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高职院校“产教融合校企合作”模式在机电专业中的应用策略随着经济的快速发展和技术的不断更新换代，机电专业已经成为了工程领域中不可或缺的一个重要学科。
在这一背景下，高等职业院校作为培养技术技能人才的重要阵地，承担了培养这方面人才的重任。
如何更好地将院校教学与企业需求结合起来，在机电专业中培养出更加适应市场需要的人才，已经成为了亟待解决的问题。
“产教融合校企合作”模式在机电专业中的应用策略也就显得格外重要。
一、背景分析1. 机电专业的特点机电专业以培养机械和电气一体化的技术人才为主要目标，学生需掌握机械工程、电气工程、自动化、电子信息、材料加工、工艺控制等多方面的知识和技能。
目前，机电专业的毕业生具有就业面广、竞争力大的特点，但也面临着实际操作技能不足、适应市场需求不强的问题。
2. 产教融合校企合作模式的意义产教融合校企合作模式是指学校与企业之间共同培养学生，协同研发，共享资源，达到共赢的目的。
在机电专业中应用这一模式，有助于学生更好地融入企业，了解企业需求，提升实际操作技能，增强适应市场的能力。
二、产教融合校企合作模式在机电专业中的应用策略1. 确定合作方向学校和企业需要明确合作的方向和目标。
在机电专业中，可以选择开展实习实践基地建设、联合科研项目、技术人才培养等方面的合作。
明确合作方向能够更好地推动校企合作的深入发展。
2. 建立合作机制为了真正实现产教融合，必须建立起多层次、多形式的合作机制。
可以在机电专业中开展实践基地建设，在基地里设置教学实训区，由企业提供设备、技术支持等资源，学校提供教学管理与指导。
还可以通过联合科研项目开展产学研合作，让学生参与到实际项目中去，接触真正的技术问题，提升实际操作技能。
3. 落实师资力量为了有效实施校企合作，师资力量的保障至关重要。
学校需要建立起一支具有产业实践经验的教师队伍，这些教师不仅要有较强的理论基础，还要紧跟产业发展动态，不断更新知识和技能，为学生提供最新的专业知识和技术。
高职院校“产教融合校企合作”模式在机电专业中的应用策略随着中国经济的不断发展和产业结构的不断优化升级，机电行业作为国民经济的重要支柱产业之一，其对技术人才的需求也越来越迫切。
高职院校作为培养高素质技术人才的重要渠道，在机电专业的人才培养过程中发挥着重要作用。
而高职院校“产教融合校企合作”模式在机电专业中的应用策略，将成为培养高素质机电技术人才的有效途径。
一、产教融合校企合作模式的定义产教融合校企合作模式是指高职院校与企业之间通过深度合作，在教学、科研等方面进行全方位的融合，充分发挥各自优势，共同推动学校教学与企业需求的对接。
通过此种方式，可以有效提高学生的实践能力，满足企业对高素质技术人才的需求。
二、机电专业的特点与优势机电专业是涉及机械、电子、自动化等多个学科领域的综合性专业，其学科性质决定了学生需要具备较强的实践动手能力和创新思维，因此机电专业学生的实践能力培养是极为重要的。
机电专业的学科特点决定了其对于产教融合校企合作模式的需求，需要通过与企业的深度合作，使学生在学习过程中更好地融入实践、技术与市场需求。
1. 建立联合实训基地高职院校与企业可以共同建立机电专业的联合实训基地，通过基地中的设备、技术和实习指导师的培训，使学生在实践中更好地掌握技术和工作方法，提高实践动手能力。
通过实训基地的建设，学校能够更好地了解企业的需求，及时调整教学内容和方法，从而更好地培养适应市场需求的优秀学生。
2. 开展校企联合科研项目机电专业的校企合作不仅仅在于教学过程中的实践，还应在科研方面进行深度合作。
高职院校可以利用自身的人才及教学科研平台，与企业共同开展科研项目，解决实际工程技术难题，探索创新应用技术，为企业提供科研技术支持。
通过科研项目的深度合作，可以促进学校的科研成果转化，提高学生的实践能力和科研创新能力。
3. 开设企业实习岗位高职院校可以与机电行业的企业合作开设企业实习岗位，让学生通过实习的形式更好地接触实际工作，了解行业发展趋势、企业运作模式和技术需求。
机电一体化（校企合作）专业人才培养方案（2011级）一、招生对象与学制（一）招生对象：高中毕业生（二）学制：三年二、培养目标与就业岗位（一）培养目标：本专业培养社会主义建设需要的德、智、体全面发展的，利用现代设计方法和设计软件对机电产品进行结构设计和系统设计；熟练掌握机电产品常规制造方法和现代制造技术；掌握数控设备的结构原理、加工程序的编制、操作和维护的生产第一线复合型高素质技能型人才。
（二）就业岗位：学生毕业后可从事车间工艺员、零件质量检查员和设备管理员，机电产品调研员和设计员，数控机床程序编制员、操作员及设备安装、调试销售和售后服务等工作岗位。
三、知识、能力、素质结构体系四、课程名称、学时数及要求（一）公共基础课1．思想道德修养与法律基础（45学时学分3）思想道德修养与法律基础课程是以解决大学生成长成才所遇到的基本问题为切入点，结合从中学生到大学生的转变，着重进行社会主义思想教育、道德教育和法制教育。
该课程以提高大学生的整体素质为出发点，把思想道德修养与法律修养、思想道德素质的提高与法律素质的提高有机统一，突出本课程对大学生在人生观、价值观、道德观和法制观教育方面的独特功能，有针对性地对大学生在这方面遇到的理论问题和实际问题做出科学的回答和阐释，以有利于养成和培养大学生的优秀思想品德。
