六年级作文课《难忘的第一次》教学设计

六年级难忘的第一次作文教案《六年级难忘的第一次》在我的小学生涯里，有好多好多的“第一次”，就像一颗颗闪闪发光的小星星，镶嵌在我记忆的天空中。

第一次独自睡觉、第一次骑自行车、第一次上台表演……但最让我难以忘怀的，还是第一次参加演讲比赛。

那是一个阳光明媚的早晨，老师面带微笑地走进教室，对我们说：“同学们，学校要举办一场演讲比赛，主题是‘我的梦想’，有没有同学愿意参加呀？”听到这个消息，我的心“咯噔”一下，像揣了只小兔子似的，怦怦直跳。

我在心里默默地想：我能行吗？我从来没有参加过演讲比赛呀！可是，心里又有一个声音在说：这是一个多好的机会呀，去试试吧！说不定能成功呢！就在我犹豫不决的时候，同桌用胳膊肘碰了碰我，说：“你平时朗读那么好，去参加呗！”我抬起头，看到老师那鼓励的目光，于是，我鼓起勇气，举起了手。

接下来的日子，可真是充满了挑战。

写演讲稿对我来说就不是一件容易的事，我一会儿抓耳挠腮，一会儿冥思苦想，好不容易才写出了一篇自己还算满意的演讲稿。

可是，新的问题又出现了，怎么才能把演讲稿背得滚瓜烂熟呢？每天放学后，我就把自己关在房间里，一遍又一遍地背诵，直到口干舌燥。

妈妈看我这么辛苦，心疼地说：“孩子，别太累了，要不休息一会儿？”我摇摇头，坚定地说：“不行，妈妈，我一定要把它背好！”终于，迎来了比赛的那一天。

我早早地来到学校，看到其他参赛的同学都自信满满，我的心里又开始打起了鼓。

“哎呀，他们看起来都好厉害呀，我能行吗？”比赛开始了，看着前面的同学一个一个上台，我的心跳得越来越快，手心里全是汗。

“下面有请六号选手上台！”听到主持人叫我的名字，我的腿像灌了铅一样，怎么也迈不开步。

“加油，你能行！”我在心里给自己打气，硬着头皮走上了台。

站在台上，看着台下那么多双眼睛注视着我，我的大脑一片空白，之前背得滚瓜烂熟的演讲稿一下子全忘了。

我呆呆地站在那里，不知所措。

这时，我看到了老师那鼓励的眼神，仿佛在说：“别紧张，慢慢来。

《难忘的第一次》教学设计一、教材分析《难忘的“第一次”》是人教版实验教科书六年级下册第一单元的习作，它是在第一单元口语交际的基础上，以《难忘的“第一次”》为题进行的一次习作，要求学生把“第一次”的经历写清楚，还要写出在经历“第一次”之后获得的启示。

二、学情分析六年级是小学最高阶段，学生习作有了一定的基础。

本次习作《难忘的“第一次”》学生都有话可说，但部分学生怎样把经历写的完整、具体，如何突出“难忘”表达自己的真情实感，可能还有些难度，因此，在课堂中，引导学生把经历写完整、具体，表达自己的真情实感要进行重点的指导。

三、设计理念1、激发学习的习作欲望，让学生产生“我要写”的思想，这就是学生习作的快乐之本；2、积累素材，指导选材，让学生写出富有个性的作品，避免千篇一律，感受与众不同的快乐；3、鼓励修改，以读促改，鼓励欣赏自己的作品，加强习作乐趣，培养学生习作兴趣；4、多种评价机制，老师评价、同学评价、自己评价进行结合，让学生拥有成功体验。

四、教学目标1、让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。

2、指导学生把经历说完整、说具体，表达自己的真情实感。

3、培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。

五、教学准备1、学生学习准备：习作本和笔。

2、教学课件。

六、教学过程一、明确要求，直接导入12、“第一次”，多么美好的字眼，你联想到了生活中的哪些第一次？给你一分钟，看谁写得最多？记忆大王老师也想到了生活中的很多第一次，课件展示3、在这许多的第一次中，大多已淡忘，已模糊了，但有一些第一次却让我们刻骨铭心，让我们终生“难忘”。

