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混龄教育对幼儿成长的影响混龄教育是将不同年龄段的孩子放在一起进行教育的模式，是近年来我国幼儿园教育中采取的一种新形式。
在我国，它通常被看成是同龄教育的补充和点缀，很多人并未充分认识到混龄教育对幼儿成长的重要性。
很多研究者都曾对混龄教育的概念进行过阐述。
目前我们一般把混龄教育定义为：混龄教育就是将3-6岁不同年龄段的孩子放在同一个班级里共同生活，让他们彼此合作和模仿学习的一种教育组织形式。
它是针对同龄教育提出的，打破了过去以幼儿的年龄为界限的组织形式。
近年来，随着蒙台梭利混龄教育理念的引入和实践，在我国形成强大影响力，人们开始认识到混龄教育的优势，引发了一些对混龄教育的研究与实践。
目前我国很多地方都开始重视混龄教育，开设了混龄班。
那么，混龄教育对幼儿的成长到底有哪些影响呢？混龄教育对幼儿成长影响的分析：幼儿园混龄教育现已成为研究不同年龄幼儿在同一环境下学习、生活、游戏等活动的一种重要组织形式，它的开展对幼儿身心发展，特别是提供更多的情感学习和体验，促进幼儿的社会性发展、提高认知能力等方面起着积极意义。
（一）混龄教育对幼儿成长的有利影响1．混龄教育能促进幼儿社会性发展（1）促进幼儿社交技能的发展和提高随着我国计划生育政策的落实，从80年代初开始，独生子女家庭越来越多。
独生子女由于享受着较为丰裕的物质生活以及父母、长辈过多的关爱，滋生了诸如“骄娇二气”、“孤独症”等有碍幼儿社会性发展的负面因素。
而混龄教育使一个班里既有做大哥哥大姐姐的，也有做小弟弟小妹妹的。
大哥哥大姐姐在生活和活动中照顾、帮助小弟弟小妹妹，时时处处做他们的榜样；小弟弟小妹妹在关怀、友爱中学习各种知识和生活技能。
在这样的班级里，孩子们以大带小、以强帮弱，充分享受着做哥哥姐姐或弟弟妹妹的乐趣，抵制着“一孩”家庭教育的负面影响，弥补独生子女与不同年龄孩子交往的不足，更多地满足孩子的交往需要，在“兄弟姐妹”众多的大家庭里愉快地生活和学习。
（2）发展亲社会性行为，学会与人共处亲社会行为是指对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括分享、合作、助人、安慰、利他行为等。
幼儿园混龄区域游戏对幼儿社会性发展的意义
幼儿园混龄区域游戏可以帮助幼儿建立合作意识。
在游戏中，不同年龄段的幼儿可以
一起参与，他们需要相互合作才能完成游戏任务。
通过这样的合作，幼儿可以学会与他人
协作，学会尊重他人的意见，培养团队精神，这对幼儿的社会性发展有着积极的促进作
用。
混龄区域游戏可以促进幼儿的交流能力和社交能力。
在游戏中，不同年龄段的幼儿需
要相互交流，沟通，协商，在这个过程中，他们会学会和他人交流，学会表达自己的想法，学会倾听他人的意见，培养他们的交流与社交能力，对于他们日后的社会性发展具有重要
的帮助。
混龄区域游戏可以促进幼儿的情感认知和情感表达能力。
在游戏中，不同年龄段的幼
儿会有各种情感的体验，比如喜悦，失落，挫折等。
通过游戏的体验，幼儿可以更好地认
识和理解自己的情感，学会表达自己的情感，并学会理解和尊重他人的情感，这对于他们
的情感认知和情感表达能力的培养有着重要的意义。
幼儿园混龄区域游戏还可以促进幼儿的心理发展。
在游戏中，不同年龄段的幼儿需要
面对各种挑战和困难，他们需要主动思考，解决问题，这可以锻炼他们的思维能力和创造力，培养他们的适应能力和应变能力，对于他们的心理发展有着积极的促进作用。