通过教学，使大学生认识到追求远大理想、坚定崇高信念，对于大学生成长成才的重要意义；引导大学生将远大的理想与对祖国的高度责任感、使命感结合起来，做一个新时期坚定的爱国者；帮助大学生较为系统地了解和学习人生观、价值观理论，掌握马克思主义分析和理解人生问题时的基本立场和基本观点；帮助大学生理解社会主义法律的本质，从整体上了解我国社会主义法律体系的基本框架，增强对社会主义法律制度认同感和维护法律尊严的责任感。
2．毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想概论（45学时学分3）本课程是根据中宣部、教育部关于高校思想政治理论课进行调整后新开设的一门政治理论课。
机电专业课程“一体化”的开发与实践开题报告机电系丁红浩一、课题研究的背景为进一步落实科学发展观，坚持以学生为本，深化职业教育教学改革：“职业教育要培养同二十一世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的，具有综合职业能力和全面素质的，直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才”；“职业教育应确立以能力为本位的教学指导思想，专业设置、课堂开发必须以社会和经济需求为导向，从劳动力市场分析和职业岗位分析入手，科学合理地进行”，我校提出了“以职业为导向的，‘校企合一’的办学模式，来实现技能人才培养与企业岗位需求“无缝对接”，并以此推动创办“国家级示范性职业学校”和“国家级机电项目高技能人才实训示范基地”工作上求实效、见成效。
作为我校主干专业-----机电专业的教学改革工作更是时不我待，当前要主动摒弃不适应职业教育的落后教学方法，加紧实施旨在提高学生综合素质和就业竞争力的“校企合一下一体化”的培养模式教学改革的各项计划和措施，争取早见效益，早出成果，以促进学校竞争力的持续提高。
二、课题研究目标、内容和预期成果1、课题研究目标旨在通过课题教研,促师资建设、专业建设，培育机电专业技能英才，提高人才培养质量。
课题研究不失为一个好的教学教研载体。
机电系部当遵循“校企合一”的办学、治学思路，围绕精品专业-----机电技术应用专业的建设为最终目标，分解系的总课题（计划两年期完成），每学期各部需承担一子课题，群策群力。
通过每一小课题的切实研究，不断提高自我教学教研水平（促新师成长，铸名师建业），最终又能形成合力，为共同打造机电学校的精品专业而努力。
（后附表：机电系子课题方向）2、课题研究内容（1）“校企合一”的内涵：即推行“学校即企业，课室即车间，教师即师傅，学生即员工”的工学结合人才培养模式，利用校企合一和产教结合，开展课程和教学体系改革，与企业共同制定教学计划、教学内容，完成教育教学从虚拟→模拟→真实的零过渡，“零距离”实现学生到企业员工身份的转变。
二、建设目标及思路机电一体化技术专业以张家口及周边京津冀晋蒙五省市装备制造业为服务面向，创新校企合作专业建设的体制机制；创建“过程六化，工学一体”的人才培养模式；构建工作过程系统化的课程体系；建成一支专兼结合的“双师”结构教学团队；充实校内外实训基地功能；完善教学质量监控体系。
将机电一体化技术专业建设成为区域内装备制造业高技能人才培养基地。
具体目标如下：1. 校企合作专业建设的体制机制创新。
健全以专业对口行业企业专家为主要成员的专业建设委员会，完善运行制度体系。
校企共同设计培养目标，制订人才培养方案，共同实施培养过程。
在合作企业建立的工作站。
2．以装备制造业为依托，以岗位需求为目标，以“工学结合，德能并育”为切入点，创建“过程六化，工学一体”的人才培养模式，不断提高专业人才培养质量。
3．以机电设备生产过程和生产任务为载体，构建工作过程系统化的课程体系。
以机电设备生产核心岗位工作领域构建专业核心课程，以核心岗位的工作内容构建课程内容，以机电设备生产过程为主线组织教学内容。
建设“工学结合”的优质核心课程3门，其中1门达到国家级精品课水平，2门达到省级精品课水平。
研制与修订7本工作任务导向的教材。
建设学生自主学习的教学资源包。
4．建成一支专兼结合、结构合理、具有省级水平的优秀专业教学团队。
引进1名专业带头人，通过国外进修、国内培训、企业挂职锻炼等形式培养1名专业带头人；培养4名、引进1名具有工程实践能力、实际动手能力强的骨干教师；培养“双师”素质教师8名；增聘专业对口的企业技术人员和能工巧匠共10名作为兼职教师，使专任教师与兼职教师之比达到1:1。
5．增强校内实训基地功能，新建数控机床拆装实训室，扩建或改建机械加工中心、CAD/CAM创新实训室、数控加工中心、特种加工实训室、焊接实训中心和电工实训中心，新建教学做一体化教室等，使校内实训基地具有教学、生产、科研、培训、技能鉴定等多项功能。
新增15个校外实训基地，使本专业达到40个校外实训基地，扩大由顶岗实习到定岗就业的学生比例。
校企合作工作实施方案范本为进一步贯彻落实中办、国办《关于进一步加强高技能人才工作的意见》、劳动和社会保障部校企合作培养技能人才工作会议精神，真正统一思想，采取措施，把校企合作培养高技能人才工作落到实处，抓出成效，根据上级有关校企合作培养高技能人才的精神，结合我校实际，组织编制了《大同电力高级技工学校开展校企合作实施方案》。
一、指导思想1、密切关注企业需求，与企业开展全方位、深层次、多形式合作，推动高技能人才培养取得实效。
