2017高考试题探究

2017年高考全国卷语文试题分析全套2017年高考语文全国卷I卷试题分析2017年全国新课标Ⅰ卷语文试题难度适中，但在试题结构、赋分、题型、能力要求等方面出现了较大的变化。

试题材料重视传统文化，着眼社会、关注人文，重在考查学生的语文基本功和基本能力，从而凸显考生的语文素养。

总之，其突出特征为“国际视野，稳中求变，关注社会，凸显素养”。

试题虽然采用了新的形式，但依然紧贴高中教学，考查了高中语文的主干知识及高中生应该具备的知识及能力。

论述文选择《中国参与国际气候治理的法律立场和策略：以气候正义为视角》，既体现了近年来高考命题指导思想“一点四面”中的“依法治国”，也体现了社会主义核心价值观之“公正”，更体现了崛起的中国在国际舞台上的大国担当。

实用类文本选择介绍“XXX纪录片频道”，并将其与美国国家地理频道作比较，也体现了具有本国特色的中国形象。

作文题要求考生从12个“中国关键词”中选取两到三个，来呈现考生所认识的中国，写一篇文章帮助外国青年读懂中国，更是体现了全球化背景下中国文化传播的时代主题。

整张卷注重传统文化，更加注重学生对母语综合应用的能力考查，注重学生对社会时政的关注，让语文能力真正强的考生拿到高分。

同时又兼容并包，以开放的姿态关注世界变化，气势磅礴，眼光深邃，加强了对学生人生观、价值观的引导，体现思想的内涵和人文的光辉，耐人咀嚼。

新”体现在：取消选考模式，适度增加阅读量，文化常识考察趋稳。

2017考试大纲取消选考模式，将“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”均作为必考内容。

自2015年开始考查的文化常识考点成为之后，在“古诗文阅读”部分增加“了解并掌握常见的古代文化常识”的考查内容。

实用类文本一改往年人物传记，选取的是新闻类材料，而且是非连续性文本，这要求要有快速阅读能力和信息处理能力，极大的合理化分配时间。

此题虽新，但在不少套卷练中都出现过非连续性新闻类文本阅读，相信做过多篇的考生并不陌生，而且庆幸自己积累不少此类题的做题经验。

2017高考试题分析2017年高考试题在保持稳定的基础上，注重考查学生的综合运用能力，以及对基础知识的掌握。

试题设计紧贴时代脉搏，强调实际应用，体现了新课程改革的理念。

以下是对2017年高考试题的详细分析。

首先，语文试题在阅读部分加大了对文学作品的考查力度，旨在提升学生的文学素养和审美能力。

文言文阅读题目选取了经典篇章，要求学生不仅要理解文意，还要能够分析作者的写作手法和文章的深层含义。

现代文阅读则涵盖了多种文体，如散文、小说等，考查学生对文本的理解和分析能力。

数学试题注重基础，同时不乏创新。

选择题和填空题覆盖了高中数学的各个知识点，如函数、几何、概率等，旨在检验学生对基础知识的掌握情况。

解答题则更加注重对学生解题思路和方法的考查，部分题目设计巧妙，需要学生灵活运用所学知识进行解答。

英语试题在听力、阅读、写作等方面均有所涉及，全面考查学生的英语综合运用能力。

听力部分选材贴近生活，考查学生对英语口语的理解能力。

阅读理解题目覆盖了多种体裁的文章，要求学生能够快速捕捉信息并进行分析。

写作部分则要求学生能够根据给定的情境或话题，组织语言进行表达。

理科综合试题在物理、化学、生物三科中均体现了对实验操作和科学探究能力的重视。

物理试题通过设计实验题，考查学生对物理原理的理解和实验操作技能。

化学试题则通过化学反应和物质性质的分析，考查学生的化学基础知识和实验能力。

生物试题则通过生物学现象和实验设计，考查学生对生物学知识的掌握和应用。

文科综合试题在政治、历史、地理三科中，同样强调了对基础知识的考查和实际应用能力的培养。

政治试题通过时事政治和社会热点问题的分析，考查学生的政治素养和分析能力。

历史试题则通过历史事件和人物的分析，考查学生的历史知识和思辨能力。

地理试题通过地理现象和问题的分析，考查学生的地理知识和空间思维能力。

总体来看，2017年高考试题在保持稳定的同时，更加注重对学生综合能力的考查，体现了新课程改革的理念。

