“张家口市小学英语课堂教学方法研究”研究报告一、课题选题意义及国内外研究现状综述1、选题意义：随着小学英语课程改革的进一步深化，小学英语课堂教学模式和教学方法也发生了深刻的变革，其核心是把教学活动的重心从“教”转移到“学”上，把教师的职能重心从“授”转移到“导”上，把教学目标的重心从单纯的知识传授一维转移到能力培养、智力开发等多维发展上，更加着眼于学生终身学习理念和交际能力的发展，以培养学生创新精神和实践能力为重点，倡导教学内容的呈现方式、教学方式、学习方式、师生互动方式等的改革和优化，其功能不仅传授知识技能，而且要使学生形成积极主动的学习态度，学会学习，形成正确的价值观。
随着课堂改革的推进教师在整个教育过程中的地位、作用、角色等也随之发生了根本性的变化，因为教师的教学方法将直接影响着学生的学习方式，影响着英语教学的教学效果和课程价值体系的实现。
传统的教育观念、人才培养模式已不能适应新课程改革的需要，这就要求英语教师必须接受新的课程观、知识观、学生观、人才观和教师观，用新的教育观念指导自己的英语教学方法改革。
教学有法，教无定法，课堂教学方法的研究是教学研究永恒的课题，也是提高教育教学质量的关键所在，对于课堂教学方法的研究必将推动英语课堂教学的进一步优化，进一步推动教师的专业发展，进一步优化学生的学习方式，全面提升小学英语教育教学质量，鉴于以上思考，我们提出“小学英语课堂教学方法的研究”，通过研究，积极探索多种多样、灵动高效、适合学生成长、教师发展的教学方式和方法。
2、研究现状：自十七世纪现代英语诞生以来，关于教学方法的探讨、改革和研究就一直在如火如荼地进行着。
截止目前，国内外出现了包括路子、技术、方式等在内的多种多样的英语教学方法。
诸如语法翻译法、直接法、听说法、视听法、认知法、情景法、整体动作反应法、沉默法、暗示法、交际法、折衷法等等。
这些方法，对我国不同时期的英语教学，都产生过较大的影响。
改革开放以来，我国英语教学的形势发生了巨大的变化。
传统的语法翻译法一统天下的局面被打破，国外一些新的教学方法被介绍引进过来，如听说法、视听法等等，大开了英语教师的眼界，也给英语教学带来了春风，注入了活力。
广大英语教学工作者，积极投身到英语教学方法的改革、研究和实践之中，英语教学的面貌为之一新。
但是，不少英语教师也反映，在他们为改革开放以来英语教学面临的大好形势感到欢欣鼓舞的同时，又感到累得无所适从。
一开始是听说法，接着又是意念法、功能法、交际法……，总是围着被不断介绍到国内的外国新的教学法"团团转"，致使英语教学法的研究和实践，在某种程度上陷入了一些误区。
具体表现是，在理论研究上，单纯介绍国外英语教学法理论的多，探索与中国实际情况相结合科学运用的少；挖掘其理论意义的多，探索实际操作的少。
在教学实践中，囫囵吞枣机械照搬简单移植验证的多，消化吸收结合实际扬弃创新的少；导致英语教学广种薄收、少慢差费、效率低下等等。
而真正适合一线教师学习借鉴的本土化、常态化的教学法却少而甚少。
二、课题研究的理论依据四、课题的界定与研究依据中国人学外语主要是在少年儿童这段时间开始，他们主要是在初级阶段和中级阶段感到难通过，这段时间用得非常长，我们很多学生过不了初级阶段这一关，他们是通过“学得”的方式而不是通过“习得”的方式来获得知识和技能，这就需要正规的教育阶段，打好“双基”，打好基础。
进而培养他们的自己学习的能力。
教法力求从教师自身的教学观念、教学水平、教学方法等方面进行有效的指导、控制、约束，发挥个体和整体的优势，达到教学效率的最佳效果。
