第六讲变化技能

定义、目的、类型、应用原则与要、微格教学技能训练之变化技能教学设计课题：微格教学的变化技能设计者：教学目标：⒈理解变化技能的定义、基本要求及意义⒉全班同学要掌握变化技能的构成要素及目的⒊通过这一课时的教学学会在课堂上灵活变化教学重点难点：⒈理解变化要素⒉懂得灵活变化教学方法：教师讲授课型：新授课课时：一课时教学内容与步骤：一、变化技能的定义变化技能是指在课堂教学中,教师为了引起学生注意、减轻学生的疲劳、激发学生兴趣、启发学生思维,而用变换信息传递方式或教学活动形式来改变对学生的刺激的教学行为。

二、变化技能的目的①调动心理因素，提高学习效率；②启发学生思维，优化教学过程；③增大信息通道，强化教学效果。

（信息的总效果＝文字（7％）＋音调（8％）＋面部表情（55％））三、变化技能的类型（一）教态的变化教态的变化是教师讲话的声音，教学中运用的手势、眼神、身体运动等变化。

这些变化是教师教学热情及感染力的具体体现。

教态变化的使用不需其它工具可以实现，因此是最基本、最常用的变化技能。

1、声音的变化声音的变化是指教师讲话的语调、音量、节奏和速度的变化。

古人云：教师以“舌耕为业”，师生间的信息传递和交流情感主要以语言为媒介。

有人说：听一节好的语文课，就像欣赏一首优美的乐曲。

语言魅力可谓大矣。

教师声音的音质、音调、强度、速度、节奏变化等均能充分表达出教学内容所蕴含的感情，使教学变得生气勃勃，这是引起学生注意的有效方式。

(1)语调。

借助音调，有声语言才有极强的表现力，在教学中，教师的语调可以千变万化，它的高低、升降、抑扬顿挫等都要根据教学内容灵活运用。

如一位教师讲《乌鸦与狐狸》一文，讲到“乌鸦理也不理”一句，意思是乌鸦此时对狐狸不理睬，不和狐狸搭话，教师讲“乌鸦”吐字较轻，表示对乌鸦的行为予以赞赏，讲“理也不理”用曲调、拖音，表示对狐狸的轻蔑态度。

运用声调起伏变化起到了传情助感作用，对学生有极强的吸引力。

教师要学会控制自己的声调。

变化技能的名词解释在快速变化的现代社会中，适应并应对各种变化成为了一项重要的能力。

为了掌握这种能力，我们需要发展和培养一种被称为"变化技能"的概念。

本文将对变化技能进行详细的解释和讨论。

一、变化技能的定义变化技能是指一个人适应和转变自己，以适应周围环境中不断发生的变化的能力。

它包括对新情况的灵活反应、重塑行为模式和思维方式，以及拥有能够应对不确定性和挑战的心态。

变化技能可以帮助我们在快速变化的世界中保持竞争力，并为我们赢得成功的机会提供支持。

二、变化技能的重要性1. 适应性：变化技能可以帮助我们应对环境和社会的快速变化。

通过培养变化技能，我们可以更容易地适应新的工作要求、应对新的技术和工具，并在不断变化的市场中保持竞争力。

2. 抗压能力：面对变化，我们可能会面临挫折和挑战。

变化技能可以帮助我们保持积极的态度，以及在困厄和不确定性中保持冷静和理智。

3. 创新：随着世界的快速变化，我们需要不断创新和提供新的解决方案。

变化技能使我们能够思考并实施创新的想法，以满足变化所带来的不同需求。

三、变化技能的培养方法1. 学习和更新知识：积极主动地学习并更新自己的知识是培养变化技能的重要一步。

通过学习新的理论和技能，我们能够更好地理解和适应变化，并为自己提供更多的机遇。

2. 培养灵活性和适应性：培养灵活性意味着我们能够迅速调整自己的思维和行为方式，以适应新的环境和条件。

我们可以通过多样化的体验和挑战来培养灵活性和适应性，例如参加志愿者活动、学习新的语言或文化。

3. 增强人际关系和沟通能力：在变化时，与他人建立和维护良好的人际关系非常重要。

通过积极的沟通和合作，我们能够获取更多的支持和资源，以更好地应对变化。

四、案例研究：优步的变化技能优步是一个出色的案例，展示了变化技能如何支持创业成功。

优步最初是一个仅提供出租车服务的平台，但随着技术的进步和市场需求的变化，推出了共享经济模式的拼车功能。

优步通过不断的技术创新和市场敏锐度，顺应了变化，并迅速适应了消费者的需求变化。

第5章变化技能1．变化技能的涵义与特征语文教师课堂变化技能，是指语文老师在课堂教学过程中，针对课堂上学生听课情绪的变化以及突然发生的不良行为或出乎意料的偶发事件等迅速作出反应，并巧妙地给予解决，使讲课和听课在思路和感情上始终保持一致的一种行为方式。

