小学科学六年级上杠杆

小学科学六年级上册实验操作步骤一、实验名称：杠杆实验实验目的:知道杠杆有三个点，收集并认识杠杆省力和费力，不省力也不费力的规律。

在实验中体会到收集数据的重要意义，并且意识到相互合作的重要性。

实验材料：杠杆尺钩码实验步骤：组装杠杆尺实验装置，调整平衡。

自主确定两端钩码的位置和数量.在杠杆尺两端相应位置挂钩码,使杠杆尺平衡。

观察用力点和阻力点与支点的位置关系。

总结规律：注意事项:每次在杠杆尺两端挂钩码时每端只选一个点挂钩码，便于比较。

二、实验名称：轮轴的秘密实验目的：掌握轮轴的构造,明白轮越大越省力。

了解轮轴在生活中的应用，激发研究简单机械的兴趣.实验材料：轮轴、细线、钩码实验步骤:把一定数据的钩码挂在轴上，看成要克服的阻力。

在轮上也挂上钩码，看成是我们用力的大小,通过反复比较轮上钩码和轴上钩码的数量进行分析。

注意事项：在轮和轴上穿线的方向正好使线落在轮和轴的槽里.三、实验名称：定滑轮和动滑轮实验目的：知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。

知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。

了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。

实验步骤：（1）用铁架台做支架,安好定滑轮，在定滑轮上挂一根绳子,在绳子的两端任意挂上一些钩码，当绳子的两端的钩码数相同，同此可以说明定滑轮不能省力。

改变用力方向（2）用铁架台做支架，把绳子的一端固定在支架上，绕过动滑轮向上提（用测力计或橡皮筋）,动滑轮下挂重物，可以说明动滑轮省力不改变用力方向。

实验材料：滑轮、铁架台、一根绳子注意事项：在使用动滑轮时提起物体的重力不能超过测力计称量范围的二倍.四、实验名称:滑轮组实验目标：1、能够利用动滑轮和定滑轮组成滑轮组，2、通过实验数据的比较，知道滑轮组既能省力又能改变力的方向。

3、通过探究实验知道滑轮组中动滑轮越多越省力。

实验材料：铁架台、滑轮、长线、钩码、测力计实验步骤:1、小组合作组装滑轮组,测试一个钩码的重力，测试用滑轮组提起这个钩码用的力。

新教科版小学科学六年级上册3.3《不简单的杠杆》教学设计一. 教材分析《不简单的杠杆》是新教科版小学科学六年级上册第三单元“简单的机械”的第三课。

本节课主要内容是让学生通过实验、探究、分析，了解杠杆的分类、特点以及应用。

教材以学生的生活经验为基础，引导学生从身边常见的杠杆现象入手，探究杠杆的奥秘。

教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，旨在培养学生的动手能力、观察能力和思考能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察、实验和分析问题的能力。

他们在日常生活中接触过各种杠杆，对杠杆有一定的认知。

但是，对于杠杆的分类、特点以及应用等方面的知识，还需要通过课堂学习来进一步了解。

此外，学生在学习过程中需要培养动手操作的能力，以及将理论知识与实际生活相结合的能力。

三. 教学目标1.知识与技能：了解杠杆的分类、特点，学会用镊子、剪刀等工具进行简单的杠杆实验，分析杠杆的平衡条件。

2.过程与方法：通过观察、实验、分析，培养学生的动手操作能力和观察能力。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究精神，认识杠杆在生活中的重要作用。

四. 教学重难点1.重点：杠杆的分类、特点，杠杆的平衡条件。

2.难点：杠杆平衡条件的运用，杠杆在生活中的应用。

五. 教学方法1.实验法：通过学生动手实验，观察杠杆的平衡条件。

2.讨论法：分组讨论，分析杠杆的分类、特点及应用。

3.案例分析法：分析生活中常见的杠杆现象，引导学生运用所学知识。

六. 教学准备1.学生准备：了解杠杆的初步知识，观察生活中常见的杠杆现象。

2.教师准备：准备实验器材（镊子、剪刀、钩码等），制作PPT，设计教学环节。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾杠杆的初步知识，激发学生学习兴趣。

例如：“你们在生活中见过哪些杠杆？它们有什么特点？”2.呈现（10分钟）教师展示PPT，介绍杠杆的分类、特点及应用。

通过图片和实例，让学生直观地了解杠杆的多样性。

小学《科学》六年级上册杠杆的科学教案及教学反思教材分析杠杆的科学》是教育科学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《科学》六年级上册第一单元《工具和机械》中的第二课时。

本课专门引导学生认识杠杆，是认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械中的一部分。

它分为两部分：1、认识杠杆；2、研究杠杆的秘密。

其中第二个活动是重点，活动选择了杠杆尺作为研究材料，采用实验的方法，让学生经历运用杠杆尺开展实验研究活动，通过观察、实验、记录，以及对实验数据的分析来认识杠杆省力与不省力的规律，并在探究中认识到收集数据的重要性，发展学生利用数据来说明问题的能力。

