完整word版2019年学生干部培训课程标准

(完整word版)《中小学心理健康教育指导纲要》(2012修订版)《中小学心理健康教育指导纲要》（2012年修订）中小学心理健康教育，是提高中小学生心理素养、促进其身心健康和谐进展的教育，是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素养教育的重要组成部分。

中小学生正处在身心进展的重要阶段，随着生理、心理的发育和进展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特殊是面对社会竞争的压力，他们在学习、日子、自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业等方面，会遇到各种各样的心理困扰或咨询题。

所以，在中小学开展心理健康教育，是学生身心健康成长的需要，是全面推进素养教育的必定要求。

为深入贯彻党的十八大精神，降实《中共中央国务院对于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《国家中长期教育改革和进展规划纲要（2010－2020年）》要求，进一步科学地指导和规范中小学心理健康教育工作，在仔细总结近些年来全国各地心理健康教育工作经验的基础上，制定本纲要。

一、心理健康教育的指导思想和基本原则1.开展中小学心理健康教育工作，必须高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学进展观为指导，学习践行社会主义核心价值体系，贯彻党的教育方针，坚持立德树人、育人为本，注重学生心理和谐健康，加强人文关心和心理疏导，依照中小学生生理、心理进展特点和规律，把握别同年龄时期学生的心理进展任务，运专心理健康教育的知识理论和办法技能，培养中小学生良好的心理素养，促进其身心全面和谐进展。

2.开展中小学心理健康教育，要以学生进展为全然，遵循学生身心进展规律，必须坚持以下基本原则：——坚持科学性与实效性相结合。

要依照学生身心进展的规律和特点及心理健康教育的规律，科学开展心理健康教育，注重心理健康教育的实践性与实效性，切实提高学生心理素养和心理健康水平。

——坚持进展、预防和危机干预相结合。

要立脚教育和进展，培养学生积极心理品质，挖掘他们的心理潜能，注重预防和解决进展过程中的心理行为咨询题，在应急和突发事件中及时举行危机干预。

2019最新小学语文新课程标准教育部部编版随着时代的发展和社会的变化，教育部近期发布了2019年最新的小学语文新课程标准，以适应现代教育的需求。

本文将介绍该新课程标准的主要内容，包括教学目标、教学内容和教学方法等方面。

一、教学目标新课程标准将语文教学的目标定为培养学生的语言运用能力和人文素养。

通过语文学习，学生将会提高听、说、读、写等方面的能力，培养良好的交流与表达能力。

同时，也将注重培养学生的审美情操，通过文学作品的阅读和欣赏，增进学生对美的感知和理解。

二、教学内容新课程标准对语文教学内容进行了全面的优化和调整。

在语文学科的核心课程中，增加了古代文学和现当代文学的内容，以丰富学生的文化知识。

同时，也加强了阅读教学，引导学生主动思考和解读文本。

此外，新课程标准还明确了诗词、文言文和现代汉语的教学要求，旨在培养学生对不同文体的理解和应用能力。

三、教学方法新课程标准鼓励教师采用多种教学方法，培养学生的主动学习能力。

在教学过程中，教师可以运用小组合作学习、问题探究学习和信息技术等手段，提高学生的学习兴趣和参与度。

同时，教师还应该注重培养学生的创造性思维能力，鼓励他们进行创作性写作和表达，发展学生的想象力和创新能力。

四、评价方式新课程标准强调通过多种方式对学生的学习进行评价，既注重对知识掌握的评价，又注重对能力发展和素养培养的评价。

教师可以采用日常表现评价、项目评价和考查评价等方式，全面了解学生的学习情况，并及时进行反馈和指导。

五、教材建设新课程标准要求教材编写要符合学生的认知规律和发展规律，注重贴近学生的生活和实际。

教材要注重文本的选择和设计，突出文学性、艺术性和生活性，激发学生的学习兴趣。

同时，教材编写也要注重培养学生的创造性思维和实践能力，设置丰富的练习和活动，促进学生对语文学习的综合应用。

六、师资培训为了保证新课程的有效实施，教育部将加大师资培训力度，提供专业的培训课程和教学资源。

教师可以通过参加培训班、研讨会等方式，提升教学水平和教学能力，更好地适应新课程的要求。

教育部《高中语文新课程标准》第一部分前言新世纪的高中语文课程面临着新的要求，要顺应社会发展的需要，调整课程的内容和结构；要在追求高中教育共同价值的同时，充分发挥语文课程促进学生发展的独特功能；要使全体高中学生都获得必须具有的语文素养，同时帮助学生在语文学习中探寻适合自己的发展方向，给他们提供展示才华的舞台。