2、紧紧围绕我校的行业特色，发挥电力技术优势，找准与企业的合作点，打造学校的专业特色。
3、立足电力做强，面向社会做大，多方积极联系，形成校企按需组合，相互支持，共同发展，实现"双赢"的发展模式。
二、领导组织机构为使校企合作培养技能人才作真正贯彻落实，抓出实效，从而为学校增添发展后劲。
经学校研究决定，成立校企合作领导组。
组长：崔作让副组长：王畅郭明德杨宇松闫文贵成员：霍宇平董跃中郭雪珍刘海荣陈坚孟昭祥郭福祥张圣孙国经领导组主要职责：1、研究、确立校企合作的指导思想、方式及步骤2、领导、组织校企合作的实施工作。
3、建立、完善校企合作的相关制度、机制，加大宣传力度。
领导组下设办公室。
办公室设在教务工作部。
组长：霍宇平成员：董跃中高晓维郭雪珍王宏广刘海荣郭福祥任松青牛建平办公室主要职责：1、组织实施校企合作的宣传及建章立制工作。
2、开展外联工作，选择企业，明确合作目标、内容、方式等。
3、组织、实施校企合作的具体实施工作。
4、及时总结经验，加以改进，保证持续提高。
三、校企合作目标1、以培养企业急需的技术技能型、复合技能型和知识技能型高技能人才为重点。
2、做到合作模式的多元化，以坚持服务行业为主，同时根据实际情况，实施联合培养。
3、坚持培训后备高技能人才与加强企业在职职工高技能培训并重。
4、力争建成企业职工高技能培训基地。
四、校企合作方式1、主动将服务、技术送到企业，将培训送到现场一线。
职业技术学院《机电一体化技术》专业建设方案根据《教育部财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知》精神，我们与华翔集团、建邦集团、万鑫达化工公司等单位进行了沟通与合作，特制订本专业建设方案，通过两年重点建设，促进专业与产业对接、课程容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业书对接、职业教育与终身学习对接，全面提升高等职业学校专业建设水平、条件装备水准和产业服务能力，大力培养高端技能型专门人才。
一、专业建设基础（一）专业基本情况我院机电一体化技术专业2000年开始招收5年制大专，2005年开始进行高职学生招生。
2008年接受了第一轮国家人才培养水平评估，《机电一体化技术》专业作为学院的剖析专业，在评估专家的指导下，在师资队伍建设、实验、实训条件改进等方面进行了全方位改革，取得了良好的成效。
当年学院被评为“良好”等次。
机电一体化专业满足了100-150人的教学和实训条件。
（二）专业优势与特色1.专业与产业对接能力强采取基础知识为专业知识服务，专业知识与来自生产一线的岗位要求相对接的原则。
淡化专业基础课与专业课的界限，以工学结合为人才培养模式改革的切入点，形成由系列课程组成理论与应用相结合的模块化教学模式。
坚持理论教学以“必需够用”为度的原则，优化组合了原教学体系中按学科分类的课程，实现了专业理论为能力培养、技术应用、实际工作过程服务的模块化教学，受到用人单位好评。
2.教学团队力量雄厚，结构合理经过多年的锤练，本专业形成了勇于开拓进取，主动投入科研教改，积极推广应用现代教育技术的专业团队。
现有专任教师21人，其中副高级职称6人，占28.6%；讲师职称11人，占52.4%，研究生11人；双师型教师16人，占76.2%；外聘教师6人；获省级优秀教师奖3人。
3.教学实验实训基地充足稳定本专业校实训基地具备教学、培训、生产及技术服务四位一体的功能，设中高级维修电工，自动化控制，机电一体化综合，传感器、电力电子技术等15个实验实训室，设备总价值296.69余万元；具有长期合作的校外顶岗实习、实训基地20余家。
地方院校机电专业校企合作的专业运行机制探索近年来，随着机械工程行业的快速发展，机电专业的人才需求逐渐增加。
为了培养适应市场需求的机电专业人才，地方院校积极与企业合作，建立了校企合作的机制。
本文将探索地方院校机电专业校企合作的专业运行机制。
一、产学研结合，多方共赢校企合作的首要目标是产学研结合，通过学校、企业和科研机构的协同合作，实现资源共享和优势互补。
首先，学校可以借助企业的实际工程项目，提供学生实习和实践的机会，培养学生的实际操作能力。
其次，企业可以通过与学校合作，获取新的技术和创新成果，提高自身的竞争力。
最后，科研机构可以通过与学校和企业的合作，将科研成果应用于实际工程项目中，提高科研成果的实际应用价值。
二、专业导向，精准对接校企合作的专业运行机制应该以市场需求为导向，精准对接企业的需求。
首先，学校应该积极了解市场对机电专业人才的需求，调整专业培养目标和课程设置，使其与企业需求更加契合。
其次，学校可以与企业共建实验室和实训基地，提供更好的实践环境和设备。
此外，学校还可以邀请企业专家来校教授相关课程，提供实际案例和经验分享，提高教学质量和学生的实践能力。
最后，学校可以参与企业的招聘工作，为学生提供更多实习和就业机会。
三、信息沟通校企合作的专业运行机制应该建立起一套有效的信息沟通和反馈机制，确保双方的需求和合作进程得到及时的沟通和反馈。
首先，学校和企业可以定期召开联席会议，交流合作情况和需求变化，解决合作过程中的问题和难题。
其次，学校可以通过学生的实习报告和企业的意见调查，了解学生在实践中的表现和企业对毕业生的要求，对专业课程和培养目标进行调整。
