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幼儿园大班建构游戏案例《搭建一座彩色城堡》一、活动背景积木是幼儿生活中不可缺少的玩具，最近一段时间观察到男孩子喜欢在建构区玩雪花片、积木和磁力片，有的小朋友甚至已经制作出桥、小房子、小城堡之类各种各样的建筑物，孩子们的这一表现突然启发了教师，出于对儿童空间感知能力的培养和小组合作意识增强的想法，一天教师把磁力片、雪花片、积木都收集到了一起，没想到很快就有五位小朋友围住了“老师，我知道这个怎么玩”、“老师我已经有想法了”“老师我想盖一个城堡”听到他们的想法，老师真是高兴极了，于是老师把这些材料投放在活动室的一片空地上。
对于游戏规则和玩法方面将主动权交给幼儿本身，希望幼儿通过发现积木的多种玩法能大胆尝试,激发想象力,创造力，培养交往能力，与伙伴合作游戏,体验合作的乐趣。
在活动中,老师主要想让幼儿体验与同伴共同游戏的快乐,乐意与同伴一起游戏。
最后达到通过活动幼儿学会游戏,感受游戏乐趣的目的并感知积木带来的乐趣，培养爱动脑、爱实践的好习惯。
材料：长方体积木、圆形积木、圆柱体积木、磁力片、雪花片等其他材料积木。
活动地点：幼儿园建构区环境创设：为幼儿提供宽敞、安全的活动场地，将建构区适当延伸、拓展。
二、活动内容与过程实录（一）挑战不可能今天如往常一样，小朋友们来到了活动室进行游戏，我注意到有几位小朋友随手拿起了积木摆了起来，走近一看似乎是在摆房子，我询问他们在摆什么呢？张珺瞳告诉我，他们想一起摆一个彩色的城堡，此时，艺涵提议，我们拿自己所需要的材料，要学会分类，不然这样太乱了，瞳瞳说：“是啊是啊，而且咱们的地方太小了，跑来跑去容易摔倒”。
（幼儿园的活动室分为两层，积木在活动室上面一层的小房子里，空间狭窄。
）王涵找到了我：老师我们的地方太小了，可以给我们换一个大点的地方吗？我及时给予帮助，调换场地。
王涵：“刘希嘉、张景泰你们到下面去接着积木，我们三个在上面扔积木，这样我们就能直接到下面去摆一个大大的城堡了，”在扔积木的过程中，我说:“小朋友们在上面扔积木，好像并没有十分省力啊，积木扔的到处都是。
幼儿园小班区域活动《楼房》（建构区）教案
【活动目的】
1、认识积木、大宝石花插塑、炮弹插塑、花片及其他建构材料，感知材料的特征，初步掌握材料的操作方法。
2、能用铺平、延长、围合、垒高、拼插等技能，搭建物体的简单造型。
感知材料的颜色、形状、数量、大小、长短、高矮等。
3、容能为自己的建构作品命名，并能大胆介绍自已的建构作品。
4、学会与同伴共同使用材料。
5、在教师的指导下，学习看标志，按材料的不同名称、大小、形状和颜色分类整理材料，爱护材料。
【活动准备】
材料准备:积木、宝石花插塑、童乐高、三维积塑等主材料各若干。
环境创设:创设社区环境。
【活动过程】
（一）导入活动
1、引导幼儿自由选择区角。
（1）教师介绍区角内容及操作要求。
（2）幼儿自由选择自己喜欢的区角进行游戏。
（二）幼儿自由活动，教师辅助。
1、游戏时教师注意引导幼儿相互交流。
2、教师可以角色身份参与游戏，帮助能力差的幼儿。
（三）活动结束，教师小结。
1、教师引导幼儿相互交流活动感受。
2、幼儿间做相互的评价，对于表现好的幼儿给予表扬和肯定。
3、教师组织幼儿收拾活动材料。
幼儿园创设建构区的技巧及策略幼儿园建设建构区是指为幼儿提供创造性、探索性和互动性的学习环境，以激发幼儿的综合能力和创造力。
以下是关于幼儿园创设建构区的技巧及策略。
一、设计灵活多样的空间1. 设计不同类型的建构区：可以设置角落、沙盘、玩具桌等不同类型的建构区，分别满足幼儿的不同需求。
2. 提供丰富多样的建构材料：如积木、铁丝、纸板等，以及不同的工具和设备，如扳手、锤子等，让幼儿自由选择和组合材料来进行建构。
