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编制人：蒋欣华使用日期：2014.8 教研组长：《归去来兮辞》第一课时一、教学目标：1、了解陶渊明及其作品2、解读小序，把握背景3、归纳整理小序部分的文言知识二、教学重点：了解作者，把握写作背景三、教学难点：归纳整理小序部分的文言知识四、教学过程：（包括：1、设疑自探2、解疑合探3、质疑再探4、运用拓展）（一）、情境导入由《桃花源记》导入：一篇《桃花源记》，一段悠闲自得的田园生活，让我们体悟了陶渊明的精神追求。
今天，我们来学习他的另一篇文章《归去来兮辞》，来走进陶渊明的精神世界，去解读他的归隐情结。
（二）、设疑自探自探提纲：1、以小组为单位搜集资料，制作“作者档案”。
2、阅读并翻译小序部分，概括小序的内容，找出作者辞官归隐的原因。
3、小序部分有哪些特殊的文言知识，如词类活用、特殊句式等？（三）、解疑合探1、以小组为单位搜集资料，制作“作者档案”。
陶渊明(365—427)，名潜，字渊明，一字元亮，东晋大诗人、辞赋家、散文家。
曾著《五柳先生传》以自况，卒后朋友私谥“靖节”，故后人称“靖节先生”。
陶渊明出身于贵族世家，受儒、道思想影响很深。
年轻时曾怀有“大济于苍生”的壮志，又因家境贫寒，二十九岁时走上仕途，历任江州祭酒、镇军参军、彭泽令等下级官职，每次时间都很短。
几度出仕，使他逐渐认清了当时官场的污浊与黑暗，四十一岁还家归隐，过起了自由闲适的田园生活。
此后二十三年，虽忧愤常积于心，生活困窘多难，再无出仕之念，后在贫病交迫中去世，卒年六十二岁。
陶渊明的诗歌喜欢写田园生活和自然景色，风格质朴、平淡、自然，被称为“田园诗人”。
他的散文首推《桃花源记》，本文则是辞中名篇，在艺术上平淡、朴素，充满了诗意，全无半点斧凿痕迹，具有很强的感染力。
2、阅读并翻译小序部分，概括小序的内容，找出作者辞官归隐的原因。
内容概括：交代了本文的写作时间和背景，叙述了作者就职的经过和辞官的原因。
归隐原因：一是“质性自然，非矫厉所得”；二是“饥冻虽切，违己交病”；三是“于是怅然慷慨，深愧平生之志”；四是“寻程氏妹丧于武昌，情在骏奔，自免去职”。
第一课时（预习案）一、学习目标1、自主学习，了解作者相关经历及写作背景。
2、小组合作探究，疏通小序，掌握重点字词及特殊文言现象。
二、资料链接1、作者简介陶渊明（约365年—427年），入刘宋后改名潜,字元亮，号五柳先生，私谥靖节。
东晋诗人、文学家、辞赋家、散文家。
浔阳柴桑（今江西省九江市）人。
曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，诗歌上，创建了“田园诗派”。
陶渊明是一个出身于破落官僚地主家庭的知识分子，他的曾祖陶侃，曾任荆、江二州刺史，都督八州诸军事。
祖父和父亲，也做过太守一类的官。
但是，到了陶渊明时，家境日渐衰落。
他父亲去世很早，因此渊明“少而穷苦，每以弊，东西游走”。
（《与子俨等疏》）生活虽然贫穷，但他青少年时期的思想是乐观开朗的颇有雄心壮志，很想干一番事业。
“忆我少壮时，无乐自欣豫。
猛志逸四海，骞翮思远翥。
”（《杂诗》）他怀着“大济于苍生”的宏大理想，于二十九岁开始出仕，担任江州（今江西九江）祭酒（掌管教化的官）。
以后，还做过镇军参军、建威参军等地方军阀的幕僚。
但任这些职务的时间都不长。
每次出仕不久，就又回家闲居。
当时那种腐败的政治和严格的门阀制度，使他的“壮志”无法实现。
“日月掷人去，有志不获骋。
”（《杂诗》）在出仕和归田的反复过程中，他逐渐认清了统治者的面目，感觉到仕途风浪险恶，终于使他下决心不和这些反动统治者合作，采取了洁身远祸的态度。
他在四十一岁时，才做了八十多天的彭泽（在今江西湖口县境内）县今，便自动辞职。
从此，远离官场，退隐田园。
陶渊明从四十一岁辞官回家，一直到逝世，在农村隐居耕种了二十三年。
这一时期，他一直过着贫困的田园生活，然而固穷守节的志趣，老而益坚。
开创了田园诗的体系，使中国古典诗歌达到了一个新的境界。
他的田园诗以纯朴自然的语言、高远拔俗的意境，为中国诗坛开辟了新天地，并直接影响到唐代田园诗派。