此外，学校还可以定期邀请企业代表参加教学检查和评估，提供意见和建议，改进教育教学质量。
最后，应该注意到，地方院校机电专业校企合作的专业运行机制是一个动态的过程，需要不断地进行调整和改进。
通过紧密的合作，双方可以实现资源共享和优势互补，提高教学质量和人才培养效果，为机电工程行业的发展做出贡献。
机电技术应用专业校企合作中人才培养质量监控及实施方案我校全面落实“工厂化办学、办工厂化学校”的办学理念，深化人才培养模式改革，确定了特色鲜明的“2+1”人才培养模式，即学生前两年以校内培养为主，第三年到企业顶岗实习，并把顶岗实习作为教学必不可少的环节纳入质量监控体系，选派教师和管理人员进行全程教学和管理，保证了顶岗实习质量。
这种办学模式，进一步强化了学生的实践技能和职业素质，进一步提高了学生的就业率，真正实现了毕业生与就业岗位的零对接。
学校在总结近几年顶岗实习工作经验的基础上，不断深化校企合作，完善顶岗实习管理制度，加强顶岗实习整个过程的质量监控，确保顶岗实习质量。
一、以企业需求为导向，合理设置、调整专业学校全面贯彻落实“工厂化办学，办工厂化学校”的办学理念，瞄准装备制造业高端领域市场需求变化，开展市场调研。
准确把握市场对各类人才的需求情况，准确定位培养目标。
结合我校办学条件和办学特色，进行专业设置和调整。
使专业布局与产业结构相适应，符合学校的办学定位，培养适应合作企业需求的技术人才。
各专业建立有企业工程技术人员参加的专业建设委员会，负责组织审定专业教学计划。
教学计划以应用为主旨，来构建学生的知识、能力、素质结构。
在知识结构上，以“必需”、“够用”为度，不盲目追求基础理论的完整性、系统性以及专业知识的“高、精、尖”，强化课程的针对性、应用性、实践性，突出高职特色。
建立以能力培养为主线的、满足企业用人单位需求的、与社会行业需求相适应的专业人才培养方案。
从课程体系设置、课程内容调整、教学实施、实习实训直至学生就业等方面，充分发挥企业和用人单位的作用，由学校和企业共同完成人才培养工作，这样可以培养出受企业欢迎的“用得上、留得住、有后劲”的技能人才。
二、建立稳定的校外顶岗实习基地是校企长期合作的基础学校高度重视校外顶岗实习基地的建设，实行校长负全责、主管教学副校长负总责、副校长包干到系、由招生就业处和各系负责开发学生顶岗实习基地、教务处负责统一组织管理，学生和学生家长参与的模式开发校外顶岗实习单位。
高职院校“产教融合校企合作”模式在机电专业中的应用策略随着我国经济的快速发展，特别是制造业的不断壮大，对高素质的机电类人才的需求越来越大。
为了适应市场的需求和培养更加符合实际需要的专业人才，高职院校应该主动拓展产教融合校企合作模式，在机电专业中进行应用，以提高学生的实际能力和就业竞争力。
本文将从校企合作模式、机电专业特点和应用策略等方面探讨高职院校“产教融合校企合作”模式在机电专业中的具体应用策略。
一、校企合作模式“产教融合校企合作”模式是指高职院校与企业之间在人才培养、技术研发、教育资源共享等方面进行合作，通过共同发展、互惠互利的合作关系，实现学校和企业资源优势互补，为学生提供更加丰富和实践的学习环境，促进人才培养质量的提高和就业率的提升。
二、机电专业特点机电专业是一个涉及工程技术和机械电子等多个方面知识的综合性专业，学生需要具备扎实的理论知识和丰富的实践经验。
随着科技的发展，机电专业的知识体系和技术手段也在不断更新和拓展，对于学生的综合素质和实际操作能力提出了更高的要求。
三、应用策略1. 深化校企合作，加强产教融合高职院校应该与行业内的优秀企业建立起长期稳定的校企合作关系，深化产教融合，实现产业资源共享、专业技术交流等方面的合作。
通过企业资源的引进和共享，学校能够为学生提供更加实用和先进的理论教学和实践操作环境，为学生提供更加贴近市场的培训和实习机会，为他们的职业发展打下更加坚实的基础。
2. 设立实训基地，提升实践能力针对机电专业的特点，高职院校可以在校内或者校外设立专业实训基地，引进更加先进的机械设备和电子技术设备，让学生在实际操作中感受到行业的实际需求和技术发展动态。
可以邀请行业内的技术专家和企业骨干来校进行授课和技术指导，使学生能够学以致用，提升实践能力。
3. 开展产学研一体化项目高职院校可以与企业共同开展产学研一体化项目，组织学生参与具体的生产实践和技术研发，为企业提供新产品的研发、技术改进等方面的支持，提高学生的实际动手能力和解决实际问题的能力，培养学生的创新意识和实际操作能力。
高职机电一体化技术专业校企合作人才培养模式的研究随着经济的发展和技术的进步，机电一体化技术已经成为现代制造业的一项重要技术。
当前，我国制造业已经进入到了加速转型升级的阶段，为了适应市场的需求，高职机电一体化技术专业也需要不断探索和完善校企合作人才培养模式，以培养适应市场需求的高技能人才。
一、高职校企合作人才培养模式优势高职机电一体化技术专业校企合作人才培养模式的优势是显而易见的。
首先，校企合作人才培养模式能够缩短学生的学习时间，使学生在更短的时间内掌握更丰富的技能，从而增强学生的竞争力。
其次，校企合作人才培养模式可保证学生接受到最实用的技能培训，使学生在工作后更容易适应工作环境，提高学生的职业素质。
还有一个重要的优势是，校企合作人才培养模式能够使学生接触到真实的工作环境，培养学生的实践能力和创造能力，也能让学生更好地了解工作内容和职业特点，对学生以后的工作有比较准确的了解。
