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小学数学课堂导入案例一、注重导入的实效性【案例一】五年级下册《解决问题的策略----倒推》一课，本课教学目标是让学生形成倒推策略并应用它解决一些特定问题。
新课标（2011版）明确指出：“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础”。
所以我在设计这节课的新知导入时，从最初的“上放学路线”到“火箭发射的倒计时”，最后我还是选择了一种最为原始的，但在我看来最为实用的有效的复习导入法。
师：你能快速填出上面这四个方框里的数吗？生（情绪高涨、兴趣盎然）：能！师：那你准备先填哪个框呢？生（争先恐后）：第四个、最后一个。
师：为什么呢？生：倒过来从后往前填容易些。
师：说说吧，你都是怎么填的？生：把算式倒过来算就行了。
生:80+20=100,100÷5=20,20-15=5,5×3=15师：“倒过来思考”很好，知道吗，有时这是一种重要的解决问题的策略。
它可以帮助我们解决不少问题呢！评价：反思这节课的成功之处，课堂上我并没有多么新颖奇特的引导，只是针对学生的心理特征，联系他们已有的知识经验，以较为熟悉的简单计算导入学习（如上图）。
这样的导入设计可以有效调动学生的已有知识经验，促进旧知识经验的迁移，同时营造轻松课堂气氛，让他们树立学好数学的信心，为整节课的教学做好铺垫，引出倒推的真谛---倒过来想，真可谓一举多得。
所以说：合适的导入才是最精彩的导入，是最有效的导入，也是最好的导入！二、体现导入的生活气息，注重自然性课程标准指出：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
”【案例二】曾观摩过浙江省特级教师钟麒生执教《认识平行》一课，本课的教学重难点就是领会“互相”一词，即让学生先说出a是b的平行线，b也是a 的平行线，a和b互相平行。
通过这样的说一说体会平行线是两条线之间的关系。
精心创设情境，让数学课堂更精彩南埔中心小学陈月英所谓的情境教学是在课堂上为学生创设良好的情景，营造一个平等、和平、友好、真实的学习氛围，提供畅所欲言的互动空间。
情境教学课堂指整堂课处于情境的教学之中，重要是指学生在教师创建的情境中，以不知不觉、兴趣浓厚的方式获取新知，在情境中发挥学生的自主性、主动性和创造性，从而激发学生的潜能。
这就要求教师在课上能创设一些生动有趣的情境，让数学课堂充满魅力，使教学过程对学生始终有一种吸引力一、创设童话式情境，以“乐”激趣。
教学中，认知与情感相互作用，贯穿于始终，直至知情发展目标的共同实现。
教师要善于创设情境，把枯燥的学习内容赋予情感色彩，达到知情交融。
例如，在教“分桃子”导课时，创设了一个童话情境，使孩子在愉悦的故事氛围中产生求知的欲望。
桃子成熟了，猴山上长满了又大又红的桃子，猴王组织小猴上山去摘桃子，摘完桃子后，猴王要考考他们，就提了这样的问题：两只小猴共摘了48个桃子，怎样分才公平呢？如果要把48个桃子分给3只小猴，又该怎样分呢？孩子们被精彩的故事吸引住了，纷纷跃跃欲试，在学生欲摆不能的最佳心理状态下，老师说：“通过今天的学习，你们自然就知道了。
”接着教师引导，大家猜测、比较、综合、抽象、概括，很快掌握了除法的算理。
最后，教师进一步激活学生的思路：如果猴王要分给4只小猴，你是猴王该怎么分？”整节40分钟的课，学困生始终在愉悦又紧张的气氛中参与了学习，感受到了学习是一件快乐的事。
二、创设现实式情境，以“近”求趣。
数学知识抽象枯燥，是难以激发学生主动参与学习热情的原因之一。
如果能把数学知识与现实生活相联系，把枯燥的数学知识转化成有学生生活背景的、感兴趣的内容，学生参与的程度必然会大大提高。
如教学《圆的认识》师：上新课之前，我们先作一下统计，有坐过小轿车的同学请举手。
坐在小轿车里感觉怎么样？舒服吗？生：很舒服，既快又稳。
生：真想自己也能开车，很拉风。
……师：想过坐车为什么能觉得很稳吗？生：车好。
小学数学课堂的优秀教学方法五篇教师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。
下面是小编整理的小学数学课堂的优秀教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