4、在这许许多多的第一次中，哪一次最令你难忘？让你难忘的原因是什么？这次经历给你怎样的启示？5、现在我们先来欣赏本次习作优美的开头，经过和结尾。

给你什么启发？二、评、改、赏交融，领悟写法6、听了你们的描述，看了优美的开头，经过和结尾，老师也禁不住你们讲述让我难忘的第一第一次班级竞选我的生活中有许许多多的“第一次”。

难忘的第一次作文指导教学设计有很多的老师都曾这样感慨过：同学不爱上作文!同学不爱写作文，写得作文不是语句不通就是主题不鲜亮，总之特殊烂。

为了改善这种状况，具体该怎么做呢以下是我整理的内容，供您阅读,参考。

难忘的第一次作文指导教学设计1一、教学目标学问目标：学习如何作文取题的技巧力量目标：能运用校内论坛上传作文，并沟通;能结合文章内容与标题对文章进行点评。

情感目标：让同学宠爱写作，乐于上传作品，乐于沟通对同学作文的看法二、教学重、难点重点：实现作文教学与信息技术的整合。

学习“如何给作文命题〞。

激发同学的写作热忱难点：实现作文教学与信息技术的有效融合。

三、教学设想：利用网络实现资料的收集，实现限度的作文交互评改，打破语文教学课堂内外的界限。

四、教学时数：1课时五、课前预备：各生上传课堂作文——以“拥有〞为话题，自命题作文，到校内论坛的专属主题“方春华老师教学区〞六、教学过程1、进入校内论坛页面2、登录并进入主题：“会员论坛〞——“方春华老师教学区〞——“作文指导〞3、扫瞄同学搜集的“如何给作文取题〞的主题，了解作文命题的技巧。

老师点拨，提示重点：(同学选重点记录)(1)巧用修辞：比方、借代、层递、比较、对偶、比照、双关、设问、反问、顶真、反语、仿拟、引用、反复、通感等。

(2)擅长引用：引用诗词、引用歌词、引用广告词。

(3)借用符号：借用标点符号、借用数学符号。

(4)其他形式：转换角度、故设悬念。

让文章标题新颖、曲折、吸引人，当然还有很多方法。

不过，我们要留意不管用哪一种方法，肯定要：A、贴切鲜亮，新颖生动。

B、言简洁凝练，不拖沓冗长。

C、题目能揭示文章内容或显示文章主旨。

D、耐人寻味，能激起阅读者的阅读欲望。

4、取题训练：依据材料，请同学设计作文题目，各同学发表在本小组的专属主题，以跟贴的形式进行，使内容更简洁集中。

材料：早上外出没带伞，一场雨不打招呼就洒了下来。

提着两棒玉米一根红萝卜两只馒头一杯豆浆，站在商铺的屋檐下无奈地看着天。

难忘第一次教学教案设计（4篇）篇1：《难忘的第一次》教学设计教学目标：1、让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。

2、指导学生把内容说具体，表达自己的真情实感。

3、培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。

课前准备：和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。

教学过程：一、感受“第一次”――听一听同学们，你们知道吗？王老师第一次给同学们上课时，我既高兴又紧张。

同学们，在我们成长的过程中，一定经历过许许多多的第一次。

正因为有了“第一次”，才有了第二次、才有了第三次，才有了人生的开始，人生的光彩，人生的辉煌！“第一次”这是一个多么值得回味的字眼，它常常让我们感到自豪，感到力量，感到希望！二、追寻“第一次”――想一想今天就让我们打开记忆的闸门，去重温那难忘的第一次。