二、高职校企合作人才培养模式的实施要点高职机电一体化技术专业需要注意的一些实施要点有：（1）建立良好的校企合作关系。
校企合作是校企合作人才培养模式最重要的一环。
首先，高职机电一体化技术专业需要找到合适的企业合作伙伴，共同制定人才培养方案；其次，学校需要保证与企业的沟通顺畅，及时回应企业的需求和建议，以此巩固校企合作关系。
（2）编写完善的人才培养方案。
人才培养方案是校企合作人才培养模式的基础。
高职机电一体化技术专业需要根据市场需求，利用行业专家对人才培养方案进行科学制定。
学生的职业技能培训、实践教学等均应考虑到企业实际需要。
（3）实施模块化教学。
高职机电一体化技术专业可借鉴成熟的企业培训模式，将课程分为多个模块，学生在学习的同时，也可以参与到企业的生产流程中，实践并掌握相关技能，增强其实践能力和专业素养。
（4）开设的实践教学环节。
该专业的学生需要进行多方位的实践教学，从设计到生产现场，都需要学生有主动探索、实践和创新的精神。
学校和企业还可联合开展一些工程实训课程，让学生跨越理论与实践的鸿沟，真正了解企业的运行模式和工程技术。
2019年7-8月河南教育.职成教机电一体化专业作为许昌科技学校重点发展专业，近年来不断探索校企合作模式，特别是当前开展的“订单式”校企合作模式，呈现出快速发展的势头，收到了良好的育人效果。
一、开展“订单式”校企合作的企业情况近年来，随着国家职业教育政策的陆续出台，重视校企合作的中小型企业越来越多，他们愿意与职业院校深入开展合作，并在产学研方面下足了功夫。
其中，河南龙翔电气股份有限公司和河南机电职业学院的合作就是这方面的典型案例。
与此同时，一些具有教育培训能力的大中型企业，也在积极与中职学校合作，将企业文化、管理模式融入课堂教学当中，实现了“专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程”的无缝对接。
2016年3月，许昌科技学校引入厦门华洋海事集团有限公司开展校企合作，搭建了“许昌科技学校乘务培训中心”这个校企合作平台，学校以此为试点，短短3年时间，使校企合作班级培养人数超过了500人。
在此过程中，学校积极总结经验，完善措施，逐渐增加合作专业，2018年8月，许昌科技学校机电一体化专业与深圳海瑞朗科技有限公司签订了合作协议，设立“海瑞朗”机电一体化专业订单班，当年即招生100人。
二、中职机电一体化专业的培养要求学校将立德树人这一根本任务摆在首要位置，以“一专多能”为培养目标，并对专业培养等方面提出了明确要求，校企合作必须以德、智、体、美、劳五位一体的标准对学生进行培养，具体要求主要包括以下6个方面：一是爱党爱国，了解市场经济，接受法制教育和职业道德教育；二是具有较好的人文及社会科学素养，还要具备一定的英语基础；三是掌握一定的读图和制图等基础知识，具备机械制图、机械制造加工等专业理论和技能；四是具备电工电子技术理论，掌握一定的机电设备和自动控制系统理论和操作技能；五是具有从事机电设备的安装、调试及维护等工作的基本能力；六是取得维修电工、CAD 绘图员证、车工、钳工等相关中级职业资格证书。
高职院校“产教融合校企合作”模式在机电专业中的应用策略随着我国经济的不断发展和技术的不断推陈出新，机电领域的产业也日益壮大。
而高职院校作为人才培养的重要阵地，如何更好地适应产业需求，培养适应市场的机电类专业人才，成为了当前亟需解决的问题。
高职院校“产教融合校企合作”模式的应用，成为了培养符合市场需求的机电专业人才的有效途径。
本文将从机电专业的特点出发，结合“产教融合校企合作”模式的核心理念，深入探讨在机电专业中的应用策略。
一、机电专业的特点1.技术性强机电专业是一个具有较强技术性、实践性的专业，学生需要学习一定的工程技术知识并进行实践操作，因此对实际操作技能的培养要求较高。
2.需求大随着机械、电气行业的快速发展，对机电类专业的人才需求也越来越大。
而传统的课堂教学已经无法满足这些产业的实际需求，培养方式亟待改进。
3.行业变化快机电领域的技术更新速度快，市场变化快，机电专业的教学内容需要不断更新，以满足市场需求。
以上特点决定了在机电专业中应用“产教融合校企合作”模式的必要性和重要性。
下面我们将重点探讨在机电专业中的应用策略。
二、应用策略1.树立正确的人才培养理念在机电专业的教学中，要树立正确的人才培养理念，即培养适应市场需求的机电类专业人才。
校方和企业合作方要共同明确人才培养目标和方向，立足于市场需求，注重实际操作技能的培养，培养学生面对实际问题解决能力和创新精神。
2.强化实践教学环节在“产教融合校企合作”模式下，机电专业的实践教学环节应得到充分重视，学校要与企业合作方共同开发实践基地和实验室，提供先进的实训设备，创造良好的实践教学条件。
要重视实践环节的设计，结合实际需求，设置符合市场需求的实践项目，使学生更好地融入实际工作环境，提升实践能力。
3.教学内容与市场需求结合机电专业的教学内容需要与市场需求紧密结合，要不断调整和更新教学内容，紧跟行业发展步伐。
校方和企业合作方要共同研究市场需求，开展行业调研，确定专业教学内容的更新方向。
高职院校“产教融合校企合作”模式在机电专业中的应用策略1. 引言1.1 背景介绍高职院校“产教融合校企合作”模式在机电专业中的应用策略是当前高职教育中的热门话题。
背景介绍部分将从以下几个方面进行阐述：随着社会经济的快速发展，机电行业对人才的需求不断增长。