幼儿园混龄区域游戏对幼儿的社会性发展有着重要的意义。
在游戏中，不同年龄段的
幼儿可以一起参与，他们可以通过游戏建立合作意识，促进交流与社交能力，培养情感认
知和情感表达能力，促进心理发展，培养自我认知和自我表达能力。
幼儿园应该加强混龄
区域游戏的开展，为幼儿的社会性发展提供更多的机会和平台。
幼儿园混龄区域游戏对幼儿社会性发展的意义幼儿园混龄区域游戏是指不同年龄段的幼儿在同一场地进行游戏活动，通过与不同年龄段的幼儿互动，促进幼儿的社会性发展。
下面将从认知、情感和行为三个方面来探讨幼儿园混龄区域游戏对幼儿社会性发展的意义。
幼儿园混龄区域游戏有助于幼儿的认知发展。
在混龄区域游戏中，幼儿会遇到不同年龄段的伙伴，这样的环境可以拓宽幼儿的认知范围。
幼儿能够观察和模仿比自己大的伙伴的行为，潜移默化地学习到新的知识和技能。
幼儿可以学习到较大的伙伴如何操作玩具，如何建立和维持友谊关系等。
与年龄较小的伙伴相处也有助于幼儿学会关心和照顾他人，培养自己的责任心。
幼儿园混龄区域游戏对幼儿的情感发展有积极的影响。
在混龄游戏环境中，幼儿会遇到各种情感的表达和冲突，这有助于幼儿理解和处理自己和他人的情绪。
在游戏中，幼儿可能会因为意见不合而发生争吵，但通过和伙伴的讨论和沟通，他们可以学会倾听和理解他人的观点，培养自己的包容心和友善感。
幼儿还可以与不同年龄段的伙伴建立亲密关系，共同度过快乐的时光，这有助于增强幼儿的归属感和自信心。
幼儿园混龄区域游戏对幼儿的行为发展也起到了积极的促进作用。
在混龄区域游戏中，不同年龄段的幼儿需要相互合作才能完成任务，这培养了幼儿的团队合作意识和能力。
幼儿还会观察和学习较大年龄段的伙伴如何自理能力，学习到如何与他人和睦相处。
在火车游戏中，幼儿可以分工合作，扮演不同的角色，同时遵守游戏规则，培养了幼儿的自我约束力和责任感。
幼儿园混龄区域游戏对幼儿社会性发展有着重要的意义。
通过与不同年龄段的幼儿互动，幼儿可以拓宽自己的认知范围，理解和处理自己和他人的情感，培养团队合作和自我约束能力。
幼儿园应该积极营造混龄游戏的环境，以促进幼儿的社会性发展。
以混龄教育模式促进幼儿社会性发展作者：黄卉艳转自：一秀论坛幼儿社会性教育就是在幼儿的日常生活中，通过各种有意识的活动，发展幼儿的社会认知、社会情感和社会行为技能，促进幼儿的社会性发展。
幼儿社会性教育的目的就是要使幼儿初步了解社会，掌握社会的行为规范及行为技能，养成良好的行为习惯，成为能够很好的适应社会的生活的、具有自身特点的健康个体。
简言之，社会性教育就是“做人”的教育。
1979年6月，五届人大三次会议提出：奖励只生一个孩子。
这标志着中国人口中一个特殊群体---现代独生子女的诞生。
随之而来的独生子女教育也成为普遍的社会问题。
目前，在相当一部分独生子女身上存在着一些明显的社会性方面的问题：如任性、依赖性强、胆小、自私及孤僻等，严重危害了独生子女的健康发展。
如何利用幼儿园的集体教育环境，帮助幼儿克服成长中的不良方面、促进独生子女健康成长，是当今幼儿园社会性教育的重要任务。
幼儿教育中存在的主要问题及薄弱环节也是制定社会性教育目标的依据，它体现了社会性教育的现实意义。
根据幼儿心理特点与教育实际中存在的问题，在对幼儿进行社会性全面培养时，应该突出一下几个方面的教育：让幼儿学会理解、关心他人。
培养孩子良好的适应能力。
培养孩子旺盛的兴趣和自信心。