小学数学课堂的优秀教学方法1一、课程标准走进教师的心，进入课堂。
我们怎样教数学,《国家数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。
无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。
鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期四年级在新课程标准的指导下教育教学跃上了一个新的台阶。
二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。
本学期我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。
课前准备不流于形式，变成一种实实在在的研究，教师的群体智慧得到充分发挥，课后的反思为以后的教学积累了许多有益的经验与启示，突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中。
在《乘法的简算》一组连乘计算题计算，学生发现了交换因数的位置，积不变的规律，然后观察数字特征，变序、加括号达到简算。
设计无论是问题的提出，还是已有数据处理、数学结论的获得等环节，都体现学生自主探索、研究。
突出过程性，注重学习结果，更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。
我在总结成绩的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求发展,努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用数学的意识和能力。
小学数学导入精彩案例近年来，小学数学教学中的课堂案例被越来越多地引入，让数学变得更加生动有趣，激发了孩子们的学习兴趣。
下面就给大家分享一个小学数学的精彩案例。
案例名称：小刚做生日蛋糕案例背景：小刚生日要到了，他决定自己做一个生日蛋糕。
他在网上找了一个食谱，上面写着需要的材料和步骤。
接下来小刚要根据食谱来准备材料并制作蛋糕。
案例目标：通过制作蛋糕，让学生掌握材料的测量、比较和组合的基本技能，培养学生的实践操作能力和创新思维。
案例内容：1. 食谱上列举了制作蛋糕需要的材料，包括蛋、面粉、糖和牛奶等。
学生要根据食谱上的要求，准备好每一种材料。
2. 食谱中还需要学生测量每种材料的数量，比如说蛋需要3个，面粉需要200克等。
学生需要使用天平、计量杯等工具来进行材料的测量。
3. 学生需要根据食谱中的步骤来制作蛋糕，按照顺序进行每一步操作。
比如说先将蛋和糖混合搅拌，然后加入面粉和牛奶，最后放入烤箱烘烤。
4. 制作完成后，学生可以品尝自己亲手制作的蛋糕，并与同学们一起分享制作的过程和心得体会。
案例过程：1. 老师在课堂上向学生介绍了案例的背景和目标，激发了学生的学习兴趣。
2. 学生们分组进行制作蛋糕的准备工作，包括准备材料、测量材料的数量等。
老师在一旁进行指导和帮助。
3. 学生们按照食谱的步骤进行操作，制作蛋糕。
老师在每个步骤结束后进行简单的点评和总结，帮助学生理解和记忆。
4. 所有学生完成制作后，品尝蛋糕并与同学们一起分享制作的过程和心得体会。
老师对学生们的蛋糕进行评选，并给予肯定和鼓励。
案例评价：通过这个案例，学生们不仅学会了测量和比较材料的数量，还掌握了制作蛋糕的基本技能和步骤。
同时，他们在实践中培养了动手能力和创新思维，提高了对数学的兴趣和认识。
总的来说，小学数学的精彩案例引入，能够让学生在实践中学习，通过具体的操作和体验，提高他们对数学知识的理解和掌握，培养他们的实践操作能力和创新思维，从而提高数学学习的效果。
小学数学新授课的导入一、导入目的小学数学新授课的导入是课堂教学的重要部分，它的主要目的是激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇心，吸引学生的注意力，让学生主动参与到教学活动中来，为接下来的知识学习打下良好的基础。
通过巧妙、生动的导入，可以帮助学生快速进入学习状态，提高他们的学习效率，让他们在愉快的氛围中获取知识。