2017年全国统一高考语文试卷（新课标Ⅰ）参考答案与试题解析一、现代文阅读（35分）1．（9分）（一）论述类文本阅读。

阅读下面的文字，完成下列各题。

气候正义是环境主义在气候变化领域的具体发展和体现。

2000年前后，一些非政府组织承袭环境正义运动的精神。

开始对气候变化的影响进行伦理审视，气候正义便应运而生。

气候正义关注的核心主要是在气候容量有限的前提下，如何界定各方的权利和义务，主要表现为一种社会正义或法律正义。

从空间维度来看，气候正义涉及不同国家和地区之间公平享有气候容量的问题，也涉及一国内部不同区域之间公平享有气候容量的问题，因而存在气候变化的国际公平和国内公平问题。

公平原则应以满足人的基本需求作为首要目标，每个人都有义务将自己的“碳足迹”控制在合理范围之内。

比如说，鉴于全球排放空间有限，而发达国家已实现工业化，在分配排放空间时，就应首先满足发展中国家在衣食住行和公共基础设施建设等方面的基本发展需求，同时遏制在满足基本需求之上的奢侈排放。

从时间维度来看，气候正义涉及当代人与后代之间公平享有气候容量的问题，因而存在代际权利义务关系问题。

这一权利义务关系，从消极方面看，体现为当代人如何约束自己的行为来保护地球气候系统，以将同等质量的气候系统交给后代；从积极方面看，体现为当代人为自己及后代设定义务。

就代际公平而言，地球上的自然资源在代际分配问题上应实现代际共享，避免“生态赤字”。

因为，地球这个行星上的自然资源包括气候资源，是人类所有成员，包括上一代、这一代和下一代，共同享有和掌管的。

我们这一代既是受益人，有权使用并受益于地球，又是受托人，为下一代掌管地球。

我们作为地球的受托管理人，对子孙后代负有道德义务。

实际上，气候变化公约或协定把长期目标设定为保护气候系统免受人为原因引起的温室气体排放导致的干扰，其目的正是为了保护地球气候系统，这是符合后代利益的。

至少从我们当代人已有的科学认识来看，气候正义的本质是为了保护后代的利益，而非为其设定义务。

2017年普通高等学校招生统一考试全国卷Ⅲ理科数学一、选择题：本大题共12小题，每小题5分，共60分。

在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。

1．已知集合A={}22x y y x│，则A B=(,)(,)1│，B={}x y x y+=中元素的个数为A．3 B．2 C．1D．0【答案】B【解析】【考点】交集运算；集合中的表示方法。

【名师点睛】求集合的基本运算时，要认清集合元素的属性(是点集、数集或其他情形)和化简集合，这是正确求解集合运算的两个先决条件。

集合中元素的三个特性中的互异性对解题影响较大，特别是含有字母的集合，在求出字母的值后，要注意检验集合中的元素是否满足互异性。

2．设复数z 满足(1+i)z=2i ，则∣z ∣= A ．12 BCD ．2【答案】C 【解析】【考点】 复数的模；复数的运算法则 【名师点睛】共轭与模是复数的重要性质，注意运算性质有： (1)1212z zz z ±=± ；(2) 1212z z z z ⨯=⨯；(3)22z z z z⋅== ；(4)121212z z z z z z -≤±≤+ ；(5)1212z zz z =⨯ ；(6)1121z z z z =。

3．某城市为了解游客人数的变化规律，提高旅游服务质量，收集并整理了2014年1月至2016年12月期间月接待游客量（单位：万人）的数据，绘制了下面的折线图．根据该折线图，下列结论错误的是A．月接待游客量逐月增加B．年接待游客量逐年增加C．各年的月接待游客量高峰期大致在7,8月D．各年1月至6月的月接待游客量相对7月至12月，波动性更小，变化比较平稳【答案】A【解析】动性大，选项D说法正确；故选D。

【考点】折线图【名师点睛】将频率分布直方图中相邻的矩形的上底边的中点顺次连结起来，就得到一条折线，我们称这条折线为本组数据的频率折线图，频率分布折线图的的首、尾两端取值区间两端点须分别向外延伸半个组距，即折线图是频率分布直方图的近似，他们比频率分布表更直观、形象地反映了样本的分布规律。