教师根据无意注意的心理规律，运用变化师生相互作用的方式，变化教学媒体，变化信息的渠道，变化对学生刺激的方式，从而引起学生的注意和兴趣，减轻学生的疲劳，使学生的注意力集中到研究对象上来。

变化技能是反映教学技巧的一面镜子，是教师教学风格的凝练和浓缩。

2．变化技能的功能与作用2．1维持课堂秩序【M::闫承利，教育最优化通论，教育科学出版社1992年】课堂中的偶发事件，打乱了正常的课堂秩序，而教师在这种情况下，针对不同的情况作出准确、合理的应变是可以扭转这种局面的，从而恢复到以前的正常的课堂秩序。

2．2集中学生的注意力课堂中的偶发事件，转移了学生们的注意力，使得老师的正常的教学计划无法完成。

这个时候教师需要运用自己的应变能力，将学生的注意力吸引回来。

2．3激发学生的学习兴趣不是所有的课堂偶发事件都是不利于课堂教学的，有一些事件不但不影响课堂教学，而且还有利于课堂教学，而这个时候，教师的责任就是运用适当的应变技能，借这一事件提高学生的学习兴趣，这样的话，会起到事半功倍的效果。

2．4更好的完成教学计划课堂上，教师运用应变技能的主要目的是从偶发事件中解脱出来，以更好的完成本节课的教学任务。

2．5增进师生的感情准确的运用课堂应变技能，从感情的角度出发，它可以很好的使学生认识到他们的老师是站在爱护他们的角度处理一切的问题，从而增进了学生和老师之间的感情。

3．变化技能的构成要素教师的应变技能的构成要素包括课堂偶发事件、教师的准确合理应变、解决课堂偶发事件三部分。

【M:闫承利，素质教育课堂优化艺术，教育科学出版社，2000年】（1）课堂偶发事件是教师课堂应变的基础，没有事件的发生，就没有应变措施的出现。

如何变化变化技能是教学技能的一个重要方面，又称变化刺激的技能，是教师在教学中不断改变教学媒体、信息传递方式和教学环境气氛等要素及其组合的教学行为方式。

心理学家研究发现，要保持一个人稳定的注意，应该使其所进行的活动多样化。

变化是兴趣之母，人的大脑如果长时间接受一种刺激，那么，他对这种刺激的反应就会减弱，兴趣就会变得索然。

因而这种技能历来为教育家所重视。

美国斯坦福大学列举的14种教学技能中，“变换各种刺激”的技能居第一位。

我国古代和现代教育家也十分强调采用多种方式传递信息，许多优秀教师在教学中也都是善于运用变化技能的行家里手。

对于中小学生而言，注意力更难以持久地集中在一种活动上，教师如能采用变化技能，则会使教学过程变得丰富多彩，激起学生的学习兴趣，易于使学生长时间保持注意。

1、教态的变化教态的变化是指教师说话的声音、表情及身体动作等变化。

这些变化是教师教学热情的具体体现。

教态的变化不需要借助其它工具就可以实现，是最基本、最常用的变化技能。

（1）声音的变化声音的变化包括语调、音量、节奏和语速的变化。

这些变化对吸引学生的注意有显著效果，可使教师的讲解更加生动、富有感染力，还可以突出重点。

比如，教师在三角函数中讲解了诱导公式之后，通过加大音量，放慢语速强调“奇变偶不变，符号看象限。

”可起到引起学生重视、加深印象的作用。

（2）目光接触的变化目光接触是人与人之间感情交流的重要方式。

在讲课时，教师要面对全班，运用注视全班和注视部分学生相结合的方法与每个学生都有目光接触。

目光接触可以表达教师对学生的期待、鼓励、探询等情感，也可表达对学生的暗示、警告和提示；从目光接触中教师还可以获得反馈信息，了解学生的兴趣和理解程度。

（3）表情与动作的变化人的非语言的面部表情和身体动作又称体态语，它可以传递丰富的信息，这一点已被心理学家的研究所证明。

比如，许多教师都懂得微笑的意义，他们即使在十分疲倦或身体不适的的情况下，只要一走进教室也总是面带微笑。