主题
- 格式：doc
- 大小：42.50 KB
- 文档页数：3
（3）指名朗读。分小组做实验。
（4）课件出示句子：
乌鸦把小石子放进瓶子里。
比较句子
乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。
哪一句话更恰当？（第二句话，乌鸦必须一个一个地放进瓶子里，因为瓶口很小只能一个一个地方进去）
（5）看，水有什么变化？
瓶子里的水渐渐升高。
比较句子
瓶子里的水升高。
哪一句写得好，好在哪里？
主题：乌鸦喝水
适用年级：小学二年级 所属学科：语文
宁波市国家高新区实验学校谭东宇
情境|任务|成果|资源|评估
情境：同学们，我们这个板块学习的是寓意故事，课前老师布置大家读寓言故事，并查找资料了解什么是寓言，谁能告诉老师什么是寓言吗？（生根据课前搜集的资料来汇报）寓言是借一个小故事来说明一个深刻的道理，《乌鸦喝水》这则寓言讲了一个什么样的小故事，说了一个什么道理呢？就让我们一同走进这个有趣的寓言故事吧！
（2）小乌鸦继续飞呀飞，找到水了吗？（找到了）你从哪知道的？这时乌鸦的心情怎么样？（高兴）它会说些什么呢？
（3）课件出示图片，指导看图。
思考：乌鸦为什么会喝不着水呢？用横线画出句子。
交流课件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
指名读，看着图读。（板书：喝不着）
师：可以加上什么词语意思样的？
开火车读、指名读。你有什么好方法能记住这些字？
二、细读课文，体会情感：
1、品读第一段。
（1）小乌鸦飞了好多路，口渴极了，它怎么做哦？默读第一段思考。
指导看图（一）
交流课件出示句子“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”（板书：口渴、到处）
师：乌鸦找水时心情怎样？（着急）你从哪知道的？（到处）谁来读这个词，读出乌鸦的着急。
课件出示：可是，因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不着水。
同学们，小乌鸦遇到了困难，你们谁愿意帮它出主意？
过渡：聪明的爱动脑筋的小乌鸦看见旁边有许多小石子，也想出办法来了。同学们你知道是什么办法吗？（小组讨论）
2、品读第三段。
（1）指名读。划出想出的办法的句子。
（2）课件出示句子乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。
资源：/v/b/31144215-1608343467.html《乌鸦喝水》的动画片。
过程：
一、情景导入新课：
1、猜谜语：“身穿黑袍长得丑，飞在空中哇哇叫。”（贴简笔画）
对，小朋友，上节课我们和小乌鸦见了面。现在，小乌鸦可要考考大家吧。
2、课件出示词语：乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法、渐渐、可是、寻找、许多
学生四人小组讨论交流。
2、学了这篇课文，你学会了什么？（板书：遇到困难想办法解决）
三、作业：
把《乌鸦喝水》的故事讲给家人听。
评估：
评价项目
评价内容及评级分值
课前准备
优：10分
按照老师要求，认真完成准备任务。
良：8分
按照老师要求，较认真的完成准备任务。
中：6分
基本按照老师要求，基本完成准备任务。
差：3分
任务：以“喝水”为线索，引导学生围绕“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程进行探究，采用简洁生动的语言，感受到乌鸦的机灵智慧，并且悟出任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难的道理。在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中的人物谈出自己的感受和想法，乐于与人交流。
成果：坚持以“读”为主线，在教学中采取多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思考，并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感，同时受到情感的熏陶。引导学生在自主活动中学习课文，体现了“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”的要求。教学《乌鸦喝水》这一课，我正是通过以上的实践活动让学生经历了一个自我发现，自我探索，自我习得的学习过程，真正促进了学生自主意识、自主行为、自主能力的形成和发展，有效地提高了学生的语文素养。
没按照老师要求，准备不够充分。
对课文的领悟
优：10分
能抓住课文中的重点句子来理解课文，叙述并表演课文。
良：8分
能回答老师提的问题，能基本叙述课文内容。
中：6分
偶尔能说出自己的感受，课文读的比较通顺。。
差：3分
不能谈出自己对句子的理解，课堂保持沉默。
你也用“渐渐”说一句话，好吗？
乌鸦想到的办法有用吗？（板书：喝着水）
带着高兴的心情，齐读最后一段。
一、回顾全文，背诵积累。
1、读到现在，你觉得这是只怎样的乌鸦？（聪明，爱动脑筋）
2、看来大家都很喜欢这只聪明的乌鸦，我们再把这个故事读一读。
3、看图背诵（演一演）。
二、拓展思维：
1、如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？
