(完整版)为什么国内外在线教育相差如此之大

中美网络教育资源对比任斌 2006.4 《西北高等教育》摘要：在网络高速发展和普及的今天，网络上出现了各种各样广泛的、复杂的、多样的资源。

教育作为一项重要的发展事业倍受关注，同时，在网络上也有不少的关于教育的资源。

中国和美国分别作为发展中国家和发达国家的代表，在计算机网络技术日趋成熟的时代里，它们的网络教育资源处于不同的地位。

中国的特点为广博性、匮乏性、杂乱性、发展性，而美国的特点为广博性、成熟性、有序性。

把两国网络教育资源的特点进行对比，我们可以总结一些经验以便进一步发展我国的网络教育资源状况。

关键词：网络教育资源、多媒体、教学资源库、教育资源门户网站。

引言：现阶段，中国的网络技术在不断进步，网络资源也在不断充实，那么网络教育资源在中国的网络资源中又占有怎样的地位？美国是一个科技发达的国家，美国也是一个网络技术先进、网络资源丰富的国家。

那么在美国，网络教育资源又是什么状态呢？中国的网络起点比较晚，美国也仅是网络技术先进的许多国家之一，此文旨在摆明中国网络教育资源现状以及通过与国外（以美国为例）网络教育资源情况对比发现我国网络教育资源的不足之处，并提出问题，展望未来。

一．网络教育资源概述在进行中美网络教育资源分析之前，当然我们先要了解一下什么是网络教育源，以下就从网络教育资源的概念、分类、获取三个方面来对其进行基本的了解。

（一）网络教育资源的概念首先，网络教育资源网络资源的一部分，它同样具有网络资源的各种特征；其次，网络教育资源是在网络中流通的供共享和交流的资源中应用于教育领域的资源；再次，网络教育资源的功能就是为教育教学服务。

（二）网络教育资源的分类1.按素材分类教学课件、教学案例、教学题库、教学文献资源、多媒体教学素材、试卷资源、资源目录索引、网络课程、常见问题解答等2．按体制分类（1）教学资源库分系统①多媒体素材库②多媒体教材库③数字化图书馆：对有高度价值的图像、文本、语音、音响、影像、影视、软件和科学数据等多媒体信息进行收集，组织规范性的加工，进行高质量保存和管理，实施知识增值，并提供在广域网上高速横向跨库连接的电子存取服务。

国内外网络教育现状分析摘要：随着网络技术的发展和终身教育需求的加大，网络教育为越来越多的人重视。

如今，网络教育已经成为现在教育领域当中新的教育形式，国内外网络教育的发展现状具有各自特点，但也存在不足之处，总结分析其优势及不足，以便下一步更好地发展和完善网络教育。

关键词: 网络教育发展现状不足网络教育是运用多媒体、数据库、网络等现代信息技术手段,建立在Internet 基础上的远程教育。

网络教育是日益增长的社会教育需求与不断发展的信息技术共同培育的新鲜事物,是信息化带动的教育工业化实践。

它不仅为传统教育注入了活力,而且对教育改革和发展具有战略性意义。

近年来,随着计算机网络技术的迅猛发展,特别是多媒体的出现,引起了教育模式的革命,出现了网络教育。

网络教育正以其特有的优势受到人们的青睐,一种新型教育形式在网上进行的跨时空、跨地域、实时或非实时的交互式教学,已成为现代远程教育的一种主要实现方式。

通过查阅国内外相关文献和浏览相关资料后，归纳总结了网络教育的发展现状。

一、国内网络教育现状我国的网络教育始于1994年国家实施的教育科研网示范工程。

网络教育在我国已经有了一定的发展规模，虽然发展趋势缓慢，但仍保持上升势态。

国内提出的代表网络教育发展方向的网络教育模式是基于网络的教育模式，在网络学习的环境下，可以最大限度地发挥学习者的自主性、积极性，既可以进行个别化学习，又可以进行协作学习，这种教育模式比较注重学习者个人的需要。

（一）、国内网络教育试点的发展我国自1998年9月开始现代远程教育的试点工作。

教育部首先批准了清华大学、北京大学、浙江大学和湖南大学四所高校作为现代远程教育的首批试点院校，截止目前，从事远程教育的高校已达68所，在读学生由开始试点时的3000多人扩展到今天的200万余人，并每年以48%的速度递增，网络教育的覆盖范围已达全国31个省、自治区、直辖市，并逐步扩大到县市。

