2016湖北教师资格面试指导《商鞅变法》教学设计

人教版高中历史选修一第二单元第2课《“为秦开帝业”——商鞅变法》教学设计一、设计思路1.教材与学情分析：本课内容属于高中历史选修部分，授课对象为高二年级文科班的学生，他们已经掌握了本课内容的相关背景知识，具备一定的历史解释和理性思维能力。

2.教学创新：本课教学设计紧紧围绕高中历史学科核心素养展开，将唯物史观的渗透摆在突出重要的位置，并在新课教学一开始就帮助学生搭建起准确的时空框架，在此基础上引导学生搜集史料、辨析史料、运用史料，并通过师生对史料的共同研读，在分析的过程中形成对本课内容的客观认识和评判。

另外，本课的教学设计中还特别注重引导学生要充满人文情怀，关注历史和现实问题。

二、课程分析1.课标要求：了解商鞅变法的具体措施和内容，认识其特点。

2.教学目标——从普通高中历史学科核心素养出发：（1）唯物史观：向学生渗透用唯物史观评价改革的一般原则，帮助学生形成科学的历史观和方法论。

（2）时空观念：通过地图等史料搭建起本课内容所在的时空框架，让学生对史事有准确的理解。

（3）史料实证：引导学生对商鞅变法的相关史料进行辨析，培养学生运用可信的史料重现历史的态度与方法。

（4）历史解释：通过史料研读，培养学生的历史理解、论从史出和理性分析历史事物的态度与能力。

（5）家国情怀：通过不同历史人物对商鞅变法的评价，体会每一种评价背后透露出的不同的家国、人文情怀。

3.教学重难点（1）教学重点：商鞅变法的具体措施和内容教学难点：商鞅变法的特点（2）确立依据：课标、学情、教学目标、教学评价（3）突破方法：史料研读、合作学习、讲授法三、教法学法1.生：史料研读、自主学习、合作探究、归纳总结2.师：讲授、阅读指导、启发式教学四、教学流程*导入新课——唯物史观评价改革的一般原则*新课学习（一）千古毁誉史料研读：不同历史人物对商鞅及其变法的不同评价（司马迁、王安石、朱熹、毛泽东）（二）穿越时空1.秦国历史简介2.商鞅其人简介（三）强秦奇计环节一——教师介绍商鞅变法的相关史料：（1）文献：《史记·商君列传》、《商君书》、《韩非子》等（2）考古材料：湖北云梦睡虎地秦墓竹简等环节二——史料研读：师生共读相关史料，在理解史料的基础上，对商鞅变法的具体措施和内容进行理性分析。

2016湖北教师资格面试指导：《商鞅变法》教学设计湖北教师考试网为广大考生提供湖北教师资格笔试、面试资料。

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一、教学目标【知识与能力目标】学生掌握商鞅变法的时间和变法的主要内容;理解商鞅变法的原因和产生的巨大意义。

【过程与方法】通过分析商鞅变法的原因、措施、影响以及变法成功的原因，培养和提高学生独立分析问题的能力。

【情感态度价值观】认识改革对历史推动的作用，从商鞅为改革而死的人生经历，感悟人生的价值和意义。

二、教学重难点【重点】商鞅变法的主要内容及对商鞅的历史评价【难点】商鞅变法一些措施的含义及作用三、教学方法创设情景法、图片辅助法、问答法、讲授法四、教学用具多媒体教学课件(PPT演示文稿、图片)五、教学过程环节一：导入新课同学们，在今天上课之前，我们先来看一段视频(芈月传节选)。

再看视频的时候带着这样一个问题:”视频中的人物叫什么名字?”好的，开始吧!时间到了，老师现在提问一个同学。

刚才这位同学说：“视频中的人物名字叫商鞅”，视频中还讲述了什么事情?有同学说：“他被秦王处死”。

那我有一个问题问同学们，你们想知道商鞅为什么会被处死?带着这个问题我们来学习今天的内容《商鞅变法》。

环节二：新课教学(一)秦孝公求贤(课件)老师：请同学们仔细观看大屏幕上得三幅图，说说你从中发现了什么?学生：冶铁技术和铁农具的出现说明战国会冶铁，而且铁器做的工具已经普遍使用，牛的鼻子套了一个圈环，说明牛已经被用来干活。