绝密★启用前2017年普通高等学校招生全国统一考试语文注意事项：1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。

2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。

回答非选择题时，将答案写在答题卡上。

写在本试卷上无效。

3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

一、现代文阅读（35分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成1-3题。

“让居民望得见山、看得见水、记得住乡愁”，这是以人为核心的新型城镇化建设的要求，也戳中了一些地方城镇化的软肋。

一些乡村在变为城镇的郭城镇，虽然面貌焕然一新，但很多曾经让人留恋的东西却荡然无存。

人们或多或少有这样的担忧：快速的、大规模的城镇化会不会是“乡愁”无处安放？要在城镇化进程中留住乡愁，不让“乡愁”变成“乡痛”，一个重要措施是要留住、呵护并活化乡村记忆。

乡村记忆是乡愁的载体，主要包括两个方面：一方面是物质文化的记忆，如日常生活用品、公共活动场所、传统民居建筑等“记忆场所”；另一方面是非物质文化记忆，如村规民约、传统习俗、传统技艺以及具有地方特色的生产生活模式等。

乡村物质文化记忆与非物质文化记忆常常相互融合渗透，构成一个有机整体。

哲学乡村记忆是人们认知家园空间、乡土历史与传统礼仪的主要载体。

在城镇化的过程中留住他们，才能留住乡愁。

这实质上是对人的情感的尊重。

至于哪些乡村基因真正值得保留，这一方面可以借助一些科学的评价体系进行合理的评估，另一方面可以广泛听取民意，然后进行综合甄选。

在新型城镇化建设过程中，需要做好这方面的前期规划。

仅仅留住乡村记忆而不进行呵护，乡村记忆会逐渐失去原有魅力。

呵护乡村记忆，使其永葆“温度”，就要对相关记忆场所做好日常维护工作，为传统技艺传承人延续传统技艺创造条件，保持乡村传统活动的原有品质。

比如，对一些乡土景观、农业遗产、传统生产设施与生产方法等有意识地进行整理维护。

2017年高考全国1卷语文试题解析一、现代文阅读（35分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成1～3题。

气候正义是环境正义在气候变化领域的具体发展和体现。

2000年前后，一些非政府组织承袭环境正义运动的精神，开始对气候变化的影响进行伦理审视，气候正义便应运而生。

气候正义关注的核心主要是在气候容量有限的前提下，如何界定各方的权利和义务，主要表现为一种社会正义或法律正义。

从空间维度来看，气候正义涉及不同国家和地区之间公平享有气候容量的问题，也涉及一国内部不同区域之间公平享有气候容量的问题，因而存在气候变化的国际公平和国内公平问题。

公平原则应以满足人的基本需求作为首要目标，每个人都有义务将自己的“碳足迹”控制在合理范围之内。

比如说，鉴于全球排放空间有限，而发达国家已实现工业化，在分配排放空间时，就应首先满足发展中国家在衣食住行和公共基础设施建设等方面的基本发展需求，同时遏制在满足基本需求之上的奢侈排放。

从时间维度来看，气候正义涉及当代人与后代之间公平享有气候容量的问题，因而存在代际权利义务关系问题。

这一权利义务关系，从消极方面看，体现为当代人如何约束自己的行为来保护地球气候系统，以将同等质量的气候系统交给后代；从积极方面看，体现为当代人为自己及后代设定义务，就代际公平而言，地球上的自然资源在代际分配问题上应实现代际共享，避免“生态赤字”。

因为，地球这个行星上的自然资源包括气候资源，是人类所有成员，包括上一代、这一代和下一代，共同享有和掌管的。

我们这一代既是受益人，有权使用并受益于地球，又是受托人，为下一代掌管地球。

我们作为地球的受托管理人，对子孙后代负有道德义务。

实际上，气候变化公约或协定把长期目标设定为保护气候系统免受人为原因引起的温室气体排放导致的干扰，其目的正是为了保护地球气候系统，这是符合后代利益的。

至少从我们当代人已有的科学认识来看，气候正义的本质是为了保护后代的利益，而非为其设定义务。

2017年普通高等学校招生全国统一考试（浙江卷）语文一、语言文字运用（共20分）1．下列各句中，没有错别字且加点字的注音全都正确的一项是（3分）A．风靡．（mí）各大城市的共享单车给大众出行带来了便利，但乱停乱放，妨碍交通，成为城市“烂疮．（chuāng）疤”，则与共享的初衷背道而驰。