二、导入方式1. 故事导入通过一个生动有趣的故事引出本节课的主题，可以吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和探索欲。
我们可以通过一个数学题目来编织一个有趣的故事，让学生在故事中找到解题的方法，这样既能让学生对知识产生浓厚的兴趣，又能培养他们的逻辑思维能力。
2. 提问导入提出一个生动有趣的问题，让学生思考并尝试回答，引起他们的思考和讨论。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养他们独立思考和解决问题的能力。
对于小学生来说，我们可以提出一些生活中的实际问题，让他们通过思考和讨论找到解决方法，如：小明家有5个苹果，他吃了2个，还剩下多少个？3. 实物导入通过展示一些实际的物品或图片，引出本节课的主题，可以让学生直观地感受到知识的内容，加深他们对知识的理解。
我们可以展示一些形状不同的几何图形，引导学生观察、比较、分类，并引出几何图形的性质和特点。
4. 游戏导入设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习知识，激发他们的学习兴趣。
游戏导入可以让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高他们的学习积极性，并培养他们团队合作和竞争意识。
我们可以设计一些数学竞赛游戏或数学拓展活动，让学生在游戏中体验数学知识的乐趣。
5. 视频导入播放一些生动有趣的数学视频，引出本节课的主题，可以吸引学生的注意力，让他们在视觉和听觉上享受知识的呈现。
通过视频导入，可以让学生更直观地感受到数学知识的魅力，激发他们的学习兴趣。
视频导入也可以丰富课堂教学手段，增加教学的多样性。
三、导入要点1. 与学生的实际生活联系紧密导入的内容要与学生的实际生活联系紧密，让学生在实际中感受到知识的价值和应用，增强学习的针对性和实用性。
浅谈小学数学课堂导入的方法新课的导入在每节课程中虽然仅仅几分钟，或许只几句话,然而这几分钟或几句话，所起的作用却很重要。
课堂的导入都能激发学生的兴趣，唤醒学生思维,鼓励学生的情绪,集中学生的注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。
只要我们教师能够根据不同教学内容运用新颖恰当的导入方法,就能做到既激发学生的学习兴趣，使他们自主参与学习，又能达到提高课堂教学质量,培养创新人才的目的。
从而使我们的教学更精彩。
俗话说,“良好的开端等于成功了一半”。
因此，作为教师，应重视课堂教学的导入.一、创设故事式情境导入法讲故事是深受儿童欢迎的导入方法之一,在故事导入中,有的故事可以唤醒儿童的生活经验，从中抽象出数学知识，有的是引导学生通过故事的形式去解决生活中的一些简单数学问题。
故事导入法给数学课增加了趣味性，帮助儿童展开思维,丰富联想,使儿童很自然的进入最佳的学习状态。
但用这种方法导入时，要注意选择好故事，尤其要选择短小精悍的，有针对性的故事。
不要为讲故事而讲故事，以免画蛇添足.抓住学生好奇、好胜、好动的特点,教师可根据实际来讲述相关的小故事，以生动、风趣的语言和饱满的激情描绘出一个生动、曲折的情景，充分集中学生的注意力和激发其强烈的求知欲。
如教学“分数的基本性质”，可给学生讲述“唐僧分饼的故事"：“……贪吃的猪八戒抢着说要吃这个饼的9/12，孙悟空说要吃这个饼的6/8，沙僧说要吃这个饼的3/4。
同学们可知道谁吃的饼最多？”这无疑会掀起激烈争议的浪潮,教师便趁热打铁，组织引导，逐步导入新课.精彩的课堂开头,就吸引了学生的全部注意力，激发学生的情感、兴趣，使他们愉快地进入学习。
整堂课，学生在探索新知的过程中充满生机，积极性被充分地调动，教师也成功地达到了教学目的。
二、以旧引新式导入法所谓“旧引新式导入法”就是通过复习旧知识,引入新知识的方法.由于数学教材的编排是按由浅入深，由易到难的原则进行编排,因此每一个新知识都是建立在旧知识的基础之上的。
小学数学课堂教学的导入方法故事导入法。
故事导入法是一种以讲故事为主的方法。
故事是每一个低龄同学都爱听的。
〔教师〕可以依据教材的知识点，编一个同学爱听并且听得懂的故事来导入新课。
例如，在上人教版小学数学二年级上册第二单元"两位数减两位数'一课时，我们可以用这样一个故事来导入：今天悟空和八戒来比赛谁的力气大。