传统的教育模式已经无法满足行业的需求，因此高职院校需要不断改革教学模式，更好地培养适应市场需求的人才。
当前我国高职教育发展面临着产教融合不深入、校企合作不够紧密等问题，学校和企业之间的协同发展仍然有待加强。
机电专业是高职院校中人才培养队伍的重要组成部分，如何更好地结合产业需求，提高学生实践能力，是当前亟需解决的问题。
本文将探讨高职院校“产教融合校企合作”模式在机电专业中的应用策略，希望通过深入研究和总结，为高职院校的教学实践提供一定的借鉴和参考。
【背景介绍】至此完毕。
1.2 研究目的研究目的是探讨高职院校中“产教融合校企合作”模式在机电专业中的应用策略，旨在提升机电专业教学实践的质量和效率。
通过此研究，可以深入剖析机电专业教学实践中存在的问题，并以校企合作的优势为基础，提出具体的应用策略，从而促进“产教融合校企合作”模式在机电专业中的有效落地。
研究将分析当前校企合作的具体措施，总结“产教融合校企合作”模式在机电专业中的应用效果，指出未来发展的方向，为进一步推动高职院校机电专业教学实践的改革和创新提供理论支持和实践参考。
通过本研究，旨在为高职院校机电专业教学实践的提升和发展提供借鉴和启示，推动人才培养模式的不断完善和创新。
1.3 研究意义高职院校“产教融合校企合作”模式在机电专业中的应用策略对于提升教育教学质量，促进学校与企业之间的深度合作，促进人才培养与市场需求的对接具有重要的意义和价值。
该研究可以为高职院校提供有效的教育教学改革方案，促进学校资源与企业社会资源的有效整合，推动职业教育模式的不断创新和优化。
通过深入研究机电专业教学实践中存在的问题，有助于发掘问题根源并寻找相应解决方案，提升教育教学质量和专业人才培养水平。
机电专业校企合作人培方案
以下是一个机电专业校企合作人才培养方案的示例，方案内容超过了 400 字，你可以根据实际情况进行修改：
**一、培养目标**
本专业旨在培养掌握机电一体化技术和企业实际需求的应用型人才。
通过校企合作，使学生具备扎实的机电专业知识和技能，能够适应企业的实际工作环境和要求。
**二、培养内容**
1. 理论课程：包括机械设计、机械制造、电工电子、自动控制等机电专业核心课程。
2. 实践课程：在校内实验室和企业实习基地进行机电设备的操作、维护、调试等实践教学。
3. 企业实践：学生将在合作企业进行为期 X 个月的顶岗实习，参与企业的实际生产和项目研发。
**三、培养方式**
1. 校企共同制定培养方案：企业参与课程设置和教学大纲的制定，确保教学内容与企业需求紧密结合。
2. 双师型教学团队：学校教师和企业工程师共同授课，实现理论与实践的有机融合。
3. 实践教学环节：企业提供实习岗位和实践项目，学生在实践中提升实际操作能力。
4. 职业素质培养：企业参与学生的职业素质教育，包括职业道德、团队协作等方面。
**四、考核与评价**
1. 学校考核：学生需通过学校组织的理论考试和实践考核。
2. 企业评价：企业将对学生在实习期间的表现进行评价，作为学生实践成绩的一部分。
3. 综合评价：根据学校考核和企业评价的结果，对学生进行综合评价，确定学生的培养质量。
通过实施本方案，以期培养出适应企业需求、具有较强实践能力和职业素质的机电专业人才，为学生的就业和职业发展奠定坚实的基础。
机电一体化专业校企合作方案与事实陈述机电一体化专业在建设过程中，始终坚持“立足行业，面向社会、校企合作、按需办学、服务地方”的办学方向，坚持以就业为导向、以服务为宗旨，以岗位作业流程为导向，加强职业能力和综合素质的培养，以学生为中心，项目驱动，构建“校企合作、工学结合”的“专业＋项目＋公司”的专业建设模式，积极推进教育教学等各项改革，努力探索办学新机制。
以下就本专业在校企合作机制建设、校企合作校外顶岗实习就业基地建设、校企合作三级顶岗实习的具体实施步骤、校企合作建设情况汇报如下：一、校企合作方案1、校企合作机制建设机电一体化专业在校企合作的建设过程中，在合作培养学生、产品协作加工、企业职工培训、技术服务、青年教师工程实践能力培养等方面，进一步加强和扩大了与企业的合作、交流，逐步形成了稳定、长效、密切的校企合作联动机制，如下图一：图一校企合作联动机制更加广泛、深入地开展与企业的校企合作、订单培养、定向培养协作，建立更为广泛的校外实训基地；将企业的部分产品引入到学生实训中，增强实训的“真实感”，增强教师的工程实践经验，同时也减少实训的消耗；为省内，尤其是长沙市内企业提供职工培训及下岗人员和农村劳动力转移培训、技术服务，全方位加强和企业的联系；参与多地经济大循环。
根据学院的教学情况和实际需要，有计划、有步骤地安排青年教师参加企业工程实践，提高教师工程实践能力，深化校企合作。
2、校企合作校外顶岗实习就业基地建设机电一体化专业注重产学结合开发课程资源，充分利用本行业本地区典型的企业资源，加强产学合作，建立实习实训基地，实践工学交替，满足学生的实习实训需求，同时为学生的就业创造机会。
与校企合作企业共建实训室,使实训室成为教师掌握新技术的交流平台，成为生产企业的培训平台，成为公司的客户与员工的培训平台。
与合作企业进行深层次合作实现学生“2+3+5”的校外顶岗实习方式：第一学年利用暑假进行二个月的职业岗位认识性顶岗实习、第二学年后利用暑假进行三个月的职业岗位生产性顶岗实习、利用“2.5+0.5”的最后半年进行五个月专业性顶岗就业实习。
