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数字编码。
(教材第77、78页)1.初步了解公民身份号码中蕴含的一些简单信息和编码的含义,探索数字编码的简单方法,尝试用数学的方法解决实际生活中的简单问题,初步培养应用意识和实践能力。
2.通过调查、比较、猜测、交流等活动初步了解公民身份号码中蕴含的一些简单信息和编码的含义,并通过实践活动加深对数字编码思想的理解。
3.进一步体会数字编码在日常生活中的广泛应用,增强对生活中数学问题的领悟与应用意识。
重点:了解公民身份号码编码的规律,初步学会编码。
难点:如何科学合理地编码。
课件、身份证。
师:同学们,我们班有多少人?(50人)你自己的学号是多少?(28号、17号……)老师点名时,如果不叫姓名,怎样来区分班上的同学呢?从而揭示课题:数不仅可以用来表示数量和顺序,还可以用来编码。
师:今天老师要和大家共同上一节有关数字编码的数学课,我很高兴,相信你们也很感兴趣。
师:同学们邮寄过信或收到过信吗?拿出已写好的信封,仔细观察,你们发现了什么?同桌互相说说。
信封左上角那排数是什么?生:邮政编码。
师:谁知道邮政编码的作用是什么?生:邮政编码是我国的邮政代码。
机器能根据邮政编码对信件进行分拣,这样就大大提高了信件传递的速度。
师:你们想知道这些邮政编码是怎样编排的吗?(课件出示:教材第77页邮政编码信息) 引导学生了解其中的信息。
邮政编码由六位数字组成:前两位表示省(自治区、直辖市);第三位表示邮区;第四位表示县(市);最后两位表示投递局(所)。
师:请同学们在小组里介绍自己了解到的本地邮政编码是怎样编排的。
我们学校的邮政编码是多少?它们是怎样组成的?学生进行小组活动;教师巡视了解情况。
组织学生交流汇报。
师:这是老师的身份证(实物出示),谁来读一读老师的身份号码?学生读出号码,教师写出来。
师:请把你们搜集的身份号码拿出来,放在小组中集体去观察、比较,看看号码中藏着哪些秘密,从中你们能获得哪些信息?先独立思考,再小组交流。
小组汇报,学生可能出现的情况:(1)地址码。
数字编码【教学内容】人教版数学教科书77～78页例题。
【教学目标】1.通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。
2.通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。
3.让学生学会运用数进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。
4.使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。
【重点难点】通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。
【教学准备】课件。
【教学准备】1.一个邮寄过的信封。
2.调查了解本地邮政编码、本校邮政编码、几个电话号码、几个车子牌号分别是什么？它们分别是怎样编排的？【情景导入】同学们，我们班有多少人？（50人）你自己的学号是多少？（28号、17号……）老师点名时，如果不叫姓名，怎样来区分班上的同学呢？从而揭示课题：数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。
【进行新课】1.同学们邮寄过信或收到过信吗？拿出已写好封面的信封，仔细观察，你发现什么？同桌互相说说。
信封左上角那排数是什么？（邮政编码）2.指名介绍邮政编码的作用是什么？（邮政编码是我国的邮政代码。
机器能根据邮政编码对信件进行分拣，这样就大大提高了信件传递的速度）3.你想知道这些邮政编码是怎样编排的吗？①师生共同学习书P77的邮编448268是怎样编排的？邮政编码由六位数字组成：前两位数字表示省（直辖市、自治区）；前三位数字表示邮区；前四位数字表示县（市）；最后两位数字表示投递局（所）。
②生介绍自己了解到的本地邮政编码是怎样编排的？我们学校的邮政编码是多少？它们是怎样组成的？【课堂作业】1.你还知道哪些邮政编码？它们是怎样组成的？和同学交流一下。
我们收集了这么多邮政编码，你们发现它们有什么相同的地方？机器怎么能根据邮政编码的数字进行分拣呢？让学生通过观察、比较找出同一个省、市的邮政编码前面有几位是相同的。
2.生活中的编码很多，你还知道哪些？（电话号码、车子牌号……）3.谁来介绍一下自己家的电话号码是多少？它们是怎样编排的？【课堂小结】提问：同学们，通过今天的学习你知道了什么？收获有哪些？还有什么不明白？回答：我体会到了数字编码思想在解决实际问题中的应用，重点了解了邮政编码的编排方式。
编号：000222217954555385825983331学校：玄国虎市冥中之镇肖家塞小学*教师：古因丰*班级：大力士参班*6 多位数乘一位数本单元是在学生已经熟练的掌握了表内乘法、能够正确的口算100以内加减法的基础上进行教学的，主要内容包括口算乘法和笔算乘法两部分。
本单元的笔算乘法分两个层次编排：（1）通过两位数乘一位数（不进位），引出笔算竖式，帮助学生理解笔算的算理。
（2）突破笔算乘法的难点。
主要解决两个问题，一是进位问题，二是因数的中间或末尾有0的问题。
在进位中，先讲不连续进位的，再讲连续进位的，两种情况都以两位数乘一位数为主。
这样编排重点突出，分散了难点，便于学生在已学知识的基础上，用类推的方法掌握新知识，从而既节省了教学时间，又培养了学生的学习能力。
本单元加强了“解决问题”的教学，主要体现在两个方面：一是创设了一些问题情境，让学生提出乘法计算问题，使学生体会到乘法计算并不是孤立存在的，而是蕴含在许多现实情境中的一个问题；二是将乘法计算置于现实情境中，增加练习的趣味，同时让学生体会数学知识与现实生活的密切联系。
1.掌握整十、整百数乘一位数的口算方法和两位数乘一位数（不进位）的口算方法。
2.掌握两、三位数乘一位数的笔算方法，掌握笔算乘法的计算顺序。
3.掌握乘数中间或末尾有0的竖式写法和计算方法，掌握多位数乘一位数的估算方法。
4.掌握含有三个已知条件的两步应用题的结构和解答方法。
（1）口算乘法（1课时）（2）笔算乘法（10课时）（3）整理和复习（1课时）（4）单元核心归纳与易错警示（1课时）（5）数字编码（1课时）引导学生采用独立思考与合作交流相结合的学习方式，经历探究计算方法的过程。
1.口算乘法课题口算乘法课型新授课设计说明口算乘法是在学生已经熟练地掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的，因此对学生来说难度不是很大，在教学时，根据学生已有的知识和经验，为学生提供探究口算乘法的具体问题情境，让学生在轻松、开放的课堂气氛中积极参与到创设的问题情境中，在思考和探究中学习到口算的不同方法，在互相交流中得到共同进步。