教师：西周时期，我国已经会制造铁器，在春秋末期，开始使用牛耕田，在战国时期，随着铁器的普遍使用和牛耕推广，促进了各国经济的发展和社会进步，社会生产力得到显著提高，成为生产力的主要标志。

提问：战国时期，群雄并起，战争不断。

处在那样一个战乱时代，怎样才能避免被兼并的厄运呢?学生：发展生产，富国强兵。

教师：为了富国强兵，战国时期各国纷纷进行改革，一时出现了竞相改革的时代风潮。

《商鞅变法》教学设计＜内容分析＞战国二百多年的历史，上承春秋，完成了由奴隶制到封建制的转变，下迄秦，完成了从诸侯割据称雄的封建国家到专制主义的中央集权封建国家的转变。

而这一切的变化均与战国时代的变法或改革有着密切的联系。

战国各诸侯国的变法，清除了奴隶制的残余，最终确立了封建制度。

其中的商鞅变法是最彻底的一次改革，它使秦国富强起来，国力大增，为秦兼并六国打下了坚实的基础，它是成功改革的典型。

＜教学目标＞1、了解商鞅变法的史实，掌握商鞅变法的内容和影响。

2、通过商鞅变法，认识战国时期的社会变革3、通过学习商鞅变法，明白商鞅变法符合时代要求，推动了社会的进步，培养学生勇于改革的意识和创新精神。

＜教学重点与难点＞重点：商鞅变法及影响难点：商鞅变法在秦国确立了封建制度＜教学过程＞一、导入新课战国时期，各诸侯国为了富国强兵，对本国的政治、经济制度进行了不同程度的改革。