我幼儿园在2000年开辟了一种新的教育形式----混龄教育，就是将年龄在3到6岁的学前儿童编排在一个班级里学习、生活、游戏的一种教育组织形式。
以前的混龄班大多是由于条件有限、师资生源不足等现状而造成的一种无奈的举措和幼儿教育组织形式上的权宜之计。
今天，我们却是针对现代独生子女日益增多，幼儿无兄弟姐妹的现状，思考试图通过混合的组织方式，为幼儿提供一个近似家庭组织方式的生活学习环境，促进幼儿的全面发展而开辟的研究和尝试。
试验班开设到现在近两年了，我们对混龄教育倾注极大的关注，以下我就在混龄班级中幼儿的社会性发展的几个方面来进行分析和探讨。
混龄班中幼儿们的亲社会力的发展：孩子学会了合作、分享、同情、助人和宽容幼儿阶段是儿童社会性发展的关键期。
混龄活动对幼儿社会性发展的作用与探究【摘要】混龄活动对幼儿社会性发展起着重要的作用。
通过参与混龄活动，幼儿能够与不同年龄段的孩子接触，学会合作、分享、包容等社会技能。
这种交流能够促进幼儿的社会性发展，培养他们的人际交往能力和情绪管理能力。
混龄活动也有助于拓展幼儿的社交圈子，建立友谊关系，提高其社交能力。
混龄活动对幼儿社会性发展的探究还需进一步深入，包括混龄活动的形式、内容对幼儿社会性发展的影响等方面。
混龄活动对幼儿社会性发展具有积极作用，但还需要不断探索和完善。
.【关键词】混龄活动, 幼儿, 社会性发展, 作用, 探究, 引言, 结论1. 引言1.1 引言混龄活动可以让幼儿与不同年龄段的同伴一起参与各种游戏和活动，从而促进他们之间的互动和交流。
通过与年龄相仿或者比自己大的伙伴在一起，幼儿可以学会分享、合作和互助，这些都是建立良好社会关系所必备的技能。
混龄活动还可以拓宽幼儿的社交圈子，让他们有机会结识不同背景和兴趣爱好的朋友。
这种多样化的社交经验可以帮助幼儿更好地适应不同的环境和人群，增强他们的社会适应能力。
混龄活动对幼儿的社会性发展起着积极的作用，有助于他们建立健康、积极的人际关系，成为未来更自信、更独立的个体。
在接下来的文章中，我们将更深入地探究混龄活动对幼儿社会性发展的具体影响和机制。
2. 正文2.1 混龄活动对幼儿社会性发展的作用混龄活动是指不同年龄段的幼儿共同参与的活动，通过这些活动，幼儿可以与不同年龄的伙伴们互动和合作。
混龄活动对幼儿社会性发展有着重要的作用，具体表现在以下几个方面：1. 促进幼儿的情感交流能力：在混龄活动中，幼儿会与不同年龄段的伙伴互动，这样可以促进他们的情感交流能力。
不同年龄段的幼儿有着不同的情感表达方式和需求，在与他们互动的过程中，幼儿可以学会更好地表达自己的情感，并理解并尊重他人的情感，从而提高自己的情感交流能力。
2. 培养幼儿的合作意识和团队精神：在混龄活动中，幼儿需要与不同年龄段的伙伴合作完成各种任务。
浅谈混龄活动促进幼儿社会性发展【摘要】混龄活动是指不同年龄段的幼儿一起参与的活动。
这种活动对幼儿社会性发展有着重要的影响。
混龄活动能够促进幼儿之间的互动和交流，培养他们的合作意识和社交能力。
混龄活动还能够帮助幼儿学会尊重他人、包容他人，提高幼儿的情商和人际关系技巧。
在实施混龄活动时，可以通过设计多种多样的游戏和任务来吸引幼儿的参与，同时要注重引导和监督，确保活动的顺利进行。
一些具体的例子包括共同参加跳绳比赛、合作完成绘画任务等。
混龄活动是一种有效的教育方式，可以促进幼儿的社会性发展，培养他们的团队精神和合作能力。