（二）、国内目前各具特色的网络教学平台1.清华大学网络教育平台清华大学网络教育平台是由清华大学教育技术研究所开发的网络教育平台。

中外学校教育对比视频教学随着现代科技的发展，视频教学已成为一种越来越受欢迎的教学模式。

无论是中外的学校，都纷纷加入了这场“在线教育革命”的浪潮。

在这篇文章中，我们将从以下几个方面对比中外学校视频教学的不同之处，并探讨这种教育模式对学生们的影响。

首先，中外学校视频教学的使用频率有所不同。

在中国，许多高校和中小学纷纷推出了在线课程，以便学生在家也可以接受教育，尤其是在疫情期间更是如此。

相比之下，美国等国家的学校更习惯于在课堂上使用视频教学。

尽管在美国一些地区以及国际学校中，也有资源允许学生在线接受学习，但这种情况并不普遍，在课堂教学中使用视频教学则要多一些。

其次，中外学校对视频教学的态度也存在差异。

在大部分中国学校中，视频教学被广泛应用，是一种普遍受到欢迎的教学方式。

但研究表明，不少教师在使用视频教学时存在着较高的焦虑感，他们担心视频教学的效果甚至可能会取代传统教学方式。

相反，在美国中小学中，由于传统教学方式得到了较好的运用和发展，很少有老师会完全依赖视频教学，而是把它作为一种补充手段来使用。

另外，中外学校对于视频教学资源的应用也不尽相同。

在中国，学生可以在完全区别于教室的场景下接受学习，这也使得视频教学资源可以是各类学科、各个年级、不同地区的学生都可以共享的，因此该资源在中国教育市场上的表现十分突出。