其中影响最大的是商鞅在秦国的变法，史称商鞅变法。

二、内容概述主要从时间、人物、目的、内容、影响五个方面来了解商鞅变法。

三、重点讲授1、时间：公元前356年2、人物：商鞅（秦孝公）出示商鞅图像、简介，强调卫鞅、公孙鞅都是指商鞅。

（商鞅是卫国公子，姓公孙，名鞅。

后因变法有功，被封在商地，所以又称商鞅）出示商鞅名言，解释含义，体会到商鞅身上存在强烈的改革创新精神。

（治世不一道，便国不法古。

即无论治理天下还是国家，都不能一成不变，不能只遵循古人的做法。

）3、目的：富国强兵出示秦孝公《求贤令》，解释含义，认识到秦孝公重用商鞅进行改革的目的是为富国强兵，从而在争霸中处于有利地位。

（《求贤令》三晋攻夺我先君河西地，诸侯卑秦，丑莫大焉！……宾客郡臣有能出奇计强秦者，吾且尊官，与之分土。

）4、内容：概括六条措施①介绍每条措施含义。

编制户口，加强刑罚（商鞅将全国人口，按照五家为“伍”、十家为“什”编定户籍，规定一家有罪，九家检举，否则十家连坐。

并严格规定，犯法而不告发的要处以腰斩；告发者同斩敌者一样受赏）奖励生产（生产粮食布帛多的人，免除徭役。

《商鞅变法》教学设计一. 教材分析1、教材地位：《商鞅变法》是高二历史（选修一）第二单元的重要内容，主要介绍了春秋战国时期秦国的商鞅变法。

商鞅变法是变法措施最全面，为期最长久，影响最深远的一次深刻的社会革命，为日后秦国实现富国强兵，统一中国奠定了基础。

此课在本单元中起承上启下的作用。

2、教学目标：知识目标：学生理解商鞅变法的必然性和积极意义，知道商鞅变法的措施。

能力目标：学生学会全面思考问题和分析事物因果关系的一般方法。

情感态度与价值观：（1）通过学习体会商鞅变法的过程和意义，对学生进行从小立志、追求理想、勇于改革、进取创新等良好品格的教育。

（2）认识改革对历史的推动作用，正确对待历史上和现实生活中的改革。

3、教学重点：商鞅变法的内容及其成效。

4、教学难点：商鞅变法的特点及对其评价。

二、教学过程【导课环节】教师导入：公元前361年，年仅21岁的秦孝公继位。

由于长期以来各诸侯国会盟拒绝邀请秦国参加。

秦孝公受到很大刺激，感到莫大的耻辱，决心发愤图强，实现富国强兵。

于是颁发求贤令，并因此结识了魏国落魄失意的商鞅，二人相见恨晚，在商鞅辅佐下，雄心勃勃的秦孝公进行了改变秦国乃至整个中国历史进程的变法运动——商鞅变法。

商鞅是怎样帮秦孝公完成霸业，使秦走向富强并最终统一六国的呢？让我们的思绪一起回到公元前四世纪（1分钟）【新课学习】一•商鞅其人与变法准备（4分钟）探究一、简介商鞅，讲述他是怎样在秦国政坛崭露头角的？（学生阅读导学材料《商鞅传》，归纳展讲简介：公元前395年，商鞅出生于卫国没落贵族家庭，原姓，名鞅，也叫卫鞅。

后因在秦国变法有功，被封在商地，尊为，故史称商鞅。

商鞅尊崇，少年时就有强烈的愿望。

公元前361年，商鞅看到的《求贤令》后，便带着李悝的《法经》，只身入秦，说服秦孝公变法图强。

先后于公元前356年和前350年实行变法，使秦国很快实现富国强兵，傲视群雄。

前338年，孝公死后，受到贵族诬害以及秦惠文王的猜忌，车裂而死。

《商鞅变法》教学设计教学目标：一、知识与能力目标1、记住战国时期生产力发展的标志2、识记商鞅开始变法的时间和变法的主要内容3、理解商鞅变法的原因及意义。

二、过程与方法目标1、通过对本课历史图片的运用，引导学生运用史料分析问题，培养论从史出，史论结合的能力；2、通过分析商鞅变法原因、措施、影响以及变法成功的原因，培养和提高分析能力。

3、运用“讨论法”引导学生进行问题探究和合作学习三、情感态度价值观目标认识改革对历史的推动作用，正确对待历史上和现实生活中的改革；了解以秦孝公和商鞅为代表的改革派和以公子虔和公孙贾为代表的保守派的思想和行为，激发是非分明、爱憎鲜明的情感；从商鞅为改革而死的人生经历，感悟人生的价值和意义。

教学重点：商鞅变法的内容及对商鞅变法的评价教学难点：商鞅变法的某些措施的含义及作用；商鞅变法对秦国的影响教学准备：学生：预习教材，查阅相关资料教师：多媒体课件，板书教学方法：讲述法多媒体展示法讨论法问答法教学手段：多媒体展示板书教学过程：导入新课：同学们我们一起来回忆下我们上节课学习了什么内容？对，战国七雄。

是哪七雄呢？齐楚燕韩赵魏秦；那到了战国后期，哪个国家实力变得最强？秦；那同学们知道秦国为什么会在后期强于其他六雄呢？当然原因有很多，其中最重要的一个原因就是我们今天要学习的内容——商鞅变法。

请同学们打开课本第四十四页，我们一起领略商鞅变法。

讲授新课：一、秦孝公求贤（商鞅变法施行背景）：多媒体展示板书师：请同学们看大屏幕上这三幅图，从中你得出些什么信息呢？（多媒体展示课本44页—45页的三幅图）生：略师：对，同学们回答得非常好，这三幅图分别向我们展示了战国时期的冶铁，铁农具和青铜牛尊。

从这三幅图，我们可以知道铁器在战国时期已得到普遍使用，牛耕也已经得到推广，这对于促进战国时期的经济发展和社会进步起到了很大的作用，使得战国时期的社会生产力得以提高，成为了战国时期生产力发展的主要标志。

师：在各国生产力都得到提高的情况下，哪个国家相对较弱呢？而我们都知道在那个战争不断的时代，为了避免被其他国家兼并这个相对弱小的国家采取了些什么措施呢？请同学们快速阅读第一子目内容，找出答案。