八戒露出了自己粗壮的手臂说："猴哥，你那瘦小的身子怎么跟我老猪比啊?看我的。
'只见八戒使了很大的劲举起了一块重46吨的石头。
轮到孙悟空了，只见孙悟空轻轻地一抬，就抬起了一块重94吨的石头。
这时候旁边的八戒早已羞愧地低下了头。
小朋友，你知道悟空比八戒多抬了多少吨吗?用这样的方法导入，既可以吸引孩子的注意力，也符合了孩子内心的必须要，可使同学很快地进入到新课的学习中来。
游戏导入法。
游戏导入法是一种以做游戏来导入课堂的方法。
游戏是孩子的天堂世界，做游戏可以满足小同学爱玩的天性，是调动同学学习积极性的一个很好的办法。
因此，教师可以依据教学内容的特点，〔制定〕一个游戏来进行课堂导入。
其中，在游戏活动中猜谜语是深受同学喜爱的一种方式。
例如，在上北师大版小学数学二年级上册"可爱的小青蛙'一课时，可以这样制定课堂导入：今天老师带来了一个谜语大眼睛，阔嘴巴，说起话来呱呱呱，会捉害虫人人夸。
想请小朋友们来猜一猜，小朋友们你们知道它是什么吗?这样的课堂导入制定可以把每一个同学的积极性都充分地调动起来。
2小学数学新授课的导入方法实物结合教学法在教学过程中，我们可以用实物将问题具体化，从而让同学具体问题具体分析，因为太抽象的问题有时同学们不会理解，事实上很简单的问题或许会被抽象成同学眼中的复杂问题。
举个简单的例子，5+5=10这个问题我们可以让同学看自己的手，一只手有5个手指，我们有两只手，那么我们一共有多少个手指呢?这样就将问题实化了，同学们甚至只要数一下就知道问题的答案了，而不是看着题目发呆。
小学数学教案导入新颖
主题：认识三角形
时间：40分钟
目标：通过本节课的学习，学生能够认识三角形的形状特征，并能够在实际生活中找到三
角形的例子。
导入：
教师向学生展示几张不同形状的图形，其中包括三角形、正方形、长方形等。
然后问学生：
1. 你们能说出三角形有哪些特征吗？
2. 你们能在现实生活中找到哪些三角形的例子呢？
学生回答后，教师指向教室中的几个角落，然后说：
我们来看看教室中都有哪些三角形吧，你们看到了吗？
学生认真观察并积极回答。
教师引导学生发现各种形状的三角形，如桌子的腿、门的尖角等。
接下来，教师向学生介绍三角形的概念和特征，包括三边相等的等边三角形、两边相等的
等腰三角形等。
通过这样的导入，引发学生对三角形的兴趣，让他们在实际生活中主动寻找和认识各种形
状的三角形。
这样不仅可以增加学生的观察力和认知能力，还能够激发他们对数学的兴趣
和学习积极性。
小学数学课堂教学的导入设计
导入设计是课堂教学中非常关键的一环，它的设计应当能够引发学生的兴趣，激发他们学习数学的动力。
以下是一个小学数学课堂导入设计的示例：
1. 概念导入：可以选择一个简单的数学概念，比如“相等”。
让学生观察几个物体，比较它们的大小、形状、颜色等，然后引导学生思考什么样的物体可以被称为“相等”。
最后，总结出相等的特征和条件。
2. 故事导入：通过讲述一个与数学相关的有趣故事来引入今天的主题，比如讲述一个小学生在购物时计算价格的故事，或者讲述一个关于几何形状的神奇冒险故事。
3. 图片导入：展示一张有趣的图片，让学生观察并提出一些问题，比如：“你看到了什么数学图形？”、“这些图形的属性有哪些？”等。
通过这种方式激发学生的思维和讨论，引导他们进入数学探究的氛围。
4. 实物导入：使用一些具体的实物来引入数学概念，比如一把尺子、一些水果等。
让学生观察实物，思考如何使用它们来解决数学问题，或者设计一些有趣的测量活动。
总体来说，一个好的导入设计应当具有趣味性、启发性和挑战性，能够引起学生的注意和思考，为接下来的学习奠定基础。
同时，导入的内容应当与今天的主题相关，并与学生的生活经验联系在一起，以便学生更好地理解和应用所学的数学知识。
小学数学教案优秀导入
教学目标：通过本节课的学习，学生将能够掌握加减法的基本概念，进行简单的计算。
导入环节：
1. 自我介绍：老师向学生们简单介绍今天的学习内容是关于加减法，并询问学生是否知道什么是加减法。
2. 数学游戏：在黑板上画出一个简单的加减法算式，让学生们通过手指或口头说出答案。
例如：2 + 3 = ，7 - 4 =
3. 教师示范：老师通过举例子的方式，让学生们了解加减法的实际应用场景，如：小明有5个苹果，他又买了3个苹果，现在他一共有多少个苹果？