B．某某快递公司陷入“自噬．（shì）”的困境，背后是快速扩张带来的后遗症；加盟模式曾是其业绩突飞猛进的密诀，但也是动摇其大厦基石的蚁穴．（xué）。

C．近日，《我是范雨素》一文在网上刷屏，开篇一句“我的生命是一本不忍卒．（zú）读的书，命运把我装订得极为拙劣”，便让很多人不禁．（jìn）潸然泪下。

D．作为一部主旋律片，《湄公河行动》真实再现了那场发生在金三角的缉．（jī）毒战役，片中抓捕过程之惊险，战斗场面之惨烈，令人咋．（zé）舌。

阅读下面的文字，完后2—3题。

有人曾将人工智能与人类之间存在的微妙关系，称为“智慧争夺战”。

【甲】也是在这个意义上，欧洲开启．．了“人脑项目”，集神经科学、医学和计算机等多领域为一体，试图从科学高地上把握技术。

这种“智慧竞争”不只是人类脑科学研究的自我赶超，更包括心理与情绪在内的自我认知。

让这场智能革命惠及所有的人群，使得人人可以享受智能的红利，这是时代付与．．我们的使命。

【乙】不．管．达到临界值，超过人类智能总和的“奇点时刻”能否到来，我们都应当从智慧的延伸中，努力升华那独．一无二．．．的想象与思考，理性与善良。

【丙】这或许才是人类认识自己、激发潜力的关键所在。

2．文段中加点的词，运用不正确．．．的一项是（3分）A．开启B．付与C．不管D．独一无二3．文段中画线的甲、乙、丙句，标点有误的一项是（2分）A．甲B．乙C．丙4．下列各句中，没有语病的一项是（3分）A．国产大飞机C919首飞成功后，各参研参试单位纷纷表示，要发奋努力把大型客机打造成建设创新型国家和制造强国的标志性工程。

2017年全国一卷高考语文试题解析一、现代文阅读（35分）气候正义是环境正义在气候变化领域的具体发展和体现。

2000年前后，一些非政府组织承袭环境正义运动的精神，开始对气候变化的影响进行伦理审视，气候正义便应运而生。

气候正义关注的核心主要是在气候容量有限的前提下，如何界定各方的权利和义务，主要表现为一种社会正义或法律正义。

从空间维度来看，气候正义涉及不同国家和地区之间公平享有气候容量的问题，也涉及一国内部不同区域之间公平享有气候容量的问题，因而存在气候变化的国际公平和国内公平问题。

公平原则应以满足人的基本需求作为首要目标，每个人都有义务将自己的“碳足迹”控制在合理范围之内。

比如说，鉴于全球排放空间有限，而发达国家已实现工业化，在分配排放空间时，就应首先满足发展中国家在衣食住行和公共基础设施建设等方面的基本发展需求，同时遏制在满足基本需求之上的奢侈排放。

从时间维度来看，气候正义涉及当代人与后代之间公平享有气候容量的问题，因而存在代际权利义务关系问题。

这一权利义务关系，从消极方面看，体现为当代人如何约束自己的行为来保护地球气候系统，以将同等质量的气候系统交给后代；从积极方面看，体现为当代人为自己及后代设定义务，就代际公平而言，地球上的自然资源在代际分配问题上应实现代际共享，避免“生态赤字”。

因为，地球这个行星上的自然资源包括气候资源，是人类所有成员，包括上一代、这一代和下一代，共同享有和掌管的。

我们这一代既是受益人，有权使用并受益于地球，又是受托人，为下一代掌管地球。

我们作为地球的受托管理人，对子孙后代负有道德义务。

实际上，气候变化公约或协定把长期目标设定为保护气候系统免受人为原因引起的温室气体排放导致的干扰，其目的正是为了保护地球气候系统，这是符合后代利益的。

至少从我们当代人已有的科学认识来看，气候正义的本质是为了保护后代的利益，而非为其设定义务。

总之，气候正义既有空间的维度，也有时间的维度，既涉及国际公平和国内公平，也涉及代际公平和代内公平。

2017年高考数学全国II卷试题分析2017年高考全国新课标II数学卷试题的结构进行了微调，取消了第Ⅰ卷与第II卷，将解答题分为必考题与选考题两部分，并将选考题中的三选一调整为二选一。

