德育理念与德育改革_新世纪德育人性化走向

21世纪德育发展的新趋势21世纪德育发展的新趋势高校德育要适应市场经济发展的需要，既要符合时代要求、面向现代化，又要面向未来。

这是高校德育发展战略的客观要求。

如何把握面向２１世纪德育发展的新趋势，搞好适应市场经济的德育建设，是需要深入研究的重大时代课题。

一、重在建设，弘扬时代主旋律以立为本，弘扬社会主义时代的主旋律，这是精神文明建设的基本含义与要求。

“爱国主义、集体主义、社会主义应当成为我们社会的主旋律。

”“私扬主旋律，就是要在建设有中国特色社会主义的理论指导下和党的基本路线指引下，大力倡导一切爱国主义、集体主义、社会主义的思想与精神……”为此，高校德育重在建设也应该以立为本，大力弘扬我们社会的主旋律。

站在当代潮流中去看我们社会的主旋律，它首先是一种传统，是历史给予我们的一笔巨大精神财富。

传统本身就是一个与现代化相对应的范畴，如果爱国主义、集体主义、社会主义教育内容在市场经济的历史条件下得不到更新与开发，我们德育也就无法面向未来，面向现代化。

在高校的德育实践中我们常遇到一些实际问题，如一位同学曾向老师提出：“教科书上说，我们要爱国，是因为我国地大物博，人口众多，历史悠久；那么，如果我国人口少，地小物乏，历史短，就不值得热爱吗？”问题提得很尖锐。

这个问题本身就说明，我们对祖国这个历史范畴和价值体系的认识不应当停留在简单的感性阶段，爱国主义教育也不应该停留在形象化、感性化的阶段。

在实施德育的过程中，我们德育工作者也确实遇到了一些局限性的困扰，如说资本主义是垂死的腐朽的，社会主义比资本主义具有更多的优越性，然而现实中资本主义国家还有甚多先进生产经验与管理经验和科学技术是值得社会主义国家借鉴和学习的。

从青年学生的.思想状态看也存在两种“极端”的现象，如当中华民族取得了某些方面的巨大成功时，民族的优越感就发展到了高峰，以为我们民族一切都是美好的；如当我们民族受到挫折时，民族自卑感也很快就显示出来，以为我们国家什么都不如别人。