高中语文课程的建设，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，在义务教育语文课程改革的基础上继续推进，为造就时代所需要的多方面人才发挥应有的作用。

一、课程性质语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。

二、课程的基本理念建设高中语文课程，应继续坚持义务教育语文课程标准中提出的基本理念，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，按“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的目标，全面提高学生的语文素养；同时应根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，努力改革课程的内容、结构和实施机制。

（一）充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质。

高中语文课程应帮助学生获得内涵丰富的语文素养，在工作、学习和生活中有效地发挥其作用，能适应需要，继续发展，不断提高。

高中语文课程必须充分发挥自身的优势，使学生通过优秀文化的浸染，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与社会发展、科技进步和学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识社会、认识自我、规划人生，在促进学生走向自立的教育中产生重要的作用。

（二）注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。

高中语文课程，应进一步注重语文的应用性特征，加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通，更新内容，以适应现实生活和学生自我发展的需要。

公共关系课程标准课程类型:专业必修课总学时: 64 其中: 讲授学时: 24 实验学时: 8 其他: 32（网络课程学习）学分: 4学分适用专业: 公共关系先修课程: 管理学基础、电子商务概论、商品学后续课程: 顶岗实习等一、课程性质与任务公共关系是市场营销专业选修课, 是以公关工作流程为主线, 重点介绍了以公共关系认知、内部关系的协调、外部关系的把握、危机公关管理、公关专题活动开展等基本知识, 实现学生对公共关系的原理、实务与技巧的掌握与运用, 并以职业资格标准《公关师》为参照, 课程内容突出对学生职业能力的训练, 遵循职场岗位的需要, 通过整合进行理论知识的选取, 并融合职业资格证书（营销员、公关员等）对知识、技能和态度的要求。

二、课程教学目标（一）知识目标1.了解和理解公共关系的基本理念；2.熟悉员工需求情况调查的方法；3.掌握外部关系处理的方式和方法；4.熟悉危机公关处理的“三部曲”；5.掌握公关专题活动开展的内容和技巧;（二）能力目标1.能利用公关理念, 运用调查的方法, 准确判断员工的物质与精神需求；2.能熟练运用会议语言的方法, 熟练运用开好企业会议的方法；3.能知道建立企业与社区形成友好“睦邻”关系的方法；4.能知道政府各职能部门运作的程序；5.能分析公关危机, 提出预警方案, 提出合理的应对措施；6.能准确运用记者招待会的程序、成功举办记者招待会；7.能准确运用庆典活动程序, 进行开（闭）幕典礼的策划；8.能准确运用展览会的程序, 进行展会的策划及运作;9.能熟练运用赞助活动的程序, 准确把握塑造企业承担社会责任的良好公众形象的方法；（三）素质目标1.培养观察问题、分析问题与解决问题的能力。

2.培养查阅资料、独立学习、获取新知识的能力。

3.养成善于观测、勤于思考的学习能力。

4.培养具有市场开拓意识、竞争意识和创新思维能力。

5.培养具有严谨、敬业的职业态度。

三、课程内容和要求四、教学建议1.教学方法（1）讲授法: 讲授法是最基本的教学方法, 对公共关系的概念等重要理论知识的教学采用讲授的教学方法, 直接、快速、精炼的让学生掌握, 为学生在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础。

小学语文新课程标准【最新修订版】第一部分前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。

语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。

为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。

九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和教育科学理论（调换词序）为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。