试卷坚持对基础知识、基本方法与基本技能的考查，注重数学在生活中的应用。

同时，在保持稳定的基础上，进行适度的改革和创新，试卷难度结构合理，有良好的区分度，与2016年相比难度稳中有降略。

2017年高考数学试题的命题特点主要有以下几个方面。

首先，知识点分布保持稳定，小知识点集合、复数、程序框图、线性规划、向量问题、三视图保持一道小题的占比，大知识点三角数列三小一大、概率统计一大一小、立体几何两小一大、圆锥曲线两小一大、函数导数三小一大（或两小一大），这种比例与往年高度一致。

其次，注重对数学文化与数学应用的考查，试题贴近生活实际，考查学生的阅读理解能力与运用数学模型解决实际问题的能力，更贴近学生应用能力的真实水平。

最后，试卷注重基础，体现核心素养，整体上保持一定比例的基础题，如选择题1-5题都是考查单一知识点的基础题，起点低、入手易，这样设置能迅速稳定学生情绪，使学生考出真实水平，又能引导学生重视对基础知识与基本技的复。

2017年高考数学试题的命题趋势主要体现在函数知识方面，函数性质的综合应用、以导数知识为背景的函数问题是高考命题热点，函数性质重点是奇偶性、单调性及图象的应用，导数重点考查其在研究函数中的应用，注重分类讨论及化归思想的应用。

高考数学试题的出题者往往喜欢考查基础知识，因此我们要牢固掌握教材中的基础知识，熟练掌握相关公式和定理，做到能够灵活运用。

2）注重练：高考数学试题的难度较大，需要我们进行大量的练才能熟练掌握解题方法和技巧，提高解题速度和准确度。

3.注重思维方法，灵活应对高考数学试题往往需要我们具备一定的思维方法和策略，因此我们需要注重培养自己的思维能力和解题思路，灵活应对各种不同类型的试题，做到应对自如。

