高校知识产权教育助推“双创”人才培养研究

2019年第5期第35卷（总第461期）吉林省教育学院学报JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCENo.5,2019Vol.35Total No.461高校知识产权教育助推“双创”人才培养研究李如霞'，马海霞2（1.南开大学滨海学院，天津300270;2.华北水利水电大学，河南郑州450011）摘要：随着我国创新驱动发展战略的实施，面向创新创业的知识产权教育逐渐受到重视.知识产权教育有助于培育大学生的“双创”意识、思维、人格和能力，是大学生创新创业成功的重要推手，是“双创'人才培养的重要途径。

但由于我国高校的知识产权教育普遍存在着重视不足、管理失当的问题，致使培养出来的知识产权人才在数量和质量上均不能完全满足社会的客观需求，知识产权教育对“双创”人才培养的助推作用并未得到充分有效的发挥对此，高校可以从人才培养目标制定、师资管理、课程体系建设、教学方式创新等方面加以完善，从而提升我国知识产权高等教育助推“双创”人才培养的实效性关键词：知识产权;知识产权教育；“双创”人才；人才培养doi:10.16083/ki.1671-1580.2019.05.004中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1671—1580（2019）05—0015—05近年来，随着国家创新驱动发展战略的实施，我国的创新创业教育改革在逐步推进。

高校围绕着创新创业（下文简称“双创”）人才的培养，开展了形式多样的创新创业素质教育。

其中，知识产权教育是高校创新创业素质教育的核心内容。

高校知识产权教育是面向大学生群体进行的以知识产权理论知识讲解与制度分析及知识产权创造、运用、保护、管理和服务等技能训练为主要内容的综合性教育。

它是大学生获得知识产权知识和技能的重要途径，是培养大学生创新创业能力的重要基础性教育,对高校“双创”人才的培养发挥着重要的助推作用。

一、高校知识产权教育对“双创”人才培养的助推作用（一）高校知识产权教育有助于激发大学生的“双创”意识“双创”意识是在创新价值观指导下所表现出来的创新创业愿望和动机。

没有“双创”意识，就不会出现创新创业行为。

高校知识产权教育能让学生知晓知识产权强国的道理，积极踊跃地投身到“双创”活动中去，担起使我国早日成为知识产权强国的责任，也能让学生知晓知识产权的专有性、排他性等法律特征和经济属性，引导学生利用知识产权制度保护个人的创新创造成果，并通过知识产权的运作，譬如许可、转让、质押、投融资等,获得丰厚的经济收益或经营资本，实现创新创业成果的利益最大化。

有了创新创业的责任感和知识产权制度的保驾护航.再加上对成功创业的渴望、对利润的追逐和向往，大学生创新创业的意识与热情必将得到有效的激发。

（二）高校知识产权教育有助于开拓大学生的“双创”思维“双创”思维是在“双创”意识形成后，大脑对创新创业信息进行分析、整理、抓住事物的本质，通过研究、推理、判断后形成新颖、独特、科学的解决问题的办法、方案、计划或观点的思维过程匕高校知识产权教育可以为大学生“双创”思维的形成与锻造提供知识和方法上的引导。

通过知识产权的理论讲授和实践训练,大学生可就如何获得、行使、管理和保护知识产权做出自己的思考，进而产生独特新颖的思维成果，给社会带来首创的有价值的产品。

收稿日期:2019—02—16基金项目：2018年河南省科学技术厅软科学研究项目"知识产权教育助推河南髙校创新创业人才培养研究"（课题编号：182400410322）的阶段性研究成果;2018年河南省政府决策研究招标课题“河南省高校’双创’基地建设中知识产权管理机制研究”（课题编号:2OI8BO48）的阶段性研究成果:2018年河南省知识产权局软科学研究项目“河南高校知识产权普及教育研究——以创新创业人才培养为视角”（课题编号:20180106018）的阶段性研究成果：作者简介:李如霞（1981—）,女，河南周口人，南开大学滨海学院.讲师.硕士研究方向：民商法与行政法：马海霞（1979—）,女，河南项城人，华北水利水电大学.讲师.硕士:研究方向：民商法与知识产权法15这种产品，不论是发明创造还是著作或商标，无疑都是大学生围绕着创新反复思考、反复实践的结果。

在这反反复复的实践过程中，大学生可以获得系统全面的“双创”思维训练。

有了“双创”思维，大学生便可在创新创业的道路上少走弯路’（三）高校知识产权教育有助于健全大学生的“双创”人格“双创”人格是具有创新创业素质和精神的人所具有的个性特征，这种特征可以表现为“责任感、使命感、事业心、执着的爱、顽强的意志毅力，能经受挫折、失败的良好心态，以及坚韧顽强的性格”叫高校知识产权教育可以更好地培育和塑造大学生的这种“双创”人格。

知识产权成果的最终呈现向来不是一件容易的事情,在开展知识产权教育的过程中，高校要教育学生树立科教兴国、知识产权强国的信念，始终保持对创新创业的初心,教育学生做好攻坚克难的心理准备，保持一颗平常心，教育学生尊重创新，尊重他人的知识产权，自觉抵制日常生活学习中的盗版、仿冒、抄袭等不良行为,在创新创业中遇到挫折和纠纷时，要理性地对待和解决，不采取过激行为。

实践证明，具备健全“双创”人格的人方能在创新创业的征途中一路高歌。

（四）高校知识产权教育有助于提高大学生的“双创”能力“双创”能力是一种综合能力，包括对创新创业的“感知力、注意力、记忆力、想象力、思维力和实践能力”.等，它是大学生创新创业活动能否取得成功的关键。