语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。

一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。

二、课程的基本理念(一)全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。

同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。

(二)正确把握语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。

2019年全国新课标1. 背景和目的：2019年全国新课标的制定是为了适应时代发展和教育改革的需要。

中国教育部通过修订课程标准，旨在提高学生的综合素质和能力，培养适应社会发展需求的人才。

2. 内容和范围：2019年全国新课标涵盖了各个学科的教学内容和教学要求。

具体内容包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、地理、历史、政治等学科的课程标准。

新课标要求学生在知识、能力、情感、价值观等方面都得到全面发展。

3. 教学理念和方法：2019年全国新课标强调学生主体地位，注重培养学生的创新思维、实践能力和合作精神。

教学方法上，鼓励教师采用多种教学手段，如案例分析、讨论式教学、实验探究等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

4. 教材编写和选用：新课标的实施需要编写和选用符合标准要求的教材。

教材编写要贴近学生生活实际，关注学生的兴趣和需求，注重培养学生的实际操作和解决问题的能力。

5. 教学评价和考试改革：新课标对教学评价和考试方式也提出了改革要求。

鼓励教师采用多种评价方式，如课堂表现、项目作业、实践报告等，综合评价学生的学习成果。

考试改革方面，减少对记忆和应试能力的单一侧重，更加注重对学生综合素质和能力的考察。

6. 实施和效果评估：2019年全国新课标在全国范围内逐步实施，各地教育部门会根据具体情况进行推进和监督。

教育部门将会对新课标的实施效果进行评估，以进一步完善和优化课程标准。

总结起来，2019年全国新课标是中国教育部为了适应时代需求和教育改革而制定的一项教育政策。

它涵盖了各个学科的教学内容和教学要求，强调学生主体地位，培养学生的综合素质和能力。

新课标还要求改革教学评价和考试方式，推动教育教学的创新和改进。

通过实施新课标，中国教育部希望培养更多适应社会发展需求的优秀人才。

初中英语新课程标准解读在新课程标准宣布从前，我国初中英语授课素来采用传统的授课方法，在某种程度上忽略了学生的个性培养与知识之间的内在联系性。

新课程标准的目标就是在此基础上提出了优化的安排，主若是运用科学合理的方法来培养学生的自主学习能力，进而在有限的时间内提高英语学习效率，获取更多的知识。

教师作为这场改革的推行者，必定要不断地加强自己的专业知识和授课方法的创新，而学生作为新课程标准的重要推行者，教师必定加以引导激励，加强他们对自己学习的信心，并积极地配合老师的指导去学习。

一、新课程标准的改革方向初中英语新课程标准侧重发展学生的学习技术和语言社走运用能力，在很大程度上改变了过去初中英语授课单纯的听和说的技巧训练，从理念、目标、内容、模式等方面进行较大的改进和改革。

（一）教材设计方面课程标准的推行主若是以教材为载体，教材在教育工作中拥有中心地位、基础地位的作用，是课程标准的代言人。

我国近代教育家陆费逵在《中华书局宣言》一书中明确提出了教科书革命的口号，他说“国立根本在于教育，教育根本实在教科书”。

无论是我校目前采用的《仁爱版初中英语》，还是其他地区的人教版，这些教材都有一个共同的特点，那就是对授课如同地图对探险，是一种指导和引领。

初中英语新课改注意到了不同样学生的不同样认知能力以及不同样学生的不同样身心发展水平，因此它在教材设计上选择了在实质平常生活中贴切选材，以求激发学生的英语学习兴趣，快乐学习。

教材的知识排版采用了层层递进式，由浅入深，从简入繁，层次性授课，这种阶梯式教育为学生创立了一个主动学习的气氛，迫使他们养成一种次序渐进的优秀习惯。

（二）教材内容方面授课内容作为教育授课的中枢系统，新教材的内容实现了由循序渐进向表现情味授课的转变。

初中英语新课改后授课内容的突出特点是文字、插图、漫画图表等众多栏目、众多形式来表现内容。

初中英语新课改后的教材设计了众多学生喜爱的授课模块，DIY 自己着手，网上学习，小组谈论，自主学习，各个模块图文并茂、令人入迷，词汇、语法、语言点和知识点与生活实质有机结合，给学生供应了大量的英语练习机遇。