4. 小组讨论：将学生分成小组，让他们一起讨论如何解决一个简单的加减法问题，并在黑板上写出解决方案。
5. 思维导图：让学生将加减法的基本概念用思维导图的形式展示出来，帮助他们更好地理解和记忆。
通过以上导入环节，学生们能够在轻松的氛围中了解到加减法的基本概念，为接下来的学习打下基础。
接下来的教学内容将围绕加减法展开，通过丰富多样的教学方法帮助学生们更好地掌握知识。
浅谈小学数学课堂教学趣味导入方式一、游戏化导入游戏化导入是一种常见的趣味导入方式，因为游戏通常都能够引发学生的兴趣。
在数学课堂中，教师可以设计一些简单有趣的数学游戏，比如数学接力赛、数学拼图等。
通过这些小游戏，不仅可以吸引学生的注意力，还能够让他们在愉快的氛围中学习数学知识。
在学习加减法时，可以设计一个双人对抗的接力游戏，让学生通过不断的计算来锻炼他们的计算能力。
这样一来，学生就能够更加愿意参与到课堂中来，提高学习效果。
二、故事引入故事引入是另一种很有效的趣味导入方式。
故事具有生动形象的特点，能够吸引学生的注意力，并且能够让数学知识更加具体化。
在故事中融入一些数学内容，比如通过故事讲述几何图形的变化过程，或者通过故事引出数学问题等，都能够激发学生的好奇心和求知欲。
在学习面积时，可以讲述一个关于农场的故事，让学生通过计算农场各种地块的面积来解决问题。
这样一来，学生就能够在情境中理解数学知识，从而更容易记忆和掌握。
三、实例引入在数学课堂中，通过一些生活中的实例来引入数学知识也是一种非常有效的趣味导入方式。
因为学生通常能够轻松地将学到的知识与他们的日常生活联系起来。
在学习分数时，可以通过实际的事例来引导学生，比如分享食物、比赛成绩等，让学生能够在实际中理解分数的含义和运用。
这样一来，学生就能够更加自然地接受和理解数学知识，而且也更容易产生兴趣。
四、互动引入互动引入是指教师和学生之间的积极互动，通过互动的形式来引入数学知识。
比如在课堂中设置一些问题，让学生进行思考和讨论，或者让学生在黑板上亲自操作解题过程等。
通过这种方式，能够激发学生的思维，培养他们的逻辑思维能力和创造性思维能力。
同时也让学生能够更主动地参与到课堂中来，提高他们的学习兴趣和学习积极性。
五、媒体引入在当今数字化的时代，多媒体技术已经成为了不可或缺的教学工具。
在数学课堂中，通过利用多媒体来引入数学知识也是一种很有效的趣味导入方式。
教师可以设计一些有趣的数学题目和动画，并通过投影仪进行展示。
浅谈小学数学教学中课堂导入的重要性1. 引言1.1 导入在数学教学中的重要性在数学教学中，导入是一个非常重要的环节。
导入的质量直接影响着学生对待数学课程的态度和学习效果。
一个生动有趣的导入可以激起学生兴趣，增强他们对数学知识的学习热情；而一个枯燥乏味的导入则容易使学生失去对数学课程的兴趣，降低他们的学习积极性。
小学数学教学中的导入环节尤为重要，因为学生们在这个阶段对数学概念和知识的认识还不够深入，需要通过导入引导他们建立正确的认识和理解。
一个恰当的导入可以激发学生的好奇心和求知欲，帮助他们建立数学思维和解决问题的能力。
教师在进行数学教学时，要注重导入环节的设计和实施，借助生动有趣的教学资源和方法，引导学生进入学习状态，从而提高教学效果。
在这个过程中，教师要注重激发学生的学习兴趣和培养他们的学习动力，使导入成为整个课堂的精彩开端。
【2000字】2. 正文2.1 导入的定义与作用导入在数学教学中扮演着至关重要的角色，它是整个教学过程的开端，为学生提供了一个直观的认识和了解新知识的途径。
导入的目的是让学生在轻松愉快的氛围中进入课堂，激发学生的兴趣、激发学生学习数学的欲望，培养学生的自主学习能力和合作能力，为后续学习奠定良好的基础。
导入的定义可以理解为教师在教学过程中，通过一系列符合学生认知规律的方式引导学生进入学习状态的过程。
导入的作用主要有以下几点：可以吸引学生的兴趣，让学生在轻松的氛围中迅速进入学习状态；可以激发学生的求知欲，让学生自觉地参与到学习过程中；可以调动学生的思维，使学生主动思考问题，提高学生的学习效果；可以为后续教学内容的教学提供一个良好的铺垫，使学生更好地理解和掌握新知识。
导入在小学数学教学中具有十分重要的作用，教师应该注重导入的设计和实施，以提高教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.2 导入的方式与方法导入的方式与方法，是指在教学过程中，教师用何种方式引入新知识或者概念，让学生在课程开始时就能够获得足够的启发和兴趣，从而更好地理解和掌握教学内容。