在他的田园诗中，随处可见的是他对污浊现实的厌烦和对恬静的田园生活的热爱。
在《归园田居》中，他将官场写成“尘网”，将身处其中比喻为“羁鸟”和“池鱼”，将退隐田园更是比喻为冲出“樊笼”，返回“自然”。
语文必修五导学案 年级： 高二 班级： 小组： 姓名： 成绩：教师寄语：锦城虽乐，不如回故乡；乐园虽好，非久留之地。
归去来兮。
编制人： 审核人： 主管领导签字： 使用日期：1 课题：《归去来兮辞》(第一课时)【课标要求】能阅读浅易文言文，养成初步的文言语感。
能借助注释和工具书，理解词句的含义，读懂文章内容。
了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式和词类活用。
【考纲要求】一、理解1、理解常见文言实词在文中的含义。
2、理解常见文言虚词在文中的意义和用法。
3、理解与现代汉语不同的句式和用法。
（句式和用法：判断句、被动句、省略句、宾语前置句、介词结构后置句、定语后置句和词类活用。
）4、理解并翻译文中的句子。
二、鉴赏评价1、鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
2、评价文章的思想内容和作者的观点态度。
【学习目标】1.知识与能力：熟读全文，诵读正音，整体感知，了解作者和辞的文体特征。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，夯实文言基础，分析人物形象。
3.情感态度价值观：激情投入，初步了解陶渊明的性格特点。
【学习重点】扎实掌握序文中重要文言实、虚词的意义和用法。
【学习难点】能正确判断与现代汉语不同的句式和用法。
【使用说明与学法指导】1.先熟读课文，再研读本学案，疑难处用红笔做好标记。
2.认真限时（30分钟完成），独立完成“自主学习”部分，规范书写，保证学案完成质量。
【知识链接】 1、作者简介陶渊明（约365-427），浔阳柴桑（今江西九江西南）人，字元亮（一说名潜，字渊明），私谥靖节，世称“靖节先生”，又称“五柳先生”，曾任职祭酒、参军、彭泽县令，故又称“陶彭泽”。
其曾祖陶侃，位至大司马。
陶潜是第一位田园诗人，创建了“山水田园诗派”。
东晋大诗人，生活在政治混乱、社会动荡的时期。
作者的代表作：诗《归园田居》，散文《桃花源记》《五柳先生传》，辞赋《归去来兮辞》。
2、写作背景陶渊明41岁时（405年），最后一次出仕，做了85天的彭泽令。
《归去来兮辞》导学案（Y2010Q2007）
执笔人：王世茹审核：高二语文组领导签字：
班级：姓名：组内评价：
【使用说明】
1、认真阅读教材及相关内容，独立完成导学案。
2、积极讨论，合作探究，按ABC层的要求完成导学案。
3、集中精力，当堂完成导学案。
【学习目标】
1、识记与陶渊明相关的文学常识。
2、朗读并背诵全文，在朗读与背诵中体悟作者情感。
3、体会感悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界
一、相关链接
1、作者
陶潜（365－427）东晋大诗人。
一名渊明，字元亮，私谥靖节，浔阳柴桑（今江西九江）人。
出身于破落官僚地主家庭，《晋书》《宋书》均谓其系陶侃曾孙，后人亦有疑其说者。
曾任江州祭酒、镇军参军、彭泽令等职，因不能适应官场的世俗约束，决心去职归隐。
长于诗文辞赋，诗多描绘自然景色及其在农村生活的情景，其中的优秀作品寄寓着对官场与世俗社会的厌倦，表露出洁身自好不愿屈身奉迎的志趣，但也有宣扬“人生无常”“乐天安命”等消极思想者。
另一类题材的诗，如《咏荆轲》、《读山海经·精卫衔微木》等篇，寄寓抱负，颇多悲愤慷慨之音。
其艺术特色，兼有平淡与爽朗之胜；语言质朴自然，而又极为精炼，具有独特风格。
散文以《桃花园记》最有名，而辞赋以本篇最有名。
有《陶渊明集》。
注意几点：
（1）陶渊明青少年时，受儒家思想教育，曾有“大济于苍生”的抱负和“骞翮思远翥”的壮志，但由于东晋当时的士族门阀制度相当严酷，陶渊明非士族出身，因而很难有通过做官来伸展志向实现抱负的机会。
（2）他“性刚才拙，与物多忤”（《与子俨等疏》），“少无适俗韵，性本爱丘山”（《归园田居》），有心做官，但又厌倦官场世俗条框的束缚，所以总处在“一心处两端”（出仕与归隐）的情状之中。