机电工程系校企合作实施方案校企合作是高职院校培养高素质技能型人才的重要模式，是专业快速发展，提高办学综合实力的重要举措，是加强师资队伍建设，培养高素质技能型人才的重要途径。
为进一步搞好我系专业的高职教育，遵照教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)和《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》（国发[2019]4号）精神，结合我系实际，特制订本实施方案。
一、指导思想全面贯彻科学发展观，以服务为宗旨，以就业为导向，大力推进校企合作人才培养模式，突出实践能力的培养，坚持本系专业以生产、维修、维护为宗旨，培养在生产一线从事安装、调试、维护等岗位的高素质技能型专门人才。
深化校企合作融合度，更新教学理念，依托企业行业优势，充分利用教学资源，建立校企深度合作、紧密结合，优势互补、共同发展的合作机制，达到“双赢”的目的，提升我院我系教育教学水平和人才培养质量，努力开创校企合作的新局面。
二、校企合作基本原则 1．服务企业原则为企业服务是学校的指导思想，也是打开校企合作大门的提前和基础，决定着合作成败和成功率的高低。
学院主动深入企业调研，了解企业人才需求状况、用人标准、技术需求，积极为企业开展培训，急企业之所急。
2．校企互利原则校企合作双方互利是校企合作的基础，企业有权优先选拔留用学生，有权根据学生能力对学生就业进行部分淘汰。
3．统一管理原理校企合作是双项活动，校企双方的利益与责任必须高度统一，即统一领导、统一管理、统一规划、统一实施、统一检查考评。
4．校企互动原则。
学院定期组织专业理论教师到企业现场培训，请企业高级技师或能工巧匠来学院讲座。
通过校企互动，学校教师在企业学到了实践知识和能力，企业技术人员增长了理论知识，实现理论与实践互补，实现理论与实践一体化。
三、领导组织机构组长：韩斌成员：化彦杰、王正伟、郑二杰、温琰。
领导小组主要职责：1．研究、确立校企合作的指导思想、方式及步骤； 2．组织校企合作的实施工作； 3．建立、完善校企合作的相关制度、机制，加大宣传力度； 4．及时总结经验，加以改进，保证持续提高。
四、校企合作基本任务校外合作基本任务：1．接收学生参观、生产实习、顶岗实习等实践教学环节； 2．接收教师参观、调研、双师型教师的培养； 3．实现资源共享，互派专业人员讲学、培训； 4．共同参与人才的培养； 5．共同进行技术研究、开发、实验、推广及新产品推介等工作； 6．共建实验、实训室和生产车间； 7．优先满足合作企业的用人需求；五、校企合作主要模式校企合作，其根本目的在于通过学校和企业的合作，实现资源共享、优势互补，共同发展，合作模式可以灵活多样，检验的标准是是否促进了双方共同发展，是否双方满意。
以下是几种合作模式。
1．订单培养模式招生前与企业签订联合办学协议，录取时与学生、家长签订委培用工协议，录用时与学生综合测评成绩挂钩，实现了招生与招工同步，实习与就业联体。
校企双方共同制订教学计划、课程设置、实训标准；学生的基础理论课和专业理论课由学校负责完成，学生的生产实习、顶岗实习在企业完成，毕业后即参加工作实现就业，达到企业人才需求目标；具体设有定向委培班、企业冠名班、企业订单班等。
2．顶岗实习模式通过前两年（1-4学期）在校学习，培养学生本专业的理论知识、实践技能及职业基本素质；第5学期，根据企业需求和用工条件，在校外实习实训基地进行教学实习和实训，在企业实践教师指导下实现轮岗实操培训，熟悉企业一线相应岗位的实际操作标准与要求，提升职业岗位技能，做到与工作岗位“零距离”对接，为顶岗实习奠定坚实基础；第6学期进行顶岗实习，拟定就业岗位，以“准员工”身份进行顶岗实际工作，熟悉企业环境，感受企业文化熏陶，完成毕业设计，为将来的就业铺设道路。
在这过程中需要处理好职业技能训练与鉴定和学生管理问题。
3．教学见习模式是学生通过一定的在校专业理论学习后，为了解合作单位产品、生产工艺和经营理念及管理制度，提前接受企业文化职业道德和劳动纪律教育，培养学生强烈的责任感和主人翁意识，到合作企业对企业工作过程和生产、操作流程等进行现场观摩与学习；并安排学生实地参与相关工作、亲自动手实践，有效增强协作意识、就业意识和社会适应能力。
4．工学交替模式是企业因用工需求，向学院发出用人订单，并与学院密切合作，企业共同规划与实施的职业教育。
其方式为学生在学校上理论课，在合作企业接受职业、工作技能训练，每学期实施轮换。
5．职工培训和研发模式利用学校教师资源和职业技能鉴定所资质，主动承接企业的职工培训工作及继续教育工作，学校教师参与企业的研发机电工程系校企合作方案校企合作是高职院校培养高素质技能型人才的重要模式，是专业快速发展，提高办学综合实力的重要举措，是加强师资队伍建设，培养高素质技能型人才的重要途径。
为进一步搞好我系机电一体化专业的高职教育，遵照教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)和《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》（国发[2019]4号）精神，结合我系实际，特制订本实施方案。
