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人教版历史必修2 第13课对外开放的初步形成教
案
历史必修2（人教版）教案
第13课对外开放的初步形成教学设计
一、教学目标
1．知识与能力
（1）分析实行对外开放的原因；
（2）知道五大经济特区、沿海开放城市、三大经济开发区以及浦东开发的基本史实；
（3）理解我国对外开放格局的特点和意义。
2．过程与方法
（1）通过情境创设，进行中西对比，得出对外开放的必要性；
（2）通过对经济特区、沿海开放城市、经济开发区以及开发浦东等基本史实的梳理，增强学生归纳历史信息和资料的能力。
（3）通过对对外开放格局特点的归纳以及对外开放意义的分析，提高学生自主分析史料，解决实际问题的能力。
3．情感态度与价值观
（1）通过对改革开放前后国家、社会乃至家庭生活变化的学习与探讨，让学生明白对外开放是历史的必然，国家如此，个人依然。
（2）通过对外开放后所产生的各种不同现象，知道辩证地看待对外开放，而且应该积极地面对和参与。
《对外开放格局的初步形成》教学设计●教材解析“对外开放格局的初步形成”是人教版历史必修2第四单元“中国特色社会主义建设的道路”最后一课(第13课)。
本课讲述了我国对外开放从东南沿海四个经济特区起步，逐步开放东部沿海地带，随后进一步开放沿江、沿边和内陆省会城市，体现出了我国对外开放格局初步形成的全方位、多层次、宽领域的特点。
此外本课着重强调“上海浦东的开发与开放”，是我国20世纪90年代改革开放的重点和标志，以此展现出我国对外开放所取得的巨大成就，对增强学生的自豪感，激发学生的爱国热情起到积极的引导作用。
第13课的主要内容是与经济体制改革同步进行的以建立外向型经济为目标、积极参与全球化进程的对外开放，其主题可概括为“现代化与全球化的关系”。
所以理清对外开放与其他现代化要素之间的关系是本课教学的关键。
●教学目标【知识与能力】1.通过材料分析，学生基本能够分析、回忆、联系新中国开放的历史背景。
2.通过填充“中国开放的历程”表格及其地图的直观展示学生能够回顾（识记）我国对外开放的基本史实，进而能够分析我国对外开放格局初步形成的特点。
3.通过图片的对比、示意图、材料的解读，学生能够在高一学习的基础上，感受（说出）中国开放政策的意义。
【过程与方法】1.利用历史图片、文字、示意图等，引导学生，学生能够从观察等多种形式的材料中获取有效信息，做到论从史出；2.通过课堂组织讨论，探究问题等方式，学生能够对教材内容有深入的理解。
3.通过文字材料的解读学生能够掌握分析历史材料的方法，提升高三历史科应试能力。
【情感态度与价值观】1.通过本课内容的复习，学生能感受到“开放政策”给中国带来巨大的成就，体会到“开放政策”也面临不同的声音，据此，中学生在经济全球化的浪潮下应该树立对外开放的意识，自觉地拥护党和国家的政策。
2.通过课堂设计的内容，特别是材料解析的训练，学生能基本掌握高考拿分的方法，树立对高考的信心。
●教学重难点【教学重点】对外开放格局的形成背景、过程和特点【教学难点】对外开放格局的形成与特点教学过程【新课导入】多媒体展示图片问题探究：深圳为何有如此巨大的变化？由此导入本课。
【教案】【教学目的】1. 让学生学会归纳我国对外开放的步骤、趋势和特征等相关问题。
2. 让学生理解我国对外开放的原因以及中国当今对外开放格局的特点。
【教学重难点】1. 对外开放的原因、对外开放格局的特点。
2. 近代中国对外开放与现代中国对外开放的区别【教学时间】1课时【重难点“精讲”】一、整体感知对外开放格局的初步形成本课首先要掌握经济特区的概念、设立及意义，理解特区在社会主义建设中的作用和影响，认可、支持“对外开放”这项基本国策，然后要整体把握沿海经济开放地带的形成和浦东开发的目的及影响，理解浦东成为中国90年代改革开放的重点和标志，最后要深刻理解对外开放格局的初步形成，分析初步形成的特点。