先请大家静静地想一想，你对生平多少个第一次留有印象？哪个第一次又是你最难忘的？三、回味“第一次”――说一说1、仔细回味，小组交流。

同学们，请大家仔细回味一下自己第一次做某件事的经过以及做这件事时的感受吧。

这样吧，咱们先在四人小组里互相说说自己的故事。

可要把故事说清楚哦，说出自己真实的感受。

2、全班交流。

同学们说得可真够热闹的，谁愿意把自己最难忘的第一次说给大家听听？这位同学讲得精彩吗？哪些地方讲得够精彩？你对故事中的哪些地方不清楚的，可以提问问问他。

3、你们的故事实在是太精彩了，还有谁想来说说？四、读写结合，明确习作要求刚才啊，同学们不仅听得认真，还说出了自己的感受、看法。

是呀，有喜有忧、有笑有泪，一个个第一次，就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。

让我们用手中的笔把这难忘的第一次记录下来，作为永久的纪念吧。

写的时候把我们故事写清楚，写出真实的感受就好了。

那大家开始动笔写吧！五、品味“第一次”――赏一赏１、自我展示。

俗话说得好，好作文是改出来的，谁愿意把自己的作文拿上来，让我们一起欣赏你的作品。

2024年《难忘的第一次》教学设计《难忘的第一次》教学设计1教学要求：围绕“难忘的第一次”进行口语交际，表达要有条理性，抒发真情实感。

激发学生对生活的热爱，崇尚公德、关心他人、尊老爱幼的优良品质。

重、难点：1、交际时，能把第一次的经历讲具体，并说出自己的启示和感想；学会倾听，敢于发表自己的意见。

2、交际时，要围绕主题，表达真情实感，做到不罗嗦。

教学过程：一、谈话，激情引入老师：同学们，在成长的经历中有许多的“第一次”，不同的第一次常常给我们带来不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有痛苦；有经验，有教训------今天，我们就讲讲自己的第一次，把我们的成功、喜悦、经验分享给大家。

先请同学说说你有哪些第一次:(走进学校、煮饭、洗衣服、上网、养小动物、上台表演、得奖、走夜路------)（学生自由说，拓展思维、扩大选题）二、明确要求，学生交流1、要求：（1）把事情的经过说清楚，印象深刻的部分重点说。

（2）说出自己当时的感受、感想，具有一定的启发性、教育性。

（3）表达的时候尽量流露出自己当时的真情实感。

2、学生以小组为单位练习说，相互提建议。

（明确目标，充分发动学生的积极性、自主性）三、集体交流，共同探讨1、每组推荐一名选手上台说一说，评出优胜小组。

方法步骤：（1）设置两名主持人，不是本组为评委，老师为特邀嘉宾，本组同学为啦啦队.（2）设置圆形会场，选手在中间说，由评委打分，评出优胜小组，最后由老师总结。

2、自由说，把你感觉有意义或有趣味的第一次说出与大家分享。

四、课堂小结教师小结：同学们，生活中有许许多多的每一次，也许那个第一次就是你人生中的一个新起点，我们要把握好生活的每一个第一次，珍惜现在，展望未来。

五、板书难忘的第一次成功、失败煮饭、洗衣服、骑车欢笑、痛苦走夜路、养小动物、上网经验、教训上台表演、得奖教学反思：小学高年级学生在语言能力方面已有一定的基础，口语交际是要把他们生活中的素材提炼出来，并进行系统的语言训练。

难忘的第一次作文教课设计【篇一：难忘的第一次作文指导反省】《难忘的“第一次”》习作指导教课目的1、激发学生写作欲念，发掘学生内心真切的独到的东西。

2、指引学生把事情的经过写清楚 ,突出“第一次”带来的独有的感觉及获取的启迪。

教课重点：指引学生回想生活 ,品尝“第一次”带给自己的感觉 ,丰富细节 ,并写下来。

教课过程一、回首课例，课前演讲同学们，第三单元中哪篇课文给你留下了最深刻的印象？你能联系自己实质来谈一谈吗？1、指生演讲2、评论注意指引学生从演讲的内容、态度、语调、声音等方面评论。

二、讲话导入，出示习作要求这些课文都写出了作者的亲身感悟，所以才会给我们留下这么深刻的印象，同学们此后写文章也要写出获取的感悟或启迪，这样的文章才能真切感感人。

1、请同学们一起来看本次作文的习作要求，生自由读。

我们的生活中，有过许很多多的“第一次”：第一次着手做饭，第一次走夜路，第一次养小动物，第一次去野营，第一次登台表演，第一次得奖，第一次坐火车，第一次去外处旅行 ?? 一个个“第一次”就像一个个脚迹，印在我们成长的道路上。