树立以人为本的德育理念摘要在教育事业中，人占有重要位置；所有教育都必须以人为本，这是现代教育事业中的根本目的。

文章首先对以人为本的德育内涵进行了一番详细的分析，其次，提出了实施以人为本的德育新理念具体途径，以供参考。

关键词以人为本；德育；新理念教育事业的宗旨是一切以人为核心；当前，如何将教育功能作用全面发挥，加强对人的教育，这已经成为了我们所要深入研究的重要课题。

以学生为主体是现代学校所要坚持的思想政治工作原则。

不仅是社会发展过程中的实际需求，而且还是人健康全面发展的必然趋势。

所以，怎样树立以人为本的德育新理念，是学校管理人员急需要完成的重要事项。

一、对以人为本的德育内涵进行分析其注重的是人的发展；在教育事业中，人是核心部分，其不仅是教育的出发点，更是教育的归宿。

任何教育都应以人为本，这是当代教育事业的基本价值所在。

德育的主要对象是人，人是理性并且有感情的，而感情对思考的方向有着直接的决定作用；理性直接决定了思考的结果。

所以，应通过情去感化人，通过理去说服人，这样，对于人的思想品质形成及精神成长都十分有利。

因此，德育工作的最终目标是关心人、体贴人、帮助人。

1.以人为本的德育定位当前，应积极的对德育的政治以及教育这两方面进行统一定位。

所谓德育政治定位，指的是从德育的角度出发，重视起思想政治素质。

所谓德育的教育定位，指的是教育事业中，以德育为核心，并且，要求德育尽可能为不同类型的教育方式提供有利的保障及主要导向。

2.以人为本的德育要求从德育的价值角度出发，统一德育的社会与个体两者间的价值，现阶段，千万要认识到不能采用德育的社会价值去替代个体价值。

德育实践中，应对学生予以尊重，在利益呈现出多元化的特点下，注重统一德育的社会价值与个体价值，对德育在学生健康成长中具有的重要作用予以高度重视。

3.以人为本的德育职能要求统一德育的教育职能与管理职能以及服务职能。

教育占有核心地位，管理是一种保证，服务体现的是拓展，现阶段，应对服务加以重视。

当代学校德育从物化到人本化的转向摘要：传统德育具有明显的“物化”倾向，这种倾向降低了德育的吸引力、感染力和实效性、桎梏了学生德性的发展。

为把德育从困境中解脱出来，当代德育必须实现从“物化”到人本化的转向。

人本化德育是以人为本的德育。

人本化德育要求德育的目标、内容、过程与方法、评价等都要体现以人为本。

关键词：德育；人本化；学生德性发展一、德育人本化是当代社会和德育的必然诉求德育人本化是“以人为本”的科学发展观的要求。

科学发展观的核心是“以人为本”“以人为本”是我国各领域开展各项活动的指导思想。

学校德育具有发展功能。

德育的人发展功能主要有两个方面：促进个体发展和促进社会发展。

“学校德育作为社会的一个系统，它在推动社会发展、促使社会协调运行方面具有它的功能：学校德育作为个体发展的一种必不可少的手段，它在促进人的各方面素质，特别是思想品质发展方面也具有它的特殊的功能”［1］。

按照党中央“以人为本”的科学发展观的要求，德育要促进个体和社会的科学发展，也应应遵循“以人为本”的原则，实现从“物化”到人本化的转向。

德育人本化是社会主义市场经济健康发展对德育的呼唤。

“物化”的德育培养的是无主体性的妈性人格，不能满足社会主义市场经济对人的德性的要求。

社会主义市场经济需要的是具有主体性道德人格的人。

培养具有独立人格的人是社会主义市场经济健良发展对德育的必要条件。

社会主义市场经济的健康发展要求德育要从“物化”走向人本化，要求德育要从忽视学生的道德主体性走向提升学生的道德主体性。

德育人本化是改变传统德育弊端的需要。

传统德育具有明显的“物化”、“无人化”倾向。

“物化”和“无人化”，即德育不是从人出发，从人的需要和发展出发，而是把人当作无生命的物质性的东西对待；或在德育中无视人的存在；或把人当作动物对待，缺乏人性和人道；或把学生当作为社会服务的工具打造。

这种倾向具体表现在：在德育的功能观方面，忽视德育对人的德性的发展和完善的功能，仪把德育看作是培养实现社会目标的工具的活动。

德育理论：走向科学化和人性化的整合王啸，江苏南京市宁海路122号南京师范大学，210097 德育思想的确立，强调个性教育、责任教育，深入德育功能认识，反对道德灌输，以及把生活世界视为道德教育的根基等。

这些将在21世纪道德教育中占有重要的位置。

总结改革开放20年来的德育工作，尤其是近10年来德育理论的发展，便会发现一个明显的趋势，那就是德育理论一方面继续在科学化轨道上前进，另一方面又表现出人性化的倾向，而且二者正在逐渐走向整合。

这一趋势特别表现于以下几个方面：一主体性德育思想的确立在传统的计划经济体制下，再加上长期封建主义的影响，中国人的个人主体意识和主体地位相当薄弱。

随着传统的计划经济体制的打破和社会主义市场经济体制的建立，我国开始了一场真正的具有革命意义的社会转型。

这次社会转型，是以社会主义市场经济体制的建立为先导，由此引起一系列社会政治生活、文化生活等整个社会结构的变革。

这一变革的一个明显结果是个人的自我意识与主体意识显著增强，表明了人们正在逐渐由依附走向独立，因为市场经济要求的是自我独立的主体。

反映在德育理论上，就是“人是主体”的思想得到了确立。

主体性德育思想的确立对于德育具有首要的意义。

首先，它表明了人们对“道德”的认识已从服从、适应的层次提升到了自主、超越的层次。

人们逐渐认识到，道德乃是人探索、认识、肯定、发展和创造自己的一种积极手段，而不是一种消极防范力量。

把道德完全说成是一个只具有约束力的规范体系，视道德完全为约束人行为的手段，就把个体的自主、自觉从道德中抽掉了，而不代表主体意志的行为当然也就无法参与真正道德意义上的评价。