【关键词】混龄活动、幼儿社会性发展、促进、优势、实施方法、具体例子、混龄活动的概念、影响、引言、结论1. 引言1.1 引言混龄活动可以简单理解为不同年龄段的幼儿在一起进行各种学习和游戏活动。
这种活动的出现，不仅是为了让幼儿在共同参与的过程中互相学习，更是为了促进他们的社会性发展。
在这样的活动中，幼儿可以通过与不同年龄段的小伙伴互动，学会分享、合作、尊重和沟通，从而培养出更加丰富的社会技能。
通过混龄活动，幼儿可以在一个更加多元化的环境中成长，不仅可以学到知识，更能够培养出适应多样社会环境的能力。
混龄活动在促进幼儿社会性发展方面具有重要的作用。
接下来，我将详细探讨混龄活动对幼儿社会性发展的影响、优势、实施方法和具体例子，希望通过这篇文章的介绍，能够让更多的人认识到混龄活动的重要性，从而更好地支持幼儿的社会性发展。
2. 正文2.1 混龄活动的概念混龄活动是指不同年龄段的人一起参与的活动。
在幼儿教育中，混龄活动是指不同年龄的幼儿一起参与的各种活动，通过这些活动，可以促进幼儿之间的互动和合作，提高他们的社会性发展。
混龄活动的概念主要是基于幼儿在成长过程中，需要和不同年龄段的同伴一起交往、学习与游戏，这样可以丰富他们的社会经验，提高他们的社交能力。
在混龄活动中，幼儿可以从不同年龄的伙伴中学习到各种技能和知识，加强他们的团队合作能力，提高他们的沟通能力和交往能力。
幼儿园混龄区域游戏对幼儿社会性发展的意义
幼儿园混龄区域游戏是指幼儿园中不同年龄的幼儿在同一区域进行游戏与互动的教育
活动。
这种混龄区域游戏对幼儿的社会性发展有着重要的意义。
幼儿园混龄区域游戏可以促进幼儿的交往与沟通能力的发展。
在混龄区域游戏中，幼
儿需要与不同年龄的伙伴进行互动，这样的互动过程中，幼儿需要学会与他人交流、分享、协作等技巧，从而培养了幼儿的交往与沟通能力。
幼儿园混龄区域游戏可以促进幼儿的合作与共享精神的培养。
在混龄区域游戏中，不
同年龄的幼儿需要共同解决问题，相互帮助与合作。
通过这样的合作与共享，幼儿可以学
会倾听他人的意见，尊重他人的思想，培养出合作与共享的精神。
幼儿园混龄区域游戏可以促进幼儿的自主性和独立性的发展。
在混龄区域游戏中，不
同年龄的幼儿需要自主选择游戏的内容和玩具，自由地进行游戏与探索。
通过这样的自主
性和独立性的发展，幼儿可以学会独立思考、自主决策，培养出自信和自主性。
幼儿园混龄区域游戏可以促进幼儿的情感发展。
在混龄区域游戏中，幼儿可以与不同
年龄的伙伴产生情感联系，建立友谊和亲近，培养出爱、关心和共情的情感。
通过这样的
情感发展，幼儿可以更好地理解和感受他人的情感，从而培养出良好的情绪管理和人际关
系的能力。
幼儿园混龄区域游戏对幼儿的社会性发展具有重要的意义。
通过这样的游戏活动，幼
儿可以培养交往与沟通能力，培养合作与共享精神，发展自主性和独立性，促进情感的发展。
幼儿园教育应该积极地开展混龄区域游戏，为幼儿的社会性发展提供良好的环境与机会。
幼儿园混龄区域游戏对幼儿社会性发展的意义1. 引言1.1 幼儿园混龄区域游戏的定义幼儿园混龄区域游戏是指在幼儿园内设置多个不同年龄段幼儿共同参与的游戏区域。
这些游戏区域通常包括各种玩具、游具和活动项目，旨在促进不同年龄段幼儿之间的互动和合作，提供一个开放的环境，让幼儿能够自由地选择游戏伙伴和参与的活动。
混龄区域游戏的设立有助于打破同龄段幼儿之间的局限性，促进幼儿之间的交流和合作，培养他们的社会性能力。
在混龄区域游戏中，不同年龄段的幼儿可以互相启发、学习和帮助，促进彼此之间的全面发展。