与此不同的是，美国一些学校使用视频教学时更倾向于自己制作教学视频，结合教学场景和教学班级的特点，更好地满足自己的教学需要。

最终，中外视频教学对于学生成长方面也有不同的影响。

在中国，普遍认为视频教学资源能够丰富学生们的学习体验、降低占用教师时间和增强教学效果，尤其在教育资源分配不均的情况下，视频教学资源也起到了普及教育的作用。

而在美国，视频教学被认为提高了学生的信息处理能力与独立自学技能，有助于学生在实际情境下扩展认知领域，但对于真正丰富教育体验的贡献则大打折扣。

综上所述，视频教学在国内外学校的应用都相对较广泛，但在具体应用场景和方法上存在较大的差异。

国际中文线上教学存在的问题及对策国际中文线上教学存在的问题及对策随着全球化的发展和中国的崛起，学习中文的需求日益增长。

线上教育作为一种新兴的教育方式，为学习者提供了便捷、灵活的学习环境。

然而，国际中文线上教学也存在一些问题，包括语言互动不足、文化认知不充分、技术支持不完善等。

本文将对这些问题进行探讨，并提出相应的对策。

首先，国际中文线上教学存在语言互动不足的问题。

在传统的面对面教学中，学生可以与老师进行实时的口语练习和对话交流，能够更好地提高语言能力。

然而，在线教学往往存在着时差、网络延迟等问题，导致学生与老师之间的即时互动受到限制。

为了解决这个问题，需要创造条件让学生更主动地参与到教学中来。

比如，教师可以通过在线讨论、小组合作等方式激发学生的积极性，增加学生与学生之间、学生与教师之间的互动。

其次，国际中文线上教学还存在文化认知不充分的问题。

中文是一门与中国文化密切相关的语言，学习中文除了语言知识外，还需要对中国文化有一定的了解。

然而，在线教学往往难以提供足够的文化背景知识。

针对这个问题，教师可以设计一些与文化相关的活动，如观看中国电影、品味中国美食、了解中国艺术等，以帮助学生更深入地了解中国文化。

同时，教材的选择也非常重要，可以选择一些融入中国文化特色的教材，使学生在学习语言的同时，也能够了解中国文化。

此外，技术支持不完善也是国际中文线上教学面临的问题之一。

尽管在线教育平台日益完善，但仍然存在网络故障、视频卡顿等技术问题。

这些问题会影响教学的顺利进行，给学生和教师带来不便。

为了解决这个问题，教师和学生需要具备一定的技术操作能力，并学会自行解决一些常见的技术问题。

同时，教育平台也需要加强技术支持，提供及时解决故障的服务，确保教学的顺利进行。

最后，国际中文线上教学还面临学习者自主性不强的问题。

线上教学给学习者提供了灵活的学习时间和空间，但同时也需要学习者具备更高的自主性和自我管理能力。

然而，一些学习者可能缺乏自律、自我激励的能力，导致学习效果不佳。

国外大学教育与国内教育的差异分析随着全球化的不断推进，越来越多的中国学生选择赴海外留学，就读国外大学。

然而，国外大学教育与国内教育在许多方面存在巨大的差异。

本文将分析国外大学教育与国内教育的差异，并探讨对于留学生们来说这些差异意味着什么。

本文将按类划分为以下章节：基础教育、课程设置、教学方法、评估方式、和文化背景。

基础教育作为教育的基础，国内教育和国外教育在初中和高中阶段的教育存在显著的差异。

国内教育注重的是学生运算和记忆方面的技能，学生们被强迫背下大量的知识点，而国外教育则更注重学生的思考、创新、交流和合作等方面的技能。

这种区别会对留学生的适应能力产生巨大的影响。

在国外，留学生可能会发现自己需要具备更强的分析能力和批判性思维，而这些能力在国内教育中并没有得到充分的培养。

课程设置在课程设置方面，国际教育更注重开展多种多样的选修课程，让学生了解不同领域的知识，从而加强自身综合素质。

而国内教育则以课程设立更为牢固的模式为主，课程多以必修课为主，一些学生可能因此错失他们真正感兴趣并可能与未来事业发展相关的领域。

教学方法国外大学教育与国内教育的教学方法也存在很大的不同。

国外大学强调的是学生的主体性和参与性，教师的角色是引导和辅助学生的学习和发展。

而国内则是以教师为中心，学生们需要跟随教师的教学方法，很少有机会通过讨论和交流的方式与教师展开平等的互动。

这种不同对于留学生而言也可能造成很大的变化。

因为这种不同会影响留学生与老师的沟通和合作，因此学生需要逐渐适应在国外科目上更为自主的学习方法。

评估方式国外大学的评估方式也与国内不太相同。

在国外，不仅有笔试和作业等方式的成绩评估还包括对于学生的课堂表现和实践能力的综合评估等。

而在国内则更为重视考试分数的高低，认为这是对于学生知识掌握程度的客观评价。

因此，在国外就读大学的留学生可能需要逐渐适应更加多样的评估方式。

文化背景最后，国外大学教育与国内教育还存在文化背景上的差异。

盈利取向，中美在线教育巨差在线教育，美国之于中国，本质上存在巨大反差。

美国的传统教育没有垄断，也没有中国地区教育资源不平衡问题，更重要的是，美国的在线教育盈利对象不是用户，而是以教育为由头，通过搭建互联网商业生态链，在引进各方资源公司的时候，彼此形成商业关系。

■ 文 / 郑越文*掘金在线教育！中国在线教育的火爆，从资本热度就可看出，仅2014上半年，投资机构就对在线教育行业投出共计50亿资本，一些此前名不见传的在线教育公司也由此走向行业前台，如寓乐湾、学习宝、北风网、开课吧、闻题鸟、爱考拉、九龙蓝海等。

但在热闹的背后，到底多少在线教育公司是赚钱的？会不会和当初互联网门户、团购网站、电商以及如今的P2P一样，大部分公司是在烧钱、陪衬？在线教育本身发轫于美国，那么美国的在线教育行业状况如何？能给中国在线教育带来什么启发？价值取向：先功后利和中国在线教育目前的商业井喷不同，美国的在线教育却一步一个脚印。

美国的传统教育没有垄断，也没有中国这样的地区教育资源不平衡问题，所以，美国在线教育的发展，反而看不到商业的激战，他们更重于对教育产品的创新挖掘。

尽管今年上半年，美国在线教育也出现了一轮资本行动，但屈指数来，能获资本的公司不超过20家，比如Duolingo、Play-i、Curious等。

美国的风险资本对在线教育行业投资很谨慎，他们并不看重那些所谓的商业模式，而看重的是这些公司能为学习用户创造什么价值，这和中国市场的风险资本的投资思维有很大差异。

在美国人看来，在线教育公司的本质不是肆意牟利，而是应该把精力聚焦在提供学习用户的服务上。

根据了解，美国的大部分在线教育公司尽管还没有确定其未来商业模式、盈利模式，甚至很多项目还处于免费状态，但都向市场提供了一些极具创新的教育服务和产品，比如机器人编码、在线视频、学习追踪反馈、在线授课、教育API服务平台、在线音乐学习、校园平台、在线IT技术学习、在线课程和电子书包、儿童学习娱乐平台、企业内训在线、继续教育适应性学习平台等等。

中美高校网络教育发展比较与分析近年来，随着信息技术的不断发展和高等教育改革的不断深入，高校网络教育在大众化教育和职业教育中发挥着越来越重要的作用。

美国的高校网络教育一直处于世界领先地位，其规模、水平、层次不断更新，基本覆盖了美国高等教育的所有学科和专业。

我国从90年代末的现代远程教育试点开始，在国家的高度重视和大力支持下，网络教育也取得了一定的成绩。

但由于经济和科技等方面的原因，同世界发达国家特别是美国相比，仍然存在很大的差距。

本文通过比较分析中美网络教育发展的差异，寻找两国网络教育的差距，为发展中国网络教育寻找成功经验，以便更好地为中国的网络教育服务。

一、中美网络教育发展情况比较1、中美网络教育发展背景与发展现状比较早在20世纪60年代，美国便陆续有企业、高校等机构研究如何将网络应用于教育当中，经过不断努力，美国如今已发展成为世界上网络教育规模最大、水平最高的国家。

