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《分饼》教学课件xx年xx月xx日•教学内容与目标•教学过程设计•教学方法与手段目录•教学内容详解•学生互动环节•教学总结与反思01教学内容与目标介绍分饼的原理和基本方法。
探讨分饼的多种方案和实际应用。
讨论分饼问题的局限性和进一步研究方向。
教学内容1教学目标23理解分饼的基本原理，掌握分饼的基本方法。
能够针对具体问题，设计合理的分饼方案，并解决实际问题。
了解分饼问题的局限性和进一步研究方向，为深入学习打下基础。
教学重点掌握分饼的基本方法，能够设计合理的分饼方案。
教学难点如何针对具体问题，选择合适的分饼方案，并解决实际问题。
教学重点与难点02教学过程设计复习旧知复习已经学过的面积和周长概念，为新课教学做准备。
情境导入通过展示各种饼的形状和大小，引导学生思考如何分饼才能公平，引出新课内容。
导入新课03分数的加减法介绍分数的加减法规则，通过实例让学生掌握分数的加减法运算。
新课教学01认识分数通过实例让学生认识和了解分数概念，如把一个饼分成4份，每份是1/4。
02比较分数大小通过比较不同分数的大小，让学生了解分数的大小比较方法和规则。
介绍分数的实际应用，如把一张饼分成3份，每份是1/3，三个人分一张饼等等。
分数的实际应用引导学生思考生活中有哪些地方会应用到分数，如分配礼物、分蛋糕等等。
分数在生活中的应用拓展应用03教学方法与手段通过具体案例的分析，引导学生掌握饼图和扇形图的绘制方法、数据分析和表达。
案例分析法通过设置任务，让学生在完成任务的过程中，学习和掌握饼图和扇形图的绘制和应用。
任务驱动法组织学生进行小组合作学习，互相交流学习心得和操作技巧，提高学习效果。
合作学习法使用多媒体设备，展示案例图片、视频等教学资料。
多媒体教学通过教学软件，演示饼图和扇形图的绘制过程和技巧。
软件操作教学在实践环节，对学生实际操作进行指导，解决学生操作过程中的问题。
实际操作指导导入新课（5分钟）通过展示一些常见的图表和图片，引导学生认识饼图和扇形图的重要性和实用性。
《和尚分馒头》讲稿乌山镇中心小学吴平尊敬的评委，亲爱的同事们：大家好！今天，我的讲题是《和尚分馒头》，它来源于我国明代数学家程大位著的《直指算法统宗》。
这道题既在四年级创新生活数学中的第二讲《平均数》的探究与思考中出现，又是人民教育出版社六年级上册数学广角这一章中的拓展题。
题目是这样的：“一百馒头一百僧，大僧三个更无争，小僧三人分一个，大小和尚各几丁？”意思是100个和尚分100个馒头，大和尚每人分3个，小和尚3人分1个，求大、小和尚各几人？首先，让我们一起来看看：题目给出了四个显性的已知条件，100个和尚、100个馒头、大和尚每人分3个，小和尚3人分一个。
题目的问题是：大、小和尚各有几个？像这道题，如果针对的是四年级的学生，他们还没有学习分数运算和解方程，针对他们的情况，我认为选择分组法来解决这个题目，会比较容易理解和掌握。
100个和尚分100个馒头，算成平均数刚好每人1个馒头，而1个大和尚和3个小和尚合起来应该吃3+1=4个馒头，平均后正好也是每人1个馒头。
这就给我们启示：如果把1个大和尚和3个小和尚分成一组，这样4人一组，100÷4=25（组），100个和尚也正好分为这样的25组，在每组中，必有1个大和尚、3个小和尚，于是可以求出大和尚共有：1×25=25（人），小和尚共有：3×25=75（人）如果这道题针对的是六年级的学生，出了上述解法，我们还可以用解方程的方法。
我们可以根据题目中的已知数和未知数之间的等量关系，在已知数和未知数之间建立一个等式。
一般来说，我们把要求的作为未知数，这道题目有两个需要我们求的，我们在设的时候就要处理好它们之间的关系。
这里我们可以设大和尚的人数为“x”,因为大小和尚共有100人，则小和尚的人数为“（100—x）”。
再根据题目给出的条件共有100个馒头，列出方程：3x+1/3（100—x）=100依据解方程的原理，我们可以求出x=25，这是大和尚的人数，小和尚的人数则为100—25=75。
四川省“新课程理念下有效课堂教学”研讨会上交流《分一分》教学内容：北京师范大学出版社《义务教育课程实验教科书》第六册P56～57《分一分》教学目标：1、结合具体情境初步认识分数，能正确读、写分数，掌握分数各部分名称，能正确理解并表达分数。
2、通过尝试、实践，体验分数产生的必要性，培养学生主动探究，获取新知的意识和能力。
3、在创造分数的过程中体会获得成功的喜悦，在小组合作学习中体会与同伴一起学习的快乐。
教学准备：教师：多媒体、投影仪。
学生：每人一张苹果图；一张正方形纸；水彩笔；直尺。
教学过程：一、创设情境，问题驱动1、教师（板书：分）提问：“孩子们认识这个字吧？你会分吗？”教师揭示课题：“今天我们就来分一分。
”（板书：分一分）2、课件展示食品：瞧，这么多美味的食品。
要想使淘气和笑笑每人分得同样多，你认为应该怎么分？（板书：平均分）小手准备，请用你的掌声告诉我他们分得的个数：⑴4个橘子平均分给淘气和笑笑两人？每人可以分几个？我们可以用数字几来表示？⑵2盒饼干平均分给两人？用数字几表示？⑶1个苹果平均分呢？3、怎么没有掌声了呢？你认为他们每人能分到多少苹果呢？学生都明白是半个苹果。
教师抛出疑问：“一人一半很公平，那怎样表示淘气分到的苹果？”请拿出苹果图，你可以折一折、涂一涂或画一画、写一写，选择你喜欢的方式用水彩笔表示出来。
学生动手操作；展示并解说自己表示的意思。
4、师：孩子们真能干！会用自己的方法表示出淘气分到的苹果。
但刚才我们是用2、1这些数来表示的，你能不能也用一个数来表示？生1：0.5生2：2/1（提问：你是怎么想的？）生3：1/2 ……二、操作实践，理性认识1、请用1/2表示的孩子写一写，并教大家读一读师：1/2是个什么数，你知道吗？生：分数师：那什么是分数呢，今天我们就来认识分数。
（板书课题）师：孩子们回忆一下，我们刚才是怎么分的一个苹果？生：把一个苹果平均分成两份。
师：（板书：把一个苹果平均分成两份）我们涂了几份表示淘气分到的？生：涂了一份。