通过参与混龄区域游戏，幼儿可以体验到与同龄或不同年龄的伙伴一起玩耍的乐趣，激发他们的好奇心和求知欲，提升他们的沟通技巧和社交能力。
这种多年龄段的互动对幼儿的成长和发展具有重要的意义，有助于培养他们的合作精神、团队意识和社会适应能力。
幼儿园混龄区域游戏的丰富多样性和开放性，为幼儿提供了一个有利于社会性发展的环境和平台。
1.2 幼儿社会性发展的重要性幼儿社会性发展的重要性在幼儿教育中占据着重要的位置。
幼儿社会性发展是指幼儿在与他人互动的过程中，逐步形成并发展适应社会规范、参与社会活动的能力和素养。
这种发展不仅对幼儿个体的成长产生积极影响，更有助于整个社会的和谐发展。
幼儿社会性发展的重要性主要体现在以下几个方面：社会性是幼儿个体生存和发展的必需品。
幼儿通过社会性发展可以学会与他人进行有效的沟通和合作，建立良好的人际关系，从而更好地适应社会环境。
在幼儿园混龄区域游戏中，幼儿能够学习尊重他人、倾听他人意见、接纳不同观点等社会技能，这些都是社会性发展的重要组成部分。
社会性发展对幼儿的认知和情感发展有着深刻的影响。
在与他人互动的过程中，幼儿可以通过观察、模仿他人的行为和情感表达，逐渐形成自己的行为准则和情绪管理能力。
混龄区域游戏提供了一个丰富的社交场景，让幼儿在互动中认识自己，了解他人，培养自信心和情商。
幼儿社会性发展的重要性不容忽视。
混龄教育促进幼儿社会性发展研究混龄教育促进幼儿社会性发展研究摘要：混龄教育，即在教育中不区分年龄而进行集体教育的方法，被认为是促进幼儿社会性发展的有效途径。
本研究通过观察和分析混龄教育对幼儿社会性发展的影响，探讨了混龄教育的优势和挑战，提出了如何更好地实施混龄教育的建议。
一、引言幼儿社会性发展是幼儿成长过程中的重要方面，对于儿童的整体发展具有重要影响。
传统的教育方法往往将幼儿按照年龄分组，这种分组教育方式可能会限制幼儿的社会性发展。
相比之下，混龄教育作为一种不区分年龄的教育方法，被认为是能够促进幼儿社会性发展的好方法。
本研究旨在探讨混龄教育对幼儿社会性发展的影响，并提出相应的建议。
二、混龄教育对幼儿社会性发展的影响1. 创造多样化的社交环境混龄教育打破了传统的年龄分组教育模式，让年龄相差较大的幼儿在同一个集体中学习和生活。
通过与不同年龄段的幼儿相处，幼儿在社交互动中能够接触到不同的思维方式、观点和行为模式，从而创造了多样化的社交环境。
这种多样性促使幼儿主动思考和理解不同年龄段幼儿的行为，培养了幼儿的社会意识和情感表达能力。
2. 培养合作与分享的能力在混龄教育中，年龄相差较大的幼儿通常会在社交活动中进行合作和分享。
年长的幼儿可以提供帮助和指导，从而培养年幼的幼儿合作和分享的能力。
这种互助共享的行为可以促进幼儿之间的相互认同，建立友善和互助的关系。
同时，幼儿在共同活动中学会了尊重他人的需求和权益，培养了与人合作的意识。
3. 发展自主性和独立性在混龄教育中，年龄较大的幼儿可以担任一些领导和引导的角色。
通过与年幼的幼儿一起合作和互动，他们可以发展出自主决策的能力，并学会独立解决问题。
对年幼的幼儿来说，与年长的幼儿相处有助于他们建立自信和独立性，减少对成年人依赖的情况。
三、混龄教育的优势和挑战1. 优势混龄教育能够提供多样性的社交环境，促进幼儿的社会意识和情感表达能力的发展。
同时，这种教育方式还能够培养幼儿的合作与分享能力，促进他们与他人的友善互助关系的建立。