义务教育语文课程标准（2011年版）目录第一部分前言 (3)一、课程性质 (3)二、课程基本理念 (3)（一）全面提高学生的语文素养 (3)（二）正确把握语文教育的特点 (3)（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 (4)（四）努力建设开放而有活力的语文课程 (4)三、课程设计思路 (4)第二部分课程目标与内容 (5)二、学段目标与内容 (6)第一学段（1～2年级） (6)第二学段（3～4年级） (7)第三学段（5～6年级） (8)第四学段（7～9年级） (10)第三部分实施建议 (12)一、教学建议 (12)二、评价建议 (16)（一）充分发挥语文课程评价的多种功能 (16)（二）恰当运用多种评价方式 (16)（三）注重评价主体的多元与互动 (16)（四）突出语文课程评价的整体性和综合性 (17)（五）具体建议 (17)三、教材编写建议 (19)四、课程资源开发与利用的建议 (20)附录1关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议 (21)附录2关于课外读物的建议 (25)附录3语法修辞知识要点 (26)附录4识字、写字教学基本字表 (27)附录5义务教育语文课程常用字表 (29)第一部分前言语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。

语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。

当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。

时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。

语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。

.2019 年小学语文新课程标准【最新修订版】一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。

二、课程的基本理念(一)全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。

同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。

(二)正确把握语文教育的特点语文课程丰富的人文涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。

因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

应是语文实践（不宜刻意追求语文知识的系统和完整）。

语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。

因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

2019年小学语文新课程标准【最新修订版】注：凡是加粗的部分，均是课程标准(修订稿）新改动的，或增或删,或调或整合。

一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点.语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础.语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。

二、课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养.语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感,发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文.同时,语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染,提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。

（二）正确把握语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的.因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践（不宜刻意追求语文知识的系统和完整）.语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在，无时不有。

因而，应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律,而不宜刻意追求语文知识的系统和完整.语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式学生是学习和发展的主体.语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

义务教育化学课程标准目录第一部分前言 1一、课程性质 2二、基本理念 1三、设计思路 2四、关于目标要求的说明3第二部分课程目标5一、知识与技能5二、过程与方法5三、情感态度与价值观5第三部分内容标准7一、科学探究 8二、身边的化学物质13三、物质构成的奥秘16四、物质的化学变化18五、化学与社会发展20第四部分实施建议24一、教学建议 24二、评价建议 28三、教材编写建议38四、课程资源的开发与利用建议 40附录1 内容标准部分有关行为动词的分类 (43)第一部分前言化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学,其特征是研究分子和创造分子.化学不仅与公民的日常生活密切相关,也是材料科学、生命科学、信息科学、环境科学和能源科学等现代科学技术的重要基础，是推进现代社会文明和科学技术进步的重要力量，它在缓解人类面临的一系列问题，如能源危机、环境污染、资源匮乏和粮食供应不足等方面，同样做出了积极的贡献。

化学学科的上述特征，对新时期化学课程的进一步发展提出了新的要求，提供了新的思路。

义务教育阶段的化学教育,不仅要引导学生更全面地认识物质世界的变化规律，而且要有助于学生更好地适应现代社会生活，提高学生的科学素养，促进学生在德、智、体、美诸方面都得到良好的发展。

一、课程性质义务教育阶段的化学课程是科学教育的重要组成部分，应体现启蒙性和基础性.一方面，要提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，使学生从化学的角度初步认识物质世界，提高学生运用化学知识、科学方法分析和解决简单问题的能力；另一方面，要帮助学生体验科学探究,在活动中激发学生交流讨论，启迪学生的思维，拓展学生的视野，提高学生的实践能力，引导学生初步认识化学与环境、化学与资源、化学与人类健康的关系，逐步树立科学发展观，认识化学对社会发展的重要作用，增强对自然和社会的责任感，在实践中不断培养学生的创新意识，使其在面临和处理与化学有关社会问题的挑战时,能做出更理智、更科学的思考和判断。