学法在于探讨如何利用多种教学方法激发学生兴趣，培养良好的学习习惯，达到要我学，为我要学，学会为会学的最高境界。
该课题的理论依据是北京师范大学胡春洞教授所归纳的我国中学英语教学“立体式教学”模式，即：“多元综合、方法指导、分段集中、因材施教、开口过关，大量听说、课文中心、培养语感”。
及张思中十六字英语教学法，即：“适当集中，反复循环，阅读原著，因材施教”和马承英语三位一体教学法，即：“字母、音素、音标”小三位一体和“词汇、语法、阅读”大三位一体教学法。
该实验课题的现实依据是课题组从英语教学的实际出发，结合各个学校的教学条件及师资水平实际，吸收借鉴“五步教学法”、“目标教学”、“自学辅导”、“尝试教学法”，在“语言教学”、“单元教学”、“情景教学”、“整体教学”、“阅读教学”实验的基础上，不断改进教学方法，积极探索，形成我市特有的教学方法。
三、课题研究的目标与主要内容（一）研究目标通过对本课题的研究，促使教师学习和掌握更多的有效课堂教学方法，并不断反思课堂教学过程的每一环节，努力探索出多种有效的适宜于各自教学实际的课堂教学方法。
同时通过教师教学方法的转变改变学生的学习方法，努力促成学生的有效学习。
（二）研究内容1.对当前小学英语课堂教学法现状研究。
在课堂教学中,以系统的教学策略为指导,实现预设中有生成,生成中有预设,把握教学契机,选取合适方法,应用有效手段,创设适宜情境,进行及时评价,从而达到最佳教学效果。
2.对小学英语课堂多种教学法的研究。
《英语课程标准》把培养学生的综合语言运用能力作为最终的目标。
利用多种教学方法激发学生学习英语的兴趣，进而推动英语课堂教学的进一步优化，推动教师的专业发展，优化学生的学习方式，全面提升小学英语教育教学质量，3. 对骨干教师团队力量以及影响力的研究。
对骨干教师课堂教学进行跟踪研究，逐步总结、完善形成有效的课堂教学方法。
1、研究方法：（1）调查研究法：了解当前小学英语课堂教学法的研究现状，掌握研究的起点和脉搏，使研究具有针对性、实效性、可操作性。
（2）行动研究法：将研究制定的实施方案贯彻落实到具体的教学工作中去，有计划、有步骤地在教学工作中开展教学法实验，在边实验边分析的基础上，不断调整方法，修改实施方案，把实验推向深入。
（3）个案跟踪法：在研究过程中随机选取一定量的个案，进行长期而连续性的跟踪调查，了解教学法在实际教学中对学生学习成绩的变化和学习方式的转变情况，获取第一手的研究资料，不断调整研究方法。
（4）经验总结法：筛选成功的教学法并总结提升，在一定的区域内推广。
另外还有实验研究阶段对照法、随机抽样研究等方法。
五、课题研究的主要过程第一阶段：准备阶段。
（2012年3月-2013年3月）组建课题组，宣传发动，印发学习有关资料，领会实验精神，确立方案，组织开展各项活动。
本阶段的主要任务是确定科研课题；拟定、论证课题研究方案；学习教育教学理论，并重点学习以读促写的有关理论，对教师进行教育科学研究的知识和方法的培训。
第二阶段：实施阶段。
（2013年3月-2013年6月）以多种教学方法进行实验。
通过交流座谈、听课观摩、问卷调查，进行反馈总结，及时调整方案。
本阶段的主要任务是组织教师考察，了解小学英语教学方法研究的开展现状；对学生和教师进行问卷调查，了解小学英语的现状、效果，师生的愿望等；积极投入课题研究，全面落实研究内容和措施，开展说课、上课、评课活动，探索出小学英语教学方法的理论基础。
研究要做到一方面使教师掌握多种有效教学方法。
另一方面，要探索归纳在课堂教学中实施多种教学方法的教学模式。