幼儿园混龄区域游戏对幼儿社会性发展的意义混龄区域游戏是指在一个区域内将不同年龄段的幼儿进行混合，让他们一起进行游戏和学习。
这种方式既可以满足不同年龄幼儿的需求，又可以促进幼儿之间的互动和交流，对幼儿的社会性发展有着积极的促进作用。
下面将从不同角度来探讨混龄区域游戏对幼儿社会性发展的意义。
一、促进幼儿之间的交流和互动在混龄区域游戏中，不同年龄的幼儿可以相互观察、模仿、学习，促进幼儿之间的交流和互动。
年龄较大的幼儿可以通过游戏引导年龄较小的幼儿，让他们在游戏中学会互相合作、分享资源、共同解决问题。
年龄较小的幼儿则可以在游戏中模仿年龄较大的幼儿，提高他们的认知能力和动手能力。
在这个过程中，幼儿们会慢慢地学会尊重和包容他人，培养出合作精神和团队意识，从而促进幼儿之间的社会性发展。
二、培养幼儿的沟通能力和表达能力混龄区域游戏中，不同年龄的幼儿会因为游戏内容的需要而进行交流和表达。
这样的过程促使他们学会与他人交流，培养沟通和表达能力。
在游戏过程中，幼儿们会学会用语言或者肢体语言与他人沟通，表达自己的想法和意见。
年龄较大的幼儿会在交流中主动去引导年龄较小的幼儿，而年龄较小的幼儿也会通过模仿和学习来提高自己的表达能力。
这样的过程不仅能够促进幼儿之间的沟通，还能够帮助幼儿更好地理解他人的想法和情感，培养出一种良好的社交能力。
三、促进幼儿的自主性和自信心在混龄区域游戏中，幼儿们需要在游戏中自主选择游戏角色、规则和方式，并且需要和其他幼儿一起合作完成任务。
这样的过程能够帮助幼儿培养出自主性和自信心。
在游戏中，幼儿们会充分发挥自己的想象力和创造力，根据自己的想法选择游戏角色和方式，表达自己的想法和意见。
在与其他幼儿的合作中，他们会因为自己的贡献而感到自豪和自信，因为与其他幼儿合作完成任务而感到成就感。
这样的过程不仅能够促进幼儿的个性和自主性发展，还能够提高幼儿的自信心和责任感，帮助他们更好地适应社交场合和学习环境。
混龄区域游戏对幼儿社会性发展有着重要的意义。
摘要:混龄教育作为学前教育中的一种组织形式,对幼儿社会性发展有着重要的影响。
文章力图从混龄教育的内涵出发,探析混龄教育对幼儿的社会认知能力,亲社会行为技能,情感能力等社会性能力发展的影响。
关键词:混龄教育;幼儿;社会性发展
动物学研究表明,在自然界中,生物以群体的方式生活在一起,无论哪个生物类种都是在与不同年龄同类的交往与活动中成长与发展起来的。
人类作为生物界所有群居性动物中最具社会性的动物,也是群体生活在一起的。
好群是人的一种先天本能,孩子渴望与同伴在一起也是本能,是先天存在的。
然而,在我国,独特的国情和生育政策带来了同伴群体缺失的问题。
于是独生子女教育问题成为我国教育特有的问题。
马卡连柯指出,“独生子女没有兄弟姐妹,因而没有相互体贴、照顾的经历,没有互爱互助、相互模仿、共同努力的经历,这不利于发展儿童的集体意识,而会导致儿童个人主义的蔓延。
”①研究也表明,由于多种因素,在我国相当一部分独生子女身上存在着交往的缺失,进而导致一些明显的社会性方面的问题,如任性、依赖性强、胆小、自私及孤僻等。
如今,我国幼儿园的编班形式一直是严格地以年龄为依据的,这与我国长期以来大一统的学校教育体系是相一致的。
②尽管同龄班级中的孩子也是在一起的,也是集合的,这在一定程度上满足了孩子与同伴和同伴群体交往的需要,可以在一定程度上发挥同伴群体对儿童发展的作用。
但与自然同伴群体相比,同龄的混合显得过于单薄、牵强,同伴群体发挥的作用也是有限的。