在你的成长过程中，经历过哪些印象深刻的“第一次”呢？以《难忘的“第一次”》为题，在口语社交的基础上写一篇习作，要把第一次的经历写清楚，还要写出在经历“第一次”以后获取的启迪。

2、提守信息本次习作要求我们写什么？怎么写？（板书：难忘的第一次事情写清楚写出感悟）三、回想难忘经历，开启思路人生总会有很多第一次，打开我们成长的书籍，一页又一页，记录着我们童年的点点滴滴——同的第一次常带给我们不一样的感觉：有成功，有失败；有欢笑，有泪水 ?? 但不论如何都是那样的令我们难以忘掉。

1、小组交流请你选择印象最深刻的第一次，回想事情的经过，回想自己在这个过程中的真切感觉以及从中获取的启迪，试着在小组内说一说。

老师给大家提两点要求：（ 1）要把事情的前因后果求情楚（ 2）在说的过程中融入自己的感觉，讲清楚你从中获取的启迪。

六年级难忘第一次作文教案一、课前准备1. 教师准备：教师提前设计好课堂PPT，内容包括作文主题、写作结构指导、写作素材等。

同时，教师还需准备一些与“第一次”相关的图片或视频，用于激发学生的写作灵感。

2. 学生准备：要求学生提前思考自己的“难忘第一次”经历，可以是第一次学骑车、第一次做饭、第一次参加学校活动等，并准备在课堂上与同学们分享。

二、课堂指导1. 导入新课（5分钟）教师播放一段与“第一次”相关的视频，引导学生进入课堂主题。

然后，教师提问：“你们还记得自己的第一次吗？那是一次难忘的经历吗？”让学生自由发言，分享自己的“第一次”经历。

2. 写作结构指导（10分钟）教师通过PPT展示作文的基本结构：开头、主体、结尾。

强调开头要吸引读者注意力，主体要详细叙述经历，结尾要总结全文。

同时，教师可以举例说明如何运用修辞手法和描写技巧来丰富文章内容。

3. 提供写作素材（10分钟）教师展示一些与“第一次”相关的图片或短文，帮助学生回忆和理解写作内容。

例如，展示一张孩子学骑车的照片，让学生描述照片中的场景和人物动作；或者展示一段描写第一次参加学校运动会的短文，让学生感受比赛的紧张氛围。

4. 学生写作（30分钟）学生根据自己的“难忘第一次”经历，按照教师指导的写作结构开始构思和写作。

教师巡视课堂，给予学生及时的指导和帮助。

5. 学生互评与分享（15分钟）学生完成作文后，教师组织学生互相交换作文进行评阅。

学生在评阅过程中，要注意发现对方作文的优点和不足，并给出具体的建议和意见。

评阅完成后，学生可以自愿上台分享自己的作文和写作经验。

三、课后分享1. 组织学生进行作文分享（30分钟）在课后，教师可以组织学生进行小组或全班的作文分享。

每个学生都有机会上台朗读自己的作文，并与其他同学分享写作过程中的心得和体会。

这不仅可以锻炼学生的口语表达能力，还能增强他们的自信心和成就感。

2. 给予评价和反馈（15分钟）在学生分享完作文后，教师应对每篇作文进行点评和反馈。

六年级下册第一单元作文《难忘的“第一次”》教学设计湛江市第十五小学吴燕教学内容：这是六年级下册第一单元作文。

要求在口语交际的基础上，以《难忘的“第一次”》为题写一篇习作，要把“第一次”的经历写清楚，还要写出在经历“第一次”之后获得的启示。

教学目标：1、以“难忘的…第一次‟”为题写一篇习作。

2、唤起学生的写作兴趣，激发学生的倾吐欲望。

引导学生从“审题”入手，培养学生搜集材料、精心构思、充分拟稿的习作习惯。

3、尊重学生的独特感受，在习作中要写清楚事情的经过或事物的特点，让学生充分表达自己的真切感悟。

4、启发学生灵活地运用已学到的语文写作技能进行习作训练，提高学生的写作水平，使学生在习作训练中体验写作的快乐。

目标分析：《语文课程标准》对第三学段的要求，要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