高中化学课程标准第一部分前言化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学。

迅猛发展的化学已成为生命科学、材料科学、环境科学、能源科学、信息科学等领域的重要基础，它在解决人类社会发展过程中面临的问题、提高人类的生活质量、促使人与自然和谐相处等方面发挥着重要的作用。

高中化学课程是科学教育的重要组成部分，它对提高学生的科学素养、促进学生全面发展有着不可替代的作用。

为适应21世纪科学技术和社会可持续发展的需要，培养符合时代要求的高素质人才，必须构建新的高中化学课程体系。

一、课程性质普通高中化学课程是与九年义务教育阶段《化学》或《科学》相衔接的基础教育课程。

课程强调学生的主体性，在保证基础的前提下为学生提供多样的、可选择的课程模块，为学生未来的发展打下良好的基础。

高中化学课程，有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能，增进对物质世界的认识，进一步了解化学学科的特点；有利于学生体验科学探究的过程，学习科学研究的基本方法，加深对科学本质的认识，发展创新精神和实践能力；有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系，树立可持续发展的思想。

二、课程的基本理念1.立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的化学课程目标体系。

2.设置多样化的化学课程模块，努力开发课程资源，拓展学生选择的空间, 适应学生个性发展的需要。

3.结合人类探索物质及其变化的历史与现代化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本观点和基本方法，形成科学的世界观。

4.从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。

5.通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，在实践中培养学生的创新精神和实践能力。

普通高中信息技术课程标准（2017年版）目录一、课程性质与基本理念（一）课程性质（二）基本理念二、学科核心素养与课程目标（一）学科核心素养（二）课程目标三、课程结构（一）设计依据（二）结构（三）学分与选课四、课程内容（一）必修课程（二）选择性必修课程（三）选修课程五、学业质量（一）学业质量内涵（二）学业质量水平（三）学业质量水平与考试评价的关系六、实施建议（一）教学与评价建议（二）学业水平考试命题建议（三）教材编写建议（四）地方和学校实施本课程的建议附录附录1信息技术学科核心素养水平划分附录2项目教学案例一、课程性质与基本理念（一）课程性质信息技术作为当今先进生产力的代表，已经成为我国经济发展的重要支柱和网络强国的战略支撑。

信息技术覆盖了获取、表示、传输、存储和加工信息在内的各种技术。

自电子计算机问世以来，信息技术沿着以计算机为核心、到以互联网为核心、再到以数据为核心的发展脉络，深刻影响着社会的经济结构和生产方式，加快了全球范围内的知识更新和技术创新，推动了社会信息化、智能化的建设与发展，催生出现实空间与虚拟空间并存的信息社会，并逐步构建出智慧社会。

信息技术的快速发展，重塑了人们沟通交流的时间观念和空间观念，不断改变人们的思维与交往模式，深刻影响人们的生活、工作与学习，已经超越单纯的技术工具价值，为当代社会注入了新的思想与文化内涵。

提升中国公民的信息素养，增强个体在信息社会的适应力与创造力，对个人发展、国力增强、社会变革有着十分重大的意义。

普通高中信息技术课程是一门旨在全面提升学生信息素养，帮助学生掌握信息技术基础知识与技能、增强信息意识、发展计算思维、提高数字化学习与创新能力、树立正确的信息社会价值观和责任感的基础课程。

课程圈绕高中信息技术学科核心素养，精炼学科大概念，吸纳学科领域的前沿成果，构建具有时代特征的学习内容；课程兼重理论学习和实践应用，通过丰富多样的任务情境，鼓励学生在数字化环境中学习与实践；课程倡导基于项目的学习方式，将知识建构、技能培养与思维发展融入到运用数字化工具解决问题和完成任务的过程中；课程提供学习机会，让学生参与到信息技术支持的沟通、共享、合作与协商中，体验知识的社会性建构，增强信息意识，理解信息技术对人类社会的影响，提高信息社会参与的责任感与行为能力，从而成为具备较高信息素养的中国公民。