3. 留出足够的活动空间：活动空间应设计宽敞，方便幼儿的自由活动和移动，同时还要保证安全性。
二、创造激发幼儿创造力的环境1. 提供充足的时间：幼儿在建构区的时间应充足，通过自主选择和探索，培养他们的创造力和解决问题的能力。
2. 提供充足的材料和资源：幼儿园要提供足够多样的建构材料和资源，鼓励幼儿发挥创造力，尝试新的想法和方式。
3. 提供引导和辅导：教师在建构区可以提供一些引导和辅导，帮助幼儿解决问题，同时鼓励他们自主思考和尝试。
三、引导幼儿积极参与建构活动1. 设计有趣的任务和挑战：通过给幼儿设计有趣的任务和挑战，激发他们参与建构活动的兴趣。
2. 鼓励幼儿分享和交流：教师可以鼓励幼儿在建构完成后，分享他们的成果和经验，以及与其他幼儿交流和合作。
3. 提供角色扮演的机会：在建构区可以设置一些角色扮演的场景，让幼儿通过角色扮演来尝试和体验不同的场景和角色。
四、与其他活动相结合1. 与图书馆相结合：在建构区可以设置一个小图书馆，提供和建构活动相关的书籍和故事，鼓励幼儿在建构中通过阅读和故事来获取灵感。
2. 与自然探索相结合：在建构区可以设置一个小花园或自然探索区，让幼儿通过观察和探索自然来获取建构的灵感。
3. 与艺术活动相结合：在建构区可以设置一个艺术角落，提供绘画、手工制作等艺术材料和工具，让幼儿通过艺术创作来表达和发展建构的想法。
五、评估和反馈1. 观察和记录幼儿的建构活动：教师可以观察和记录幼儿在建构区的活动和表现，了解他们的兴趣和能力，为后续的教学提供参考。
幼儿园环境创设建构区(中班)方案一、概述创设建构区是幼儿园环境中十分重要的一部分，能够促进幼儿自主探究和创造能力的发展。
本文将就中班(3-4岁)的幼儿进行环境创设建构区的设计方案进行探讨。
二、空间设计建构区的空间设计应符合幼儿的身体和认知发展需求，需要考虑以下几点：1.空间大小中班幼儿较为活跃，需要充分的活动空间和建构区的展示区空间。
建议建构区的面积应不少于6平方米，其余的空间作为展示区和物品存放区域。
2.家具布置建构区家具的摆放需遵循人机工程学原则，保证幼儿在参与活动时不会感到不适。
建议使用低桌、低凳、储物柜、展示墙等家具。
同时，在布置建构区时，建议采用高低错落的设计，让建构区具有多维度可塑性。
3.颜色和照明颜色和照明都会对幼儿的情感和学习产生影响。
建议建构区采用明亮和过渡颜色，这有助于增强幼儿对空间的兴趣和好奇心。
照明方面则需要考虑到自然光线和人工光源的配合，保证空间明亮整洁。
三、资源设置建构区的资源设置也是设计中的重要一环，幼儿需要丰富的资源支撑进行自主探究和创造。
以下是建议的资源设置：1.材料建构区是培养幼儿实践能力的重点区域，因此需要有各种形状、大小和材质的材料。
建议贴心选择Petra中学幼教家具，提供高质量的材料，如积木、磁性物品、绳索、木块、托盘、塑料材料等。
2.图书图书可以带给孩子们更多的启示和想象，进而引导他们进行创意的探究。
建议放置一些具有创意和拼装性质的图书，如《纸盒的创意小屋》、《小天才手工电子21个制作》等。
3.工具如果幼儿能够在建构区中操作工具，这并不仅仅代表他们会使用这些工具，更重要的是幼儿能够从中获得设计和构思的体验。
建议放置一些有用和安全的工具，如安全剪刀、胶带、磁力钩子、拼图工具等。
四、活动篇创设建构区同时也需要一些具体的活动和方法来提高幼儿的学习和创造能力。
可采取以下活动：1.主题活动建构活动可以与主题活动结合，如学习水流特性和颜色特性的“彩色漂浮水”活动等。
幼儿园大班优秀游戏活动案例建构游戏：我心中的桥一、活动背景为了让幼儿度过一个幸福、快乐、自由的儿童节，创新“六、一”庆祝方式，将五月定为我园的游戏月。