（4）课件出示句子：
乌鸦把小石子放进瓶子里。
比较句子
乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。
哪一句话更恰当？（第二句话，乌鸦必须一个一个地放进瓶子里，因为瓶口很小只能一个一个地方进去）
（5）看，水有什么变化？
瓶子里的水渐渐升高。
比较句子
瓶子里的水升高。
哪一句写得好，好在哪里？
主题：乌鸦喝水
适用年级：小学二年级 所属学科：语文
宁波市国家高新区实验学校谭东宇
情境|任务|成果|资源|评估
情境：同学们，我们这个板块学习的是寓意故事，课前老师布置大家读寓言故事，并查找资料了解什么是寓言，谁能告诉老师什么是寓言吗？（生根据课前搜集的资料来汇报）寓言是借一个小故事来说明一个深刻的道理，《乌鸦喝水》这则寓言讲了一个什么样的小故事，说了一个什么道理呢？就让我们一同走进这个有趣的寓言故事吧！
（2）小乌鸦继续飞呀飞，找到水了吗？（找到了）你从哪知道的？这时乌鸦的心情怎么样？（高兴）它会说些什么呢？
（3）课件出示图片，指导看图。
思考：乌鸦为什么会喝不着水呢？用横线画出句子。
交流课件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
指名读，看着图读。（板书：喝不着）
师：可以加上什么词语意思样的？
开火车读、指名读。你有什么好方法能记住这些字？
二、细读课文，体会情感：
1、品读第一段。
（1）小乌鸦飞了好多路，口渴极了，它怎么做哦？默读第一段思考。
指导看图（一）
交流课件出示句子“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”（板书：口渴、到处）
师：乌鸦找水时心情怎样？（着急）你从哪知道的？（到处）谁来读这个词，读出乌鸦的着急。
课件出示：可是，因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不着水。
同学们，小乌鸦遇到了困难，你们谁愿意帮它出主意？
过渡：聪明的爱动脑筋的小乌鸦看见旁边有许多小石子，也想出办法来了。同学们你知道是什么办法吗？（小组讨论）
2、品读第三段。
（1）指名读。划出想出的办法的句子。
（2）课件出示句子乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。
资源：/v/b/31144215-1608343467.html《乌鸦喝水》的动画片。
过程：
一、情景导入新课：
1、猜谜语：“身穿黑袍长得丑，飞在空中哇哇叫。”（贴简笔画）
对，小朋友，上节课我们和小乌鸦见了面。现在，小乌鸦可要考考大家吧。
2、课件出示词语：乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法、渐渐、可是、寻找、许多
学生四人小组讨论交流。
2、学了这篇课文，你学会了什么？（板书：遇到困难想办法解决）
三、作业：
把《乌鸦喝水》的故事讲给家人听。
评估：
评价项目
评价内容及评级分值
课前准备
优：10分
按照老师要求，认真完成准备任务。
良：8分
按照老师要求，较认真的完成准备任务。
中：6分
基本按照老师要求，基本完成准备任务。
差：3分
任务：以“喝水”为线索，引导学生围绕“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程进行探究，采用简洁生动的语言，感受到乌鸦的机灵智慧，并且悟出任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难的道理。在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中的人物谈出自己的感受和想法，乐于与人交流。
成果：坚持以“读”为主线，在教学中采取多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思考，并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感，同时受到情感的熏陶。引导学生在自主活动中学习课文，体现了“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”的要求。教学《乌鸦喝水》这一课，我正是通过以上的实践活动让学生经历了一个自我发现，自我探索，自我习得的学习过程，真正促进了学生自主意识、自主行为、自主能力的形成和发展，有效地提高了学生的语文素养。
没按照老师要求，准备不够充分。
对课文的领悟
优：10分
能抓住课文中的重点句子来理解课文，叙述并表演课文。
良：8分
能回答老师提的问题，能基本叙述课文内容。
中：6分
偶尔能说出自己的感受，课文读的比较通顺。。
差：3分
不能谈出自己对句子的理解，课堂保持沉默。
你也用“渐渐”说一句话，好吗？
乌鸦想到的办法有用吗？（板书：喝着水）
带着高兴的心情，齐读最后一段。
一、回顾全文，背诵积累。
1、读到现在，你觉得这是只怎样的乌鸦？（聪明，爱动脑筋）
2、看来大家都很喜欢这只聪明的乌鸦，我们再把这个故事读一读。
3、看图背诵（演一演）。
二、拓展思维：
1、如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？