一、辽宁机电职业技术学院校企合作阶段建设任务第一分阶段完成实训基地教学体系设计做好校企合作的合同管理、成果管理、以及重大项目的运作及管理做好统计、总结等工作，建立相应的管理档案第二分阶段完善攻防教学建设方案完善院内校企合作工作的运行与管理体系第三分阶段制定核心课程教学大纲做好校企合作工作的过程检查、资金使用、验收与评价等管理工作工学交替的学校人才培养模式的创新工作组织和督促各系校企合作工作的开展、做好校企合作的协调和协作工作第四分阶段对任课教师开展针对性的培训及时总结和推广各种校企合作先进经验做好校企合作有关的各类文书档案资料的收集、整理、积累、立卷和归档工作定期编发学院校区合作简报，及时通报校企合作的动态和信息，实现校企合作信息共享第五分阶段对承担信息安全核心课程的教师，送到国内知名企业培训，增加教师的工程实践经历加快校企合作向广度与深度发展，促进教学、科研水平、师资队伍质量全面提升，不断提高就业的签约率与对口率第六分阶段实训基地面向全省开放，承担全省的攻防实训基地的使用和培训任务负责在开展校企合作中的经验总结、交流，自觉接受校企合作指导委员会在系开展校企合作中的协调、指导与监督明确学习资产的权属，明列仪器设备清单三、辽宁机电职业技术学院校企合作协议内容高等职业教育的宗旨在于为社会培养创新型高技能人才，而校企合作、工学结合是高等职业教育的显著特点，更是提高教学质量的必由之路。
建立“深度融合、互利共赢”的长效合作机制是校企合作的必然要求，也是目前高等职业教育积极探索的一个热点问题。
本文结合校企合作的现状、存在的问题，从实践应用的角度探讨了深化辽宁机电职业技术学院校企合作，建立长效合作机制的解决办法。
合作原则本着“优势互补、资源共享、互惠双赢、共同发展”的原则，校企双方建立长期、紧密的合作关系。
辽宁机电职业技术学院校企合作具体要求（一）新设置专业必须以就业为导向，适应经济社会发展的需求。
在设置新专业时，充分调查和预测发展的先进性，在初步确定专业后，应邀请相关部门、用人单位的专家和实际者进行论证，以增强专业设置的科学性和现实应用性。
（二）各专业的教学计划、课程设置与教学内容的安排和调整等教学工作应征求企业或行业的意见，使教学计划、课程设置及教学内容同社会实践紧密联系，使学生在校期间所学的知识能够紧跟时代发展步伐，满足社会发展的需要。
（三）近三年内，在四个重点系进行试点工作的基础上，在各系、部全面铺开此项工作。
每个专业必须实施1-2门校企合作开发课程建设工作。
（四）近三年内，每个专业必须实施1-2门校企合作开发校本教材建设工作，实训教材尽量采用校企合作编写的教材。
（五）完善专业教师定期到企业一线轮训制度，各系、部每学年要选派10﹪的教师到企业一线参加2个月以上的实践锻炼，重点提高教师的专业能力和实践教学能力。
同时每个专业至少聘请或调进3个以上生产和服务第一线的高技术人员和能工巧匠充实教师队伍。
合作方式及内容（一）互设基地辽宁机电职业技术学院在企业方挂牌设立“辽宁机电职业技术学院校企合作伙伴单位”，企业方在辽宁机电职业技术学院挂牌设立“辽宁机电职业技术学院基地”，双方开展学生实习与就业、专业建设、员工培训、科技攻关、教师到企业锻炼等全方位的合作。
（二）共建基地1．共建校中厂。
辽宁机电职业技术学院提供场地、教师和实习生，企业方提供实训设备和技术人员，在学院建设生产线，建设实习车间。
2．共建厂中校。
企业方提供场地、设备和技术人员，辽宁机电职业技术学院提供教师和实习生，为学生“零距离”上岗奠定基础。
3．双方协商，另外选择场地、设备和人员等，共建实习实训基地。
（三）顶岗实习1．辽宁机电职业技术学院根据高等职业教育教学计划和培养方案，每年选派相关专业的学生到企业方进行顶岗实习，企业方优先满足学生实习需求。
根据岗位需求、学生情况等因素，双方协商决定具体事宜。
2．双方从符合教学规律、适应企业需求的角度，科学制订学生顶岗实习期间的教学计划，保证工学任务的顺利完成。
实习结束后，企业方向辽宁机电职业技术学院提交对学生实习的评价，作为今后工作参考。
3．辽宁机电职业技术学院成立实习指导小组，负责指导、监督学生实习情况，加强对学生的岗前思想教育和职业道德教育，指导教师定期到企业方协助做好实习学生的各项工作。
4．企业方为学生提供相应的实习工作、生活环境，指派专门技术人员担任实习指导教师，建立学生顶岗实习档案，并制订切实可行的轮岗计划，以提高学生的综合能力。
双方其他权利义务辽宁机电职业技术学院的责任与义务1．根据企业方对人力资源的需求，辽宁机电职业技术学院应为企业方优先推荐专业的优秀毕业生；在不影响学校正常教学科研的前提下，应企业方要求，为企业生产经营活动提供人力资源方面的支持。
2．应企业方要求，辽宁机电职业技术学院选派优秀教师和业务骨干承担或参与企业方科研项目开发、技术改造、技术援助和学术研讨，科研产权归双方共同所有，双方可另签具体的合作协议。
辽宁机电职业技术学院的科学技术研究成果，在同等条件下优先向企业方转让。
3．应企业方要求，可在辽宁机电职业技术学院挂牌设立“人力资源培训基地”、“辽宁机电职业技术学院校企合作实验室”、“校企合作生产性实训车间”和“产品研发中心”，为企业方提供技术讲座、员工职业技能培训、考证、资料翻译、产品研发及生产等方面的服务，双方可另签具体的合作协议。
企业方的责任与义务1．根据辽宁机电职业技术学院的教学需要，可在企业方挂牌设立“辽宁机电职业技术学院校外实训基地、就业基地或产学研合作基地”，为辽宁机电职业技术学院专业学生的见习、专业实习、毕业实习、毕业设计及社会实践等活动提供必要的协助。