本课教材的安排正体现“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念，教科书并没有直接告诉学生杠杆的工作规律，而是要求学生观察、实验、记录、分析等，这就为学生的合作探究活动提供了开放的探究空间，有利于学生自由地、创造性地展开活动，使学生的探究能力和科学素养得以提高。

学情分析在生活中，学生使用工具来完成一些事情的经历也是很多的，这很大程度上来源于经验的积累。

在学习本课前，通过前一节课《使用工具》的学习，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械，但学生可能并不清楚或者没有思考过这些工具的工作原理。

本课教材利用杠杆类工具在生活中运用最广泛、最直观的撬棍撬木箱的情景引入本节课的研究，学生有类似的生活经历，利于学生观察并引发思考。

书中示意图对杠杆的用力点、支点、阻力点很较直观，很清晰。

两个活动安排有梯度。

一是认识杠杆，先由撬棍引入杠杆的概念，然后分析杠杆的三个重要位置，接着引导学生分析了压水井的压杆、跷跷板工作时发挥作用的位置，并标出它们作为杠杆的三个点的位置，而后利用书中的图，对于身边的常用工具进行观察、分析，使学生对杠杆类工具有初步的认识能力。

二是研究杠杆的秘密，在有了以上的基础后，利用杠杆尺研究杠杆工作的原理就十分容易了。

学生通过实验，对实验数据的统计分析，得出杠杆工作的规律也就水到渠成。

小学六年级科学上册第一单元知识点杠杆都有三个点：杠杆上用力的点叫用力点；克服杠杆阻力的的点叫阻力点；使杠杆围绕着转动的的点叫支点。

2、杠杆的特点：（1）用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离，杠杆省力。

（如：修枝剪、撬棍、开啤酒瓶的启子）。

（2）、当用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离，杠杆费力。

（如：钓鱼竿、火钳等）。

（3）、当用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离。

杠杆不省力也不费力。

（如：跷跷板、天平等）。

3、轮轴：像水龙头这样，轮子和轴固定在一起可以转动的机械叫做轮轴。

（如：汽车方向盘、门把手、水龙头开关、辘轳等）。

要点：大的为轮，小的为轴，轴提起重物。

轮轴有省力的作用。

轴不变时，轮越大越省力；轮不变时，轴越小越省力。

4、像旗杆顶部的轮子一样，固定在支架上转动而不随重物移动的滑轮叫做定滑轮。

可以随着重物一起移动的滑轮叫做动滑轮。

把定滑轮和动滑轮组合在一起，叫做滑轮组。

特点：定滑轮不省力但能改变力的方向；动滑轮不能改变力的方向但能省力（省力二分之一）；滑轮组既省力又能改变力的方向；在滑轮组中连系动滑轮的绳子有几段，则拉力就为原拉力的几分之一。

7、像斜坡、斜搭的木板、引桥等一端在高处另一端在低处的装置就叫做斜面。

特点：斜面有省力的作用，且斜面越长坡度越平缓就越省力；斜面越短坡度越陡省力就越少。

一、填空（23分）1、像开瓶器那样能绕着一个固定的支点将物体撬起的简单机械叫做_________。

杠杆上用力的点叫做_________；克服杠杆阻力的点叫做_________；使杠杆能围绕着转动的点叫做_________。

杠杆省力与否与杠杆的三个点的位置有关，当用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时是______________；当用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离时是_______________。

2、像水龙头那样，轮子和轴固定在一起可以转动的机械叫做_________，我们生活当中很多地方都应用了轮轴的原理，如___________、_________、_____________、_______________。

小学《科学》六年级上册实验手册小学《科学》六年级上册实验手册[部分]《工具和机械》单元第二课杠杆的科学1、研究杠杆尺的实验实验材料：底板1块、长支架1个、杠杆尺1根、钩码若干。

（学具中有）操作方法：（1）按学具中的图组装好实验装置；（2）师介绍组装方法及支点、阻力点、用力点的位置及阻力点和用力点到支点的距离如何测量；（3）在杠杆尺两边各选一个位置分别放上不同数量的钩码直至杠杆尺平衡为止，并记录相应数据到P6记录表中，判断其用力情况；（4）交流分析实验数据；（5）得出结论。

第三课杠杆类工具的研究1、杠杆类工具的比较实验实验材料：撬盖的铁片（或螺丝刀）、开瓶器、夹子（或镊子）、罐头、啤酒瓶。

（自备）操作方法：（1）用撬盖的铁片去撬罐头、用开瓶器开啤酒瓶、用夹子夹东西；（2）在课本P7图上分析三点位置及用力情况。

2、小杆秤的观察与制作（让学生自己做）实验材料:1根长竹筷(称)、螺帽或钩码(重)、粗棉线或钓鱼线、小塑料盘(称)、砝码(50g)、剪刀。

(自备)操作方法：（1）如课本P9图片,把一支竹筷打磨光滑，其中一个螺丝帽或钩码用钓鱼线系好做秤砣；（2）自制一个秤盘，系好三条一样长的细绳并固定在秤杆上；（3）在秤砣与秤盘间选择适当的位置系上一个绳套，作为初次实验的平衡点；（4）利用平衡原理制作托盘小杆秤刻度，在称盘内每次加一个砝码（50克），移动秤砣使秤平衡，并在秤杆的挂秤砣的位置做好标记，直到秤杆用完为止。