所以，完整的“道德”不仅指服从或适应特定社会所认可的习俗或规则的行为，而且指在面临各种不同规则和行为时所作的选择行动。

道德原则能否对主体的选择产生影响，能否对其行为产生约束作用，关键在于主体是否自觉接受这一原则。

从这种意义上讲，道德主体乃是自己道德原则的真正确立者和创造者。

ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2010 12112在２１世纪，人才得到重视，人力资源开发提上各级政府的重要日程。

技工学校每年向社会输送大量的技能型人才，他们将成为我国产业技术工人的中坚力量。

因此，国家十分重视对新世纪技工学校人才的培养。

一、《德育》教材的变革引发了教育观念的变革２００４年开始，技工学校学生的思想品德教材由《政治》改成了《德育》。

该教材在教学内容的深浅度和侧重点上，充分考虑了学生的理解能力和接受能力，其内容编排了如的“资料卡片”、“案例链接”和“想一想”等版块，深入浅出、浅显易懂、生动具体，能够很好地调动学生的学习积极性，活跃教学过程，突出重视学生的学习需要、知识重在运用的教学新理念。

二、《德育》教材改革对德育观念产生的影响1.关注学生的需要俄国教育学家苏霍姆林斯基说过“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。

”教育者就应当从学生的成长需求出发：关注学生日常学习、生活中所面临的问题和困惑；帮助学生建立平等友爱、互帮互助、开放宽容、诚实守信的人际关系和合作精神；培养学生的从业素质和法制意识；养成良好的职业道德和职业习惯；练就学生了解社会、适应社会的能力。

身为教育者，以上都要求教师树立以学生为本位的新教育观，真正实现德育教育重心的转移。

2.关注当代学生道德品质的养成教育是培养主体的社会实践活动，德育是塑造主体灵魂的社会实践活动。

现代社会飞速发展，新思想、新观念和新问题层出不穷。

从学生角度而言，一方面，当代青少年正处于一个多元、开放、变化的社会环境中，他们在道德发展、价值观的选择和人生走向等方面都面临着多元选择，教师必须指导他们学会自我判断、自我抉择、自我控制和自觉成长；另一方面，当前学生的主导性道德需要已经发生了变化，从过去注重道德身份的获得转到注重道德尊严的确立。

因此，新《德育》教材非常注重突出时代感，注重培养学生的情感态度和对价值观的判断能力；使学生形成健全的人格，确立积极进取的人生态度和坚强的意志；增强学生承受挫折、适应生存环境的能力；培养自尊、自信、尊重他人、合作、进取、乐观向上的人生态度。