本课要特别注重培养学生分析对比能力。
通过对改革开放前后特区、浦东等的的巨大变化的分析，提高学生分析历史现象、并透过现象抓住事物本质的能力。
二、对外开放格局的初步形成结构图三、“一、二、三、四”归纳我国的对外开放一个特征：渐进性。
两个趋势：从封闭到开放，从“引进来”到“走出去”。
三个特点(开放格局)：全方位、多层次、宽领域。
四个步骤：“打开窗口”(建立经济特区)→“连点成线”→(开放沿海港口城市、建立外向型开发区)→“全面开放”(开放内地城市)→“融入世界”(加入WTO)。
四、国家首先在广东、福建两省实行对外开放的原因与意义(1)原因：广东、福建两省靠近港澳，华侨多，资源比较丰富，具有加快经济发展的许多有利条件。
(2)意义：深圳等经济特区不仅本身实现了经济的持续快速健康发展，而且有力地促进了其他地区的经济发展，有效发挥了示范、辐射和带动作用(发展外向型经济的“排头兵”、全国经济体制改革的“试验田”、中国对外开放全面展开的“突破口”)，对加速我国的四个现代化建设有重要意义。
五、中央政府决定开发开放浦东的原因(1)历史原因：上海在中国历史上开放比较早，并且在实际发展中实力超过了广州，是中国实力较为雄厚的大城市。
(2)地理原因：上海地处长江下游三角洲地带，无论是陆路、水路还是航空都极为发达。
第13课对外开放格局的初步形成教材分析：本课教材主要阐释了我国对外开放政策的实施过程及其主要成就，共分为三部分。
第一目“经济特区的创办”，介绍了在邓小平同志的倡议下，深圳、珠海、汕头、厦门和海南经济特区相继于1980年和1988年成立，此后特区发展迅速，成为中国对外开放的突破口和经济体制改革的“试验田”。
第二目“沿海经济开放区的开辟”，指出在邓小平同志的倡导下，中共中央、国务院决定开放沿海港口城市、沿海经济开放区，进而形成沿海经济开放地带，并在内地开放城市，设立经济技术开发区。
第三目“浦东的开发和开放”，主要介绍了浦东的地理、历史状况和浦东发展所依靠的有利条件，取得的重大成就。
学情分析：学生在初中没有系统性地学过对外开放格局的初步形成这方面的知识，而且本课概念较多，所以教师可以在课前复印相关资料给学生，供学生自主学习时使用。
另外，教师注意引导学生从整体上认识我国对外开放格局初步形成的过程和意义。
教学目标：通过本节课的教学，使学生了解经济特区的设立情况，理解经济特区在社会主义建设中的作用和影响，了解沿海经济开放区的开辟情况和意义；记忆浦东开发的目的及影响，理解浦东成为中国20世纪90年代改革开放的重点和标志的含义，从而使学生树立对外开放意识，认可和支持我国对外开放政策，增强学生的责任感、使命感。
在教学过程中，利用历史图片、文字、示意图等，引导学生从多种形式的材料中获取有效信息，做到论从史出。
运用比较、概括和阐释等方式，引导学生掌握对外开放的过程，把握全貌。
教学重点：对外开放格局是如何初步形成的。
教学难点：经济特区在社会主义现代化建设中的作用和影响。
教学方法：讲述法、提问法、引导法、问题情境法、讨论发、思考分析法。
学习方法：问答式学习、阅读学习、合作学习、讨论学习。
教学资源：教材、电子教案、多媒体课件、学科网资料、有关地图。
课时安排：1课时教学设计导入新课：（图片导入）展示深圳的今与昔的图片。
我国古代曾经流传过“点石成金”的故事，是什么“金手指”让深圳从一个落后的边陲小镇变成一个现代化大都市的呢？第13课对外开放格局的初步形成推进新课一、经济特区的创办合作学习：指导学生阅读材料，探究问题。