2000年世界学前教育组织(omep)主席、国际知名幼儿教育家柯蒂斯女士访问中国时,就对中国的独生子女教育提出建议:如果能够把不同年龄段的孩子混合在一起开展活动,孩子
《幼儿园教育指导纲要(试们就能够互相帮助,使孩子在情感上和社会交往上得到充分的发展。
行)》也明确提出“幼儿园应……综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。
”“幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源,应充分发挥这一资源的作用。
”因此,在国内很多幼儿园中开始通过有目的有计划地在幼儿园中进行不同年龄的孩子的混龄编班或者让不同年龄幼儿在一起,开展一些混龄活动。
一、混龄教育概述
所谓混龄教育,是指的是年龄相差12个月以上的幼儿编排在一个班级,让不同年龄和发展水平的身处同一环境共同学习和生活。
混龄群体教育相对于单一的同龄群体教育而言,增加了群体互动的复杂性和层次性。
幼儿在与其他不同年龄的同伴交往的过程中,其角色、位置、心理体验、沟通方式等都在不断地变化,从而给幼儿提出了新的人际挑战。
现代教育主张民主和平等,强调群体和合作,这是教育发展的一个总趋势。
随着幼教改革的深入,幼儿个性和社会性全面和谐发展成为改革的核心目标。
混龄编班教育作为教育机构的一种组织形式,蕴涵着“学会合作、学会学习”的现代教育理念,是符合时代发展的需要的。
二、混龄教育对幼儿社会性发展的影响
社会是由不同年龄的人组成的,生活在社会中的人与他人进行着这样那样的交往。
交往是一
“就人的社会群体来说,种自然现象,也属于人的天性,即交往活动是人的存在方式和基本需要。
人成长的自然生态就是‘大小长幼’之间的相处。
”③因此,生活在社会中的人的交往的对象肯定不局限于处于同一年龄的人,个体在由不同年龄、不同层次的社会成员构成的社会关系中才可实现自我和发展自我,这是人的发展,甚至是人的生命存在的必需。
幼儿也是如此。
1、混龄教育对幼儿社会认知能力发展的影响
社会认知是社会行为的基础,它是个体对自我、他人和人际关系的认知,它以人和人的活动为对象,是对人和人行为的认知,是幼儿社会性发展的重要内容。
研究证明,幼儿的社会性认知具有明显的“自我中心”特点。
因而,在人际交往中,他们不了解别人会有与自己不同的想法,不能站在他人的立场上看问题,从而会出现许多阻碍沟通交流的行为。
而混龄群体教育活动能使儿童有机会在同一情境中扮演不同角色,从而获得不同的角色意识。
一方面年幼幼儿有强烈
的与年长同伴交往的愿望,他们对年长同伴的观点、意愿、情感表现的非常敏感,他们能听从年长幼儿在交往过程对交往情景及规则的认识与判断 ;另一方面年长幼儿也很希望能与年幼同伴交往,因为他们可以在心理上得到强烈的“成人感”,满足自己被人肯定、被人承认的愿望,他们喜欢同伴的赞扬和追随。
因此,在混龄同伴群体中,双方都能从积极快乐的角度认识与同伴的交往活动,探究积极有效的交往方式。
混龄群体教育中的这些潜在的因素都为儿童创设了一个小小的只属于他们的社会,让幼儿能多方位、多角度地看待某些问题,这些都为他们社会认知能力的发展供了契机。
2、混龄教育对幼儿亲社会行为技能发展的影响
亲社会行为主要是指帮助、合作、分享、谦让、对他人负责及良好的角色扮演等行为。
研究表明,由于幼儿心理具有由被动向主动发展的特点,使得其亲社会行为的技能发展是一个熏陶、感染与模仿学习的过程。
“儿童约有60%的亲社会性行为是来自同伴。