数学课堂导入的8大方法俗话说，好的开头是成功的一半，上课伊始就能吸引学生的注意力和引起兴趣，产生强烈的好奇心和求知欲，教学往往会达到事半功倍的效果。
如果说一节优秀的数学课是一座宏伟的知识大殿，那么恰如其分的导入方法就是进入这座知识大殿的富丽堂皇之门。
几年来，我一直努力探索和研究，总结出了数学课的以下几种导入方法。
一、温故知新导入法温故知新的教学方法，可以将新旧知识有机地结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。
例如：在讲“反函数”时，使学生回忆函数及映射的定义，提出问题引导学生反过来思考，从而引进反函数的概念。
这样导入，学生能从旧知识的复习中发现一串新知识，清楚反函数与原函数的关系，并且掌握了反函数的定义。
二、创设情境导入法数学知识的获得，往往是通过时间得来的，数学知识的探求过程为我们展示了丰富的知识背景。
选取具体的'背景，可以使学生如临其境，生动形象。
例如我在执教“相互独立事件同时发生的概率”时，创设如下情景：常说三个臭皮匠顶一个诸葛亮，能顶上吗？已知诸葛亮解出问题的概率为0.8，三个臭皮匠能解出问题的概率分别为0.5、0.45、0.4,且每个人必须独立解题，那么三个臭皮匠中至少有一人解出的概率与诸葛亮解出的概率比较，谁大？三、实践导入法实践导入法是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识，发现真理。
例如在讲“椭圆定义”时，预先布置学生带好图钉、绳子、纸。
在课堂内告诉他们方法，让他们自己发挥，使学生享受到探索新知识的快乐。
四、反馈导入法根据信息论的反馈原理，一上课就给学生提出一些问题，由学生的反馈效果给予肯定或纠正后导入新课。
如在上“求函数定义域”时，课前可以先拟几个有代表性的习题让学生到黑板上练习，从学生练习的结果和学生的反馈中老师就可以发现问题。
五、设疑式导入法设疑导入法即所谓“学起于思，思源于疑”，是教师通过设疑布置“问题陷阱”，学生在解答问题时不知不觉掉进“陷阱”，使他们的解答自相矛盾，引起学生积极思考，进而引出新课主题的方法。
论小学数学课堂导入的方法与技巧一、轻松愉快的氛围在开展数学课堂的导入环节时，老师需要创造出轻松愉快的氛围，让学生在愉快的氛围中学习数学知识。
可以通过唱歌、跳舞、小品、笑话等方式，引导学生调节好情绪，保持良好的学习状态。
二、生活化的引入数学知识虽然与生活联系紧密，但是有些学生往往无法意识到数学知识与生活的联系。
在数学课堂导入环节中，老师可以采用生活化的引入方式，通过一些生活中的例子，让学生明白数学知识是如何贯穿于生活之中的，激起他们的学习兴趣。
三、情景故事的使用故事是人们传递知识、情感和价值观的重要途径，也是小学数学课堂导入的重要手段。
老师可以编制一些富有想象力和情感的故事，通过故事让学生在情景中体验数学知识，从而更好地理解和掌握。
四、游戏化引导游戏是孩子们学习的天然方式，利用游戏的方式引导学生接受数学知识，能够激发学生的动力，提高学习的兴趣。
老师可以设计一些与数学内容相关的游戏，通过游戏的互动让学生快乐学习数学知识。
五、综合性引入数学知识往往是相互联系、相互渗透的，因此在小学数学课堂导入环节中，老师可以采取综合性引入的方法，通过将不同知识点联系起来，让学生在整体性的认识中更好地理解数学知识。
六、问题导入问题是思维的起点，通过提出引人思考的问题，能够激发学生的思维，引导他们主动去发现、探索和解决问题。
老师可以设计一些富有启发性和挑战性的问题，引导学生主动参与数学知识的学习。
七、引用名人名言名人名言常常具有启发和激励的作用，适当地引用名人名言可以激发学生在学习数学方面更积极的态度。
老师可以挑选一些与数学相关的名人名言，引导学生从名言中得到启迪。
八、示范引导在数学课堂导入环节中，老师可以通过展示一些特定的问题，然后引导学生分析和解决，从而让学生在实际操作中体验数学知识，锻炼他们的思维和动手能力。
以上这些小学数学课堂导入的方法与技巧都是可以帮助提高学生学习积极性和学习效果的，而哪种方法与技巧应该选择，还需要根据不同学生的特点和教学内容的要求来灵活运用。