此次建构游戏活动，幼儿根据自己的已有经验，运用延伸、叠高、架空、围封、对称、中心点支撑等建构方法进行搭建。
提升幼儿的建构拼搭能力，促进幼儿的智力发展。
在搭建的过程中幼儿相互协商，共同搭建完成作品，激发幼儿的创作能力，提升幼儿的建构技能。
一、建构游戏所需的玩教具材料：1.各种桥的图片。
2.结构材料：粗细不同的pvc管、各种大小、形状不同的积木、纸盒、易拉罐、奶粉桶。
3.若干辅助材料：树木、花草、线、石头、绳子等。
二、环境创设：学校大操场。
三、儿童兴趣和前期经验：区域游戏在幼儿园已开展多年，在区域游戏中幼儿最喜欢的是建构游戏。
幼儿对建构游戏有很大的兴趣，在建构游戏中能专注的进行创作。
大班幼儿已有垒高、平铺、架空、镶嵌、延长、连接等技能，在前期开展了大型的建构游戏（长城长），幼儿在集体的建构游戏中，学会了协作交流，在幼儿的共同合作中搭建出了雄伟的长城。
经验准备：观看视频“厉害了我的国”、了解桥的结构。
四、教师预期：1.幼儿能综合运用已有垒高、平铺、架空、镶嵌、延长、连接等技能，利用辅助材料或替代物进行主题搭建“我心中的桥”。
2.幼儿能尝试解决建构中出现的小问题，建构过程中具有耐心、细致、合作、有始有终的良好品质。
3.活动后，幼儿会与同伴共同收拾整理。
并能大胆讲述“我心中的桥”。
五、游戏规则及玩法：1．按照需要选取材料，不争抢。
2．大胆操作材料，与同伴协商合作，搭建出有创意的作品。
3．爱惜建构材料，轻拿轻放。
4．不破坏别人的建构作品。
5．听到提示音乐马上把操作材料按标记放回家。
二、活动内容与过程实录一、开启环节：介绍开放区域及玩法、简单规则。
（3分钟）1.出示图片让幼儿认识各种各样的桥，观察桥的构造及特征，了解我国领先世界的科技成就之一“造桥技术”。
激发幼儿的爱国热情和民族自豪感。
幼儿园创设建构区的技巧及策略幼儿园创设建构区是指在幼儿园环境中创造一个充满探索和创造性的区域，帮助幼儿进行建构性活动和学习。
建构区是幼儿园教学活动的核心，通过设置合适的玩具和材料，提供丰富的学习资源，以及有效的教学策略，可以激发幼儿的学习兴趣和学习能力，培养幼儿的创造思维和解决问题的能力。
下面是关于幼儿园创设建构区的技巧和策略的介绍。
1. 创设丰富多样的学习材料和玩具在建构区中，应该配置丰富多样的学习材料和玩具，如积木、拼图、动物模型、乐高等。
这些材料和玩具可以刺激幼儿的好奇心和想象力，让他们能够探索和发现新知识。
2. 创设合适的学习环境建构区应该设置在幼儿园的一个相对安静和宽敞的地方，避免和其他区域的噪音干扰。
建构区的空间布局应该合理，让幼儿可以自由地活动和探索，同时也要保证安全。
3. 提供合理的指导和教学策略教师应该在幼儿的学习活动中提供适当的指导和支持，帮助幼儿解决问题和提供新的学习思路。
教师也应该鼓励幼儿进行自主学习和探索，培养他们的创造力和问题解决能力。
4. 设计开放式的学习任务在建构区进行学习任务时，教师应该设计一些开放式的任务，让幼儿能够自由选择和探索。
可以给出一些问题或挑战，让幼儿思考并找出解决方法，同时也可以鼓励幼儿进行合作和交流。
5. 激发幼儿的想象力和创造力幼儿在建构区中可以通过搭建、组装、拼装等活动来发挥想象力和创造力。
教师可以提供一些启发性的问题和挑战，要求幼儿使用积木搭建一座高楼，或者用拼图完成一幅画等。
教师也可以鼓励幼儿在创造过程中进行多元化思考，培养幼儿的创造性思维能力。
6. 注重反思和评价在幼儿进行建构活动后，教师应该及时进行反思和评价，帮助幼儿总结经验和提高学习效果。
可以让幼儿分享他们的学习心得和成果，并帮助他们发现自己在学习中的不足之处。
教师也可以提供具体的建议和指导，鼓励幼儿在下一次活动中改进和提高。