网络教育已逐渐成为美国继续教育的重要组成部分，是培养各类人才的重要途径，几乎全国所有的学校都能开展网络教育。

在高校，网络教育所开设的学历、学位课程已超过5万门，基本覆盖了美国高等学校所有的学科和专业。

据有关资料介绍，美国是最早实现高等教育大众化的国家，有350多所大学（包括学院）提供了网络远程教育，其中包括78个博士点，100个MBA点，300个硕士点。

与美国相比，中国的网络教育起步较晚。

直到90年代中期，中国才开始开展网络教育，但我国网络教育发展也相当迅速， 2005年左右中国网络教育用户已达795万人。

目前，中国已有68所经教育部批准的网络教育学院。

2、中美网络教育质量保障体系比较中美双方对于高校网络教育的教学质量问题都给予了高度重视，但中美两国在网络远程教育质量保障中的主体有所差异。

美国网络高等教育的教育质量保障是以第三方力量——认证机构为主要保障主体，这促进了政府干预与高校自我管理之间的良性发展关系。

同时，美国的认证机构有全国性也有地方性，有专业认证和学校学院认证，根据网络远程教育自身的特点，采取与传统高等教育质量认证不同的灵活多样的政策、标准和程序。

如何解决在线教育行业存在的困难和差距一、在线教育行业的困难和差距随着科技的快速发展和互联网的普及，在线教育行业迅速崛起并发展壮大。

然而，尽管在线教育带来许多优势和便利，但也面临一些困难和差距。

主要困难和差距主要包括师资力量不足、教学内容质量参差不齐、学习动机不足以及缺乏社交互动。

师资力量不足是在线教育行业面临的首要困难之一。

在线教育平台需要大量优秀的教师来教授知识和指导学生。

然而，由于在线教育相对传统教育而言是一个新兴行业，优秀教师的数量相对较少。

同时，传统教育和在线教育之间的待遇和认可差距也导致了优秀教师选择传统教育工作的倾向，从而在在线教育行业形成了师资力量不足的困境。

其次，教学内容质量参差不齐也是在线教育行业存在的困难之一。

由于在线教育平台的开放性，任何机构或个人都可以发布教学内容，导致质量良莠不齐。

一些在线教育平台追求快速盈利，忽视了教学资源的严格筛选和质量把控。

这种情况下，学生可能面临质量低劣的教学内容，影响其学习效果和学习体验。

此外，教学内容的更新和调整不及时也限制了在线教育的发展。

学习动机不足是在线教育行业的另一个挑战。

传统教育中，学生通常能够通过与同学和老师的互动，获得学习上的动力和激励。

然而，在线教育往往缺乏这种社交互动和竞争氛围，容易导致学生的学习动机不足。

此外，因为学习内容的自主性和自由度较高，学生可能面临学习管理上的困难，容易出现拖延和懈怠的情况。

二、解决在线教育行业存在的困难和差距的方法为了解决在线教育行业存在的困难和差距，需要采取一系列措施来改进和发展该行业。

1. 加强师资队伍建设在线教育平台应该加大对优秀教师的吸引力度，提供更好的待遇和发展机会，以吸引并留住优秀教师。

此外，平台可以推出教师评定和评级机制，对教师进行评估和认可，从而促进教师的专业发展和积极性。

2. 提高教学内容质量在线教育平台应该加强对教学内容的审核和把控，确保提供高质量的教学资源。

平台可以与知名教育机构合作，引入他们的教学内容和资源，以提高整体教学质量。

国内外教育内容的差异
国内外教育内容的差异主要体现在以下几个方面：
1. 课程设置：国内教育注重基础知识的传授，课程设置较为固定和统一；而国外教育则更注重学生的兴趣和个性发展，课程设置更加多样化和个性化。

2. 教学方法：国内教育以教师讲解为主，学生被动接受；而国外教育则更注重学生的主动参与和探究式学习，鼓励学生自主思考和探索。

3. 教育理念：国内教育更注重学生的应试能力和知识掌握，而国外教育则更注重培养学生的创造力、批判性思维和实践能力。

4. 教育环境：国内教育环境较为单一和封闭，而国外教育环境更加开放和多元化，学生可以接触到不同的文化和思想。

5. 教育资源：国外教育资源更加丰富和优质，学生可以接触到最新的科技和文化成果，而国内教育资源相对有限。

国内外教育内容的差异主要体现在教育理念、课程设置、教学方法、教育环境和教育资源等方面。