第四课轮轴的秘密1、研究轮轴作用的实验实验材料:1根轴、1根销钉、24个钩码、2段棉线、1个底板和1个长支架。

(包含在学习工具中)(或机械实验盒中)操作方法：（1）如学具中的图组装轮轴装置；（2）把一定数据的钩码挂在轴上，看成要克服的阻力；在轮上也挂上钩码，看成是我们用力的大小，直至平衡，反复做4种，并记录实验数据到课本P10表中。

（3）交流分析数据。

（4）得出结论。

2、研究轮的大小对轮轴作用的影响实验（材料准备可能较难）实验材料：添加1个轮圈。

第一单元1.简单机械主要有：杠杆、轮轴、滑轮、斜面2.杠杆有3个重要的点：支点、用力点、阻力点省力杠杆：用力点到支点距离>阻力点到支点距离费力杠杆：用力点到支点距离<阻力点到支点距离不省力也不费力杠杆：用力点到支点距离=阻力点到支点距离★★★杠杆尺平衡：左边钩码数*格子数=右边钩码数*格子数3.轮轴：轮+轴=轮轴共同转动轮大轴小——方向盘、水龙头、门把手、扳手轮轴的轴不变时，轮越大，用轮带动轴转动就越省力轮轴的轮不变时，轴越小，用轮带动轴转动就越省力4.滑轮：定滑轮不能省力，但可以改变用力方向动滑轮能省力，但不能改变用力方向滑轮组：既省力又改变用力方向●滑轮组组装要求：①线条不交叉；②一笔画；③定滑轮动滑轮交替出现在线条上5. 斜面：利用斜面可以省力斜面坡度越小越省力；斜面坡度越大，省力情况越不明显（也是省力的，省得少一点）5.自行车：★大齿轮带动小齿轮，转动速度快，但费力（大人带小孩，小孩走得很着急很快，但是小孩很费力了）★小齿轮带动大齿轮，转动速度慢，但省力（小孩带大人，大人走得很悠闲很慢，但是大人很省力）第二单元1．横梁的抗弯曲能力：增加宽度能增强抗弯曲能力增加厚度能大大增强抗弯曲能力所以横梁一般都是立放。

2．拱形可以向下、向外传递压力，所以能承受很大压力★拱形承重时，会产生一个向外推的力，抵住拱足能承载很大重量●圆顶形、球形可以看成拱形的组合球形比任何形状都坚固3．框架结构：基本框架——①四边形：不稳定，易变性②三角形：具有稳定性，不易变形★框架铁塔的特点：上小下大、上轻下重、抗风能力强4．钢缆能承受巨大的拉力，因此钢索桥大大增加了桥的跨度。

桥塔是支撑钢缆的主要构件钢缆是桥承重的主要构件桥塔越高，钢缆的拉力越小（越省力）5．生物体中有许多拱形：肋骨、足弓、头骨、贝壳、龟背6．许多植物的茎和动物身体中有许多骨头都是空心的，因为同样多的材料，做成空心的管状比实心的棒状要粗很多，且任何方向的抗弯曲能力都相同。

教科版小学科学六年级上册第—章第1课（杠杆）教案和教学反思教材分析（杠杆）这一课科学概念：认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。

有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。

并通过用杠杆尺做实验、搜集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。

让学生体会到搜集数据的重要意义，并意识到相互合作的重要性。

学情分析六年级学生在科学知识储藏上已经形成肯定根底,本课从用杠杆尺做实验、搜集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。

让学生体会到搜集数据的重要意义，并意识到相互合作的重要性。

教学目标1、认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。

用杠杆尺做实验、有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。

2、用杠杆尺做实验、搜集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。

3、体会到搜集数据的重要意义，并意识到相互合作的重要性。

教学重点和难点教学重点：对杠杆尺进行研究。

教学难点：对数据的整理和分析。

我把这一课的重点放在了“研究杠杆的秘密〞。

这一课的实验设计我觉得并不难，但是怎样推断这种杠杆是省力的还是费力的，或是不省力也不费力却有点难度。

学生在商量后，大局部同学提出的方法是：在杠杆平衡的情况下，可以看挂的钩码数，如果用力点的钩码数少于阻力点的钩码数，就是省力杠杆，反之就是费力杠杆，如果两边钩码数相同，就是不省力也不费力。

但这种方法在实验中是比拟费时的。

还有小局部同学提出来方法是：两边的钩码数相同，变化与支点的距离，如果用力点处下沉则是省力的，反之则是费力的，如果杠杆平衡则是不省力也不费力的。

他们认为：同样多的钩码数，说明两边用的力是一样的，而同样的力我可以把你撬起来，说明我用的力还可以比你小一些，所以可以推断是省力，反之道理相同。

其它，还有个别同学提出在离支点距离不变的情况下变化两边的钩码数。

这种方法大家不赞同，理由是两边离支点的距离相同，那么只有钩码数相同时才会平衡，也即杠杆不省力也不费力，而当两边钩码数不相等时就无法推断是哪种杠杆了。