体现科学探究的.$%T年高考全国卷!生物学试题简析吴庆华!!湖北省荆州市教育科学研究院!1"1$.$"摘!要!本文简析了.$%T年高考全国卷!理综生物学第.'题的主要特点和学生答题存在的主要问题$并提出了教学建议#关键词!高考全国卷B!科学探究!生物学试题!!科学探究是高中生物核心素养的四大组成部分之一$是.$%T年高考全国卷!理综生物学考查的重点#现对重点考查科学探究的.$%T年高考全国卷!理综生物学第.'题作简要分析#!"真题示例例题'!%$分"根据遗传物质的化学组成$可将病毒分为A E F病毒和G E F病毒两种类型#有些病毒对人类健康会造成很大危害#通常$一种新病毒出现后$需要确定该病毒的类型#假设在宿主细胞内不发生碱基之间的相互转换$请利用放射性同位素标记的方法$以体外培养的宿主细胞等为材料$设计实验以确定一种新病毒的类型#简要写出'!%"实验思路(!."预期实验结果及结论即可#!要求'实验包含可相互印证的甲)乙两个组"参考答案'!%"实验思路!%甲组'将宿主细胞培养在含有放射性标记尿嘧啶的培养基中$之后接种新病毒#培养一段时间后$收集病毒监测其放射性(&乙组'将宿主细胞培养在含有放射性标记胸腺嘧啶的培养基中$之后接种新病毒#培养一段时间后$收集病毒监测其放射性#!."实验结果及结论'若甲组收集的病毒有放射性$乙组无$即为A E F病毒(反之$为G E F病毒##"试题的主要特点.N%!聚焦考查科学探究中的最重要能力!该题的设问依次是-!%"写出实验思路(!."预期实验结果及结论.#依据+普通高中生物课程标准!实验",!下简称-高中课标."分析%%&$所考查的能力目标是科学探究能力%%个子项中的-设计可行的实验方案.-根据证据作出合理判断.$延续了高考全国卷!考查科学探究能力的子项相对集中的特点#依据+义务教育生物学课程标准!.$%%年版",!下简称-初中课标."分析%.&$所考查的能力目标是科学探究能力%T个子项基本要求中的-拟定探究计划.-分析和判断证据)数据.-得出结论.等"个-应用水平.子项$即考查的能力子项都是科学探究能力中的最重要能力#.N.!联系最重要知识点考查科学探究!重点知识是指高中课标和初中课标所确定的知识性学习目标中$教学要求为-理解水平.和-应用水平.的具体内容标准!知识点"#其中$-应用水平.的具体内容标准!知识点"是重点知识中的重点#该题所考查的具体内容标准!知识点"和学习目标的水平要求分别为'总结人类对遗传物质的探索过程%%&)应用水平$即所考查的具体内容标准!知识点"是最重要知识点#.N"!突出考查经典探究实验中思维方法的迁移能力!噬菌体侵染细菌的实验是赫尔希和蔡斯于%'#.年所做的)用以证明G E F是遗传物质的经典探究实验#其最关键的实验设计思路和方法是'设法把G E F与蛋白质分开$单独地)直接地观察G E F或蛋白质的作用#而该题所考查的最关键的实验设计思路和方法是'设法把G E F与A E F分开$单独地)直接地观察G E F或A E F的作用#即该题考查的是将该经典探究实验中最关键的实验设计思路和方法迁移到试题新情境中的能力#.N1!紧密结合基础知识考查科学探究!该题在考查确定自变量和设计对照实验时$根据题干的提示-根据遗传物质的化学组成.///G E F和A E F在化学组成上的差异这一最基础知识展开!G E F和A E F在化学组成上的差异见表%"#以此初步确定自变量///标记放射性同位素的标记物质的选取范围#再根据题干的提示-假设在宿主细胞内不发生碱基之间的相互转换.$即可确定标记放射性同位素的标记物质是不同的含氮碱基$即胸腺嘧啶和尿嘧啶#表!"34%和54%在化学组成上的差异类别五碳糖含氮碱基G E F脱氧核糖胸腺嘧啶A E F核糖尿嘧啶$"学生答题存在的主要问题经分析$该题是.$%T年高考全国卷!理综生物学中最难的一道题$学生得分非常困难#"N%!对探究实验设计不熟悉!主要表现在'%不能确定自变量#很多学生不能根据题意$分析出该探究实验的自变量是胸腺嘧啶或尿嘧啶的有无#&没有设计对照实验#部分学生不清楚自变量)因变量和无关变量之间的关系$即控制无关变量在相同且适宜时#没有响应题干中-实验包含可相互印证的甲)乙两个*T V*生物学教学.$%&年!第1"卷"第1期组.的要求$来设计两组相互印证的甲)乙两个组的对照实验#'不能清晰地表达探究实验中的两组逻辑关系#即自变量与因变量!