学生干部培训方案一、培训背景在学校中，学生干部发挥着重要的作用，他们负责组织校内活动、维护学生权益、促进师生之间的沟通等。

为了提高学生干部的综合素质和能力，确保他们能胜任自己的职责，制定一份全面而系统的培训方案是非常重要的。

二、培训目标1. 提升学生干部的组织和协调能力，使其能够高效地组织和管理各类活动。

2. 增强学生干部的沟通和表达能力，提高与师生之间的良好沟通与合作。

3. 培养学生干部的领导能力，提高他们的团队管理和决策能力。

4. 培养学生干部的责任心和执行力，使其能够认真履行自己的职责和义务。

5. 增强学生干部的自我管理能力，提高他们的时间管理和压力应对能力。

三、培训内容1. 学习与沟通a. 听力与口语训练：通过各类交流活动，提升学生干部的听力和口语表达能力。

b. 写作与演讲训练：培养学生干部的写作和演讲能力，提高他们的表达能力和说服力。

c. 团队协作训练：通过小组项目，加强学生干部之间的合作精神和团队协作能力。

d. 社交礼仪培训：学习社交场合的礼仪规范，提高学生干部的社交交际能力。

2. 组织与管理a. 活动策划与执行：学习活动策划与执行的基本原则，提高学生干部的组织能力。

b. 组织与协调能力培养：培养学生干部的组织和协调能力，使他们能够高效地组织各类活动。

c. 管理与决策能力训练：提升学生干部的管理和决策能力，使他们能够有效地解决问题和做出决策。

d. 领导力培养：通过案例分析和角色扮演等形式，培养学生干部的领导能力和团队管理能力。

3. 责任与自我管理a. 责任心培养：通过讲座和小组讨论，引导学生干部提高责任心，认识到个人行为的影响。

b. 时间管理训练：教授学生干部如何合理安排时间，提高工作效率。

c. 压力管理技巧：帮助学生干部学会应对压力的方法和技巧，提升抗压能力。

四、培训方法1. 理论学习：通过讲座、课堂教学等方式，让学生干部系统学习相关理论知识。

2. 实践训练：通过活动组织、演讲比赛等实践环节，让学生干部在实际中应用所学知识。

《有效备课上课听课评课》读后感2011年的暑假即将结束了,假期中我阅读了学校给我们推荐的两本好书,其中的一本就是余文森先生主编的有效教学丛书系列中的《有效备课上课听课评课》一书，读后收获挺多的.书中说教学的有效性内在的包含了备课的有效性、上课的有效性、听课和评课的有效性,以上课的有效性为核心，即备课是为上课服务的,是实现上课有效性的前提和基础,听课和评课都围绕上课展开，同时促进上课的有效性。

老师在备课、上课、听课和评课实施过程中要做到：一、仔细研究课程标准课程标准是每一个学生在阶段性学习中应当达到的基本要求。

在实施过程中要按课程标准的要求,充分考虑全体学生的发展，关注个体差异，因材施教。

要使自己的教学有方向、有目标，必须熟读课程标准、研究课程标准，这就要求把握以下几个要点:1.读“前言”，把握住基本理念.2。

读目标，增强目标意识：即确立“三维”目标和熟记学段目标.3.读“实施建议”，提高操作能力。

4。

读“附录”，和学生们一起成长。

二、备课备课是教师的一项必修基本工作,在新课程条件下,随着教师角色的转变和学生学习方式的改变,备课不再是教材内容简单的诠释、教学过程简单的安排、教学方法简单的展示,它的性质、功能等已发生了很大的变化.它要求教师从新课程理念出发，在落实以学生为主体，让学生自主学习、合作学习来调动学生的学习积极性，在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫。

因此教师备课重要性越来越大，备课不仅仅是教师个人的事情,更是全教研组的事情,因此备课需要做到以下几点：１．发挥教研组的作用，进行集体备课。

２．备课的四个环节：备教材、备学生、备教学设计、备教学用具.备教材：熟悉教学内容；了解新课程标准对本章、本节的教学目标是如何界定的；研究本课时与前后课时之间的联系，做到知识之间的系统把握；深入研究教学内容，正确的把握本课时教学目标，以及重点、难点；考虑如何根据自己的教学风格和学生的认知状况创造性的实施教材内容。