《2017年中国大学生就业报告》显示，大学生毕业即创业的比例连续从2011届的1.6%±升到2017届的3.0%,接近翻了一番4,但创业的成功率却不足5%,距离欧美国家20%的大学生创业成功率尚有很大的差距，大部分企业熬不过3年，夭折于初创期。

究其原因，一方面是创业层次低、资金缺乏、管理能力弱、社会资源不足，另一方面也是“双创”能力薄弱，缺乏知识产权意识和能力，创新力不够，没有核心竞争力产品。

这和知识产权教育的缺失有莫大关系。

知识产权成果是创业必需的技术支撑.知识产权教育有利于增强学生进行发明创造和科技研发的能力，进而加速知识产权成果的诞生。

据统计，全世界最新的科学技术信息中.95%左右首先出现在专利文献上，通过专利文献获得的技术信息通常比其他渠道要早3〜5年。

'如果高校能及早地对在校大学生强化知识产权教育，引导他们在创业之初就立足于知识产权开展创业活动，势必会提升大学生的创新创业层次及成功的概率，与此同时，也能提高大学生整体抵御创新创业风险的实践能力。

对于大学生创新创业而言，他们需要历经的一项重要风险考验便是知识产权方面的法律风险和纠纷应对，主要表现有二。

一是侵犯他人的知识产权。

有些大学生在选择创业创意或创业产品时，急功近利，剽窃他人的技术方法、商业秘密,仿冒他人的开店创意、策划方案。

尤其是在电子商务创业领域，存在着恶意注册域名、窃取他人的商品图片、盗用他人的网页或网店设计方案、销售侵犯他人注册商标或专利的商品等违法行为。

二是被他人侵犯知识产权。

大学生在创业初期，往往知识产权应用意识比较薄弱,知识产权保护能力相对不足，常常会给其他市场主体留下可乘之机，这极易导致大学生的创新创业活动以失败收场。

对此，如果高校能对在校大学生进行专业化、系统化的知识产权教育，那么大学生毕业后侵犯他人知识产权的现象以及被他人侵犯知识产权后不知如何维权的现象势必会大大减少，相应地，应对创新创业过程中知识产权法律风险和纠纷的综合能力亦会大幅度增强。

二、高校知识产权教育助推“双创”人才培养的实效性（一）高校知识产权教育的实效性有限我国知识产权高等教育是伴随着知识产权法律制度的实施而发展起来的，最早可追溯到1981年，中国人民大学第一次招收了知识产权方向的研究生。

随后，部分高校开始尝试开设知识产权法本科课程,成立知识产权教学和研究机构。

1986年，全国高等学校法学专业目录中正式设立知识产权第二学士学位专业。

此后，我国的知识产权高等教育事业开始蓬勃发展。

2012年，教育部在《全国普通高等学校本科专业目录》中正式设立知识产权本科专业。

截止到2018年6月，我国已有“上百所高校设立知识产权学院或开办知识产权专业，全国知识产权专业人才达到15万人，知识产权从业人员超过50万人，且拥有全球最多的专利和商标审查人才，专利审查员超过1.1万名，商标审查员超过1500名，基本形成了一个梯次合理、门类齐全的知识产权人才队伍。

"这一成绩的取得，与高校的知识产权教育密不可分。

看到以上成绩的同时，也应当注意到知识产权教育作为知识产权人才培养和创新人才培养的基础T.程，远远不能满足现实的需要,依然有巨大的进步空间。

2017年9月，共青团湖北省委、湖北省青年创业就业促进中心联合《中国青年报》针对湖北省132家16大学生双创企业进行过一次调查，调查的主题是青年大学生创新创业知识产权的保护和利用。

这次调查显示，目前青年大学生创新创业具有以下特点：1.初创期的企业整体上不太重视知识产权，发展1至2年的企业自身知识产权布局意识低于发展3至5年的企业;2.企业学习与运用知识产权的主动性欠佳，市场竞争力后劲不足，致使企业的寿命偏短，以2至5年的企业居多；3.38.1%的企业有过被侵犯知识产权的经历，企业的法律意识和维权意识不强；4.57.94%的企业主管人员表示在校期间并未接受过知识产权保护和应用方面的系统性教育；5.半数企业对知识产权的认知仅限于商标注册和专利申请层面，对服务标志、厂商名称、原产地名称、制止不正当竞争等知识产权范畴中的问题，对知识产权的确权、知识产权可以通过质押进行融资等重要的实践应用问题,知之甚少。

"由上可知：在创新创业过程中，我国青年大学生的知识产权利用、保护的意识和能力整体不高，仅仅是处于萌芽期；在高校创新创业教育体系中，知识产权教育所占的比重太轻，与我国实施的创新驱动发展战略、知识产权战略等顶层制度设计不相协调；教育的效果也不理想，不能与大学生创新创业的内在需要以及社会经济发展的客观需求相匹配，实效性有限，存在着严重的短板。

（二）高校知识产权教育实效性有限的原因分析1.教育理念比较落后，重视不足教育理念落后是目前高校知识产权教育中存在的一个突出问题。

国务院参事、清华大学经济管理学院院长钱颖一曾在一次以“创新人才教育”为主题的演讲中指出，“中国教育的最大问题,就是我们对教育从认知到实践都存在一种系统性的偏差，这个偏差就是我们把教育等同于知识，并局限在知识上”，“创新人才的教育仅仅靠知识积累是不够的，教育必须超越知识”，“知识越多未必创造力越强”。

兀在以创新驱动发展为时代特征的新常态下，高校的教育理念从知识性教育转变为创造力教育尤为重要。