努力使教学方法形成我市教学理论。
第三阶段：结题总结。
（2013年6月-2014年9月）各实验学校、教师总结各自的研究经验，形成论文，汇总写出总体研究报告。
本阶段的主要任务是撰写科研论文，收集优秀教案，整理初步形成的研究成果；撰写研究报告；筹备、召开结题会，聘请上级主管部门和有关专家听取课题组的研究汇报，接受专家评估，做出课题研究结论。
六、研究成果1.课题研究过程中，通过对学生的观察，发现学生的学习兴趣整体提高，他们更喜欢英语课。
学生的听说读写能力得到培养和加强，学生学习能力整体提高，养成良好的学习习惯，掌握了一些科学的学习方法，自主学习能力得到培养，出现了一批批尖子生，大批学生在全国、省、市各各类级英语大赛中获奖。
学生在学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信。
实验班的英语成绩与非实验班相比进步明显，各次考试的班级平均分高出其他班级4到8分，三率均高出10%左右。
2.教师在课题研究的过程中，不断进行理论学习、课题实践、信息反馈、调整教学与评价手段，自身素质得到培养和提高。
我市英语教师队伍的水平得到整体提升，掌握了科学的教学理念，并能够在教学实践中独立操作。
多名教师参加国家级、省、市级优质示范课获奖，培育出一批省、市级骨干教师、名师、学科带头人。
课题组成员围绕实验课题进行较深入的探讨实践，促进教师自身教学行为的转变和专业成长，实验教师的整体素质得到不断提高。
课题组多名教师参加全国英语教师技能大赛获奖。
实验教师在努力提高课堂教学有效性的过程中，成长为一支好学上进、乐于探索的团队，积累了一定的实验教学经验策略。
多篇论文获全国优秀论文评比一等奖或在国家级正式刊物发表。
3. 各区县初步形成了以骨干教师引领的各自的教学特色，创立了多种课堂教学方法。
其中，经过多次实践、听课、评课、反思、集体教研、专家指导，桥东区崔立宝老师的“五维六步”教学法已在全市作骨干教师教法展示。
宣化区马柯静教师创立的“境---知---行”教学法也在全市展示中受到了一致好评。
这两种独具区域特色又显示了个人教学理念的教学法是课题实验过程中经过反复摸索和改进的成果。
有效课堂教学法的诞生，带动着更多的青年教师迅速成长。
即使新上岗的教师，也能快速入手，按照这样的模式操作。
4. 在课题研究过程中整理出部分优秀课例，整理成为阶段成果：课内阅读教学策略的精品课例。
为更多的青年教师作示范引领，让先进的课堂教学法在更大范围学习和推广。
七、研究效果探索英语课堂多种教学方法的有效性是时代对英语教学的呼唤。
我们一方面在英语教育教学活动中坚持目标性原则、渗透性原则、协同性原则，增强教师尝试多种教学方法的意识；另一方面，尽可能避免了传统的，无意义的教学方法。
减少了学生学习英语难的心理障碍。
两年多来，课堂教学实效性有了较大幅度的提高。
八、研究反思1、由于学生个人、家庭以及学校、教师等多种因素的影响，造成了部分学生的通过我们英语实效性探索其英语学习呈良性循环状态，成绩优秀，充满自信，认识到了英语课堂采用多种教学方法在学生英语学习中的重要性。
而部分学生则处于学习的困境中，单词量、学习动力等的缺少、学习方法即习惯的缺陷以及缺少必要的或良好英语学习的环境，部分参加实验的老师由于传统教学方法的束缚使他们产生了更大的心理压力，导致了我们的实验老师及学生在英语学习中两极分化的现象。
因此，对教学方法的指导显得尤为重要。
而2、某些教师对于英语教学方法和要求不甚了解，不能提供正确的指导和帮助。