XX职业技术学院《》培训课程标准（征求意见稿）一、课程性质与任务说明课程性质及意义。

二、培训的对象及要求说明培训对象范围以和学员参加培训的基本条件如：学历等。

三、参考课时总课时：（其中，理论课时，实操课时）四、课程目标通过培训学员需要掌握那些技能，达到什么效果。

五、课程内容(手册式教材或活页式教材)培训内容有那些，理论内容、实操内容等六、培训模式培训以什么形式开展？线上还是线下，是否需要分组等。

七、考核标准如何考核培训学员，理论和实操各占多少等。

八、职业资格证书通过培训学员可以考取那些职业资格等级证书。

九、说明对开展次培训需要说明的事项进行补充，如教材、耗材的购买等。

以附件一《仓储作业》培训课程标准为列。

附件一：《仓储作业》培训课程标准附件一：《仓储作业》培训课程标准（征求意见稿）一、课程性质与任务本课程是依据物流企业典型职业活动仓储作业设立的一门培训课程。

本课程的主要任务是使企业在岗人员、转岗人员及社会再就业人员能够掌握仓储管理系统（WMS）订单录入及处理、手持终端的使用、货物的入库、货物的在库保管保养和出库作业及盘点作业等知识，掌握搬运车、堆高车等相关设备的使用，帮助他们提高专业技能，获取相关职业资格证书，为其提升层次、转岗或再就业提供帮助。

二、培训的对象及要求企业在岗人员、转岗人员及社会再就业人员。

三、参考课时课时56（其中，理论 20 课时，实操36 课时）四、课程目标1. 能完成货物入库、保管保养及出库等仓储作业；2. 能够熟练准确录入入库单、出库单等作业单据；3. 能够规范使用手动搬运车、堆高车、手持终端等设备，并树立良好的安全操作意识；4. 具备良好的团队沟通与协作能力和合作意识，具备库管岗位能力。

5. 具备认真严谨的工作态度和细致认真的工作作风。

五、课程内容1.理论（20 课时）1）仓储概述、仓库分类、储位管理、堆码技术、流通加工、包装等知识。

2）仓库布置和设备选用：仓库布置概述、仓库布置方法、设备选用概述、设备选用方法。

2019年最新小学《道德与法治》课程标准（人教版）小学低年级阶段是儿童从幼儿生活向小学生活过渡并逐步适应学校生活的重要时期，也是儿童品德和行为习惯、生话态度、认知能力发展的重要时期。

品德与生话课程根据社会与时代发展的需要和儿童身心发展的特点而设置，旨在以正确的价值观引导儿童更好地适应学校生活，形成良好的品德和行为习惯，在充满探究与创造乐趣的童年生活中，为学会生活、学会做人打下基础。

良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。

在当今世界，民族素质和创新能力越来越成为综合国力的重要标志．国际竞争的加剧推动着基础教育课程向着更加重视公民道德教育，更加重视创新意识培养的方向发展。

在我国，构建社会主义和谐社会，加快建设创新型国家的历史重任，要求基础教育必须加强社会主义核心价值体系教育，培养学生良好的公民道德素质和勇于探究的创新精神与实践能力。

一、课程性质品德与生活课程是一门以小学低年级儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。

本课程具有如下基本特征。

（一）生活性本课程视儿童的生活为宝贵的课程资源．课程学习本身是儿童生活的组成部分，是儿童在教师指导下真实体验生活、主动参与生活、创造生活的过程。

本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童生活中的需要和问题为出发点；以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉；以用正确的价值观引导儿童在生活中发展、在发展中生活为课程的基本追求。

（二）活动性本课程超越单一的书本知识的传递和接受，以活动为教和学的基本形式。

课程的呈现形态主要是儿童直接参与的各种主题活动、游戏或其他实践活动；课程目标主要通过儿童在教师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现。

（三）综合性本课程以儿童的生活为基础，具有综合性．课程设计体现儿童与自然、儿童与社会、儿童与自我的内在整合；课程内容体现品德教育和生活教育有机融合；教学活动体现儿童的生活体验与道德体验，知识学习与社会参与、问题探究等彼此渗透、相互促进，实现生活、教学、发展的三位一体。