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第三章 社会工作理论的应用

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制的？
1.价值观和文化差异可能造成的社会工作价值前提 冲突。
个人、平等、权利、宗教…… 2.社会面临的问题和情况不同。
发展阶段、福利制度体系、社会背景等 3.社会工作理论的本土化
中西方社会工作发展比较
同
异
• 专业目标：社会公义
• 文化基础
社会问题
• 制度背景
本 土
化
• 发展方向：专业化培
• 发展路径
-案主：理论的效度和可行性； -社会工作机构：机构背景； -社会工作研究者：理论灌输和影响；
2.社会工作者自身
-社会工作者的专业训练、知识储备、实务经验、应用能力、 整合能力、反思能力等； -社会工作者对安全感、绩效评估、社会认可等方面的考 虑； -社会工作者个人的世界观和价值观
• 三、社会工作理论选择和应用的文化差异性 社会工作理论是全球适用的，还是有地域限
背景：使社会工作“成为科学” 主要观点：
-方法论 认为自然科学方法可以应用于人和社会的研究； 认为存在“客观实事”； 强调价值中立，以保证客观性； 重视结果的可推广性。
-实践 诊断、测量（评估）、（临床）治疗、权威
• 人本主义
背景：社会工作兴起的重要价值基础——从制 度上保证每个人的价值得到尊重。
主要观点：
-认识论与方法论： 人和物之间是存在差别的，人的价值不容忽视； 人和社会现象不能客观测量，其中充满意义和阐释； -实践： 互动、尊重、理解、差异性与独特性
• 激进主义
背景：社会工作实务从关注个人问题解决转变到 改善社会环境和社会制度。
主要观点：
-认识论和方法论： 强调知识的批判和解放意义； 社会工作应该寻求社会正义； 强调对案主及其生活世界的理解，寻求改变的可能性； -实践： 结构分析、利益表达、社会倡导、赋权、社会运动
第三章 社会工作理论的应用
• 一、社会工作的理论范式 社会工作的理论范式基于不同的哲学基础。 社会工作理论体系是基于一系列的哲学假设
建构而成的。 社会工作的哲学基础探索包括了本体论、认
识论、方法论、价值基础等多个方面。 社会工作的四个主要理论范式：实证主义、
人本主义、激进主义、社会建构。
• 实证主义
• 社会建构
背景：后现代主义兴起，对各理论流派的反思 主要观点：
-认识论和方法论 否认客观实事，知识是社会建构的，存在多重现实； 认为价值和意义是文化的、历史的； 强调知识的政治、历史、文化特殊性； 强调反思和质疑； -实践： 尊重多元文化、独特性、优势视角、叙事治疗、反思性
• 二、社会工作理论选择和应用的“政治性” 1.社会工作相关的利益团体
养方式
• 因此，社会工作理论的选择和应用涉及意识形 态、哲学理念、实践情境、机构情境、社会文化 环境，甚至财政政策等因素影响。

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社会工作理论重点

社会工作理论重点

第一章导论：理论与模式1.理论与模式的区别：①理论是指对于在特定情况下会发生和可能发生的事情的假设、想象或预测。

模式是指社工在介入案主时所使用的方法.②理论是指你对于特定情境的看法以及根据特定情境所推测出可能发生的事情模式是指鉴于特定情境的想法和推测所做出的介入。

③理论可以帮助我们预测或描述特定的现象模式可以明确在面对这些特定现象时该做些什么。

④视角：视角不一定是预测或描述现象，更多的是描述如何看待或者理解特定情境的框架或方法。

模型：指用逻辑关系或者图形描绘的理论或模式，用来解释某件事是如何发生的。

2.社会工作理论的功能①理论帮主社工理解、解释或弄明白情境和行为，同时洞察过去已经发生了什么或者未来可能发生什么.②理论指导实务，即理论为社工提供了解释案主行为和他们情境的基础，并且可以知晓当某种模式和方法被应用时可能发生什么.③社工具有专业和伦理的责任，有义务根据可信任的理论模式和符合社工的价值观来观察、评估、互动和介入案主及其环境.3。

社工与案主的关系(1）移情与反移情①移情是指“案主把对过去某个重要他人的情感、印象和经验投射到社工身上。

投射的目的是自我防御，通常是为了避免之前情感和经验所带来的影响”。

②反移情是指“社工能够辨识案主不同类型的潜意识，并且能体会他们的意思。

社工不仅被诱导去体验这一情感，并且能扮演特定角色"。

（2）依恋理论①依恋理论可以帮助社工理解和弄明白案主的行为,以及案主在社会工作环境中人际与环境能否和谐发展。

②强调了过去的人际关系对于个体如何在情感和社交方面发展以及未来与他人形成关系的重要性。

Bowlby提出了孩子与父母或照顾者之间的四种依恋类型：1 安全依恋型2 焦虑矛盾型3 逃避型4 紊乱型第二章社会系统理论与生态视角1.社会系统理论主要使用于社会工作实务中的预估。