实验结果")实验结果与实验结论之间逻辑关系的表达#很多学生在表达这两组逻辑关系时$没有突出-因.与-果.之间的对应关系$语无伦次$逻辑关系紊乱#"N.!基础知识不牢固!主要表现在'%不熟悉标记病毒的方法#很多学生错答成'用放射性元素直接标记甲)乙两组病毒$忽视了病毒不能独立生活$只能营寄生生活的特征#&不熟悉标记胸腺嘧啶和尿嘧啶的表达方法#很多学生错答成'用放射性同位素".D和"#C分别标记胸腺嘧啶和尿嘧啶#用标记噬菌体的G E F和蛋白质的方法来标记胸腺嘧啶和尿嘧啶#忽视了G E F和A E F的基本组成单位都是核苷酸$其基本元素组成相同$都是@)Q)Z)E)D(而胸腺嘧啶和尿嘧啶都是含氮碱基$其基本元素组成也都是@)Q)Z)E#即不能根据题干的提示进行回答$如用放射性同位素分别标记胸腺嘧啶和尿嘧啶#"N"!审题能力待提升!主要表现在'%标记自变量的方法有误#很多学生将标记G E F和A E F的方法错答成'分别用甲基绿)吡罗红使G E F和A E F分别染成红色和绿色#学生回答的该方法迁移于教材-观察G E F和A E F在细胞中的分布.实验的染色方法$忽视了题干中-请利用放射性同位素标记的方法.的限定条件#&标记病毒的方法有误#很多学生将标记病毒的方法答成'用放射性元素标记G E F病毒和A E F病毒#忽视了题干中-以体外培养的宿主细胞等为材料.的限定条件#'确定自变量的方法有误#有的学生将该实验的自变量确定为核酸种类的不同$忽视了题干中-根据遗传物质的化学组成$可将病毒分为A E F病毒和G E F病毒两种类型.-假设在宿主细胞内不发生碱基之间的相互转换.的限定条件等#+"教学建议1N%!突出经典探究实验学习的问题意识 优化学习策略!培养学生的科学探究能力$最重要的课程资源是教材$特别是教材中以科学史形式呈现的重点知识内容中所蕴含的严谨而又完美的科学探究的思维方法#例如学习-噬菌体侵染细菌的实验.内容时$可以设计以下一系列问题$以激发学生兴趣)引导学生思维)促进学生积极开展自主学习和小组合作学习'%利用放射性同位素标记噬菌体的基本方法是什么0其原因是什么0&组成G E F和蛋白质特有的化学元素是什么0'利用放射性同位素".D和"#C分别标记的是噬菌体的什么物质0(将组成噬菌体的物质分别标记放射性同位素".D和"#C有什么意义0)观察子代噬菌体是否含有被放射性同位素".D或"#C标记的物质$有什么意义0*该实验最关键的设计思路是什么0通过以上环环相扣的问题设计$可引导学生主动参与新知识建构的思维过程#当学生再遇到这类问题!如该高考真题"时$即可进行以下问题的变式'%利用放射性同位素标记病毒的基本方法是什么0&G E F和A E F在化学组成上的主要区别是什么0'欲标记病毒的G E F或A E F$应利用放射性同位素分别标记宿主细胞的哪种含氮碱基0为什么0(观察子代病毒是否含有被放射性同位素标记的物质!实验结果"$有什么意义!实验结论"0这样$即便很难的同类高考试题也在教材经典探究实验系列问题的变式中迎刃而解#1N.!突出经典探究实验学习的逻辑意识 提升分析能力!重视探究实验中处于关键地位的自变量控制和对照实验设计!如用放射性同位素标记和分离物质"$以及自变量与因变量!实验结果")实验结果与实验结论这两组逻辑关系的分析#例如$在分析第一组逻辑关系时$应突出-因.与-果.的对应关系(在分析第二组逻辑关系时$应突出-实证%逻辑%结论.的认知过程#这样$其内在的逻辑关系就-泾渭分明.#在-噬菌体侵染细菌的实验.中$其自变量是G E F的有无#该实验设计的自变量控制)实验结果和实验结论见表.#当学生再遇到这类问题$即可进行相关问题的变式#该高考真题实验设计的自变量是胸腺嘧啶或尿嘧啶的有无$其自变量控制)实验结果和实验结论见表"#表#"噬菌体侵染细菌实验的自变量控制 实验结果和实验结论实验噬菌体自变量控制实验结果%实验结果.实验结论一蛋白质外壳G E F 宿主细胞用放射性同位素"#C标记上清液有放射性沉淀物没有放射性子代噬菌体无放射性二蛋白质外壳G E F 宿主细胞用放射性同位素".D标记上清液没有放射性沉淀物有放射性子代噬菌体有放射性G E F是遗传物质*&V*生物学教学.$%&年!第1"卷"第1期噬菌体展示技术在单克隆人源单链抗体领域的研究进展夏!