《人教版五年级数学上册》
说课标说教材
各位老师：大家好！
“深入其境方知教材别有洞天，品尝其味方知教材魅力无限”。
今天我与大家研讨分析的是人教版小学数学五年级上册教材。
我将从说课标、说教材、说建议三方面进行阐述。
一、说课标
课程目标分为课程总目标、学段目标和课程内容。
1、课程总目标
知识与技能：经历数与代数的抽象、运算与建模、图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程，掌握必要的运算技能，和一些简单的数据处理技能图形与几何的基础知识和基本技能。
统计与概率的基础知识和基本技能。
数学思考：建立数感符号意识和空间观念，初步形成符号和几何直观和运算能力能力，发展分析能力和推理能力
解决问题：获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。
情感与态度：体会数学的特点，了解数学的价值。
2、学段目标
第一学段目标强调目标动词，过程目标动词“经历、体验、探索”，结果目动词强调“了解、理解、掌握、灵活应用”即：了解数字编码
的思想方法，事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性。
从了解、理解、掌握、灵活应用说明要求层次螺旋上升。
3、课程内容。
基于新课程标准的基本理念，本册教材包含数与代数、图形与几何、统计与概率、实践与综合应用四部分内容。
“数与代数”包括“小数乘法”、“小数除法”继续培养学生小数的四则运算能力。
“简易方程”是小学阶段集中教学代数初步认识的单元.
“图形与几何”包括“观察物体”和“多边形的面积”。
通过丰富的教学实践活动，使学生能过辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置，探索并体会各种图形的特征，掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式及公式之间的关系，渗透平移、旋转、转化的数学思想方法，促进学生空间观念的进一步发展。
“统计与概率”部分，安排了“统计与可能性”，使学生学习有关可能性和中位数的知识。
“实践与综合应用”部分，安排了“数学广角”的教学内容。
通过观察、猜测、实验、推理等活动向学生渗透初步的数字编码的数学思想方法，培养学生的“符号感”及观察、分析、推理的能力。
二、说教材
1、编写体例
教材编写时，适当调整了编写体例，设置了主题图、例题、做一做、练习、思考题、整理与复习、综合应用、阅读材料等版块。
2、编写特点:
（1）注意联系生活实际
（2）新知识点体现在整册教材中的每一个角落。
（3）有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。
（4）加强统计知识的教学，发展学生的统计观念，逐步形成从数学的角度进行思考问题的思维习惯。
3、知识与技能的立体式整合:
本册教材各部分知识与小学各学段知识之间的立体式整合，我以知识树的形式展现给大家。
下面我就以本册教材《小数乘法》单元为例进行具体阐述。
对于这部分知识，学生在二年级上册了解掌握整数的意义及其计算方法、表内乘法、（三下）初步认识了小数、(四下)了解掌握了小数的意义和性质、乘法的运算定律及其应用、学会了小数加减法的计算方法。
在此基础上，本册《小数乘法》顺势让学生理解和掌握小数乘法、求积的近似值、有关小数乘法的两步计算、整数乘法运算定律推广到小数的计算方法，在教学活动中培养学生的学习兴趣，感受数学知识的应用价值，体验知识间内在的逻辑美，为以后
学习《小数除法及混合运算》奠定了扎实的基础。
三、说建议
根据新课程标准的基本理念，我将从教学建议，评价建议，
课程资源的开发与利用三方面与大家交流。
1、教学建议:
1、充分利用课本资源，让学生把数学知识融入到实际生活中。
比如说学习了多边形的面积，学生就能利用所学知识对自家房子的面积进行估计;学习了图形密铺，就可以设计自己喜欢的美丽图案;学习了数字编码就可以了解许多生活中的数学编码(、物品编码、银行卡号、小区门牌号、车牌等等)
2、注重学生自学能力和预习能力的培养，增强学生的合作意识。
对于课本中的一些内容学生通过自学、预习或小组合作基本能解决，教师在课堂上只是重点讲解学生不明白的问题、强调易错点，易混淆知识，达到事半功倍的效果。
3、注重知识间的联系与区别，使新旧知识融会贯通。
(面积公式的探索)
4、抓住关键点，组织针对性的练习。