它为社工在预估案主系统以及探索该系统是如何受到情境中其他系统的影响提供了框架2。

社会系统理论假设系统运作包括四个基本步骤：输入，生产，输出，反馈3.生态视角聚焦于环境中的人以及个体、家庭、小组、社区和他们所在的环境之间的不断互动。

社会工作理论的发展与应用

社会工作理论的发展与应用

社会工作理论的发展与应用
社会工作是一门综合性的专业，旨在通过对社会课题的研究和实践，改善个人和社会的福祉。

社会工作理论的发展与应用是社会工作理论体系的重要构成部分，对于社会工作实践的指导和提升具有重要意义。

本文将从社会工作理论的发展历程、主要理论流派的介绍以及理论在实践中的应用等方面进行探讨。

社会工作理论的发展经历了几个阶段。

第一个阶段是慈善和慈善工作的阶段，该阶段主要强调社会工作的慈善性质，即帮助弱势群体解决实际问题。

第二个阶段是社会福利主义的阶段，该阶段主张通过社会福利来解决社会问题，并强调社会政策的重要性。

第三个阶段是社会发展的阶段，该阶段关注社会变革和社会发展，强调社会正义和社会平等。

最后一个阶段是综合性社会工作的阶段，该阶段强调社会工作的多元性质和多层次干预的特点。

社会工作理论的主要流派包括重要学派、边缘理论、嫩模理论、系统理论和批判理论等。

重要学派强调个人的力量和能力，主张个人与社会的互动关系，推崇个别工作法。

边缘理论关注边缘群体的权益和参与，强调社会的抑制和压迫，主张社会和社会运动。

嫩模理论强调社会系统和个人之间的相互作用，关注个人和社会的互动关系，注重社会行动和社会运动的作用。

系统理论研究社会系统的相互作用和动态过程，强调社会的整体性和互动性。

批判理论关注社会结构和权力关系，强调社会的不平等和压迫，主张社会解放和社会变革。

第三章 社会工作理论

第三章 社会工作理论

• “调查”阶段（18－19世纪） 调查”阶段（ － 世纪 世纪） 调查 • “精神分析学”阶段（19世纪末－20世纪初） 世纪末－ 世纪初 世纪初） 精神分析学”阶段（ 世纪末 • 精神分析学派与功能主义者学派“并立”阶段 精神分析学派与功能主义者学派“并立” （1920s、1930s－1950s） 、 － ） • “获得”阶段（1960s） 获得”阶段（ ） • “盘点”阶段（1970s） 盘点”阶段（ ） • “理论统一”阶段（70年代末） 年代末） 理论统一”阶段（ 年代末 • “理论归类”阶段（1980s－） 理论归类”阶段（ －）
（一）关于经验和理论在社会工作中的争论 过分夸大了社会工作所处理对象的个性、 特殊性、 过分夸大了社会工作所处理对象的个性 、 特殊性 、 变异性，而忽略了更多的共性。 变异性，而忽略了更多的共性。 错误地认为“理论”必须是绝对正确的， 错误地认为 “ 理论 ” 必须是绝对正确的 ， 是 “ 放 之四海而皆准” 从而某些人、 之四海而皆准 ” 的 。 从而某些人 、 在传统社会工作 中忽视甚至否认理论的指导作用。应该说， 中忽视甚至否认理论的指导作用 。 应该说 ， 二者是 相辅相成的。 相辅相成的。 ――思考题 ： 如何正确认识社会工作中经验和理 思考题： 思考题 论的作用？ 论的作用？
（二）理论、实务与研究的关系 理论、
理论与实务 工作经验 归 纳 工作指引、提示 实 践 实际工作验证 归 纳 理论 理论与研究 初步观察 归 纳 设立假说 实 践 验证假说 归 纳 理论
演绎
社会工作是一门助人的专业， 社会工作是一门助人的专业，社会工作 所谓的理论， 所谓的理论，并不是指一般科学的纯理论 theory）， ），而是指社会工作实施之理 （pure theory），而是指社会工作实施之理 论化， 论化，或是指其他理论运用于社会工作实施 上。
第三章 青少年社会工作相关理论

第三章 青少年社会工作相关理论

10－16岁是个体日趋成熟的一个重要时 期。
第八页，编辑于星期一：十七点 三十四分。
10到16岁青少年的自我成长特征
10岁：不太关心自己 ；他们父母亲报告指出， 青少年比9岁时更快乐、更易于相处。
11岁 ：青少年常把自己描述成变得比10岁恶 劣，常说：“现在每件事似乎都很糟”；父母 亲也有类似的报告。
2.人格结构理论 本我：指原始的自己，包含生存所需要的基
本欲望、冲动和生命力 。快乐的原则。
自我：是自己可意识到的执行思考、感觉、 判断或记忆的部分，自我的机能是寻求本我 冲动得以满足，同时保护整个机体不受伤害。 现实原则。
超我：是人格结构中代表理想的部分，它是 个体在成长过程中通过内化道德规范，内化 社会和文化环境的价值观念而形成，其机能 主要是监督、批判和管束自己的行为 。道德 原则。
第三章 青少年社会工作 的相关理论
第一页，编辑于星期一：十七点 三十四分。
一、生物学理论
（一）霍尔（Granville Stanley Hall 1844－1924） 复演论 被称为“达尔文 的心理学”。
美国心理学家、教育家，美国第一位心理 学哲学博士，美国心理学会的创立者，发 展心理学的创始人，将精神分析引入美国 的第一人。被称为青少年研究鼻祖（青春 期科学研究之父）。
安娜·弗洛伊德
（Anna Freud，1895－1982） 青少年期是一段内在冲突、心灵失衡且行为
不稳定的时期，其典型特征是充满内在的冲 突、心理失衡、行为怪癖。一方面青少年是 自我中心的，认为自己是人们感兴趣的惟一 对象，是宇宙的中心。但是另一方面，他们 又能做出自我牺牲和奉献。出现两极表现。
森同时认为意识理解以及适应性选择在发展中起重要 作用。
三是弗洛依德相信早期决定论的观点，而艾里克森 同时认为人格发展是持续终生的过程 。