静!!江苏省南京师范大学附属实验学校!.%$$$$"摘!要!本文结合苏教版高中生物学选修"中有关单克隆抗体的内容$介绍传统单克隆抗体制备技术的优点和不足#进一步综述噬菌体展示的单克隆人源单链抗体技术的研究进展$该技术为抗体的研究和实际应用提供了更广阔的空间#关键词!单克隆抗体!噬菌体展示技术!人源抗体!"传统单克隆抗体制备技术%N %!抗体!抗体是一类能与抗原特异性结合的免疫球蛋白#其单体结构呈-a .字型$含有四条多肽链#其中$分子量较大的两条链称为重链$而分子量较小的两条链称为轻链#重链和轻链靠近E 端的氨基酸序列变化很大$称为可变区!R "$靠近@端的氨基酸序列相对稳定$称为恒定区!@"%%&#抗体的特异性识别和抗原结合能力主要取决于R 区的氨基酸序列#%N .!抗原决定簇!抗原分子中决定抗原特异性的特殊化学基团称为抗原表位或抗原决定簇#表位代表了抗原分子上的一个免疫活性区域$而一个抗原大分子往往具有多个不同的抗原表位#在最初依靠免疫小鼠)兔)羊等动物获得的抗血清$其主要免疫活性成分是多克隆抗体$即由多个浆细胞克隆产生的)针对多种抗原表位的抗体#%N "!单克隆抗体!制备特异性抗体的理想方法是获得只针对单一表位的O 细胞克隆$并在体外扩增$使其分泌抗体$然而浆细胞在体外培养寿命较短#%'T#年$])=37*和W ;3567;,建立的体外细胞融合技术$获得了免疫小鼠脾细胞与骨髓瘤细胞融合的杂交瘤细胞$克服了以上缺陷#杂交瘤细胞分泌的单克隆抗体$在结构和组成上高度均一!含有完全相同的重链和轻链"$抗原特异性一致$易于体外大量制备和纯化#因此$单克隆抗体具有纯度高)特异性强)效价高等特性$已广泛应用于疾病的诊断)特异性抗原的鉴定)生物靶向药物的制备等领域%.&#然而$传统单克隆抗体技术制备的抗体是小鼠源性抗体$用于人体进行治疗时$将作为抗原性蛋白引起人抗小鼠抗体反应$不仅使治疗性单克隆抗体半衰期变短$疗效减弱$有时还会引起严重的不良反应%.&##"噬菌体展示技术在人源单克隆抗体领域的运用随着重组G E F 技术的发展$包括噬菌体展示技术在内的各种抗体人源化基因工程技术的迅速发展$单克隆抗体药物经历了人鼠嵌合单抗)人源化单抗阶段$使全人源单抗!其抗体的可变区和恒定区都是人源的$去除免疫原性和毒副作用"的产生成为可能#.$$"年$针对人肿瘤坏死因子!KE J "的第一个全人源抗体阿达木单抗!F +93;>4>90"上市$可用于治疗类风湿关节炎)强直性脊柱炎等疾病#.N %!何谓噬菌体展示技术!噬菌体展示技术是将目的基因与编码噬菌体衣壳蛋白基因相连$使多肽或蛋白质与其衣壳蛋白氨基端融合并展示在噬菌体表面$被展示的多肽或蛋白可保持相对独立的空间结构和生物活性#在此基础上建立的噬菌体展示抗体库$由于在重组载体构建中$不同G E F 序列的重链基因与不同G E F 序列的轻链基因随机组合$可以形成比实体O 细胞内还要多的组合形式$其筛选范围较杂交瘤技术扩大了几千到几百万甚至几亿倍#因此$理论上可以从文库中筛选到针对任何抗原的高亲和力人源抗体$并且制备周期相对传统单抗大为缩短#.N .!常用的噬菌体类型!噬菌体展示技术常用的噬菌体类型为'单链丝状噬菌体!如W %"噬菌体")<//////////////////////////////////////////////噬表$"实验设计的自变量控制 实验结果和实验结论实验新病毒自变量控制实验结果实验结论一甲组宿主细胞用放射性同位素标记尿嘧啶有放射性乙组宿主细胞用放射性同位素标记胸腺嘧啶没有放射性新病毒是A E F 病毒二甲组宿主细胞用放射性同位素标记尿嘧啶没有放射性乙组宿主细胞用放射性同位素标记胸腺嘧啶有放射性新病毒是G E F 病毒!!突出经典探究实验学习的问题意识和逻辑意识$优化学习策略$让学生主动参与新知识建构的思维过程$可提升学生的分析能力$发展学生的科学探究能力#基金项目 湖北省教育科学规划办立项课题 利用科学史促进高中生物核心概念建构的实践研究E )N .$%V[O 11$主要参考文献%%&中华人民共和国教育部N .$$"N 普通高中生物课程标准!实验"N北京'人民教育出版社$&$%T %.&中华人民共和国教育部N .$%.N 义务教育生物学课程标准!.$%%年版"N 北京'北京师范大学出版社$'"*'V *生物学教学.$%&年!第1"卷"第1期。