《商鞅变法》教学设计一、教材分析漫长的古代历史上出现了多次改革变法，那些顺应时代潮流的改革，不论成功与否，都有值得学习借鉴的意义。

商鞅变法处于战国诸侯纷争时代。

包括秦孝公在内的各国诸侯王，无不希望富国强兵，称雄诸侯。

要达到这一目的就要招揽人才，改革旧制，实行新法。

对于商鞅这样胸怀抱负的人，都希望游说诸侯，建功立业。

在卫国不得志的商鞅就到了秦国。

变法遭到秦国旧贵族势力的反对，在变与不变的争论中取得秦孝公的支持是变法能否进行的关键。

商鞅紧紧抓住秦王迫切希望富国强兵振兴秦国的心理，阐述改革的必要性，得到秦孝公的支持。

又立竿取信，保证新法在百姓中顺利实行。

变法措施包括政治、经济、社会各方面，承认土地私有、奖励耕织、重农抑商是富国的手段；奖励军功提高秦军的战斗力；设立县制、加强国君权力、轻罪重罚，既是新法贯彻执行的保障，也是法家治国主张的体现。

以富国强兵为中心，体现新兴地主阶级的利益要求，顺应了统一国家形成的历史潮流，也取得了显著成效，为秦国富强，兼并六国统一天下打下基础。

商鞅变法触动了旧贵族的既得利益，同时商鞅所实行的酷刑，也加剧了旧势力对商鞅的仇恨。

秦孝公死后，商鞅失去了生存的主要屏障。

新法成了他逃亡的障碍，落得兵败车裂而死的下场。

商鞅为自己的抱负、理想，坚持变法图强，不给自己留后路，是敢于为理想献身的改革家。

商鞅的结局是商鞅个人的悲剧，也是法家思想的悲剧，也是改革家的悲剧。

教学重点：商鞅变法。

教学难点：正确理解商鞅变法的成功与商鞅个人的悲剧。

二、学生分析七年级的学生，新鲜感、好奇心都比较强，只要教师善于引导，就能够调动其较强的求知欲，而且他们已经具有初步搜集材料、分析材料的能力，还有一部分学生写作能力较强；与以前相比，教学内容新、教法新。

因此，从学生实际出发，进行情景教学、角色扮演教学，使学生在不知不觉中进行学习，让学生心智得到主动发展。

1、情感、态度、价值目标：（1）通过学习，使学生认识到任何观念、制度、政策都应随着时代的发展而改革，树立与时俱进的观念；认识任何推进社会进步的改革都不是一帆风顺的，都要付出一定的代价。

第2课“为秦开帝业”——商鞅变法A课程目标：理解商鞅变法的具体措施和内容，理解其特点B教学目标：一、知识与水平：引导学生理解商鞅变法的必然性和积极意义，知道商鞅变法的措施。

