林子里的鸟。

（鸟的种类很多），你觉得鸟的叫声好听吗？但你能听懂它的语言吗？今天我们走进英国作家劳伦斯写的散文《鸟啼》，听听鸟悦耳的叫声里包含着什么。

PPT 介绍作家劳伦斯。

朗读课文。

注意字音、字形、注解。

并思考：作者写了些什么？是怎样写的？ 文本初探。

本文开头首先写了一个场景。

这是怎样的一个场景呢？鸟——血衣横陈、鸟肉吃净——因：持续严寒（1916—1917）清晨：南风（温暖、慰藉）午后：鸽声（缓慢、笨拙）黄昏：野鸟（微弱） 呼唤春天——惊讶夜晚：鸟儿（含糊、隐约）（清越、明快）冬后 每晨、每晚 （闪烁啼鸣） 新生活中 前 行 点评：以上写法做到了点面结合、详写和概写结合。

使鸟的叫声从复生到持续不断，让读者看到了鸟儿强大的生命力。

（2）大家注意到没有，作者在观察这个场景中，为鸟的叫声的重新响起感到惊讶和喜悦，同时也在思考：A ：当大地还散落着厚厚一层鸟的尸体的时候，它们怎么会突然歌唱起来呢？B ：它从哪儿来呀，那歌声？在这么长的严酷之后，鸟儿们怎么会这么快就复生？ 那么第一个问题有没有回答？从原文中看是那句话作了回答？（答：冬天离去了。

一个新的春天的世界。

——因为春天的到来，鸟儿就开始突然呼唤并前行。

）那么，第二个问题是如何问答的呢？请看下面内容。

原因：冬天抑制——寂默等待一天冰消雪化——银光闪烁 冬天巨浪——蛰伏潜力浪潮耗尽——突然显现不必注视 无须回忆冬天走开 放出歌声 即使凝视 也会啼鸣 新生造物 追赶上来喜悦禁不住啼唱颂歌点评：请结合文本探讨语言表达的技巧。