幼儿园建构区反思与评价的环境创设与实践幼儿园建构区是幼儿园中的一个重要活动区域，它提供了丰富多样的材料和玩具，为幼儿的主动探索和建构知识提供了良好的环境。
在设计和创设幼儿园建构区时，我们需要关注环境的可持续性、安全性、灵活性和美感，使幼儿能够积极地参与探索和建构活动。
首先，在幼儿园建构区的环境创设中，我们应该注重环境的可持续性。
这意味着我们要选择能够反复利用和再造的材料，如木块、积木和塑料砖块等。
同时，我们需要规划和安排多样化的建构活动，使幼儿能够建构出各种不同的物体和结构，并为后续的建构活动留下足够的空间和材料。
其次，在环境创设过程中，我们要注意提供一个安全性强的建构区。
这包括选择无毒、不易破碎和易清洁的材料，并将危险物品和过小的零件远离幼儿的触及范围。
此外，在建构区周围设置一些保护设施，如软垫和围栏，以防止幼儿在活动中受伤。
同时，我们还应该为建构区创设一个灵活性高的环境。
这意味着我们应该提供多样化的材料和工具，满足幼儿的不同需求和兴趣。
例如，我们可以提供不同形状和大小的木块、积木和构建玩具，以及各种连接和固定工具。
此外，我们还可以根据幼儿的兴趣和能力，将建构区与其他活动区域相结合，提供更具挑战性和探索性的建构活动。
最后，美感是幼儿园建构区环境创设和实践中不可忽视的要素之一、我们应该注重创设一个美观、整洁和温馨的建构区，让幼儿感受到美的价值和意义。
与此同时，我们还可以引导幼儿学习和掌握一些基本的美学概念，如颜色、形状和比例等，通过建构活动培养幼儿的审美能力和创造力。
总的来说，在幼儿园建构区环境创设与实践中，我们应该关注环境的可持续性、安全性、灵活性和美感。
只有创设出一个符合幼儿特点和需求的建构区环境，才能真正促进幼儿的主动探索和知识建构能力的发展。
幼儿园小班优秀游戏活动案例建构乐一、活动背景建构游戏是一种象征性的活动，它是对真实事物的模拟，是幼儿利用各种建构材料，如雪花片，串珠，宝石积塑、积木等，基于自身生活经验和想象以自主或合作的方式来建构自己所喜欢的真实或想象的物体。
建构游戏为幼儿表现和创造生活提供了他们可控制的“舞台”，具有十分广阔的想象空间和极强的可创造性。
一、环境创设及所需玩教具《指南》中明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，为幼儿的活动营造更适宜的氛围，对幼儿的活动起到更充分的支持作用，更有效地促进幼儿的全面发展。
”因此，创设班级建构区时，我班老师将建构玩具的示意图贴于墙面，同时也利用雪花片制作蝴蝶，雨伞等作品置于教室前方，让幼儿有更为直观的学习材料。
进行教室环创时，特意布置了建构区的墙面，利用黑色泡沫板，画上中西方的不同建筑及重庆的著名建筑，如解放碑，大剧院等幼儿们生活中易于熟知的事物，让幼儿们感知不同建筑的结构美，体验建构的神奇。
二、儿童兴趣及前期经验《指南》和《纲要》中明确指出，“游戏是幼儿园的基本活动”。
建构游戏是幼儿学习活动中一种重要的游戏，是幼儿通过想象，使用材料动手构建物体，创造性地反映现实生活的活动方式。
目前，小班幼儿正处在直觉行动思维阶段，思维依靠动作进行，所以他们的建构通常没有十分明确的目的，玩具是其拓展思维的载体，他们通常是先做后想或者边做边想，当承载其思维的载体--玩具收起来了，建构动作停止了，他们的思维便中断了。
想象力是创造力的基础，而想象力源于生活，根于生活。
小班幼儿的想象力和创造力现在正处于萌芽阶段，但由于其前期建构经验的积累还不够充分，感性认识还不够丰富，所以在日常学习生活中，教师需带领幼儿多观察、多感受、多体验，积累更多的感知经验和感性认识。
同时，从多个角度启发幼儿的想象，同物异构，引导其创造性多角度、多层次地萌发出来。
三、教师预期及幼儿发展1.幼儿喜欢建构游戏，喜欢利用各种建构材料进行创意搭建。