培养学生的历史想象力和知识迁移水平，学习全面思考问题，加深对改革活动的理解。

二、过程与方法：通过课前准备，培养学生查阅资料、搜集信息的水平。

采用角色扮演和讨论的形式，设置历史情境，让学生设身处地地思考商鞅变法的必然性及意义。

锻炼学生的口头表达水平，培养学生学习的主动性和参与意识。

三、情感态度与价值观：通过学习体会商鞅变法的过程和意义，对学生实行不畏困难、追求真理、进取创新等良好品格的教育。

C重点与难点重点：商鞅变法的主要内容难点：商鞅变法的特点授课类型：新课教学方法：讲授法、问题探究D教学过程：【导入新课】治世不一道，便国不法古。

——商鞅向学生介绍司马迁对商鞅变法的评价：道不拾遗，山无盗贼（社会稳定），家给人足；民勇于公战，怯于私斗（提升军队战斗力），乡邑大治（促动经济发展）。

引出问题：商鞅是什么样的人物？商鞅变法有哪些内容？【讲授新课】一、秦国政坛唱主角的新人1、商鞅其人：原名公孙鞅，又称卫鞅。

2、初涉政坛，怀才不遇投身魏国丞相公叔痤门下，未受魏惠王重用。

后来，秦孝公重用商鞅，实行变法，国力强大。

公元前340年，商鞅设计生擒魏将公子昂，大破魏军，迫使魏国交还过去夺走的河西地。

魏惠王说：“寡人恨不用公叔痤之言也。

”3、投奔秦国，主持变法（1）献策秦孝公求贤，商鞅投奔秦国，建议改革变法，富国强兵。

（2）受到重用，主持变法商鞅被任命为左庶长，主持变法。

公元前356年和公元前350年两次变法。

（3）功勋卓著晋爵大良造，赐封于商，故称商鞅或商君。

过渡：商鞅变法的指导思想是法家理论；宗旨是富国强兵；性质是地主阶级的改革；范围涉及经济、政治、军事、文化和习俗等各个方面。

二、商鞅变法的内容1、经济——“以农求富”（1）为田开阡陌封疆——废除奴隶制经济基础，确立封建经济基础。

《商鞅变法》教学设计属于部编七年级上册第7课《战国时期的社会变化》沁阳市第四中学张艳一、教学目标：1、知识与能力：在掌握和了解商鞅变法的主要内容及其历史作用的基础上，分析商鞅变法的成败，以掌握初步分析历史问题的方法。

2、过程与方法：通过学习商鞅变法，培养探究式学习方式。

3、情感态度与价值观：通过学习商鞅变法，培养改革意识和创新精神。

二、教学重点：商鞅变法的主要内容和历史作用三、教学难点：封建社会的形成。

教学过程一、新课导入：历史视频《徙木立信》导入二、学习目标：【多媒体投影，让学生自读一遍，集体朗读一遍。

】1、解商鞅变法的背景；2、掌握商鞅变法的主要内容和历史作用；3、通过对商鞅变法历史作用的分析，认识到：改革求发展，改革求进步，是社会发展的需要，是时代进步的需要。

三、初步了解基础知识（一）、学生齐读课文P35第一段，举手回答：1、商鞅变法的背景是什么？铁制工具和牛耕的使用进一步推广，社会生产力水平不断提高，新兴地主阶级的势力增强。

2、商鞅变法的目的是什么？富国强兵，在兼并战争中取胜。

（二）、学生齐读课文P35第二段和表格，举手回答：1、商鞅变法的时间和支持者是什么？时间是公元前356年，支持者是秦孝公。

2、商鞅变法的内容是什么？（1）政治上：建立县制，由国君直接派官吏治理；废除贵族的世袭特权；改革户籍制度，加强对人民的管理；严明法度，禁止私斗。

（2）经济上：废除井田制，允许土地自由买卖；鼓励耕织，生产粮食、布帛多的人可以免除徭役；统一度量衡。

（3）军事上：奖励军功，对有军功者授予爵位并赏赐土地。

教师分析：①、商鞅通过县的设置，把领主对领邑内的政治特权收归中央，巩固了中央集权的封建统治。

②、改革户籍制度，规定居民要登记户籍，严明法度，轻罪重罚，加强对人民的管理。

③、经济上废除井田制，允许人民开荒，允许土地自由买卖，确立了封建土地私有制。

④、度--计量长短的用的器具称为度，量--测定计算容积的器皿称为量，衡--测量物体轻重的工具称为衡。

初中历史商鞅变法公开课教学设计商鞅变法篇一专题二春秋战国时代特征春秋战国是中国历史上的大动荡、大变革和大发展时期社会经济的迅速发展农业：生产工具的改进和耕作技术的提高铁器和牛耕的出现和推广、兴修水利（秦国的都江堰和郑国渠）。

农田施肥手工业：冶铸业有了划时代的发展。

纺织业也有了较大的发展。

战国时的制漆工艺，已经采用夹纻技术。

商业日趋活跃：商业发达，各地土特产品相互交流，中原市场繁华。

并且出现了繁华的商业中心封建生产关系的产生生产力的进步引起了生产方式的变化，奴隶制集体劳作方式逐渐瓦解，以一家一户为单位的小生产和个体经营为特色的小农经济发展起来。