德育工作的理念转变与成果总结随着时代的不断发展，德育工作的理念也在逐渐转变。

过去，德育工作主要依靠单纯的道德感化手段，即对学生进行道德灌输，以期能够让他们自觉接受正确的价值观。

但是，这种方式存在着弊端，不能真正让学生将其作为自己的行为准则把握。

理念转变，需要努力推进多元化德育工作，这样才能够更加全面有力地引导学生形成正确的人生观，价值观。

而多元化德育工作可以从多个方面入手，比如可以注重学生自主性的培养，要求学生积极参与到各种社会活动中。

这样不仅能够增加学生的社会经验和社会责任感，也能提高学生的自主精神和创新能力。

除此之外，还可以注重学生的行为规范建设。

很多学校在校规校纪制定方面还很片面，遇到问题就针对性的制订相应的规章制度。

这种做法虽然能够在一定程度上收到效果，但是也很容易被学生产生反感，而且仅仅满足了表面的要求，很难让学生真正意识到自己的行为规范需要内化为一个行为习惯。

所以在制订校规校纪的时候，应该尽可能的考虑到学生的认知心理。

不断加强与学生的交流沟通，与学生一起探讨在实现自我价值的同时更好地保护和服务社会的方式，帮助学生加深对规范意义的理解，以期能够进一步增强学生的行为规范。

在德育工作的实践过程中，也需要更好地发挥学校文化氛围的作用。

学校文化是指学校在团体内形成的具体思想、理念、价值观和共识，是学校的精神财富。

德育工作需要依托于学校文化氛围，利用媒体开展各类宣传活动，确保德育工作在全校师生的共同参与下，不断深入推进。

总的来说，德育工作的理念转变需要强调科学化、个性化、多样性、综合性、参与性和沟通性，善于与时俱进，适应时代的发展和学生的变化。

相信在新的发展形势下，通过不断探索合适的教育方式，德育工作一定会迎来新的春天。

德育工作的成果不仅体现在学生的素质提高上，更体现在整个校园文化氛围的凝聚力和向心力上。

在德育工作中，学生在不断学习、实践中逐渐形成了责任意识、团队合作、自我管理等一系列素质。

学生在这些素质的基础上，能够更好地适应社会变化，懂得如何合理规划自己的生命和事业。

时代进步下的新德育理念时代在不断进步，社会在不断变迁，德育理念也需要与时俱进。

在现代社会，传统的德育观念正在与新的理念相融合，以适应当今社会的需求和挑战。

培养创新思维作为新德育理念的核心，培养创新思维能力是非常关键的。

在当今信息爆炸的时代，纯粹的知识传授已经不够，更要注重培养学生的创造力和解决问题的能力。

通过鼓励学生思考、探索和实践，可以培养出具有创新精神的德育人才。

强调社会责任在全球化的今天，强调社会责任成为了德育的重要组成部分。

学生应该被教育并认识到他们在社会中的责任和作用。

通过开展社会实践活动和参与志愿服务，可以培养学生的社会责任感和公民意识。

强化价值观教育在价值观多元化的社会中，德育需要更加强调价值观教育。

学生需要明确和树立正确的人生价值观，培养良好的道德品质和行为准则。

学校应该为学生提供涵盖全方位的价值观教育，包括礼仪、思辨、自律、责任等方面。

倡导全人教育新德育理念注重全人教育的理念，将学生的全面发展作为目标。

除了学术能力的培养，还应注重培养学生的体育、艺术、情感和社交等方面的能力。

学生的个性特质和兴趣爱好也应得到充分的尊重和发展。

提倡多元文化教育随着全球化的发展，多元文化教育也变得越来越重要。

学校应该提倡尊重和包容不同的文化背景，培养学生的跨文化交流和理解能力。

通过开展跨文化活动和交流项目，可以增强学生的文化自信和全球视野。

随着社会的不断进步，新德育理念将会不断完善和发展。

教育者应积极探索新的德育教育方法，以培养具有创新精神、社会责任感和全面发展能力的学生。

只有如此，才能更好地适应时代的需求，推动社会的进步与发展。

时代进步下的新德育理念引言在当今时代，社会进步与发展日新月异，传统的德育理念已经无法满足现代社会对个体素质培养的需求。

因此，探索与时代相适应的新德育理念成为迫切任务。

本文将介绍一些新的德育理念，旨在培养学生的自主性、创造力和社会责任感。

自主性自主性是指个体能够独立思考、自主决策和自我管理的能力。

在新德育理念中，培养学生的自主性成为重要目标。

教育应该注重培养学生的独立思考能力，通过开展问题解决和决策训练，激发学生的创造力和主动性。

同时，学校应该提供良好的管理环境和资源支持，帮助学生建立自我管理和自我调控的能力。

创造力创造力是指个体通过创新和改进，产生新的、有价值的思想、方法或产品的能力。

在新德育理念中，培养学生的创造力也是至关重要的。

教育应该注重培养学生的创造性思维和解决问题的能力，通过灵活的教学方法和激发学生的创新意识，培养学生的创造力。

此外，学校应该提供创新的研究环境和资源，鼓励学生参与各种创造性项目和实践活动。

社会责任感社会责任感是指个体对社会问题的认识和关注，并主动承担起改善社会问题的责任的能力。

在新德育理念中，培养学生的社会责任感也是必不可少的。

教育应该注重培养学生的公民意识和社会参与能力，通过开展社会实践和志愿者活动，引导学生关注社会问题，并鼓励他们积极参与解决社会问题的行动。

结论在时代进步的今天，传统的德育理念已经无法满足现代社会的需求。

因此，我们需要探索与时代相适应的新德育理念。

这些新的德育理念包括培养学生的自主性、创造力和社会责任感。

通过注重培养学生的独立思考能力、创造性思维和社会参与能力，我们可以更好地培养学生成为有独立思想、创新能力和社会责任感的人才，为社会进步和发展做出贡献。