”④因此,混龄同伴群体作为其生活的一个特定的环境,为儿童亲社会行为的实现提供了更有利的机会。
因此,一些研究者指出:在一个有机会和被希望去帮助、照顾年幼儿童的文化环境里,孩子的亲社会性行为更容易获得发展和提高。
具体地讲,混龄编班教育首先能有效促进幼儿合作、分享、助人、谦让等行为的发展。
幼儿异龄同伴群体间,由于天然的年龄差异,年幼儿童更容易诱发年长儿童的友好意向。
年长儿童在指导、帮助年幼同伴的过程中,获得快乐的体验。
他们帮助了别人,既得到年幼儿童的认同、羡慕和崇拜,又得到成人的赞扬和鼓励,这样会更加强化他们的亲社会行为的动机。
而年幼幼儿在与年长同伴一起游戏与生活的过程中,也获得了学习的机会,得到了照顾和帮助,减少竞争压力给心理形成的冲击等。
其次,混龄编班教育还有利于幼儿角色扮演能力的发展。
社会犹如一个大舞台,每个人都会按照社会的要求和自我的选择,扮演着一定的社会角色。
幼儿由于身心发展水平的限制,他们还不具有真正扮演社会角色,参与社会生活的能力。
而幼儿的混龄同伴群体如同社会的雏形,幼儿彼此之间如“兄弟姐妹”一样共同生活着,这无形间便扩大了幼儿的接触面,为幼儿提供了更多的角色体验的机会,使其角色承担能力和角色定位能力得以更好地发展。
3、混龄教育对幼儿情感能力发展的影响
情感能力是指个体对情感进行体验、交流和调控的能力。
人类社会学表明,智力和情感是人特有的两项能力。
而人的情感不是凭空产生和发展的,它是社会个体在相对复杂的社会关系中与其它社会个体或团体的交流中产生和发展的。
相应地,社会个体对情感体验、交流与调控的能力也是在交流中通过反复实践而形成的。
现代社会,随着发展速度的加快,竞争的加剧,社会带给人们的冲击性也更强烈,这就使得情感能力在个体的社会性发展中占有重要的位置。
混龄群体相对于单一的同龄群体而言,增加了群体互动的复杂性和层次性。
他们在交往中的角色、位置、心理体验、沟通方式的变化,使他们不得不不断地适应和接受角色的变化,这就给幼儿提出了新的人际挑战。
因此,混龄群体之间的交往与幼儿情感能力之间存在固有的、内在的契合性,它为幼儿创造了一个较为复杂的、动态的、与现实社会相似的但又与幼儿的承担能力相匹配的小型“社会环境”,为幼儿情感能力的发展提供了动力和源泉。
首先,混龄教育为幼儿提供了更多情感体验的机会,有利于其健康人格的形成。
情感体验是其它感情能力的基础,人的心灵只有具备了感受各种情感的能力,才能形成自己特有的情感,其它的情感能力才有行为的对象。
因此,为幼儿提供丰富的情感体验的机会是十分重要的。
在混龄群体交往中,幼儿除了能感受到自由的交往氛围外,较同龄群体交往能为幼儿提供更多的情感体验的机会,如年幼幼儿对年长幼儿的尊重、敬畏、钦佩、嫉妒;年长幼儿对年幼幼儿的关怀、爱护、轻视等。
这些复杂的情感体验给幼儿带来更大的冲击,为其健康人格的形成奠定了良好的基础。
其次,混龄教育促进了幼儿情感交流能力的发展,有利于培养其集体意识。
现代社会的分工日益精细,对个体间的合作要求也越来越高。
因此,团队合作、集体意识成为人的社会性发展的一个重要的内容。
然而,这种集体意识的基础是良好的情感交流能力,因为只有具备良好的情感交流能力,个体间才能更好的理解和同情。
混龄群体教育活动有助于培养儿童对彼此差异性的尊重,学会接纳自己和别人的不同,同时也大大增加了儿童认知冲突的发生,这就为儿童之间相互学习提供了条件,也为他们提供了更多的情感交流的锻炼机会,以促进幼儿健康的发展。