随着私田的开垦和增多，私田主人为了增加收入，开始改变剥削方式。

将自己的“私田”分成小块，租给奴隶和破产的平民耕种，向租种者收取地租。

为了继续维护自身的利益，一些奴隶主也主动改变剥削方式，实行更适应生产力水平的地租剥削。

奴隶制社会的经济基础──井田制走向没落，封建土地私有制确立起来。

土地私有制确立，新的阶级关系产生，出现了新兴地主和自耕农上层建筑的改革经济基础决定上层建筑，社会经济制度的变革，必然引起政治制度的变革。

王室衰微、大国争霸，代表地主阶级利益的士大夫开始夺权，并且掌握了政权。

新兴地主的经济地位不断提高，政治势力也越来越大，并且成为一种强大的政治力量。

另一方面，生产力的发展，生产关系的变革，使旧的生产资料占有方式──井田制和与之相适应的奴隶制剥削方式瓦解。

随着奴隶制上层建筑基础的崩溃，地主阶级代替奴隶主阶级进行立统治是生产力发展的需要，是历史的必然军事：战争频繁战国时期，群雄角逐。

为了富国强兵，各诸侯国纷纷变法。

改革变法的内在动力文化：百家争鸣出现了百家争鸣的活跃局面。

而法家思想顺应了时代的需要，成为变法改革的思想理论武器。

法家的代表人物有李悝、吴起、商鞅等商鞅变法背景大背景春秋战国是中国历史上的大动荡、大变革和大发展时期秦国背景1、秦国比中原各国的经济、政治和文化都要落后2、秦国的历史机遇：晋国分裂，士人、说客追求建功立业3、有利条件：国君权力比较集中；法家学说得到认同；当地民风质朴、尚武精神充斥等4、秦孝公求贤若渴；商鞅来到秦国，秦孝公重用商鞅，主持变法时间公元前356年开始指导思想法家理论宗旨富国强兵性质地主阶级的改革内容以农求富的经济改革废井田、开阡陌允许土地自由买卖，维护了新兴地主阶级的利益，提高了他们发展农业生产的积极性重农抑商、奖励耕织极大调动农民生产积极性，促进了秦国的经济实力不断增强，为后来秦始皇统一六国奠定了物质基础。

教学设计《商鞅变法》商鞅变法是中国历史上一次重要的政治改革。

商鞅是战国时期秦国的政治家和改革家，他在秦始皇统一中国之前，通过一系列的改革措施，为秦国的强大奠定了基础。

本篇教学设计将以商鞅变法为主题，通过多种教学手段和资源引导学生了解商鞅变法的具体内容和影响。

一、教学目标1. 了解商鞅变法的起源、内容和影响。

2. 掌握商鞅变法对秦国的强大以及中国历史的影响。

3. 能够分析商鞅变法对中国历史的意义和启示。

二、教学内容1. 商鞅变法的起源和背景。

2. 商鞅变法的具体内容。

3. 商鞅变法对秦国的影响。

4. 商鞅变法对中国历史的影响。

三、教学手段1. 图片展示：通过展示商鞅的画像和相关图片，引发学生对商鞅的兴趣，并启发学生对商鞅变法的好奇心。

2. 视频观看：观看有关商鞅变法的相关纪录片或动画片段，使学生对商鞅变法有更直观的了解。

3. 小组合作讨论：将学生分成小组，让他们一起研究商鞅变法的起源、内容和影响，然后进行小组讨论和汇报。

4. 角色扮演：让学生分角色扮演商鞅、秦始皇和其他关键人物，模拟商鞅变法的过程，加深对变法内容的理解。

5. PPT演讲：让学生以PPT形式展示他们对商鞅变法的研究结果，培养学生的演讲和表达能力。

四、教学过程1. 引入（10分钟）通过展示商鞅的画像和相关图片，介绍商鞅的背景和地位，激发学生对商鞅的兴趣，提出商鞅变法的问题，引导学生进入主题。

2. 视频观看和讨论（20分钟）观看有关商鞅变法的相关视频片段，带领学生了解商鞅变法的背景和具体内容。

观看后，进行小组合作讨论，让学生回答几个问题：商鞅变法的目的是什么？具体的变法内容有哪些？3. 角色扮演（30分钟）将学生分成不同的角色扮演商鞅、秦始皇和其他关键人物，模拟商鞅变法的过程。

每个角色按照自己的角色定位，表演商鞅变法的过程和内容，学生可以通过对话和互动的方式更深入地理解变法的意义和影响。

4. 小组讨论和汇报（20分钟）将学生重新组成小组，让他们分享各自的研究成果，并讨论商鞅变法对秦国和中国历史的具体影响。