他29岁开始入仕，从此13个年头，时官时隐，达3次，做官时间总计不过四五年。
这种矛盾的情状一直贯穿一生。
2、写作背景
陶渊明41岁时（405年），最后一次出仕，做了八十几天的彭泽令。
据《宋书·陶潜传》和萧统《陶渊明传》云，陶渊明归隐是出于对腐朽现实的不满。
当时郡里一位督邮来彭泽巡视，县吏告诉他应束带接见，他叹道：“我不能为五斗米折腰向乡里小人。
”即日解职而归，并赋《归去来兮辞》，以明心志。
3、辞
是战国后期楚国诗人屈原在楚地民歌的基础上创造出来的一种新诗体。
它有如下的体裁特点：
（1）四句一节，每节表达一个完整的意思，读后稍作停顿。
（2）六字句为主，都按三拍读。
例如：
路/漫漫（其）/修远（兮），吾将/上下（而）/求索。
注意：<1>有些七字句中出现了虚词，也应作六字句读。
<2>“归去来兮”“已矣乎”当一句读，适当延长读末句时间。
<3>四字句五字句，读时节奏自当变化。
辞，是介于散文与诗歌间的一种文体。
因起源于战国时的楚国，亦叫楚辞、楚辞体；又因屈原所作《离骚》为这种文体的代表作，故又称骚体。
到了汉代常把辞和赋统称为辞赋，后人一般也将辞、赋并称。
这种文体，富有抒情的浪漫气息，很像诗，但押韵和句式都较诗自由，比散文整齐，且篇幅、字句较长，句中多以“兮”字来帮助和谐语气，表情达意。
辞与赋还是有区别的，一般说来，辞重言情，而赋重铺陈。
赋是“铺采摛文，体物写志”的，而“骚则长于言幽怨之情”。
本文是一篇辞赋。
辞是一种形式比较自由灵活的古体韵文。
篇幅长短不限，句式散文化。
大体上以四句为一小节，两句为一组；以四言六言为主，间有长短句，在整齐之中有参差，错落有致，韵脚的转换和押韵的方式也灵活而富于变化。
在汉代，人们习惯将辞和赋统称为辞赋，不加区别。
但实际上二者仍是两种不同的文体。
其相似之处在于：辞和赋都注重文采，讲究铺排，善于用典；但赋的句式进一步散文化，关联词语增多。
在内容上，赋以咏物说理为主，而辞则重在抒情。
二、自主学习
1、给加点的字注音
自给．（）靡．（）途心惮．（）矫．（）厉一稔．（）轻飏．（）熹．（）微壶觞．（）流憩．（）出岫．（）盘桓．（）眄．（）庭柯东皋．（）翳翳．（）棹．（）孤舟载．（）欣载奔
2、下列加点的词语解释不正确的一项是（）
A、悟以往之不谏，知来者之可追
．．可追：可以补救
B、问征夫
．．以前路，恨晨光之熹微征夫：出征的人
C、悦亲戚之情话
．．，乐琴书以消忧情话：知心话
D、聊乘化
．．以归尽，乐夫天命复奚疑乘化：顺随自然
三、合作探究
1、整体感知
（1）本文分“序”和“辞”两部分。
“序”叙述了作者就职的经过和辞官的原因，“辞”则抒
写了作者去职的决心、归家时的愉快心情和归家后的乐趣。
通过对田园生活的赞美和对劳动生活的歌颂，表明作者对当时政治，尤其是仕宦生活的不满和否定，反映了作者蔑视功名利禄的高尚情操，也流露出乐天安命的思想。
（2）自读序文，归纳陶潜辞官归隐的原因。
（ABC层做）
2、局部探究
（1）揣摩“心为形役”“已往之不谏”“迷途”“昨非”等词语的含义，说说作者辞官的原因和归途中的心情。
（ABC层做）
（2）本文作者从哪几个方面写了弃官归隐之乐？（AB层做）
（3）从托物言志的抒情散文角度看，本文有什么突出特点？（AB层做）四、当堂检测
1.下列加点词的注音正确的一项是( )
①舟遥遥以轻飏．②眄．庭柯以怡颜
③时矫．首而遐观④云无心以出岫．
A.ｙáｎgｍｉǎｎｊｉǎｏｘｉù
B.ｙáｎg ｍｉǎｎｊｉǎｏｙòｕ
C.ｙáｎｍǐｎｊｉǎｏｙòｕ
D.ｙáｎｍǐｎｊｉāｏｘｉù
2.加点词解释有误的一项( )
A.景翳翳
．．以将入翳翳：阴暗的样子。
B.胡为乎遑遑
．．欲何之遑遑：不安的样子。
C.泉涓涓
．．而始流涓涓：细水慢流的样子。
D.舟遥．遥．以轻飏 遥遥：遥远的样子。
3.下列加点的词不属于词类活用的一项是( )
A.悦．亲戚之情话
B.乐．琴书以消忧
C.或命．巾车
D.或棹．孤舟
4、背诵全文。
5.名句填空
①悟已往之不谏，。
，。
②舟遥遥以轻飏，。
，。
③倚南窗以寄傲，。
，。
④云无心以出岫，。
，。