5、加强动手操作，培养学生自主探索、合作交流的能力。
把“课堂”变“学堂”，知识是学生“学”会的，不是“教”会的，教师扮演着引导者、组织者、合作者的角色，为学生提供学习材料、时间以及空间。
扎实落实“三讲三不讲”:讲重点、讲难点、讲易错易混知识点;不讲学生已经会的、不讲学生通过自己探究也能会的、不讲老师讲了学生也不会的，增强课堂教学的实效性。
2、评价建议:评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展，评价也是教师反思和改进教学的有力手段。
我觉的应做好以下几点：
1、围绕目标，注重根本
通过评价表来体现，培养学生乐于与他人交流的习惯，使其共
同成长。
具体做法:
课堂评价:课堂上，积极思考，敢于开口，加一颗星。
小组合作中，乐于把胜利果实跟同伴分享;敢于质疑，大胆发表自己的见解;基础性题目能消化掉;不懂就问，虚心询问;课堂积极发言者。
加两颗星
能提出有价值的问题，优生主动帮助学困生排忧解难者，课堂表现优秀者，能当小老师者。
加三颗星。
作业质量:每天的家庭作业优秀者;超额完成者;独立完成思考题的;主动帮助学困生完成作业者，得两颗星。
作业良好者，得一颗星；课堂作业不能按时完成者：扣一颗星。
一周一汇总，一月一评比。
评出周冠军组，月冠军组，并给予适当奖励，这样充分激起学生的学习兴趣，一步步把“要我学”变成“我要学”。
2、注重实践，形式多样
例如:在评价学生计算能力时，利用口算、速算等比赛，对对碰、顺口溜等活动介绍自己的小窍门。
如果再把教师的评价跟学生的自我评价、生生评价乃至家长的评价有机结合起来，更能突显学生主人的地位。
3、四维交融，体现综合
在评价工作中，整体考察四维目标的落实情况。
如:在评价学生对图形认识的知识时，一要看对基础知识的掌握情况;二要看在生活中
的灵活运用;三要看他的空间想象力及动手操作能力，四看情感态度表现如何。
3、课程资源的开发与利用：生活中蕴藏着无穷无尽的教育资源，
1、延伸教材资源
教材是重要的课程资源。
教师要在充分理解教材的基础上，可以根据实际需要对教材进行增减、调整、置换，使教材发挥更大的效用。
2、运用生活资源。
体会到数学的价值，培养积极的情感。
例如，我在教学“观察物体”时，让学生欣赏立体图形、房子、校园等不同位置观察到的图片，欣赏画家们在素描人物时不同位置的形象等，使学生感受到了生活中的数学知识。
由于运用了生活中学生所喜爱的素材，学生兴趣盎然，积极主动，获得了较好的教学效果。
3、拓展学科资源
数学与其他学科有着密切的联系，教师要从其他学科中挖掘可以利用的教学资源，提升学生的素质。
如教师教学“百分数的意义”时，让学生根据“百发百中、百里挑一、十拿九稳”这三个成语说出百分数。
又如教学“轴对称图形”时，让学生从字母、汉字、国旗、交通标志中找轴对称图形，让学生写数学日记、做数学手抄报、搞有关数学方面的社会实践调查等。
这样，不仅加强了数学学科与其他学科的整合，而且拓展了学科视野，情感态度和价值观目标也得到了很好的落实。
4、捕捉意外资源
教学过程是课程内容开发的过程，是课堂教学的再生资源。
教学中，教师要善于捕捉意外信息，并巧妙地加以转化和有效运用，使其成为新的教学资源。
哪怕是课堂上学生出现的错误，也可以让错误成为教学资源。
这样才能给学生留下深刻印象，使学生对问题的认识更加透彻，思维也得到了训练。
5、开发主体资源
主体资源指学生的学习。
班级中总有一些优秀的学生，他们的学习方法、学习态度、学习动机和学习效果都是有效地课程资源，将这些资源开发出来并运用好，教师可以省去不少的“教功”。
6、多媒体资源：
用好多媒体，发挥音像资料调动孩子积极性方面的作用。
7、汲取文化资源
数学是人类的一种文化，将数学教育置于更为广阔的文化背景中，渗透数学文化，让学生体会数学与人类生活的密切联系，了解数学价值……。
例如，教学“圆的认识”时，介绍我国数学史上关于圆的研究记载:墨子的“圆，一中同长也”、“没有规矩，不成方圆。
”“你知道吗？”……….，这样的教学，渗透了数学文化，拓宽了学生的数学视野，使学生感受到数学的博大与精深，领略到人类的智慧和文化。
一旦这些资源与书本知识相融合，就可以收到事半功倍的效果。
让我们共同开发和利用这些资源吧！
如今，我们走在新课程改革的大路上，让知识树“绿化”课堂，用知识树绿化校园，让高效课堂成为我们永远的追求。
学习新课标实践新课堂
——人教版小学数学五年级上册
学校：白水县逸夫小学
：娟。