在三四年级时学生已写过关于“第一次”的这类文章，到了六年级再次回顾，将已学过的写作技能运用于写作，要表达出从事件中获得的启示或感悟，并要解决学生如何选材的问题。

学情分析：写“第一次”对于六年级学生来说已不陌生，在三、四年级时也已经经历过类似的作文，如《我学会了……》，但本次的文章可以说是范围更广一些，生活中大家都经历过许许多多的第一次，结合本单元的学习，要从这件事情当中受到启示，感悟人生道理，对学生有更深的要求。

教学过程：一、激发兴趣同学们，上节口语交际课让大家以“难忘的…第一次‟”为题进行了口语表达训练。

这节课我们仍旧以此为题，进行书面表达训练。

（板书：难忘的第一次）二、明确要求，讨论畅谈1、小组合作，各自畅谈自己有过哪些第一次2、谈谈哪个第一次令你难忘？为什么？3、交流自己的“第一次”，引起同学的共鸣。

三、教师小结同学们生活中有许许多多的“第一次”，有第一次动手做饭、第一次走夜路、第一次坐火车、第一次旅游……本次习作是要求大家写自己最难忘的一件事，要求写第一次的经历，这个第一次是广义的，只要是我们自己记忆深刻、比较难忘的事就可以。

难忘的“第一次”教学设计【教学目标】1.让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。

2.指导学生把内容说具体，表达自己的真情实感。

3.培养学生的表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。

【教学重点】指导学生围绕作文主题，进行细致入微的环境描写，人物的心理描写，动作描写，把事情的经过写详细，写具体。

【教学难点】把内容说具体，表达出自己的真情实感【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣。

1.教师谈话2.揭示课题：难忘的“第一次”二、激发情感，集体互动。

多媒体出示本次习作的要求1．教师谈话2．学生小组讨论，为了让更多的同学分享你最难忘的第一次，请同学们四人小组讨论，分享自己最难忘的第一次的经历，并互相表达自己的感受。

3．个人汇报：谁愿意把自己的第一次分享给大家听？4．师生共同交流分享，教师随机点评指导。

三、写作技法指导1．习作思路大梳理：（1）写作内容大梳理（写什么）：这是半命题作文，可以写人，如：《第一次认识他/她》；也可以记事，如《第一次煮饭》；还可以写景、写游记，如《第一次爬山》。

（2）写作思路大梳理（怎么写？）：多媒体出示：我的题目是：我的作文中心是：通过写第一次的经过，我懂得了。

我的写作思路是：先写，再写，最后写。

可以这样开头：可以这样结尾:2.举例示范《第一次走夜路》以《第一次走夜路》为例，进行小组合作探究，集集体力量完成主题作文开头、正文（事情的起因、经过、结果）、结尾三大部分，再由老师补充。

全班分为3个组，第一组负责作文开头构思，第二组负责事情经过部分，第三组负责事情结尾部分，时间：8分钟。

多媒体出示开头的预设老师讲解事情经过的预设（1）对“我”第一次走夜路的心理进行细致地描写，写出“我”由眼前景想起书本、影视剧中的令人胆战心惊的妖魔鬼怪的形象而心里发怵，在暗夜里行走如同一只受惊的小兽的心理历程。

（2）对眼前景进行细致入微的描写，从而衬托出人物的心理的细微变化。

首先怀着恐惧/兴奋/不以为然/气愤出发，走着走着，开始胆怯，于是，路边的一草一木，或是哪怕一点点的风吹草动，还或者是中途突然遇到一些猫狗等小动物，或者是投射在地上的树影，突然冒出的一个人等等，都会让“我”备受煎熬，提心吊胆，而最后的虚惊一场又让“我”终于放下心来，坚持走下去…小组交流事情结果的预设1.最后，头也不回一气跑回家，拥抱家的光明和温暖。